{"id":29406,"date":"2021-03-15T19:16:35","date_gmt":"2021-03-15T18:16:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/?p=29406"},"modified":"2021-03-15T19:20:26","modified_gmt":"2021-03-15T18:20:26","slug":"miscelanea-medios-de-transporte-alfabetizacion-numeracion-excursion-a-la-vega","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/2021\/03\/15\/miscelanea-medios-de-transporte-alfabetizacion-numeracion-excursion-a-la-vega\/","title":{"rendered":"MISCEL\u00c1NEA: MEDIOS DE TRANSPORTE, ALFABETIZACI\u00d3N, NUMERACI\u00d3N, EXCURSI\u00d3N A LA VEGA …"},"content":{"rendered":"

\u00a1Buenas tardes familias!,<\/strong><\/p>\n

Debido a lo \u00abextraordinaria\u00bb que se present\u00f3 la semana pasada, quedaron algunas actividades sin relatar a trav\u00e9s de este medio. Como ver\u00e9is a continuaci\u00f3n, han sido el \u00abhilo conductor\u00bb para las experiencias vividas hoy en el aula.<\/span><\/em><\/p>\n

Continuaron en clase con el juego en relaci\u00f3n a los medios de transporte<\/strong><\/em>, <\/span>eligiendo en esa ocasi\u00f3n el tren de manera exclusiva. Algunos se decantaron por volver a recrear un espacio de juego en el que el elemento principal era el tren de madera con sus v\u00edas y construyeron elementos accesorios en los alrededores, tales como puentes, etc. Otros en cambio decidieron ser los viajeros de un singular tren, construido con mesas, sillas, telas, construcciones grandes…<\/p>\n

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En la asamblea realizada tras la propuesta enfocamos nuestra atenci\u00f3n en la diferenciaci\u00f3n entre medios de transporte de personas o mercanc\u00edas, clasific\u00e1ndolos tambi\u00e9n seg\u00fan fuesen de tierra, mar o aire. \u00a0A trav\u00e9s de la lectura de algunas p\u00e1ginas de los ejemplares que se muestran a continuaci\u00f3n, tuvimos oportunidad de conocer nuevos detalles y algunos interrogantes nada f\u00e1ciles de resolver\u00a0\u00bfporqu\u00e9 flotan los barcos? y \u00bfporqu\u00e9 un submarino se hunde?<\/strong>. No os pod\u00e9is imaginar la cantidad de hip\u00f3tesis que se lanzaron y de las que surgi\u00f3 la posibilidad de llevar a cabo en clase (intentaremos hacerlo ma\u00f1ana) un experimento de flotaci\u00f3n con diversos objetos, que validen o no sus primeras hip\u00f3tesis. Tambi\u00e9n surgieron aspectos en relaci\u00f3n a la invenci\u00f3n de los aviones, las primeras bicicletas (con la rueda delantera mucho m\u00e1s grande), etc.<\/p>\n

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Junto a este rinconcito de \u00abinvestigaci\u00f3n\u00bb<\/span> <\/em><\/strong>colocamos algunos carteles relacionados con la propuesta y que tambi\u00e9n tuvimos oportunidad de comentar a lo largo de la semana. Reconocemos algunas se\u00f1ales de tr\u00e1fico habituales y repasamos las normas que nos incumben como usuarios de medios de transporte y peatones.<\/p>\n

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Realizamos una combinaci\u00f3n de taller alfab\u00e9tico-creativo<\/span><\/strong><\/em>, con el que pusimos en pr\u00e1ctica la conciencia fon\u00e9mica<\/em><\/span>. Para ello tomamos como referencia nuestro nombre propio y lo segmentamos en las unidades m\u00e1s peque\u00f1as de escritura (letras o grafemas), haciendo corresponder cada una de ellas con un vag\u00f3n de tren. As\u00ed pudimos establecer diferencias entre s\u00edlabas y letras, dentro de una misma palabra, de manera m\u00e1s significativa.<\/p>\n

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En el \u00e1rea alfab\u00e9tica<\/span><\/strong><\/em>, se est\u00e1n sucediendo con m\u00e1s asiduidad los momentos de \u00ablectura silenciosa\u00bb,<\/span><\/em> en los que cada componente del grupo, intenta \u00ableer\u00bb un ejemplar del aula, en funci\u00f3n de su propia evoluci\u00f3n. Es decir, algunos establecen la narraci\u00f3n mediante la observaci\u00f3n de las im\u00e1genes que incluye el texto, otros juegan a identificar grafemas conocidos, otros intentan establecer correspondencias entre grafemas y fonemas, algunos se inician en la decodificaci\u00f3n y tambi\u00e9n aparece la pre-lectura. Como veis, una muestra m\u00e1s de esa personalizaci\u00f3n del aprendizaje que nombramos en la pasada reuni\u00f3n, centrada en el respeto a los ritmos individuales, la diversidad (en su acepci\u00f3n m\u00e1s general) y las capacidades e intereses de cada miembro del grupo.<\/p>\n

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En el taller creativo<\/span><\/strong><\/em> lo pasamos s\u00faper bien, creando nuestras propias carreteras<\/em><\/span> mediante la huella que dejaban distintos veh\u00edculos de juguete de la clase, al mojar sus ruedas en pintura. Ma\u00f1ana las llenaremos de veh\u00edculos, a ver qu\u00e9 tal queda.<\/p>\n

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En el \u00e1rea l\u00f3gico-matem\u00e1tica<\/span><\/strong><\/em>, contextualizada dentro de las tareas diarias que realiza el o la s\u00faper-ayudante del d\u00eda, hace semanas ya que incluimos los conceptos temporales de ayer\/ma\u00f1an<\/span>a<\/span><\/em> en nuestros \u00abpollitos de los d\u00edas de la semana\u00bb. Desde el lunes de la semana pasada tambi\u00e9n hemos incluido el n\u00famero anterior y posterior al d\u00eda del mes<\/em><\/span>, para seguir profundizando en el trabajo de la recta num\u00e9rica, as\u00ed como aprovechamos ese momento (y otros de la jornada) para el trabajo grafomotriz de direccionalidad.<\/p>\n

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Otro ejemplo de c\u00f3mo personalizar el aprendizaje o mejor dicho la educaci\u00f3n, en funci\u00f3n de intereses, capacidades y respeto a los distintos ritmos podr\u00eda ser la siguiente actividad de composici\u00f3n y descomposici\u00f3n de n\u00fameros del 1 al 10<\/span><\/em>. Contextualizada nuevamente en \u00abla tarea diaria\u00bb de poner la fecha en la pizarra, aprovechamos la primera decena para descubrir qu\u00e9 operaciones aritm\u00e9ticas de suma o resta sabemos, para obtener como resultado el n\u00famero en cuesti\u00f3n. La representaci\u00f3n que se muestra en las fotograf\u00edas corresponde al tercer d\u00eda de implementaci\u00f3n, ya que claro est\u00e1 desconoc\u00edan totalmente la din\u00e1mica y en las dos primeras sesiones yo fui la encargada de ir transcribiendo sus verbalizaciones.<\/p>\n

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Tras todas estas experiencias, m\u00e1s lo relatado en la entrada del lunes, la vivencia del experto de Daniel y las consiguientes clases con nuestras especialistas de ingl\u00e9s, educaci\u00f3n f\u00edsica y m\u00fasica, a\u00fan nos quedaron fuerzas para realizar nuestra salida mensual a la vega<\/span><\/strong><\/em>.<\/p>\n

En esta ocasi\u00f3n nos acompa\u00f1aron Natalia y Alba, en su compa\u00f1\u00eda pudimos observar los distintos cambios que se est\u00e1n sucediendo en nuestro entorno m\u00e1s pr\u00f3ximo, con la incipiente llegada de la primavera. Decidimos ponernos nuestras \u00abgafas de observaci\u00f3n\u00bb y hasta nos llevamos un bote lupa, para ver si encontr\u00e1bamos mariquitas para echarlas en nuestras habas del huerto (ahuyentan los pulgones), aunque sin mucho \u00e9xito. Lo que s\u00ed descubrimos fue el crecimiento de algunas flores silvestres, el florecimiento de los almendros y un sinf\u00edn de bichitos que encontramos a nuestro paso.<\/p>\n

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Observar las plantas de nuestro entorno y algunos de los bichitos que nos visitan en el parque, \u00a1nos encanta! \u00bfCu\u00e1ntas patas tiene?, \u00bfpica?, \u00bfes un insecto?, \u00bfqu\u00e9 come?…<\/strong><\/em><\/p>\n

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El viernes cerramos semana con nuestros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de ciclo, en la tarde cooperativa<\/span><\/strong><\/em>. Nos ofrecimos para mostrarle c\u00f3mo llevamos a cabo nuestras sesiones de Mindfulness<\/em><\/span> enfocadas al esc\u00e1ner corporal. Teniendo de referencia una meditaci\u00f3n anterior (narrada por m\u00ed), Mateo de la T<\/strong>. se ofreci\u00f3 voluntario para poner voz a ese \u00abviaje corporal\u00bb<\/span><\/em> que acompa\u00f1\u00f3 de manera extraordinaria con la respiraci\u00f3n pausada. \u00a1Estos peques no dejan de sorprendernos!<\/p>\n

\"\"Esta ma\u00f1ana hemos empezado tambi\u00e9n con muchas ganas, practicando en la comunicaci\u00f3n verbal de la asamblea la t\u00e9cnica del \u00abresumen\u00bb.<\/span><\/strong><\/em> Hemos hecho un ejercicio de memoria de todo lo que hab\u00edan vivido en su fin de semana, para seleccionar aquello que les hubiese resultado m\u00e1s significativo: visitar la Alhambra, jugar con mam\u00e1 por la noche a mu\u00f1ecas, bajar a pasear con el patinete, ver a los abuelos en el parque, compartir un postre con la abuela, comprar un bolsita para los d\u00edas especiales, ir a la playa, subir a Sierra Nevada y \u00a0la visita del tito y la \u00a0abuela.<\/strong><\/em><\/p>\n

Despu\u00e9s hemos continuado con la propuesta de los medios de transporte. El medio de transporte elegido hoy ha sido el barco, en el que se han ido de viaje hasta las islas Canarias, para poner rumbo m\u00e1s tarde a las \u00abislas hawaianas\u00bb <\/em><\/span>. Aunque el reparto de roles y la trama parec\u00eda estar consensuada de forma aut\u00f3noma por ellos mismos, el transcurso del juego ha sido algo m\u00e1s \u00abalborotado\u00bb que en sesiones anteriores. Hemos decidido por tanto reflexionar sobre ello en la asamblea de comunicaci\u00f3n posterior, analizando los distintos aspectos puestos en juego y qu\u00e9 posibles soluciones ser\u00eda conveniente implementar en el juego de ma\u00f1ana.<\/p>\n

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No s\u00e9 muy bien explicaros c\u00f3mo, o al menos brevemente, pero en una de las muchas intervenciones ha entrado en juego el r<\/span><\/strong>eparto de personajes mediante la numeraci\u00f3n<\/span><\/strong><\/em> (si somos… uno hace de … otro de … cinco aqu\u00ed, tantos all\u00e1… ) Y de ah\u00ed a la descomposici\u00f3n del 10 nuevamente y el concepto de decena.<\/em><\/span><\/p>\n

De modo que, adaptando la rutina preestablecida en la que nos hubiese \u00abtocado\u00bb llevar a cabo el dibujo de la propuesta, decido proponer una sesi\u00f3n de conteo de cantidades grandes y la necesidad de realizar agrupaciones distintas que nos faciliten el trabajo. Comenzamos contando de uno en uno, despu\u00e9s lo intentamos de dos en dos, de cinco en cinco (con mucha ayuda para algunos) y finalmente decidimos hacerlo de diez en diez, ya que algunos s\u00ed que lo controlan y los que no, disponen de las \u00abcasitas\u00bb que enmarcan nuestra pizarra en cuyo tejado se incluyen las diferentes decenas.<\/p>\n

\"\"Distintas formas de agrupar, distintas estrategias, pero un objetivo com\u00fan \u00a1formar grupos de 10 palitos!<\/strong><\/p>\n

Una vez formados contamos lo que cada uno o una ha conseguido individualmente y luego juntamos todos los palitos y obtenemos la cantidad de 489 palitos. N\u00famero poco significativo salvo porque al verlo escrito han dicho \u00a1cu\u00e1ntos!<\/p>\n

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El objetivo es \u00abcrear la necesidad\u00bb de formar grupos de 10 en sus conteos habituales para que el concepto de decena les sea m\u00e1s f\u00e1cil de interiorizar m\u00e1s adelante. As\u00ed que os animo a manipular con cualquier material que se os ocurra y contar, contar mucho, \u00a1manipulativamente!<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00a1Feliz tarde!,<\/strong><\/em><\/p>\n

Esther Justicia.<\/p>\n

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\u00a1Buenas tardes familias!, Debido a lo \u00abextraordinaria\u00bb que se present\u00f3 la semana pasada, quedaron algunas actividades sin relatar a trav\u00e9s de este medio. Como ver\u00e9is a continuaci\u00f3n, han sido el \u00abhilo conductor\u00bb para las experiencias vividas hoy en el aula. Continuaron en clase con el juego en relaci\u00f3n a los medios de transporte, eligiendo en … Seguir leyendo MISCEL\u00c1NEA: MEDIOS DE TRANSPORTE, ALFABETIZACI\u00d3N, NUMERACI\u00d3N, EXCURSI\u00d3N A LA VEGA …<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[7,13],"tags":[],"class_list":["post-29406","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-clase-verde-5-6-anos","category-inicio"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p4lFbP-7Ei","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29406","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29406"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29406\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29574,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29406\/revisions\/29574"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29406"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29406"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29406"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}