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Agenda trimestral<\/h5>\nEstamos encantados de retomar el trabajo diario, despu\u00e9s de las vacaciones. Nos resulta muy agradable volver al colegio y reencontrarnos con nuestros compa\u00f1eros y profesores.<\/p>\n
Agenda trimestral<\/h5>\nRevisamos la agenda de los compromisos adquiridos para este trimestre, que va ser especialmente corto, pero intenso:<\/p>\n
Iniciamos el proceso de comprender los millares. Y qu\u00e9 mejor forma que construyendo el n\u00famero 1000, tantas veces como podamos.<\/p>\n
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Nos proponemos saber cu\u00e1ntos palillos hay en la clase.<\/p>\n
Empezamos haciendo estimaciones de las posibles cantidades que se nos presentan en diferentes cajas y despu\u00e9s las comparamos con las que obtenemos con un conteo ordenado.<\/p>\n
Nos organizamos por equipos de trabajo. Cada uno tiene un nombre que le identifica y una caja contenedor de las centenas que vamos obteniendo.![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/01\/DSC08764.jpg\")
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De esta forma nosotros mismos nos construimos un material, f\u00e1cilmente manipulable, para hacer operaciones con n\u00fameros de tres y cuatro cifras.<\/p>\n
Nos ha gustado mucho revisar nuestros conocimientos sobre una alimentaci\u00f3n saludable. Ad\u00e1n, nutricionista, enviado por la Concejal\u00eda de Educaci\u00f3n del Ayuntamiento, a petici\u00f3n de nuestra maestra, nos ha ofrecido una interesante charla sobre este tema, salpicada de juegos muy divertidos.<\/p>\n
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Es una tarea habitual\u00a0 en la vida diaria. Nosotros ahora mismo no comprendemos por qu\u00e9, ya que nuestras familias siempre est\u00e1n\u00a0 \u00bb al quite\u00bb y\u00a0 no vemos problemas por ninguna parte . Pero en el colegio es diferente. Ah\u00ed, nos plantean problemas matem\u00e1ticos, dicen que como entrenamiento del c\u00e1lculo que de mayores tendremos que hacer.<\/p>\n
Al principio, los solucion\u00e1bamos\u00a0 \u00ab de cabeza<\/em>\u00bb (c\u00e1lculo mental) con cantidades de una o dos cifras, obteniendo el resultado hasta\u00a0 con los dedos.<\/p>\n Despu\u00e9s, aparecieron los problemas de nuestra vida diaria en clase,\u00a0 repartos\u00a0 de objetos en el grupo, para lo que hacemos estimaciones y ,despu\u00e9s, c\u00e1lculos\u00a0 exactos mediante\u00a0 descomposiciones.<\/p>\n Pasa una cosa curiosa: si el mismo problema del cuaderno nos lo preguntan hablando, lo entendemos mejor , que si lo tenemos que leer.<\/p>\n Estamos acostumbrados a responder con inmediatez, sin reflexi\u00f3n previa. Buscamos sin pensar qu\u00e9 hay que hacer: sumar, restar… Acertar es nuestra satisfacci\u00f3n. Y sin embargo, a nuestra profesora lo que le gusta es que sepamos entender lo que dice. A veces felicita a alguien que se lo explica , aunque su resultado sea err\u00f3neo.<\/p>\n Leemos como ejemplo:<\/p>\n Guillermo ten\u00eda 4 estampas. Despu\u00e9s de jugar tiene 8 \u00bfCu\u00e1ntas estampas ha ganado?<\/em><\/p>\n Nos resulta muy dif\u00edcil entender<\/strong> que las 4 primeras estampas est\u00e1n incluidas en las 8, que consigue despu\u00e9s de jugar.<\/p>\n La forma m\u00e1s evidente ser\u00eda manipular las\u00a0 estampas para entenderlo.<\/p>\n Pero para dar\u00a0 un pasito m\u00e1s, Rosi nos\u00a0 aconseja solucionarlos en la tabla de 100. En el caso del problema anterior: restar a la cantidad que he conseguido, 8,\u00a0 la que ten\u00eda antes de jugar, 4, retrocediendo casilleros del n\u00famero mayor al menor. El n\u00famero de casilleros entre los dos n\u00fameros es la soluci\u00f3n, a la que llamamos la<\/strong>\u00a0diferencia.<\/strong><\/p>\n Para personas interesadas:<\/p>\n Nota del profesorado de primer ciclo:<\/strong> Los problemas matem\u00e1ticos\u00a0 \u00abescritos\u00bb,\u00a0<\/strong><\/em>en este momento del aprendizaje, est\u00e1n sobre valorados en el curr\u00edculum oficial de ense\u00f1anza. Nuestra pretensi\u00f3n es que se familiaricen con ellos, valorando la creatividad utilizada en su resoluci\u00f3n, como lo m\u00e1s importante y los recursos utilizados para conseguirlo\u00a0<\/strong><\/em>( manipulaci\u00f3n de objetos, dibujos, estrategias de c\u00e1lculo, ayuda de un compa\u00f1ero…).<\/p>\n La resoluci\u00f3n\u00a0 de los problemas escritos es una buena pr\u00e1ctica de la comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n Seguimos nuestra investigaci\u00f3n geol\u00f3gica, mediante el estudio cooperativo de la rocas. Cada uno de nosotros aporta sus averiguaciones. Las ponemos en com\u00fan.<\/p>\n Trabajamos el vocabulario que aparece en las notas que hemos tra\u00eddo.<\/p>\n Descubrimos que son s\u00f3lidas en su la mayor\u00eda y no tienen vida; y si no nacen, en qu\u00e9 momento\u00a0 aparecen para ser\u00a0 la base firme del planeta. C\u00f3mo aparece el planeta.<\/p>\n Hacerse preguntas es un buen principio de razonamiento para las personas curiosas y nosotros lo somos y mucho. En pr\u00f3ximas semanas vamos a intentar descubrir algunas respuestas, con las conferencias y la visita al Instituto Astrof\u00edsico.<\/p>\n Ya nos hemos familiarizado con los tipos de rocas que hay: \u00edgneas, sedimentarias y metam\u00f3rficas.<\/p>\n <\/p>\n Estrenamos calendario 2018.<\/p>\n Est\u00e1 dedicado a la casa de verano del arquitecto y pol\u00edtico Puig y Cadafalch, en Argentona\u00a0 \u00a0( Barcelona). Por esa raz\u00f3n, investigamos qui\u00e9n fue este personaje y nos interesamos por su arquitectura. Ahora sabremos nombrar los d\u00edas y meses en catal\u00e1n.<\/p>\n Mi m\u00e1s afectuoso agradecimiento,\u00a0 a quien corresponda.<\/p>\n Buen fin de semana a todos.<\/p>\n Rosi<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n 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Nos resulta muy agradable volver al colegio y reencontrarnos con nuestros compa\u00f1eros y profesores. Agenda trimestral Revisamos la agenda de los compromisos adquiridos para este trimestre, que va ser especialmente corto, pero intenso: Qui\u00e9n era Puig y Cadafalch. Investigamos qu\u00e9 son las rocas. Charla … Seguir leyendo Empezar el a\u00f1o solucionando problemas<\/span> ![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/01\/CUADERNO-PROBLEMAS.png\")
Ahora hemos empezando un cuaderno\u00a0 de problemas, que Rosi ha hecho especialmente para nosotros. Cada problema tiene como protagonista a un ni\u00f1o o ni\u00f1a de la clase. Pero al verlos escritos se nos quiebra\u00bb\u00a0la cabeza\u00bb<\/em>. No porque sean dif\u00edciles , sino porque tenemos que acostumbrarnos a razonar la respuesta, una vez entendido su contenido.<\/p>\n\n
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<\/p>\nLas rocas<\/h5>\n
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<\/p>\nPuig i Cadafalch<\/h5>\n
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<\/p>\nAgradecimiento<\/h5>\n
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