{"id":59119,"date":"2026-10-09T16:22:51","date_gmt":"2026-10-09T14:22:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/?p=59119"},"modified":"2026-10-09T16:22:51","modified_gmt":"2026-10-09T14:22:51","slug":"nuestro-primer-proyecto-de-emprendimiento-mucho-mas-que-una-obra-de-teatro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriarojaverde\/2026\/10\/09\/nuestro-primer-proyecto-de-emprendimiento-mucho-mas-que-una-obra-de-teatro\/","title":{"rendered":"\u00a1Nuestro primer proyecto de emprendimiento! Mucho m\u00e1s que una obra de teatro"},"content":{"rendered":"

Buenas\u00a0 tardes familias,<\/p>\n

Esta semana hemos puesto en marcha nuestro primer proyecto de emprendimiento del curso<\/strong> y la clase verde ya est\u00e1 inmersa en los preparativos de una representaci\u00f3n teatral muy especial.<\/p>\n

Con motivo de la pr\u00f3xima fiesta del oto\u00f1o, tenemos un reto por delante: preparar una obra de teatro para compartirla con todo el alumnado de Educaci\u00f3n Infantil<\/strong>. Un objetivo com\u00fan que nos invita a organizarnos, tomar decisiones, buscar soluciones y trabajar juntos para conseguirlo.<\/p>\n

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Y es precisamente ah\u00ed donde aparece el sentido del emprendimiento escolar<\/strong> a estas edades. No hablamos de crear una empresa ni de desarrollar una actividad econ\u00f3mica, sino de aprender a identificar una necesidad o un reto real y responder a \u00e9l con iniciativa, creatividad, cooperaci\u00f3n y responsabilidad<\/strong>. Se trata de pasar de las ideas a la acci\u00f3n, participando activamente en las decisiones y descubriendo que somos capaces de transformar nuestras propuestas en algo que podemos compartir con los dem\u00e1s.<\/p>\n

\"\"La obra elegida es Las ense\u00f1anzas de la lluvia<\/em><\/span>, una adaptaci\u00f3n de una leyenda africana que hemos conocido a trav\u00e9s de su lectura en la asamblea. Despu\u00e9s lleg\u00f3 uno de los momentos m\u00e1s esperados: el casting<\/em>. Entre propuestas y votaciones fuimos repartiendo los personajes, mientras una compa\u00f1era y yo asumimos la narraci\u00f3n de la historia.<\/p>\n

Y as\u00ed comenz\u00f3 a tomar forma nuestro peque\u00f1o proyecto.<\/p>\n

De las ideas a las soluciones<\/strong><\/span><\/p>\n

Una de las experiencias m\u00e1s interesantes de estos primeros d\u00edas ha sido pensar c\u00f3mo queremos representar la historia. \u00bfQu\u00e9 elementos necesitamos? \u00bfC\u00f3mo podemos construirlos? \u00bfQu\u00e9 materiales podr\u00edamos utilizar?<\/p>\n

La lluvia de ideas ha dado lugar a conversaciones verdaderamente enriquecedoras. Por ejemplo, en una de las escenas, el elefante debe derribar parte de la vegetaci\u00f3n. Pero \u00bfc\u00f3mo hacemos un \u00e1rbol que pueda caerse durante la representaci\u00f3n y despu\u00e9s volver a colocarse?<\/p>\n

Han surgido propuestas de todo tipo: estructuras de cart\u00f3n, papeles sujetos con cuerdas, sistemas con imanes… Cada idea nos ha llevado a imaginar posibilidades, anticipar dificultades, escuchar otras opiniones y buscar nuevas alternativas.<\/p>\n

Detr\u00e1s de estas conversaciones aparecen aprendizajes fundamentales: creatividad, planificaci\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas, flexibilidad cognitiva y toma de decisiones<\/strong>. Y, sobre todo, la oportunidad de comprobar que una idea puede mejorar cuando la compartimos y la pensamos entre todos.<\/p>\n

La cooperaci\u00f3n<\/strong>, una palabra que ya forma parte de nuestro d\u00eda a d\u00eda, adquiere aqu\u00ed un sentido especialmente significativo: cada aportaci\u00f3n cuenta y necesitamos del trabajo de los dem\u00e1s para alcanzar nuestro objetivo.<\/p>\n

Pensar, decidir y crear: mucho m\u00e1s que elaborar materiales<\/strong><\/span><\/p>\n

La expresi\u00f3n art\u00edstica ocupa tambi\u00e9n un lugar importante en este proyecto, pero me gustar\u00eda detenerme en algo que no siempre resulta visible cuando observamos las producciones terminadas.<\/p>\n

Antes de confeccionar las caretas o elaborar elementos del decorado, como el sol y el charco que aparecen en la historia, hemos dedicado tiempo a imaginar c\u00f3mo quer\u00edamos hacerlos, proponer materiales, valorar diferentes posibilidades y llegar a acuerdos<\/strong> sobre sus formas, colores o tama\u00f1os.<\/p>\n

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Despu\u00e9s llega el momento de llevar esas decisiones a la pr\u00e1ctica. En ocasiones, las caracter\u00edsticas de los materiales o la complejidad de determinadas tareas requieren el acompa\u00f1amiento y la intervenci\u00f3n del adulto. Pero eso no resta protagonismo al alumnado: las producciones son el resultado de un proceso compartido en el que sus ideas y decisiones tienen un papel fundamental<\/strong>.<\/p>\n

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Colorear, recortar, pegar o construir nos permite desarrollar habilidades motrices, coordinaci\u00f3n y precisi\u00f3n. Pero, adem\u00e1s, cuando estas acciones responden a una intenci\u00f3n previamente pensada y acordada, adquieren un significado mucho m\u00e1s amplio.<\/p>\n

Una historia que nos invita a hablar, escuchar y escribir<\/strong><\/span><\/p>\n

La preparaci\u00f3n del teatro tambi\u00e9n nos est\u00e1 ofreciendo numerosas oportunidades para avanzar en nuestro proceso alfabetizador<\/strong>.<\/p>\n

La lectura y comprensi\u00f3n de la historia, el descubrimiento de palabras poco habituales, la construcci\u00f3n de frases, la ampliaci\u00f3n del vocabulario y los primeros ensayos nos ayudan a desarrollar el lenguaje oral, organizar nuestro discurso y comprender la importancia de escuchar para saber cu\u00e1ndo intervenir.<\/p>\n

Porque alfabetizar no consiste \u00fanicamente en aprender letras o comenzar a escribir palabras. Tambi\u00e9n implica comprender lo que escuchamos, expresarnos con claridad, enriquecer nuestro lenguaje y descubrir para qu\u00e9 sirven la lectura y la escritura<\/strong>.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hemos realizado un taller de comprensi\u00f3n y secuenciaci\u00f3n narrativa<\/strong> a partir de seis escenas que representan momentos importantes de nuestra obra. Las im\u00e1genes se presentaron desordenadas y cada ni\u00f1o y ni\u00f1a tuvo que observarlas, identificar qu\u00e9 suced\u00eda en cada una, reconstruir el hilo de la historia y colocarlas en el orden adecuado, recort\u00e1ndolas y peg\u00e1ndolas posteriormente en otra hoja. Un trabajo que ya pod\u00e9is ver expuesto en nuestro tabl\u00f3n y que nos permite desarrollar comprensi\u00f3n oral, memoria, organizaci\u00f3n temporal, relaciones de causa y efecto y pensamiento secuencial<\/strong>.<\/p>\n

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Porque comprender una narraci\u00f3n no es solamente recordar lo que ocurre, sino entender c\u00f3mo se relacionan los acontecimientos y por qu\u00e9 suceden en un determinado orden<\/strong>. Estas habilidades constituyen una base fundamental para la futura comprensi\u00f3n lectora y forman parte del proceso alfabetizador mucho antes de que la lectura convencional est\u00e9 plenamente adquirida.<\/p>\n

\"\"La escritura tambi\u00e9n ha encontrado su lugar dentro del proyecto<\/strong>. Hemos elaborado un cartel con el reparto de personajes en el que cada cual ha escrito su nombre y algunos compa\u00f1eros y compa\u00f1eras han a\u00f1adido dibujos. Una peque\u00f1a muestra de c\u00f3mo la escritura adquiere una funci\u00f3n comunicativa real<\/strong>, al servicio de una necesidad que surge de nuestra propia actividad.<\/p>\n

Y desde el \u00e1rea de M\u00fasica estamos preparando una canci\u00f3n final acompa\u00f1ada de percusi\u00f3n corporal<\/strong>, incorporando nuevas formas de expresi\u00f3n a esta experiencia compartida.<\/p>\n

Aprender a equivocarnos y seguir adelante<\/strong><\/span><\/p>\n

Los primeros ensayos nos han regalado tambi\u00e9n conversaciones importantes. Todav\u00eda estamos familiariz\u00e1ndonos con nuestras intervenciones, aprendiendo a reconocer cu\u00e1ndo nos toca hablar y a escuchar atentamente a los dem\u00e1s, antes de incorporar los gestos y la interpretaci\u00f3n.<\/p>\n

En este proceso han aparecido emociones como el miedo o la verg\u00fcenza ante la posibilidad de actuar delante del p\u00fablico. Hemos hablado de ellas y tambi\u00e9n de algo que nos ha ayudado a mirar la situaci\u00f3n de otra manera: quienes vengan a vernos no conocen nuestras frases exactas y, si alguna se nos olvida, siempre podemos buscar otra manera de contar lo que queremos decir.<\/p>\n

Equivocarse no significa que tengamos que detenernos.<\/strong> Podemos improvisar, pedir ayuda, buscar alternativas y continuar.<\/p>\n

El teatro nos permite as\u00ed trabajar la confianza, la empat\u00eda, la tolerancia a la frustraci\u00f3n y la autorregulaci\u00f3n. Aprendemos a reconocer lo que sentimos, a expresar nuestras preocupaciones, a respetar las emociones de los dem\u00e1s y a encontrar recursos para afrontar situaciones que inicialmente pueden generarnos inseguridad.<\/p>\n

Tambi\u00e9n ponemos en juego nuestras funciones ejecutivas<\/strong>, un conjunto de procesos cognitivos que nos permiten dirigir nuestra conducta hacia un objetivo, regular nuestros impulsos y adaptarnos a situaciones nuevas. Entre ellas destacan tres especialmente importantes durante la infancia:<\/p>\n