{"id":58397,"date":"2026-05-29T10:51:13","date_gmt":"2026-05-29T08:51:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/?p=58397"},"modified":"2026-05-29T10:51:13","modified_gmt":"2026-05-29T08:51:13","slug":"proyecto-de-trabajo-en-el-grupo-verde-la-granja","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/2026\/05\/29\/proyecto-de-trabajo-en-el-grupo-verde-la-granja\/","title":{"rendered":"Proyecto de trabajo en el grupo verde: \u00abLa granja\u00bb"},"content":{"rendered":"

Aunque la salida a la granja escuela Parapanda, que puso el broche final a este proyecto, tuvo lugar hace ya una semana, diversas circunstancias personales y m\u00e9dicas me han impedido compartir antes todo lo vivido en el aula a trav\u00e9s de este medio.<\/strong><\/em>\u00a0Por ello, y ahora con un poco m\u00e1s de calma, he decidido recoger la experiencia en dos entradas diferentes<\/strong>: una dedicada al desarrollo completo del proyecto realizado y otra centrada en la experiencia tan especial vivida en la granja escuela, como culminaci\u00f3n de todo el trabajo realizado.<\/p>\n

Cuando nos quedaban apenas dos semanas para irnos de viaje a la granja escuela Parapanda<\/span><\/strong>,\u00a0 empezamos a \u00abcalentar motores\u00bb<\/strong> en relaci\u00f3n a todo lo que deb\u00edamos trabajar e investigar, antes de realizar esta especial salida.<\/p>\n

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Este proyecto de trabajo<\/strong> se trabaja en los tres niveles del ciclo, adaptando su grado de profundizaci\u00f3n y la consecuci\u00f3n de competencias, al desarrollo evolutivo del grupo.<\/p>\n

Comenzamos con una asamblea<\/span><\/strong> en la que la lluvia de ideas previas<\/span> <\/em>fue la protagonista. Tuvimos oportunidad de intercambiar informaci\u00f3n acerca de lo que era una granja, en qu\u00e9 se diferenciaba de una granja-escuela, qu\u00e9 animales son propios de este lugar, qu\u00e9 otras cosas podemos encontrarnos, etc.<\/p>\n

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Aprovechamos la oportunidad para comprobar (a modo de punto de partida) la adquisici\u00f3n de algunos aspectos trabajados en los cursos anteriores.<\/p>\n

\"\"Repasamos (y en algunos casos conocimos) la nomenclatura de todos los miembros de una familia. Incluimos algunos t\u00e9rminos nuevos, como por ejemplo lechones, gazapos o carnero<\/strong>, de tal forma que fuimos ampliando nuestro vocabulario en torno a esta tem\u00e1tica. Conocimos c\u00f3mo se llaman las distintas onomatopeyas que hacen los animales (cantar, cacarear, piar, balar, gru\u00f1ir<\/strong>…) y tambi\u00e9n fuimos entre todos definiendo algunas caracter\u00edsticas particulares de cada uno de ellos, del lugar donde viven, las materias primas que nos proporcionan…<\/p>\n

Una vez realizada la puesta en com\u00fan <\/span><\/em><\/strong>acordamos que nuestro juego en el aula, durante esos d\u00edas, ser\u00eda sobre animales de granja. <\/span><\/em>Reservando antes de la recogida del material, las construcciones que fuesen haciendo y todo aquel material que consider\u00e1bamos pod\u00eda servirnos para montar una \u00abmaqueta\u00bb,<\/strong><\/span> uno de los talleres creativos m\u00e1s importantes a llevar a cabo durante este proyecto<\/strong>. En ella hemos intentado plasmar todos los conocimientos que ten\u00edamos y que \u00edbamos adquiriendo.<\/p>\n

Para ello realizamos varias sesiones en las que fuimos alternado el trabajo en gran grupo, con el trabajo en peque\u00f1os grupos, repartiendo tareas y responsabilidades. <\/strong>Cada jornada han ido<\/span><\/span> incluyendo aquellos elementos que acordamos iban a mejorar la maqueta para estar m\u00e1s completa<\/span><\/em>.\u00a0<\/strong><\/p>\n

La formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis<\/strong>, tanto verbales como de acci\u00f3n sobre los objetos, fueron valid\u00e1ndose o descart\u00e1ndose por ellos mismos atendiendo a criterios tan diversos como tama\u00f1o, apariencia, funci\u00f3n que realizan …<\/p>\n

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Parte del grupo se encarg\u00f3 de seleccionar los animales que ten\u00edamos en clase o que hab\u00edan sido aportados de casa, otros se afanaron en buscar aquellos objetos que nos faltaban (zanahorias, lechugas…) e incluso otros elementos b\u00e1sicos a incluir en la maqueta (comederos, mesas, cestas, personajes, piedras para el camino, arena para hacer barro…), otros en fabricar \u00e1rboles y otros en construir algunos de los habit\u00e1culos de los animales. Un verdadero trabajo en equipo,<\/strong> en el que la cooperaci\u00f3n ha dado como resultado mucho m\u00e1s que la mera suma de las aportaciones individuales.<\/p>\n

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El trabajo sobre el huerto<\/span><\/em>, tambi\u00e9n ha estado impl\u00edcito en este proyecto, sin embargo hemos pasado m\u00e1s \u00abde puntillas\u00bb por \u00e9l debido a las m\u00faltiples sesiones que hemos dedicado durante el curso a conocer aspectos sobre el mismo, utilizando nuestro propio huerto. A\u00f1adiendo adem\u00e1s que realizamos un excelente trabajo de profundizaci\u00f3n sobre los alimentos, en el proyecto de \u00ablos alimentos\u00bb<\/strong><\/em> que llevamos a cabo en el primer trimestre. Hemos puesto el foco en las plantas arom\u00e1ticas<\/span><\/strong><\/em>, aprovechando que en nuestro centro hay una gran variedad de ellas y que uno de los libros de consulta aportados hablaba de ellas.<\/p>\n

Poco a poco fuimos dando lectura a todos los ejemplares,<\/span><\/strong><\/em>\u00a0 \u00a0en relaci\u00f3n a los animales de granja o el huerto. <\/span><\/em>T<\/span>ambi\u00e9n hemos tenido oportunidad de repasar algunos de los contenidos trabajados en el proyecto \u00ablos alimentos\u00bb,<\/span><\/em> sobre todo en lo referente a su origen y la diferenciaci\u00f3n entre las materias primas y los productos derivados, que podemos obtener en una granja.<\/span><\/p>\n

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Para organizarnos un poquito todas las tareas a realizar en el proyecto, escribimos en la pizarra todo aquello que se nos ocurre que tenemos que hacer (previo a la salida) y tambi\u00e9n aquello que nos gustar\u00eda investigar. De este modo potenciamos la planificaci\u00f3n<\/span><\/em><\/strong> (necesaria casi para cualquier actividad cotidiana) y adem\u00e1s favorecemos el poder evaluar despu\u00e9s si hemos \u00abcumplido\u00bb con todo lo previsto.<\/p>\n

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Otra parte importante relacionada con nuestra salida fue la planificaci\u00f3n de nuestra estancia all\u00ed.<\/strong> <\/span>Aunque los talleres a realizar se organizan desde el lugar a visitar, hay una parte que les inquietaba a la vez que les ilusionaba:<\/p>\n

\u00a1\u00cdbamos a dormir todos juntos sin nuestras familias!<\/span><\/em><\/p>\n

Nos os pod\u00e9is imaginar la experiencia tan positiva y bonita que vivimos en esta salida. Aunque a estas alturas ya hemos \u00absuperado\u00bb esa fase, mientras est\u00e1bamos inmersos en el proyecto aparecieron algunas incertidumbres, peque\u00f1os miedos y algo de nervios incluso.<\/p>\n

Dedicamos una ma\u00f1ana a conocer c\u00f3mo eran las habitaciones,<\/strong> d\u00f3nde se ubicaba el ba\u00f1o e incluso a remarcar que como ambos profes dormiremos con ellos\/as, nos pueden llamar tantas veces como necesiten. A trav\u00e9s de una especie de \u00abteatrillo\u00bb les escenifiqu\u00e9\u00a0c\u00f3mo pasaremos la noche<\/strong> entre visitas al ba\u00f1o, toses, \u00absed contagiosa\u00bb y el canto del gallo que nos despertar\u00eda bien temprano, ja, ja, ja .<\/p>\n

\u00a1As\u00ed fue, no me equivoqu\u00e9 en nada!<\/strong><\/p>\n

Para organizarnos mejor, dividimos al grupo en dos equipos, cuyos nombres eligieron ellos mismos: CONEJO Y CERDITO.<\/span><\/em> El reparto de componentes lo realic\u00e9 a mi criterio, teniendo en cuenta para ello m\u00faltiples aspectos organizativos, de custodia y de relaciones. Para identificar las habitaciones realizamos una especie de concurso de dibujo<\/span><\/strong><\/em> en el que se decidi\u00f3 no qu\u00e9 dibujo era el mejor sino el que a su criterio les gustaba m\u00e1s. Nos dio pie para hablar de la subjetividad de los gustos que tiene cada persona y el respeto hacia el trabajo de los dem\u00e1s. Finalmente eligieron los dibujos de Emma y Marco.<\/p>\n

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\"\"Otra de las tareas o responsabilidades que ten\u00edamos que hacer era escribir la lista con todo lo necesario a llevar a la salida<\/span><\/strong><\/em>. Para ello volvemos a poner en pr\u00e1ctica la escritura aut\u00f3noma (sin copia), respetando los ritmos individuales de cada uno\/a y realizando la actividad en varias sesiones. Dado que el acompa\u00f1amiento ha sido personalizado, algunos han participado en gran grupo, otros en peque\u00f1o grupo y otros de manera individual. Una tarea alfab\u00e9tica nada f\u00e1cil a estas edades y en la que han puesto gran empe\u00f1o, cada uno en funci\u00f3n de su desarrollo y capacidad en estos momentos.<\/p>\n

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El\u00a0mapa del camino <\/strong><\/span>que ten\u00edamos que recorrer con el autob\u00fas,\u00a0 hasta llegar a nuestro destino, fue otra de nuestras tareas previas. Para ello nos preguntamos y vamos dando respuesta, a los siguientes interrogantes:<\/p>\n