{"id":26701,"date":"2022-10-14T21:36:17","date_gmt":"2022-10-14T19:36:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/?p=26701"},"modified":"2022-10-14T21:42:42","modified_gmt":"2022-10-14T19:42:42","slug":"juegos-para-aprender-en-3o","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/2022\/10\/14\/juegos-para-aprender-en-3o\/","title":{"rendered":"Juegos para aprender en 3\u00ba"},"content":{"rendered":"

\u02ddEl juego desempe\u00f1a un papel esencial en el desarrollo cognitivo, emocional y social de la persona\u00bb <\/strong>(N\u00faria Guzm\u00e1n Sanjaume, psic\u00f3loga).<\/em><\/p>\n

El juego, en general, es esencial en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os, permiti\u00e9ndoles el desarrollo de las capacidades, de las habilidades sociales y emocionales, as\u00ed como de las competencias cognitivas.<\/p>\n

A trav\u00e9s de los juegos captamos su atenci\u00f3n para poder estimular y motivar ante cualquier aprendizaje.<\/strong><\/em><\/p>\n

A nivel social, los juegos de mesa ayudan al trabajo en equipo, la cooperaci\u00f3n,\u00a0 el respeto de las normas, la toma de decisiones, la planificaci\u00f3n, la creaci\u00f3n de estrategias, la gesti\u00f3n de la frustraci\u00f3n…<\/p>\n

Por todos estos motivos, cada semana se dedica un tiempo para jugar a juegos de mesa colectivos o individuales, que fomenten todo lo descrito anteriormente.<\/p>\n

Algunos juegos que se han utilizado\u00a0 ya son:<\/p>\n

PUZZLES DESLIZANTES<\/span>, estimulan la imaginaci\u00f3n, la coordinaci\u00f3n, el pensamiento l\u00f3gico, la planificaci\u00f3n y la memoria de trabajo juegan un papel fundamental.<\/em><\/span><\/p>\n

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HALLI GALLI<\/strong><\/span>, con \u00e9l se trabajan principalmente la velocidad de procesamiento de la informaci\u00f3n, la atenci\u00f3n sostenida, selectiva y el c\u00e1lculo mental simple.<\/em><\/span><\/p>\n

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NI SI NI NO<\/strong><\/span>,\u00a0 a trav\u00e9s de este juego se trabaja el control inhibitorio para evitar la respuesta \u00abprohibida\u00bb y la flexibilidad cognitiva buscando respuestas similares.<\/em><\/span><\/p>\n

CUBO RUBIK<\/strong><\/span>, adem\u00e1s del esfuerzo y la superaci\u00f3n personal, fomenta el compa\u00f1erismo\u00a0 cuando lo consigue para ayudar a los dem\u00e1s, fomenta la creatividad, la capacidad de resoluci\u00f3n, la perseverancia, la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n.<\/em><\/span><\/p>\n

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JUEGOS IQ, <\/strong>de madera y metal, favorecen l<\/em>a concentraci\u00f3n, la resoluci\u00f3n de problemas, desarrolla el pensamiento l\u00f3gico y la visi\u00f3n espacial.\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n

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GEOPLANO,<\/strong> desarrolla el pensamiento l\u00f3gico, facilita el aprendizaje de conceptos geom\u00e9tricos,\u00a0 relacionar figuras,\u00a0 acciones de comparaci\u00f3n, relaci\u00f3n y asociaci\u00f3n,\u00a0 orientaci\u00f3n espacial.<\/em><\/span><\/p>\n

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AJEDREZ, <\/strong>incide de manera espectacular en el desarrollo de la atenci\u00f3n, la concentraci\u00f3n, la planificaci\u00f3n, la estrategia, la inhibici\u00f3n, la autoestima, la empat\u00eda y la gesti\u00f3n de la frustraci\u00f3n, as\u00ed como la flexibilidad cognitiva.<\/em><\/span><\/p>\n

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EL SUELO<\/strong><\/span><\/h5>\n

Nuestro primer tema de ciencias est\u00e1 a punto de terminarse, tan s\u00f3lo nos quedan algunas pr\u00e1cticas que nos lleven a una mejor asimilaci\u00f3n de todo lo trabajado hasta el momento.<\/p>\n

Como he comentado en entradas anteriores, se est\u00e1 recogiendo en el cuaderno toda la informaci\u00f3n que est\u00e1n recibiendo (realmente la m\u00e1s importante pues reciben y perciben mucho m\u00e1s de lo que plasmamos). De este modo se inician en la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, la s\u00edntesis, la comprensi\u00f3n de las ideas y la redacci\u00f3n, al mismo tiempo que utilizan un soporte adecuado para ello, completando con esquemas o dibujos en este caso.<\/p>\n

Para la realizaci\u00f3n del informe cient\u00edfico sobre el suelo, nos hemos apoyado en distintas herramientas para dar cabida a todos independientemente de que su m\u00e9todo de aprendizaje sea m\u00e1s visual, auditivo, kinest\u00e9sico… El caso es que el grupo ha adquirido las nociones trabajadas y manejan cierto vocabulario con soltura al hablar del tema.<\/p>\n

El siguiente tema es \u00abEL AGUA\u00bb, porque \u00bfqu\u00e9 har\u00edamos con un suelo sin agua? Esto ha surgido despu\u00e9s de ver un documental donde habla de la desertificaci\u00f3n y la desertizaci\u00f3n (sin usar esa nomenclatura para ellos). \u00a1Qu\u00e9 importante es el suelo! esa ha sido la frase que ha dado casi cierre al tema.<\/p>\n

N\u00daMEROS ORDINALES<\/strong><\/span><\/h5>\n

Hasta ahora se trabajan, sobre todo, los n\u00fameros asociados a una cantidad, son los n\u00fameros cardinales.<\/p>\n

Hablamos entonces de los compa\u00f1eros que estamos en clase, que por cierto aprovecho para dar la bienvenida a una nueva compa\u00f1era que se incorpor\u00f3 el pasado lunes, Samara.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hablamos del curso en el que estamos, tercero, y del que venimos, segundo, a cu\u00e1l ir\u00e1n el que viene… salen entonces los n\u00fameros que sirven para dar orden a las cosas, entonces los llamamos n\u00fameros ordinales<\/strong>. <\/span><\/em><\/p>\n

Lo m\u00e1s f\u00e1cil para el grupo es pensar en un edificio de varios pisos.\u00a0 Empezando de abajo para arriba asignamos un n\u00famero a cada piso para contarlos y as\u00ed lo trabajamos. Los m\u00e1s costosos son los que van entre el 11\u00ba y el 20\u00ba, los dem\u00e1s les suenan. Seguiremos trabajando en ellos, sobre todo en la correcta escritura de estos.<\/p>\n

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La resoluci\u00f3n del cuaderno de ocho y medio<\/span><\/strong> donde se resuelven dudas\u00a0 personales respetando ritmos; la pr\u00e1ctica de c\u00e1lculo r\u00e1pido en dos minutos<\/span><\/strong>, la pr\u00e1ctica para contar de dos en dos, cinco en cinco y diez en diez<\/strong>;<\/span>\u00a0 la resoluci\u00f3n de problemas<\/strong><\/span> sencillos donde lo complicado es la indicaci\u00f3n que da el enunciado de la actividad de autocorrecci\u00f3n… son actividades que ocupan nuestras sesiones de matem\u00e1ticas.<\/p>\n

\u00c9stas, son en gran parte, sesiones desdobladas, es decir, que se trabaja con la mitad del grupo, estando la otra mitad del grupo\u00a0 trabajando otra \u00e1rea (luego se cambian!), lo que permite una atenci\u00f3n muy personalizada del aprendizaje de cada cual, pudiendo as\u00ed incidir en aspectos concretos con cada uno.\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

DESCRIPCI\u00d3N DE PERSONAS<\/strong><\/span><\/p>\n

Si el otro d\u00eda empezamos con su propia presentaci\u00f3n, para continuar con una descripci\u00f3n de su \u00abmonstruo favorito\u00bb, en este caso nos centramos en la protagonista de la historia del libro que nos tiene encandilados, \u00danica.<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Les pido que realicen una descripci\u00f3n de este personaje, a lo largo de lo que llevamos le\u00eddo han dado algunos detalles sobre ella, de modo que con eso y lo que su imaginaci\u00f3n les permite se ponen a elaborar este tipo de texto. Las indicaciones son que no s\u00f3lo se centren en su aspecto f\u00edsico, donde suelen ser bastante escuetos adem\u00e1s, sino que les invito a hacer una descripci\u00f3n m\u00e1s detallada y original en torno a.<\/p>\n

– Describir rasgos\/aspectos f\u00edsicos, siguiendo un orden l\u00f3gico de arriba hacia abajo, incluyendo la ropa.<\/em><\/span><\/p>\n

– Describir el car\u00e1cter o la personalidad.<\/em><\/span><\/p>\n

Una vez hecho esto pueden resumir la historia que conocemos hasta ahora,\u00a0 intentar buscar el desenlace a la misma o inventar una nueva. De este modo deben quedar tres p\u00e1rrafos diferenciados, hablamos entonces de lo que es el punto y aparte.<\/em><\/span><\/p>\n

Una vez hecho el texto, hay una revisi\u00f3n<\/span> <\/em>con mi acompa\u00f1amiento, donde se dan indicaciones de mejora.<\/p>\n

Este trabajo escrito se acompa\u00f1a de una ilustraci\u00f3n<\/span><\/em> \u00bfqu\u00e9 es ilustrar? Pod\u00e9is ver los trabajos en el tabl\u00f3n expositor.<\/p>\n

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abLos ni\u00f1os\/as y adolescentes, necesitan apoyo y herramientas para poder afrontar y superar\u00a0 desaf\u00edos para los que nadie les ha preparado. Necesitan poder parar, para conectar con lo que sienten en su interior, reconocer sus miedos, sus preocupaciones, su tristeza o su rabia, que no es f\u00e1cil.\u00bb (Carmen Garc\u00eda de Leaniz)<\/em><\/strong><\/p>\n

Esta semana concluimos nuestro taller espec\u00edfico con Laura (ISEP) sobre la inteligencia emocional.\u00a0 Seguiremos acompa\u00f1ando y guiando a nuestro alumnado diariamente en esta gesti\u00f3n emocional, esperando haber puesto ya algunos pilares fundamentales para ello.<\/p>\n

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Las sesiones de pr\u00e1cticas formales de mindfulness tambi\u00e9n tienen como objetivo parar, ser conscientes, conectar, sentir la emoci\u00f3n y permitirme decidir la reacci\u00f3n a esa emoci\u00f3n. Las din\u00e1micas seguidas han sido muy variadas, desde una comida consciente, una pr\u00e1ctica de anclaje con atenci\u00f3n plena en la respiraci\u00f3n, una pr\u00e1ctica de meditaci\u00f3n orientada a la relajaci\u00f3n…<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Os invito a que les pregunt\u00e9is sobre lo que le\u00e9is en el blog, el no hacerlo con ellos no quiere decir que no pod\u00e1is comentar y conectar as\u00ed con ellos y sus experiencias.<\/p>\n

Os deseo un estupendo fin de semana.<\/p>\n

Un abrazo,<\/p>\n

Laura Justicia<\/p>\n

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