{"id":13939,"date":"2016-03-18T13:28:32","date_gmt":"2016-03-18T12:28:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/?p=13939"},"modified":"2016-03-18T13:32:45","modified_gmt":"2016-03-18T12:32:45","slug":"semanario-3o-segundo-trimestre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/2016\/03\/18\/semanario-3o-segundo-trimestre\/","title":{"rendered":"Semanario 3\u00ba. SEGUNDO TRIMESTRE"},"content":{"rendered":"

UN POCO DE MEMORIA<\/span><\/p>\n

DEL<\/span><\/p>\n

2\u00ba TRIMESTRE\u00a0<\/span><\/p>\n

En el \u00e1rea de Conocimiento del Medio<\/span>, como ya sab\u00e9is, se contin\u00faa con la metodolog\u00eda del manejo de distintos libros y materiales para desarrollar e investigar los diferentes contenidos.<\/p>\n

Al iniciar cada tema, se comienza con las ideas previas en donde cada componente del grupo aporta sus conocimientos e ideas sobre el tema. Exponen aquello que les gustar\u00eda investigar, aprender o profundizar. Se ordenan esas ideas apareciendo as\u00ed un gui\u00f3n del tema con aquellos contenidos que se investigan con ayuda del tutor.<\/p>\n

Posteriormente, a nivel individual, por parejas, buscan la informaci\u00f3n, seg\u00fan el gui\u00f3n, (sobre las diferentes editoriales y otra documentaci\u00f3n), se recopila realizando un borrador sobre el tema, bas\u00e1ndose principalmente en la b\u00fasqueda de las ideas principales o en res\u00famenes, evitando la copia, personificando con las propias palabras.<\/p>\n

Existe posteriormente una puesta en com\u00fan. el tema se va confeccionando conjuntamente. Es una tarea en la que es muy necesaria la lectura comprensiva as\u00ed como el resumen y la expresi\u00f3n escrita. A\u00fan cuesta plasmar organizadamente las ideas y el tiempo empleado es grande, por lo que los temas suelen aparecer informatizados sobre los que se leen las ideas m\u00e1s importantes y se subrayan.<\/p>\n

Conforme se va realizando aparecen las distintas explicaciones, aclaraciones y una elaboraci\u00f3n final del tema, que va acompa\u00f1ada de distintas actividades as\u00ed como de la elaboraci\u00f3n de cuadernillos en los que se recogen aquellos contenidos que se tratan, incluso que superan los planteados inicialmente, como la recogida de datos tras la observaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n e investigaci\u00f3n de numerosos hechos relacionados con los temas. Tambi\u00e9n se incluyen cuando el tema lo requiere, los experimentos y ejercicios realizados para poder comprobar la adquisici\u00f3n de los conocimientos o la necesidad de reforzarlos.<\/p>\n

Como refleja el proceso, no \u00fanicamente pretendemos dar unos contenidos concretos, sino empezar a crear un h\u00e1bito de trabajo, buscando de forma coordinada en diferentes fuentes de informaci\u00f3n y discriminando de ellas lo que consideramos importante y lo que no y posteriormente reflejarlo con nuestras palabras organizadamente, sin caer en interpretaciones que nos puedan llevar al error, ni copiar directamente lo que aparece en los libros consultados.<\/p>\n

Durante este trimestre la din\u00e1mica de trabajar en grupos cooperativamente a trav\u00e9s de peque\u00f1os proyectos no ha sido posible en todos los temas debido a su dificultad por organizarse, la distracci\u00f3n y la p\u00e9rdida de tiempo continuo, as\u00ed que el trabajo se ha realizado individualmente y parte del grupo en parejas.<\/p>\n

Se tiene conciencia del trabajo a realizar y el inter\u00e9s por \u00e9ste. Se continuar\u00e1 con esa enriquecedora metodolog\u00eda de trabajo en equipo y peque\u00f1os proyectos.<\/p>\n

En general podr\u00edamos destacar el inter\u00e9s que despierta en el grupo estos temas, siendo muy motivadores debido a la gran significaci\u00f3n que tienen.<\/p>\n

Les cuesta el h\u00e1bito de estudio para adquirir y mantener los contenidos, por hacer el aprendizaje significativo y no memor\u00edstico. Hay que seguir motiv\u00e1ndoles al gusto por el aprendizaje, aprender a aprender, siendo conscientes de que hay que realizar un peque\u00f1o o gran esfuerzo.<\/p>\n

\u00c1rea de lengua y literatura.<\/span> Comenzamos el trimestre dando un repaso a los conceptos trabajados con anterioridad. Despu\u00e9s de esta valoraci\u00f3n se refuerzan aquellos aspectos que estaban m\u00e1s olvidados.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a la expresi\u00f3n oral<\/span> como herramienta de trabajo en el aula, se potencia la expresi\u00f3n oral del alumnado y la participaci\u00f3n en las situaciones de di\u00e1logo, (no s\u00f3lo en el \u00e1rea de lengua, sino de manera general en todos los momentos a los largo de la jornada escolar). Trabajamos la s\u00edntesis, el resumen, la comprensi\u00f3n, la descripci\u00f3n, el vocabulario empleado, la claridad, el orden narrativo, la capacidad memor\u00edstica (retenci\u00f3n de datos), de conversaci\u00f3n y de opini\u00f3n. Ha destacado la actividad realizada por todo el grupo sobre la narraci\u00f3n de un cuento al grupo.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a la lectura<\/span>, el Taller de Fantas\u00eda contin\u00faa motivando. Los viernes, en hora de biblioteca, se dedica a la lectura silenciosa. Se leen lecturas relacionadas con la fantas\u00eda, de los libros favoritos que aportan de casa y los libros de la biblioteca. Parte de este tiempo se ha dedicado a actividades sobre la lectura comprensiva.<\/p>\n

Destaca la preparaci\u00f3n de un peque\u00f1o cuento para leerlo al grupo. Con esta actividad se continuar\u00e1, no todos han podido participar.<\/p>\n

Sobre estas lecturas, se participa oralmente con las opiniones individuales de lo le\u00eddo, comentarios de aquello que m\u00e1s nos gusta o nos ha llamado la atenci\u00f3n, especialmente lo que nos quiere trasmitir la lectura.<\/p>\n

En diversas lecturas se hace incidencia en aquel vocabulario que se desconoce, analiz\u00e1ndolo e intentando incorporarlo en el propio lenguaje ya sea escrito u oral. Actualmente estas lecturas, tanto individuales como de grupo, son el motor de otras actividades relacionadas con el \u00e1rea de lengua castellana y literatura, en especial la creaci\u00f3n de un texto sobre aspectos de la lectura en la que se incide la aplicaci\u00f3n de los contenidos trabajados.<\/p>\n

Con la lectura se pretende el disfrute y crear un h\u00e1bito lector, de escucha (en las lecturas compartidas), potenciar la atenci\u00f3n, la comprensi\u00f3n, la concentraci\u00f3n durante ese instante m\u00e1gico, as\u00ed como tomar un mayor contacto con una correcta entonaci\u00f3n, ritmo, vocalizaci\u00f3n, fluidez, etc. Aspectos muy necesarios para adquirir un correcto h\u00e1bito lector y continuar disfrutando de ese m\u00e1gico mundo.<\/p>\n

Es grande el inter\u00e9s y la participaci\u00f3n en las actividades. Existen muchos alicientes a continuar con los trabajos.<\/p>\n

Expresi\u00f3n escrita<\/span>. Se han elaborando numerosos textos. Como principal caracter\u00edstica, se observa un avance en la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n o estructura, la coherencia y en la mejora de su presentaci\u00f3n. A medida que han pasado los d\u00edas se han ido reduciendo los errores ortogr\u00e1ficos, aunque debemos seguir haciendo incidencia en los p\u00e1rrafos, la organizaci\u00f3n de las ideas, etc. Se puede observar un aumento en la extensi\u00f3n de los textos y una gran calidad, no solo del texto sino tambi\u00e9n de presentaci\u00f3n de trabajos. El trabajo sobre borrador y el pasar a limpio es una tarea que a\u00fan lleva tiempo, poco a poco se est\u00e1 apreciando la eficacia de este trabajo.<\/p>\n

El \u201cDiario personal\u201d<\/span>, donde se recoge peri\u00f3dicamente aquellas cosas que parecen importantes y suceden tanto dentro como fuera del colegio. Este cuaderno cada vez se va personalizando m\u00e1s y les resulta m\u00e1s agradable, ya que sirve para recordar cosas que han hecho, escribir pensamientos, narraciones, descripciones, chistes, etc. La mayor\u00eda del grupo est\u00e1 muy motivado y desean mucho que se les lea y se les de la opini\u00f3n personal del profesorado sobre sus textos. Sobre estos textos se hacen \u201cpocas incidencias de mejora\u201d, el objetivo principal del diario es el gusto por la expresi\u00f3n escrita y espont\u00e1nea, animar al gusto por escribir, por expresarse, por lo que la mayor\u00eda de las indicaciones son de \u00e1nimo a continuar con la actividad. Desde aqu\u00ed os animo a que se la sig\u00e1is potenciando, los resultados pueden ser muy sorprendentes y agradables.<\/p>\n

En todos los trabajos de expresi\u00f3n escrita se hace incidencia, en la medida de las posibilidades, en la incorporaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de todos los contenidos del \u00e1rea de lengua y literatura castellana tratados en clase, para ir perfeccionando el escrito.<\/p>\n

\u00c1rea de matem\u00e1ticas<\/span>. Se inicia el trimestre dando un repaso, es necesario mantener contenidos y as\u00ed poder continuar avanzando. Se aborda con mayor resoluci\u00f3n la resta<\/span> con llevada y la multiplicaci\u00f3n<\/span>.<\/p>\n

Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de tiempo<\/span>, relacionar las unidades naturales con los movimientos de rotaci\u00f3n y traslaci\u00f3n de la Tierra, estructurar el d\u00eda seg\u00fan distintos conceptos o criterios (ma\u00f1ana, tarde, noche, madrugada..), estructurar las horas del d\u00eda en fracciones de hora, media hora, cuartos de hora y en minutos, utilizar el lenguaje adecuado para localizar en el tiempo hechos y vivencias, leer la hora del reloj digital y anal\u00f3gico, utilizar el reloj como instrumento de medida del tiempo y resolver situaciones problem\u00e1ticas en las que interviene la mediada del tiempo, ha sido la din\u00e1mica del tema de la medida del tiempo.<\/p>\n

Se ha trabajado con profundidad la resoluci\u00f3n de problemas<\/span>, en donde a\u00fan cuesta conocer lo que se pide, analizar los datos que se nos dan y saber qu\u00e9 operaci\u00f3n u operaciones hay que aplicar. En definitiva una lectura comprensiva ya que se introducen datos err\u00f3neos, la necesidad de resolver, con anterioridad, operaciones que llevar\u00e1 a la resoluci\u00f3n total. Se incorpora una estructura de lenguaje escrito que hay que analizar detenidamente para no errar.<\/p>\n

Con los juegos de c\u00e1lculo mental<\/span>, se busca agilidad a la hora de realizar las operaciones, buscar estrategias de c\u00e1lculo que facilite siempre la resoluci\u00f3n de las operaciones o problemas. Se ha trabajado el c\u00e1lculo num\u00e9rico de la multiplicaci\u00f3n, a\u00fan cuesta la agilidad y rapidez, poco a poco se adquirir\u00e1, pero es necesario no olvidar el repaso de las mismas.<\/p>\n

Para muchos de estos temas, hemos contado con distintos juegos y actividades individuales, por parejas o peque\u00f1os grupos que ha ido posibilitando la practica de las distintas operaciones y el aprendizaje de los contenidos.<\/p>\n

En \u00e9tica<\/span>. La metodolog\u00eda ha variado dependiendo de la actividad y el momento, as\u00ed se han realizado trabajos individuales de reflexi\u00f3n, de peque\u00f1o grupo, de gran grupo, siempre acompa\u00f1ada de una puesta en com\u00fan, en donde se da la oportunidad a todo el alumnado de participa, opinar y comunicar sus peque\u00f1as conclusiones.<\/p>\n

Las responsabilidades<\/span>: \u00bfQu\u00e9 es la responsabilidad? \u00bfSe es responsable? La responsabilidad en los distintos lugares. \u00bfC\u00f3mo se podr\u00eda mejorar la responsabilidad personal? Nuestros derechos y nuestras obligaciones. Se reflexiona sobre la responsabilidad de cada uno y una en el aula, en la escuela.<\/p>\n

Los conflictos.<\/span> El an\u00e1lisis del los conflictos, se han abordado principalmente en peque\u00f1o grupo e individualmente, con los componentes que se han visto inmersos en ellos. El an\u00e1lisis del conflicto ayuda a mejorar y a aprender. El c\u00f3mo nos gusta que nos traten, el qu\u00e9 no nos gusta ha formado parte de varias sesiones. Hay que tener en cuenta a las dem\u00e1s personas y ser cada vez m\u00e1s emp\u00e1ticos.<\/p>\n

La pareja de trabajo<\/span>. Se realiza una reflexi\u00f3n sobre la pareja con la que ha tocado convivir durante cierto tiempo. Se analizan las tareas que han compartido, si la actitud ha sido correcta. Se resaltan aquellos aspectos positivos, para mantenerlos, y se dan consejos de mejora para aquello que analizamos que no ha marchado bien.<\/p>\n

A lo largo de los d\u00edas, surgen numerosos momentos en los que se realiza un peque\u00f1o paro para abordar distintas tem\u00e1ticas dignas de tratar con el objetivo de reflexionar e ir tomando autonom\u00eda en la toma de decisiones adecuadas.<\/p>\n

CONVIVENCIA.<\/span><\/p>\n

En la vida cotidiana<\/span>. Se trabaja los lazos afectivos, las relaciones sociales y el respeto hacia los miembros del grupo, dando importancia a la interacci\u00f3n entre ellos y ellas, en parejas, peque\u00f1os grupos de juego y de trabajo procurando variar el alumnado que compone el grupo para que la interacci\u00f3n sea mayor con todos y todas, respetando y valorando al m\u00e1ximo la individualidad y todos aquellos aspectos que nos hacen diferentes y nos enriquecen como personas y grupo. Se est\u00e1 dando prioridad a los intereses generales m\u00e1s que a los particulares.<\/p>\n

El trabajo a trav\u00e9s de parejas pretende comprometerse a trabajar conjuntamente en gran parte de las actividades diarias y en la que se va mostrando la ayuda mutua en todo momento. Esto ha permitido que el roce y el conocimiento del otro y la otra, sea mayor ya que la pareja no se elige solo seg\u00fan las amistades, sino tambi\u00e9n seg\u00fan criterios del profesorado; \u00e9sta se cambia peri\u00f3dicamente para dar opci\u00f3n a entablar contacto de trabajo con el mayor n\u00famero posible del alumnado potenci\u00e1ndose en los trabajos de cooperaci\u00f3n.<\/p>\n

Hay que seguir trabajando la cordialidad y la convivencia del grupo en otros espacios y sobre todo con el cambio de profesorado ya que se suelen dar peque\u00f1os conflictos. Se rompen parte de las normas y hay que recordar las responsabilidades de cada uno y una en lugares y momentos diferentes.<\/p>\n

El huerto-granja<\/span>. Durante el recreo, parte del grupo realiza una labor cooperativa, voluntaria, de huerto y granja. Cada vez son m\u00e1s los que participan de esta tarea. En el huerto hemos trabajado durante el trimestre numerosos aspectos. Destaca la gran motivaci\u00f3n por el cuidado y la interacci\u00f3n con este espacio que compaginaremos mucho junto con el jard\u00edn.<\/p>\n

No me queda m\u00e1s que despedirme y desearos un gran descanso.<\/p>\n

Un fuerte abrazo de Juanjo y todo el equipo de la escuela.<\/p>\n

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UN POCO DE MEMORIA DEL 2\u00ba TRIMESTRE\u00a0 En el \u00e1rea de Conocimiento del Medio, como ya sab\u00e9is, se contin\u00faa con la metodolog\u00eda del manejo de distintos libros y materiales para desarrollar e investigar los diferentes contenidos. Al iniciar cada tema, se comienza con las ideas previas en donde cada componente del grupo aporta sus conocimientos … Seguir leyendo Semanario 3\u00ba. SEGUNDO TRIMESTRE<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":16,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[5,59],"tags":[],"class_list":["post-13939","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-3o-epo","category-semanario-3o"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p4lw4c-3CP","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13939","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/16"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13939"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13939\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13939"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13939"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13939"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}