{"id":19223,"date":"2018-11-17T12:43:08","date_gmt":"2018-11-17T11:43:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/?p=19223"},"modified":"2018-11-18T05:35:35","modified_gmt":"2018-11-18T04:35:35","slug":"semanario-de-3o-semana-del-12-al-16-de-noviembre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/2018\/11\/17\/semanario-de-3o-semana-del-12-al-16-de-noviembre\/","title":{"rendered":"Semanario de 3\u00ba. Semana del 12 al 16 de noviembre"},"content":{"rendered":"

\u00c1rea de matem\u00e1ticas<\/span><\/p>\n

C\u00e1lculo r\u00e1pido<\/span><\/p>\n

Se ha ido trabajando el c\u00e1lculo r\u00e1pido a trav\u00e9s de las monedas con la composici\u00f3n y la descomposici\u00f3n del euro.<\/p>\n

En gran grupo, se trabaja, y sin nombrar la multiplicaci\u00f3n, las tablas.<\/p>\n

Si tengo un euro.<\/span><\/em><\/p>\n

\u00bfcu\u00e1ntas monedas de un c\u00e9ntimo tengo?<\/span><\/em><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ntas monedas de 2 c\u00e9ntimos tengo?<\/span><\/em><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ntas monedas de 5 c\u00e9ntimos tengo?<\/span><\/em><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ntas monedas de 10 c\u00e9ntimos tengo?<\/span><\/em><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ntas monedas de 20 c\u00e9ntimos tengo?<\/span><\/em><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ntas monedas de 50 c\u00e9ntimos tengo?<\/span><\/em><\/p>\n

Se ha jugado con 1, 2, 3, 4, 5 euros.<\/p>\n

El juego de la agilidad mental ha resultado atractivo una vez cogido el \u00abtruquillo\u00bb, teniendo muy claro las monedas que hay en un euro.<\/p>\n

Resoluci\u00f3n de problemas<\/span><\/p>\n

Se est\u00e1 analizando muy bien, con la comprensi\u00f3n lectora, los enunciados y lo que se demanda a resolver en problemas planteados sobre cuadernillo.<\/p>\n

Posteriormente, cada uno ha creado un problema con el supuesto de que tienen una tienda en donde venden diferentes g\u00e9neros con su precio. Un cliente llega a comprar con un billete de 5 \u20ac. Deben plantear el problema adecuadamente con su enunciado y con su pregunta.<\/p>\n

Tras la actividad, parte del grupo ha ido leyendo su enunciado y los dem\u00e1s han ido comentando sobre si el planteamiento estaba bien o hab\u00eda que cambiarlo. Las operaciones pueden ser de resta o de suma.<\/p>\n

La semana que viene vamos de tiendas.<\/span><\/em><\/p>\n

El 8,5<\/span><\/h2>\n

Se han abordado actividades y ejercicios del cuadernillo. Se recuerda que la gran mayor\u00eda de ejercicios ya se han hecho en los cuadernillos anteriores, por lo que se debe tener claro qu\u00e9 hay que hacer.<\/p>\n

Los ejercicios ponen en ejercitaci\u00f3n el razonamiento l\u00f3gico y para ello deben observar adecuadamente para saber qu\u00e9 se les demanda.<\/p>\n

\u00c1rea de ciencias<\/span><\/p>\n

Estos d\u00edas los hemos dedicado a leer el tema de las plantas sobre cuadernillo.<\/p>\n

Son muchos los conceptos que dominan, con un l\u00e1piz bicolor, se comienza a realizar un subrayado sobre las ideas y conceptos m\u00e1s importantes.<\/p>\n

Dependiendo de los contenidos, los componentes de los grupos de trabajo, han ido ayudando comentando lo que hay que subrayar, aquellos contenidos que han investigado y estudiado.<\/p>\n

Este cuadernillo lo llevan en su archivador y les he dicho que deben ir leyendo e interiorizando conceptos y contenidos.<\/p>\n

Paralelamente se han ido realizando actividades por escrito.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En la parte de la reproducci\u00f3n, ha sido interesante la clasificaci\u00f3n de las flores seg\u00fan su g\u00e9nero. Ha aparecido la palabra hermafrodita. Esta ha dado pie a narrar la leyenda de qui\u00e9n fue el personaje griego Hermafrodita y de ah\u00ed el nombre a numerosos seres vivos hermafroditas como el caracol.<\/span><\/em><\/p>\n

Es interesante que os cuenten las vivencias y aprendizajes. Conforme van narrando, se va interiorizando. <\/span><\/em><\/p>\n

Les he comentado que seguro que no sab\u00e9is de d\u00f3nde viene la palabra hermafrodita por lo que es bueno que ellos o lo expliquen y os hagan saber m\u00e1s.<\/span><\/em><\/p>\n

Se han abierto flores de jacinto para apreciar su g\u00e9nero y se ha descubierto que son hermafroditas.<\/p>\n

\u00a1Qu\u00e9 l\u00edo con los nombres de las partes femeninas y masculinas!<\/em><\/span><\/p>\n

son muchos nombres.<\/em><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En nuestro rinc\u00f3n de observaci\u00f3n apreciamos diferentes formas de reproducirse las plantas:<\/p>\n

Por bulbos.\"\"<\/p>\n

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 <\/p>\n

Por estolones o acodos:
\n\"\"<\/p>\n

Acodo desde una simple hoja:\"\"<\/p>\n

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 <\/p>\n

\u00c1rea de lengua<\/span><\/p>\n

Giulia nos ha expuesto su trabajo de investigaci\u00f3n sobre el Cancerbero.<\/p>\n

Todo el grupo est\u00e1 deseando que llegue el martes para aprender algo nuevo. Prestan mucha atenci\u00f3n a las narraciones y son numerosos los comentarios y preguntas.<\/p>\n

El trabajo sobre la comprensi\u00f3n oral es muy importante y se realiza de una manera muy atractiva. Demuestran mucho inter\u00e9s.<\/p>\n

Se comienza a tomar notas de lo que se va oyendo, se apuntan los nombres e ideas principales para posteriormente poder redactar el trabajo.<\/p>\n

Ha sido muy curioso, en un grupo de \u00abfutboleros\u00bb como es 3\u00ba, aprender que a los porteros del f\u00fatbol se les llama as\u00ed porque guardan la puerta, la meta, guardametas y tambi\u00e9n cancerberos en honor a Cerbero.<\/p>\n

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\nYa se tiene el nuevo tema de lengua.<\/p>\n

Se han analizado los contenidos del \u00edndice y saben mucho. Ahora toca ordenar un poco m\u00e1s lo que se sabe.<\/p>\n

Aumentativos y diminutivos:<\/span><\/p>\n

Se parte del los nombres o sustantivos comunes. Sobre ellos se a\u00f1aden unas terminaciones (sufijos), y se modifica el significado del nombre.<\/p>\n

Se realiza un juego: sobre un papel, cada uno y una ha escrito un nombre com\u00fan y por atr\u00e1s han escrito un aumentativo y un diminutivo.<\/p>\n

Por parejas, se mostraba el nombre y el contrincante deber\u00eda adivinar el aumentativo y diminutivo escrito. el juego consist\u00eda en adivinar los dos a la primera.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La poes\u00eda<\/span><\/h2>\n

Miguel Hern\u00e1ndez<\/p>\n

Este trabajo se est\u00e1 realizando junto con Elena en m\u00fasica.<\/p>\n

Se ha hablado un poco del poeta y su vida y le hemos propuesto la lectura atenta de esta poes\u00eda:<\/p>\n

\u00a0Las Abarcas Desiertas<\/strong><\/span><\/p>\n

Por el cinco de enero,<\/span>
\ncada enero pon\u00eda<\/span>
\nmi calzado cabrero<\/span>
\na la ventana fr\u00eda.<\/span><\/p>\n

Y encontraban los d\u00edas,<\/span>
\nque derriban las puertas,<\/span>
\nmis abarcas vac\u00edas,<\/span>
\nmis abarcas desiertas.<\/span><\/p>\n

Nunca tuve zapatos,<\/span>
\nni trajes, ni palabras:<\/span>
\nsiempre tuve regatos,<\/span>
\nsiempre penas y cabras.<\/span><\/p>\n

Me visti\u00f3 la pobreza,<\/span>
\nme lami\u00f3 el cuerpo el r\u00edo<\/span>
\ny del pie a la cabeza<\/span>
\npasto fui del roc\u00edo.<\/span><\/p>\n

Por el cinco de enero,<\/span>
\npara el seis, yo quer\u00eda<\/span>
\nque fuera el mundo entero<\/span>
\nuna jugueter\u00eda.<\/span><\/p>\n

Y al andar la alborada<\/span>
\nremoviendo las huertas,<\/span>
\nmis abarcas sin nada,<\/span>
\nmis abarcas desiertas.<\/span><\/p>\n

Ning\u00fan rey coronado<\/span>
\ntuvo pie, tuvo gana<\/span>
\npara ver el calzado<\/span>
\nde mi pobre ventana.<\/span><\/p>\n

Toda gente de trono,<\/span>
\ntoda gente de botas<\/span>
\nse ri\u00f3 con encono<\/span>
\nde mis abarcas rotas.<\/span><\/p>\n

Rabi\u00e9 de llanto, hasta<\/span><\/p>\n

Cubrir de sal mi piel,<\/span><\/p>\n

Por un mundo de pasta<\/span><\/p>\n

Y unos hombres de miel.<\/span><\/p>\n

Por el cinco de enero,<\/span>
\nde la majada m\u00eda<\/span>
\nmi calzado cabrero<\/span>
\na la escarcha sal\u00eda.<\/span><\/p>\n

Y hacia el seis, mis miradas<\/span>
\nhallaban en sus puertas<\/span>
\nmis abarcas heladas,<\/span>
\nmis abarcas desiertas.<\/span><\/p>\n

Mis abarcas sin nada,<\/span>
\nmis abarcas desiertas.<\/span>
\nmis abarcas heladas,<\/span>
\nmis abarcas desiertas.<\/span><\/p>\n

Miguel Hern\u00e1ndez<\/span><\/p>\n

Tenemos analizada la poes\u00eda hasta la mitad (6 estrofas):<\/p>\n