{"id":22766,"date":"2020-10-17T15:16:59","date_gmt":"2020-10-17T13:16:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/?p=22766"},"modified":"2020-10-17T15:16:59","modified_gmt":"2020-10-17T13:16:59","slug":"semanario-de-3o-semanas-del-5-al-16-de-octubre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/2020\/10\/17\/semanario-de-3o-semanas-del-5-al-16-de-octubre\/","title":{"rendered":"Semanario de 3\u00ba. Semanas del 5 al 16 de octubre"},"content":{"rendered":"

Un resumen de estos d\u00edas.<\/span><\/p>\n

\u00c1rea de lengua<\/span><\/p>\n

El texto creativo<\/span><\/p>\n

Ya habr\u00e9is apreciado el resultado del proceso, largo, del primer texto escrito.<\/p>\n

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Para motivar al grupo, hemos contado con la apreciaci\u00f3n, manipulaci\u00f3n de los trabajos que realizaron el curso pasado el grupo que actualmente est\u00e1 en 5\u00ba. Han visto, le\u00eddo, el resultado del proceso de todo un curso sobre \u00abLas aventuras de Heracles\u00bb.<\/p>\n

\"\"Han quedado con gran impresi\u00f3n, y se han motivado a realizar ese esfuerzo para comenzar a crear su propio libro sobre la mitolog\u00eda griega, sus dioses y seres.<\/p>\n

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Su primer texto-borrador, ha sido corregido individualmente, se les ha explicado todos aquellos aspectos a mejorar y ahora toca prestar mucha atenci\u00f3n para realizar el texto definitivo para realizar una copia sin errores.<\/p>\n

Se les ha entregado una plantilla que les ayuda a mantener los m\u00e1rgenes, el orden y la limpieza. Sobre la plantilla han colocado un folio en blanco, sujetado con dos clip (menudo trabajo, esfuerzo y concentraci\u00f3n en colocar los clip), y han seguido las instrucciones de copia del borrador. \u00a0Se pasa a destacar, con rotring, el t\u00edtulo, a la vez que se aclara qu\u00e9 es una ilustraci\u00f3n y una decoraci\u00f3n relacionada con la tem\u00e1tica.<\/p>\n

\"\"Se aprecian distintas decoraciones griegas sobre vasijas, platos, mosaicos, etc, de distintos objetos rescatados de la cultura griega, lo que se llama grecas. Se elige la que gusta y se ilustra y decora.<\/p>\n

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Lectura expresiva y comprensiva<\/span><\/p>\n

Es una entra\u00f1able actividad realizada los jueves en nuestro rinc\u00f3n del \u00e1rbol m\u00e1gico.\"\"Todo el grupo participa en la actividad en lectura compartida.<\/p>\n

\"\"Es muy importante haberse entrenado en voz alta. En clase solo lo hacemos, por ahora, en voz baja, por lo que recomiendo practicar en casa para que la lectura sea fluida y amena.<\/p>\n

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Se realiza una peque\u00f1a tertulia sobre si ha gustado, qu\u00e9 har\u00edamos \u00a0si…, y en especial se han contestado oralmente las preguntas del cuestionario.<\/p>\n

Ya se ha realizado la entrega de la lectura de la semana. Nos toca leer poes\u00edas y adivinanzas.<\/p>\n

En classroom se ha subido la lectura con la tarea a realizar.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

\u00bfOs ha llegado su correo y su contrase\u00f1a?<\/em><\/span><\/p>\n

Muy importante ser conscientes y de la responsabilidad.<\/em><\/span><\/p>\n

Conceptos gramaticales y ortogr\u00e1ficos<\/span>. Se contin\u00faa con las actividades del primer tema. Durante estos d\u00edas se ha recordado lo trabajado a la vez que se han abordado los signos de interrogaci\u00f3n y exclamaci\u00f3n, hay que tener cuidado al escribirlos de no invertirlos.<\/p>\n

Destacar la dificultad a la hora de realizar actividades escritas. No se entienden los enunciados, no se sabe qu\u00e9 hay que hacer y se acude a la llamada continua del tutor para aclarar. Hay que leer, leer e interpretar. Igualmente surge la dificultad a la hora de descifrar ejemplos.<\/em><\/span><\/p>\n

Ante esta dificultad, mi recomendaci\u00f3n es jugar con las actividades de los cuadernillos en casa. Jugar a leerlas para ir familiariz\u00e1ndose con el trabajo, no hay que hacerlas por escrito.<\/em><\/span><\/p>\n

Expresi\u00f3n oral<\/span><\/p>\n

Todo el grupo ha ido eligiendo un ser de la mitolog\u00eda griega para su investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Saben lo que hay que hacer y por ahora no os lo cuento para que sean ellos y ellas los responsables, y que se preocupen y ocupen de sus tareas.<\/p>\n

El tema continuar\u00e1.<\/span><\/em><\/p>\n

\u00c1rea de matem\u00e1ticas<\/span><\/p>\n

Los amigos del 10. <\/span><\/p>\n

El c\u00e1lculo r\u00e1pido es algo que se trabaja continuamente. \u00a0Nos centramos en los complementarios y los amigos del 10 para ser \u00e1giles en las operaciones.<\/p>\n

Jugamos con las aproximaciones y los redondeos (no rodear, sino redondear) a las decenas, y centenas.<\/p>\n

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Interpretamos \u00a0datos a trav\u00e9s de ejemplos, aplicamos el pensamiento, la reflexi\u00f3n con los ejemplos, al igual que con los enunciados de los ejercicios que no se comprenden.<\/p>\n

Iniciamos la lectura, composici\u00f3n, descomposici\u00f3n y aproximaci\u00f3n de n\u00fameros de cuatro cifras.<\/p>\n

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\u00c1rea de ciencias<\/span><\/p>\n

El suelo y su an\u00e1lisis ha dado mucho de s\u00ed. De nuestros diferentes suelos hemos cogido unas muestras para analizarlas a trav\u00e9s de un experimento.<\/p>\n

Sobre recipientes, hemos colocado una tela (como embudo) y dentro hemos colocados las muestras de distintos suelos de nuestro colegio. Se le ha ido echando agua para que traspasara esas muestras y …
\nPreparamos el experimento.\"\"<\/p>\n

\"\"resultado.<\/p>\n

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observamos, analizamos, pensamos y deducimos y…<\/p>\n

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Las conclusiones han llegado a trav\u00e9s del pensamiento deductivo y se han anotado en el cuaderno.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 he aprendido?<\/span><\/p>\n

Tras toda la investigaci\u00f3n que se ha realizado en el tema del suelo, ha aparecido un trabajo escrito para \u00abdemostrar\u00bb lo que se ha aprendido. Es un cuestionario sobre los contenidos tratados en donde hay que ir contestando por escrito a preguntas relacionadas con la tem\u00e1tica.<\/p>\n

Ojo con la lectura comprensiva, de enunciados escritos y con cierto vocabulario.<\/em><\/span><\/p>\n

\"\"Una vez en nuestro huerto y tras observar lo que hay. Nos hemos centrado en unos brotes del suelo del huerto.<\/p>\n

El curso pasado toda primaria sembr\u00f3 ajos, pero no pudimos recolectarlos.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 ha pasado?<\/span><\/p>\n

En condiciones apropiadas, esos ajos, convertidos en \u00abcabezas\u00bb, est\u00e1n brotando. Ya saben que si est\u00e1n muy juntos, no pueden desarrollarse adecuadamente.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9?<\/span><\/p>\n

Saben la respuesta.<\/p>\n

\"\"Julia, que investig\u00f3 sobre el ajo, nos cont\u00f3 algunas propiedades del ajo.<\/span><\/em><\/p>\n

Pasamos a sacar las \u00abpl\u00e1ntulas\u00bb. Las observamos, describimos lo que vemos, sus partes y algunas funciones.<\/p>\n

\"\"Las separamos, preparamos la tierra y a transplantarlas para …<\/p>\n

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\"\"La actividad de nuestro huerto ha servido para iniciar el nuevo tema, \u00abLas plantas\u00bb.<\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 queremos saber de las plantas?<\/span><\/p>\n

Han sido numerosos los comentarios y las iniciativas.<\/p>\n

Visualizaci\u00f3n de un power sobre un resumen de los aspectos m\u00e1s importantes.<\/p>\n

Art\u00edstica<\/span> ha servido para continuar el tema. Nos hemos centrado en una de las partes, la hoja.<\/p>\n

Recolectamos hojas de \u00abDafne\u00bb y aprendemos a mirar. Se recuerda el trabajo de un bot\u00e1nico y c\u00f3mo dibuja lo que observa. Se aprende, especialmente a ver lo que se mira:<\/p>\n