El grupo ha continuado desarrollando la din\u00e1mica de trabajo cooperativo entre parejas y peque\u00f1os equipos, en general, se encuentra\u00a0 participando continuamente de su proceso de aprendizaje de forma creativa y con\u00a0 inter\u00e9s; esto no quita que se contin\u00fae motivando y presentando las actividades de forma tal que se implique todo el grupo en dicho proceso y en la din\u00e1mica del aula y de la escuela. Se ha seguido trabajando la continuidad de ciertas actividades en casa con el objeto\u00a0 de crear o potenciar h\u00e1bitos de trabajo, como\u00a0 distintas lecturas,\u00a0 actividades relacionadas con las \u00e1reas, peque\u00f1as investigaciones, etc.<\/span><\/p>\n Socialmente han entrado en una implicaci\u00f3n de mayor responsabilidad, llegando a ser m\u00e1s cr\u00edticos y cr\u00edticas consigo a la vez que han ido aceptando, de manera m\u00e1s reflexiva los enfoques, opiniones del resto del grupo y de los adultos. Se ha trabajado distintas din\u00e1micas de grupos, las cuales han permitido mayor conocimiento e interrelaci\u00f3n entre todos los miembros de la clase. Cada cierto tiempo se ha cambiado de pareja y los componentes del grupo con el que se trabaja, lo cual facilita esa interrelaci\u00f3n con las distintas personas del aula.<\/p>\n Se sigue trabajando los lazos afectivos, las relaciones sociales y el respeto hacia los miembros del grupo, dando importancia a la interacci\u00f3n entre ellos y ellas, en parejas, peque\u00f1os grupos de juego y de trabajo; procurando variar el alumnado que compone el grupo para que la interacci\u00f3n sea mayor con todos y todas, respetando y valorando al m\u00e1ximo la individualidad y todos aquellos aspectos que nos hacen diferentes. Se trabaja y reflexiona sobre las quejas, la convivencia, los favores y la amistad. Se seguir\u00e1 profundizando durante el tercer trimestre en todos estos temas.<\/p>\n La resoluci\u00f3n de conflictos ha sido un tema tratado y abordado directamente ya que siguen surgiendo diversos conflictos tanto en el aula como fuera de ella (Comedor, pista de deportes, patio, talleres,\u2026etc.). Esta tem\u00e1tica ha sido abordada a nivel individual, en peque\u00f1os grupos y\u00a0 gran grupo, dependiendo de la implicaci\u00f3n e importancia. Surgen distintas dificultades a la hora de formar la pandilla o grupo de juego, a\u00fan est\u00e1n en la etapa de la pareja de juego y de confianza, le es dif\u00edcil introducir el tercer miembro de juego o de confianza, por lo que se cambian de parejas de amistades continuamente seg\u00fan intereses creados. Con el trabajo de reflexi\u00f3n realizado\u00a0 en el aula y la correspondiente maduraci\u00f3n,\u00a0 el c\u00edrculo de amistades se ir\u00e1 abriendo hacia la pandilla de juego y de confianza.<\/p>\n \u00a0CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y SOCIAL<\/span><\/p>\n El \u00e1rea se ha continuado abordando a trav\u00e9s de guiones que invitan a trabajar, investigar los distintos contenidos del temario. Se han trabajado contenidos que no se encontraban en los libros con los que habitualmente se investiga, lo que ha permitido utilizar otros soportes de lectura, permitiendo profundizar y\u00a0 ampliar diferentes contenidos de los temas.<\/p>\n Han trabajado a nivel individual y peque\u00f1os grupos la b\u00fasqueda de las diferentes informaciones, resumiendo y sintetizando con sus palabras, (para una mejor comprensi\u00f3n y aprendizaje) creando el tema correspondiente. En gran grupo se aborda la exposici\u00f3n del tema y la reforma de \u00e9ste, si lo necesita, o la ampliaci\u00f3n. Algunos temas pasan directamente de la investigaci\u00f3n a la realizaci\u00f3n de actividades en cuadernillos que se realiza en el aula individualmente y en pareja.<\/p>\n Como refleja el proceso, no \u00fanicamente se pretende dar unos contenidos concretos, sino continuar con la creaci\u00f3n del h\u00e1bito de trabajo, buscando de forma coordinada la informaci\u00f3n en diferentes fuentes y discriminando de ellas lo que se considera importante y lo que no. Posteriormente lo reflejan con sus palabras organizadamente, sin caer en interpretaciones que puedan llevar al error, ni copiar directamente lo que aparece en los libros consultados.<\/p>\n Grandes competencias se trabajan, como: \u00a0general el h\u00e1bito de trabajo, crear las herramientas necesarias para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n e interiorizar y generalizar el aprendizaje.<\/p>\n LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA<\/span><\/p>\n La animaci\u00f3n a la lectura. Se ha continuado realizando lecturas al grupo de distintos textos cortos por parte del tutor y alumnado. Son muchos los momentos del d\u00eda que se ha dedicado a la lectura expresiva. \u00a0El objetivo es enfrentarse a la lectura en voz alta con mayor fluidez y menor timidez. Cuidamos la entonaci\u00f3n, la pronunciaci\u00f3n, las dificultades fonol\u00f3gicas, la fluidez, el ritmo, las pausas, el tono,\u00a0 as\u00ed como la comprensi\u00f3n de lo le\u00eddo.<\/p>\n La expresi\u00f3n oral, el saber hablar y escuchar se da en cualquier momento de la jornada escolar. Se profundiza en: la descripci\u00f3n oral, el resumen, la riqueza de vocabulario, la claridad de exposici\u00f3n, la vocalizaci\u00f3n, el tono, la capacidad de conversaci\u00f3n y opini\u00f3n, etc. Parte del alumnado se ha animado a investigar sobre leyendas o mitos griegos que posteriormente han relatado al grupo. Las conferencias son grandes momentos en que juega un gran papel la puesta en escena.<\/p>\n La creaci\u00f3n de textos se ha trabajado bajo las incidencias o motivaciones que han aparecido en el taller de fantas\u00eda. La elaboraci\u00f3n del texto se centra principalmente en el contenido (relacionado con la informaci\u00f3n que se ofrece y lo que se quiere comunicar); la estructura (separaci\u00f3n de p\u00e1rrafos); la coherencia (relaciones entre las diferentes partes del texto); la correcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica (la ortograf\u00eda); la presentaci\u00f3n del trabajo (t\u00edtulo, m\u00e1rgenes, limpieza, etc.).<\/span><\/p>\n Se ha terminado el trabajo de la creaci\u00f3n del libro personal sobre \u00abLos doce trabajos de Heracles\u00bb, a la espera de su encuadernaci\u00f3n. Se inicia la adaptaci\u00f3n de \u00abLa Odisea\u00bb, que se culminar\u00e1 en el tercer trimestre.<\/p>\n \u00a0MATEM\u00c1TICAS<\/span><\/p>\n Durante este trimestre la profundizaci\u00f3n y el afianzamiento de las tablas de multiplicar ha sido decisivo debido a su gran uso ya sea en la resoluci\u00f3n de problemas como en las aplicaci\u00f3n de las mismas para resolver otros contenidos. Esto no quita que haya que continuar reforz\u00e1ndolas para asegurar su aprendizaje definitivo ya que a\u00fan no est\u00e1n aprendidas y esto hace que el abordaje de las actividades ralentice mucho su resoluci\u00f3n. La estadistica, el an\u00e1lisis y la toma de datos, la divisi\u00f3n por una y dos cifras y las fracciones han sido los grandes contenidos del trimestre.\u00a0La divisi\u00f3n se continuar\u00e1 trabajando hasta el final de curso, ella incluye las operaciones b\u00e1sicas necesarias.<\/p>\n \u00a0<\/span>El c\u00e1lculo mental ha formado parte de las clases de matem\u00e1ticas en donde hemos realizado \u00a0juegos con la intenci\u00f3n de ser \u00e1giles en las operaciones, en buscar estrategias metales y conseguir<\/span>\u00a0 el desarrollo de distintas destrezas cognitivas e ir aplicando la l\u00f3gica-matem\u00e1tica al abordar la resoluci\u00f3n de los problemas.<\/p>\n Cada vez,\u00a0 la resoluci\u00f3n de problemas, se aborda de una manera m\u00e1s decisiva y resuelta por parte del alumnado. Existen un gran avance, en el grupo, sobre este proceso de aprendizaje, siendo mucho m\u00e1s reflexivo y sinti\u00e9ndose m\u00e1s seguro a la hora de la resoluci\u00f3n. Se trabaja la comprensi\u00f3n del enunciado, la b\u00fasqueda de datos necesarios para la resoluci\u00f3n, el an\u00e1lisis del problema, el reconocer las operaciones necesarias aplicando los conocimientos adquiridos y ampliando hacia los problemas que ofrecen numerosos datos y cuestiones en donde las operaciones combinadas entran en juego. La concentraci\u00f3n es muy necesaria. En muchos aspectos la resoluci\u00f3n de los problemas se supera f\u00e1cilmente, aunque la impulsividad y la rapidez en la resoluci\u00f3n de las operaciones b\u00e1sicas, lleva a numerosos errores, despistes en las llevadas de la resta y la suma, la memorizaci\u00f3n de las tablas, etc.<\/p>\n La investigaci\u00f3n del tema las rectas, los \u00e1ngulos y en especial el uso del transportador, \u00a0han motivado mucho.<\/p>\n \u00a0\u00c9TICA<\/span><\/p>\n Con las reflexiones, se quiere trabajar el crear un pensamiento m\u00e1s aut\u00f3nomo y cr\u00edtico. Este\u00a0trabajo se realiza en numerosos momentos.<\/p>\n Se han abordado tem\u00e1ticas como:<\/p>\n o\u00a0\u00a0 \u00bfC\u00f3mo se resuelven los conflictos?<\/p>\n o\u00a0\u00a0 \u00bfQui\u00e9n puede ayudar?<\/p>\n o\u00a0\u00a0 \u00bfQu\u00e9 se puede hacer para no provocar conflictos?<\/li>\n Todo el equipo de Alquer\u00eda os desea un buen descanso en esta Semana Santa.<\/p>\n Un saludo.<\/p>\n Juanjo<\/p>\n P.D.: Es que nunca me los aprendo y a la vuelta jugaremos con los mapas f\u00edsicos de Espa\u00f1a.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Estimadas familias. Se ha llegado al final del segundo trimestre con grandes logros por parte del grupo. Es dif\u00edcil dejar reflejado el d\u00eda a d\u00eda y comunicar todo lo vivido. Os hago una peque\u00f1a rese\u00f1a. CONVIVENCIA. El grupo ha continuado desarrollando la din\u00e1mica de trabajo cooperativo entre parejas y peque\u00f1os equipos, en general, se encuentra\u00a0 … Seguir leyendo Semanario de 4\u00ba. Semana del 23 al 27 de marzo<\/span> \n
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