{"id":17808,"date":"2018-04-14T12:29:30","date_gmt":"2018-04-14T10:29:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/?p=17808"},"modified":"2018-04-14T12:42:51","modified_gmt":"2018-04-14T10:42:51","slug":"aprendizaje-significativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/2018\/04\/14\/aprendizaje-significativo\/","title":{"rendered":"APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO"},"content":{"rendered":"

\"\"\u00a1LA PRIMAVERA… LA SANGRE ALTERA!<\/span><\/strong><\/p>\n

Y si le a\u00f1adimos que el tiempo no nos ha permitido salir al parque de juegos… imaginad la \u00abenerg\u00eda\u00bb con la que hemos afrontado esta semana, je.\u00a0<\/span><\/p>\n

Nuestra propuesta de juego del vivero<\/strong><\/em><\/span> no se ha prolongado a lo largo de esta semana (tras la jornada del lunes), debido al diverso inter\u00e9s que ha suscitado la misma en el alumnado. Hay que tener en cuenta que ya han participado en esta actividad en cursos anteriores y que una vez que \u00abcontrolan\u00bb la din\u00e1mica del acto de compra-venta, las f\u00f3rmulas de cortes\u00eda a utilizar y hemos dado un \u00abrepaso\u00bb a los contenidos m\u00e1s significativos en torno al mismo, ya \u00abnecesitan\u00bb otra motivaci\u00f3n que les despierte el inter\u00e9s \u00a1Aprendizaje significativo!<\/strong> <\/a>Todo esto unido, claro est\u00e1, a que los objetos que cada d\u00eda traen de casa no mantienen relaci\u00f3n con la propuesta, que el tiempo \u00a0no nos ha permitido disfrutar del juego al aire libre y que, por supuesto, les he dejado utilizarlos en el aula para su disfrute.<\/p>\n

Contempladas todas estas variantes y condicionantes, hemos llevado a cabo el juego simb\u00f3lico de forma totalmente libre, no hemos seguido una \u00fanica propuesta.<\/span> Las relaciones y agrupaciones han variado ostensiblemente seg\u00fan el inter\u00e9s particular de cada uno\/a y se han dado situaciones hasta ahora imprevisibles, para satisfacci\u00f3n tanto del alumnado como m\u00eda. \u00a1Se hacen mayores!<\/strong><\/p>\n

Los talleres y\/o actividades semanales, sin embargo, si que han guardado relaci\u00f3n de forma directa o indirecta con la actividad del vivero,<\/span> que la semana pr\u00f3xima alcanzar\u00e1 su cierre con la venta de plantas.<\/span><\/strong> \u00a1Recordad que nosotros la realizaremos el martes d\u00eda 17!<\/span> y que os esperamos a partir de las 16.15 horas<\/span>, de forma escalonada.<\/strong><\/em><\/p>\n

TALLER L\u00d3GICO-MATEM\u00c1TICO<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Aprovechamos cualquier momento de la jornada, como hacer el tren para nuestros desplazamientos, recoger los juguetes, la asamblea de inicio, el reparto de materiales para dibujar … , para poner en pr\u00e1ctica ciertos contenidos matem\u00e1ticos. \u00a0Relacionados mayoritariamente con el valor de posici\u00f3n de un n\u00famero, el concepto de cantidad, operaciones de suma-resta, identificaci\u00f3n de graf\u00edas num\u00e9ricas, incluso nos hemos \u00abiniciado\u00bb en los conceptos de multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n<\/span> (a trav\u00e9s de averiguar cu\u00e1ntos componentes hay en total en los tres equipos de trabajo, contando tan s\u00f3lo el n\u00famero de alumnos\/as que componen uno de ellos y teniendo en cuenta que todos los equipos tienen el mismo n\u00famero de componentes). \u00a1Cuidado con la interpretaci\u00f3n que hac\u00e9is de esto, que ya os voy conociendo!, ja, ja, ja.<\/span><\/p>\n

Como el inter\u00e9s por este \u00e1rea va en aumento en el aula, me pareci\u00f3 un buen momento para introducir los juegos que a continuaci\u00f3n os enlazo. Ofrecen una pr\u00e1ctica de las operaciones aritm\u00e9ticas de suma y resta, con un elemento motivador que es el tecnol\u00f3gico.<\/p>\n

Hemos conocido, a trav\u00e9s de la manipulaci\u00f3n, las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, as\u00ed como el elemento neutro<\/strong><\/em>. En la resta aparecieron los n\u00fameros negativos<\/span><\/strong><\/em> ( que por supuesto no han sido significativos a la inmensa mayor\u00eda), al intentar realizar 4-2 =? \u00a0y \u00a02-4 = ? , para ver si pasaba igual que con la suma. Yo les plante\u00e9 la pregunta y la gran mayor\u00eda respondi\u00f3 que no se pod\u00eda hacer porque en el primero daba 2 y en el segundo 0, ya que no ten\u00edamos m\u00e1s \u00abpalitos\u00bb para seguir quitando. Sin embargo \u00bb los botones del ascensor\u00bb hab\u00edan sido significativos para varios alumnos, que aportaron que menos que el 0 estaban el -1, el -2 … y con un dibujo en la pizarra lograron obtener el resultado. Como veis una misma actividad (dentro de nuestra metodolog\u00eda) permite la adaptaci\u00f3n individualizada al alumnado, en funci\u00f3n de sus capacidades o momento de desarrollo.<\/p>\n

SUMAMOS MONEDAS:\u00a0<\/strong><\/em>Se trata de un simp\u00e1tico juego en el que tenemos que \u00abayudar\u00bb a \u00a0unos peculiares personajes para saber cu\u00e1ntas monedas tienen entre los dos. Se trabaja muy bien el concepto de cantidad asociado a graf\u00eda ya que aparece representada la cantidad de forma visual.<\/span><\/span>\u00a0\"\"<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

PRACTICAMOS LAS SUMAS-RESTAS, CON DIFERENTES NIVELES:\u00a0<\/span><\/strong><\/em>Aunque menos atractivo en su presentaci\u00f3n que el anterior, este juego nos ofrece la posibilidad de elegir qu\u00e9 operaci\u00f3n quiero practicar, suma o resta (incluye multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n ya que est\u00e1 orientado a la etapa primaria, por supuesto ni se os ocurra, je). El grado de dificultad tambi\u00e9n es algo que se puede elegir, pudiendo ir desde el 5 hasta el 100. La pr\u00e1ctica en el aula nos ha permitido entender que cada uno\/a posee un nivel distinto ya que el aprendizaje no es algo que se desarrolle de igual forma en todas las personas y han \u00abalucinado\u00bb al comprobar que la misma persona ten\u00eda niveles muy distintos si se trataba de sumar o de restar. Creo que ha sido un buen ejemplo para evitar comparaciones y respetar el ritmo de cada uno\/a.<\/span><\/p>\n

\"sumas<\/a><\/p>\n

COLOREA AL PAYASO: <\/strong><\/span><\/em>Para poner en pr\u00e1ctica este \u00faltimo, el jueves por la ma\u00f1ana nos trasladamos hasta el aula de inform\u00e1tica y realizamos un \u00abentrenamiento matem\u00e1tico\u00bb.<\/span><\/strong><\/em> Dividimos al grupo en parejas, de tal modo que los\/as que necesitan a\u00fan un poco m\u00e1s de ayuda se sintiesen acompa\u00f1ados y as\u00ed fomentar el aprendizaje entre iguales, el compa\u00f1erismo y la empat\u00eda (ponerse en lugar del otro). He de deciros que la experiencia no ha podido ser m\u00e1s gratificante a nivel social e interpersonal, independientemente del contenido matem\u00e1tico-acad\u00e9mico que lleva impl\u00edcito. El clima era de ayuda mutua, colaboraci\u00f3n, superaci\u00f3n, motivaci\u00f3n …. \u00a1as\u00ed da gusto!.<\/p>\n

\"sumas\"<\/a><\/p>\n

Ofrece distintas pantallas que hay que ir superando y que aumentan de dificultad, llegando a incluir sumas de tres sumandos e incluso operaciones con cambio de inc\u00f3gnita (el primer juego enlazado tambi\u00e9n lo contempla). \u00a1Os aconsejo que prob\u00e9is en casa, porque les ha encantado!.<\/p>\n

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TALLER DE BIBLIOTECA<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Hemos dedicado algunas ma\u00f1anas y ratitos entre talleres o cambio de actividad, a la lectura individual de ejemplares. Los que se encuentran un poquito m\u00e1s avanzados en \u00e9ste \u00e1rea prestan ayuda a sus compa\u00f1eros\/as ayud\u00e1ndoles a decodificar algunas graf\u00edas e incluso ofreci\u00e9ndoles el patr\u00f3n fonol\u00f3gico correspondiente, para que las identifiquen en el texto. Es maravilloso ver c\u00f3mo aquellos\/as que a\u00fan se encuentran en fase de adquisici\u00f3n de las herramientas necesarias para llevar a cabo la lectura de textos (etapa normal en estas edades), leen cuentos al resto con gran soltura y construcciones sint\u00e1cticas apropiadas, a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n de las im\u00e1genes. \u00a1Esta es la verdadera funcionalidad de la lectura!, <\/strong>el resto es un proceso mec\u00e1nico.<\/span><\/p>\n

\"\"La lectura semanal ha guardado relaci\u00f3n tambi\u00e9n tanto con los contenidos matem\u00e1ticos, como con valores como el compartir, la ayuda mutua, el esp\u00edritu de superaci\u00f3n y la consideraci\u00f3n de los m\u00e1s desfavorecidos.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Tambi\u00e9n hemos llevado a cabo otra lectura, que guarda relaci\u00f3n con el hecho de la ca\u00edda de los dientes de leche y que adem\u00e1s ha servido para introducirles las historias de \u00abmiedo-risa\u00bb.<\/p>\n

Les he adelantado que las contaremos en nuestra velada de la salida a la Granja Escuela. \u00a1Uhhhh!, ya se acerca la fecha.<\/p>\n

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TALLER ALFAB\u00c9TICO<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Para la venta de plantas del pr\u00f3ximo martes, necesit\u00e1bamos una lista de precios<\/strong><\/em>. Recurrimos a una de a\u00f1os anteriores y repasamos si los nombres de las plantas que incluye se corresponden con los ejemplares que disponemos este a\u00f1o para la venta. Entre todos vamos leyendo lo que en ellas aparece y descubrimos que tenemos que variar algunas cosillas, pero m\u00ednimas. El d\u00eda de la venta deber\u00e1n hacer un ejercicio de reconocimiento de graf\u00edas, para poder identificar qu\u00e9 precio corresponde a cada planta, as\u00ed que os ruego calma en la compra. Atenderemos los clientes de dos en dos, ofreciendo n\u00famero para el orden y as\u00ed facilitar que el ambiente sea lo mas tranquilo posible para ellos, que aunque nos parezca algo sencillo no lo es, influyen m\u00faltiples variables.<\/span><\/p>\n

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TALLER CREATIVO<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Ponemos en pr\u00e1ctica la t\u00e9cnica del puntillismo<\/span>, para construir unos bonitos mandalas<\/span> que evocan \u00a0a las flores de la primavera. Se trabaja la figura geom\u00e9trica del c\u00edrculo, los conceptos topol\u00f3gicos \u00abentre\u00bb y \u00abdentro-fuera\u00bb y por supuesto la motricidad fina, precisi\u00f3n \u00f3culo-manual y la paciencia.<\/span><\/p>\n

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\u00a1Nos vemos el lunes!,<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Esther Justicia.<\/p>\n

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