{"id":43011,"date":"2026-01-23T16:23:42","date_gmt":"2026-01-23T15:23:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriaprimerciclo\/?p=43011"},"modified":"2026-01-23T16:23:42","modified_gmt":"2026-01-23T15:23:42","slug":"jugar-para-emprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriaprimerciclo\/2026\/01\/23\/jugar-para-emprender\/","title":{"rendered":"JUGAR PARA EMPRENDER"},"content":{"rendered":"

Emprender desde el juego: nuestro proyecto de trompos<\/strong><\/p>\n

En el \u00e1rea de emprendimiento de segundo de primaria, cada semana trabajamos para que nuestro alumnado descubra que tener ideas, organizarlas y convertirlas en proyectos reales es algo que est\u00e1 a su alcance. Durante las \u00faltimas semanas hemos vivido una experiencia especialmente significativa, nacida de una iniciativa totalmente propia del alumnado.
\nSiendo uno de sus grandes intereses y juegos favoritos los trompos, surgi\u00f3 una gran pregunta: \u00bfy si inventamos nuevos juegos con trompos? A partir de ah\u00ed comenz\u00f3 un emocionante proyecto de emprendimiento que ha unido creatividad, planificaci\u00f3n, trabajo en equipo y aprendizaje emocional.<\/p>\n

El primer paso fue escuchar al alumnado. En una asamblea inicial, compartieron su entusiasmo por los trompos y propusieron diferentes ideas para jugar con ellos. Esta fase es fundamental en cualquier proceso emprendedor: detectar una oportunidad a partir de una necesidad o inter\u00e9s. En este caso, la oportunidad era clara: crear nuevos juegos que hicieran a\u00fan m\u00e1s divertido el juego con trompos.<\/p>\n

Despu\u00e9s realizamos una lluvia de ideas. Cada alumno y alumna aport\u00f3 propuestas que fueron analizadas entre todos y todas, aprendiendo que todas las ideas merecen ser escuchadas antes de seleccionar las m\u00e1s viables o adecuadas. De esta din\u00e1mica nacieron cuatro inventos principales, cada uno con un enfoque diferente pero con un elemento com\u00fan: los trompos como protagonistas.<\/p>\n

El primer invento fue una pista de equilibrio para trompos, dise\u00f1ada para que dos jugadores lancen sus trompos y gane quien consiga que el suyo permanezca m\u00e1s tiempo dentro de la pista sin salirse ni caer. Aqu\u00ed aparecieron varias preguntas y toma de decisiones, que material usar, tama\u00f1o, uso de metros y reglas\u2026<\/p>\n

El segundo invento fue una aparca-trompos, un espacio donde los jugadores pueden dejar sus trompos ordenados cuando no se est\u00e1n utilizando.<\/p>\n

El tercer invento fue un dado de trucos. Cada una de sus seis caras muestra un truco diferente que hacer con el trompo. En lugar de que cada jugador elija el truco con el que combatir, es el azar quien decide qu\u00e9 movimiento debe realizarse.<\/p>\n

Por \u00faltimo, el cuarto invento fue una ruleta de trucos, similar al dado, pero con mayor n\u00famero de opciones y, por tanto, mayor dificultad. Este dise\u00f1o plante\u00f3 un reto adicional: c\u00f3mo construir un mecanismo que girara correctamente y permitiera una selecci\u00f3n aleatoria.<\/p>\n

Una vez decididos los cuatro productos, pasamos a la fase de planificaci\u00f3n. Los alumnos y alumnas se organizaron en grupos, cada uno responsable de uno de los inventos. Aprendieron a repartir tareas, a escuchar las opiniones del equipo y a tomar decisiones conjuntas. Tambi\u00e9n tuvieron que pensar qu\u00e9 materiales necesitar\u00edan y c\u00f3mo convertir una idea en un objeto real.<\/p>\n

La fase de construcci\u00f3n fue, sin duda, una de las m\u00e1s emocionantes. Con materiales sencillos como cart\u00f3n, pinzas, hueveras, pinturas, tijeras, cinta, punzones, dieron forma a sus creaciones. Este proceso permiti\u00f3 desarrollar habilidades manuales, coordinaci\u00f3n, paciencia y capacidad para resolver problemas cuando algo no sal\u00eda como esperaban. Descubrieron que emprender no es solo imaginar, sino tambi\u00e9n probar, equivocarse, ajustar y volver a intentar.<\/p>\n

Cuando los juguetes estuvieron terminados, lleg\u00f3 un momento clave del proyecto: la presentaci\u00f3n y defensa del producto. Cada grupo explic\u00f3 al resto de la clase en qu\u00e9 consist\u00eda su invento, c\u00f3mo lo hab\u00edan construido y qu\u00e9 lo hac\u00eda especial. Este paso es esencial en el mundo del emprendimiento: saber comunicar una idea y convencer a otros de su valor.<\/p>\n

Tras cada presentaci\u00f3n, el resto de la clase realiz\u00f3 una cr\u00edtica constructiva, aprendiendo a analizar un producto con respeto, destacando aspectos positivos y proponiendo mejoras. A su vez, quienes recib\u00edan las opiniones aprendieron a aceptar comentarios, a valorar otras perspectivas y a comprender que mejorar forma parte del proceso.<\/p>\n

Proyectos como este despiertan competencias fundamentales: creatividad, cooperaci\u00f3n, escucha activa, toma de decisiones, responsabilidad, expresi\u00f3n oral, pensamiento cr\u00edtico y confianza en uno mismo, b\u00fasqueda de soluciones, no rendirse ante obst\u00e1culos, aceptar propuestas de mejora\u2026Tambi\u00e9n ha permitido que el alumnado se sienta protagonista de su aprendizaje, viendo que sus ideas pueden transformarse en algo real y \u00fatil.<\/p>\n

Seguiremos apostando por proyectos que conecten con sus intereses y que conviertan el aula en un laboratorio de imaginaci\u00f3n y aprendizaje. Porque emprender, al fin y al cabo, es atreverse y trabajar para hacerlo realidad.<\/p>\n