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Sara, profesora en pr\u00e1cticas en 2\u00ba, nos ha invitado a una sesi\u00f3n de trabajo con la gigantesca recta num\u00e9rica que ha construido.<\/p>\nEsta semana hemos contado con una colaboraci\u00f3n especial en una de nuestras sesiones de matem\u00e1ticas.<\/p>\n
Sara, profesora en pr\u00e1cticas en 2\u00ba, nos ha invitado a una sesi\u00f3n de trabajo con la gigantesca recta num\u00e9rica que ha construido.<\/p>\n
La recta es una herramienta matem\u00e1tica que conocemos, pero la actividad de Sara ten\u00eda un vocabulario especial para usarla, que desconoc\u00edamos.<\/p>\n
Hemos tenido que trabajar previamente conceptos dif\u00edciles para nosotros como: izquierda y derecha. Pues en la recta, ir hacia la derecha es subir posiciones<\/em> ( a lo que nosotros llamamos sumar) y hacia la izquierda, bajar posiciones<\/em> ( restar). En el juego ten\u00edamos un ayudante,\u00bbla rana Sof\u00eda\u00bb, que se situaba en un n\u00famero, que Sara nos dec\u00eda.<\/p>\n A partir de el, Sof\u00eda ten\u00eda que saltar tantas posiciones como indicara la orden, ayudada por nuestra mano.\u00a0 Leer correctamente el n\u00famero al que llegaba, siguiendo las consignas, era nuestra misi\u00f3n.<\/p>\n En este juego se cruzan muchos mensajes, que si no estamos atentos (ah\u00ed est\u00e1 la gracia), no podemos interpretar.<\/p>\n Ejemplo:\u00abDesde el n\u00famero 15 descender dos posiciones dos veces\u00bb. <\/em><\/p>\n \u00abDescender dos posiciones dos veces\u00bb<\/strong>\u00a0<\/em>suena a galimat\u00edas, sin embargo, nos resulta muy sencillo cuando nos dicen, a 15 qu\u00edtale 4 o baja 4 n\u00fameros.<\/p>\n Nos hemos entusiasmado. Las dificultades nos retan y, por eso, seguiremos practicando con nuestra propia recta y con cintas m\u00e9tricas (100cm ).<\/p>\n \u00a1Menos mal que Rosi tiene unas ranitas de juguete!<\/p>\n Hemos iniciado los primeros ensayos para la presentaci\u00f3n de nuestra fuente o pilar.<\/p>\n El contenido lo estamos estudiando, leyendo el texto que se nos han dado y recordando lo que hemos visto, durante nuestra visita. Para comprender la informaci\u00f3n escrita, tenemos que investigar el significado de las palabras que no conocemos. Por lo que tenemos\u00a0 que hacer repetidos intentos de lectura comprensiva.<\/p>\n Lo que mejor que se nos da es la terminolog\u00eda de las formas geom\u00e9tricas, porque son muy visuales. Encontramos palabras que parecen trabalenguas, que nos encantan:<\/p>\n En la presentaci\u00f3n seguimos este \u00edndice:<\/p>\n Aprendemos los unos de las otras y viceversa. Los errores de algunos se convierten en las seguridades de los dem\u00e1s. Nos animamos mutuamente. Es una forma de estudio muy agradable, pero imposible sin un compromiso personal de cada uno de nosotros.<\/p>\n Los ensayos son trabajosos, ya que nos hemos hecho una idea de lo que queremos contar y hay que ir modific\u00e1ndola al\u00a0 incorporar datos, que vamos descubriendo. A nuestra edad, cuando aprendemos algo, cambiar sobre lo que ya sabemos es muy complicado, ya que nos conmueve la seguridad que hemos adquirido en el primer esfuerzo. As\u00ed que, nuestra maestra nos ayuda a entender la importancia de querer hacerlo, para que salga la exposici\u00f3n cada vez mejor.<\/p>\n Esta semana debemos averiguar en casa: De d\u00f3nde procede el agua que abastece nuestro pilar o fuente, para qu\u00e9 se construy\u00f3 y qui\u00e9n la hizo.<\/p>\n El viernes pasado la sesi\u00f3n de lectura se convirti\u00f3 en un \u00absimposio\u00bb sobre el cuerpo humano.<\/p>\n Al ver la cantidad de material que hab\u00edan reunido los mayores sobre este tema y acordarnos que nosotros tambi\u00e9n lo estamos estudiando, nos hizo interesarnos por lo que nos pod\u00edan explicar nuestros mentores y la cosa acab\u00f3 as\u00ed:<\/p>\n Esta semana nos transfieren toda la bibliograf\u00eda que han usado. A su vez, les hemos invitado que vengan a nuestra clase a dar una conferencia de lo que han aprendido.<\/p>\n Cuando nos hemos puesto a recortar los dibujos, que hicimos la semana pasada, a Manel se le ha ocurrido jugar con\u00a0 dos personajes. Ana le ha preguntado, c\u00f3mo pueden hablar los dibujos.<\/p>\n Sergio ha respondido con \u00abbocadillos\u00bb. <\/em>Nos ha dibujado uno. Inmediatamente le hemos dado vida a nuestros mu\u00f1ecos. Hemos aprendido a representar su pensamiento con burbujas. David ha inventado un bocadillo diferente\u00a0 para que\u00a0 dos figuras hablen a la vez.Y hemos\u00a0 montado historietas por grupos.<\/p>\n Cuando estamos en el patio al medio d\u00eda convivimos con 2\u00ba y 3\u00ba de primaria, porque el resto de los compa\u00f1eros mayores est\u00e1n comiendo.<\/p>\n El grupo de maestros a nuestro cargo (Juanjo, Dar\u00eda y Rosi), durante esta franja de tiempo, nos hace propuestas de actividades alternativas a nuestros juegos, de participaci\u00f3n voluntaria. En esta ocasi\u00f3n, trasplantar \u00e1rboles del jard\u00edn para un peque\u00f1o vivero. Cosa que nuestro grupo ha aceptado de forma entusiasta. Nos organizamos en equipos de cuatro cada jornada. De esta forma comprendemos mejor la manera correcta de tratar estos peque\u00f1os seres vivos.<\/p>\n Iniciamos el estudio del Cuerpo Humano con la conferencia de Adelina sobre La piel<\/em>.<\/p>\n Al empezar nos encontramos con una palabra desconocida para nosotros: \u00abLa piel es el \u00f3rgano<\/strong> m\u00e1s grande de nuestro cuerpo<\/em>.\u00bb Entre todos intentamos entender su significado y lo deducimos compar\u00e1ndola con otros \u00f3rganos , como dice Julia A.: \u00abEl coraz\u00f3n y los ri\u00f1ones\u00bb<\/em>. La definici\u00f3n que nos ha parecido a todos \u00fatil para comprenderla ser\u00eda la siguiente: \u00abUn \u00f3rgano es una parte del cuerpo que hace un trabajo especia<\/em>l ( funci\u00f3n) para \u00e9l<\/em>\u00ab,<\/p>\n Durante la exposici\u00f3n vamos recorriendo nuestro propio cuerpo para reconocerla y comprender algunos de los t\u00e9rminos nuevos que aparecen.<\/p>\n Tomamos nuestra huella, que como se ha explicado es la se\u00f1al m\u00e1s evidente de que todos somos diferentes.<\/p>\n Buen fin de semana a todos.<\/p>\n Rosi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Recta num\u00e9rica Esta semana hemos contado con una colaboraci\u00f3n especial en una de nuestras sesiones de matem\u00e1ticas. Sara, profesora en pr\u00e1cticas en 2\u00ba, nos ha invitado a una sesi\u00f3n de trabajo con la gigantesca recta num\u00e9rica que ha construido. La recta es una herramienta matem\u00e1tica que conocemos, pero la actividad de Sara ten\u00eda un vocabulario … Seguir leyendo Palabras nuevas para comprender<\/span> ![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2019\/01\/DSC01101.jpg\")
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<\/a><\/p>\nFuentes y pilares 2<\/h5>\n
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<\/em><\/p>\n\n
Lectura compartida con 4\u00ba<\/h5>\n
<\/div>\nTrabajamos el c\u00f3mic<\/h5>\n
<\/div>\nTrabajo colaborativo entre grupos<\/h5>\n
<\/div>\nConferencia: El cuerpo humano, la piel<\/h5>\n
<\/div>\n![\"Resultado](\"https:\/\/www.abc.es\/media\/recreo\/2016\/02\/25\/fingerprint_types624--620x349.jpg\")
Adelina\u00a0explica con mucha soltura: para qu\u00e9 sirve, las partes de qu\u00e9 est\u00e1 formada y qu\u00e9 hay en cada una de ellas,\u00a0 la elasticidad, el pelo, las u\u00f1as, los colores de la piel, la huella y finalmente los cuidados para protegerla.<\/p>\nNuestras emociones
\n![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2019\/01\/EMOCIONES.jpg\")
Consideramos todas nuestras emociones como necesarias para sentirnos felices. Estamos aprendiendo a no avergonzarnos por equivocarnos, sentir miedo, tristeza o enfado. Lo que intentamos es comprender por qu\u00e9 las sentimos y las reacciones que nos hacen adoptar. Y as\u00ed conocernos mejor.<\/a><\/h5>\n