{"id":27077,"date":"2022-11-26T16:11:24","date_gmt":"2022-11-26T15:11:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/?p=27077"},"modified":"2022-11-26T16:11:24","modified_gmt":"2022-11-26T15:11:24","slug":"semanario-4o-8","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/2022\/11\/26\/semanario-4o-8\/","title":{"rendered":"Semanario 4\u00ba."},"content":{"rendered":"

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\"\"Jugamos con las operaciones.<\/span><\/p>\n

Poco a poco se va dominando la operaci\u00f3n de la multiplicaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica diaria en distintos formatos de juegos, ya sean orales o por escritos, individual o por parejas y peque\u00f1os grupos.<\/p>\n

En el c\u00e1lculo se tiene en cuenta:<\/p>\n

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  1. Una idea mental<\/b> de cada unidad y n\u00famero.\u00a0<\/span><\/li>\n
  2. Visualizar con rapidez la operaci\u00f3n de suma, resta o multiplicaci\u00f3n. Se aumenta o se disminuye.<\/span><\/li>\n
  3. Sumar, restar o multiplicar de izquierda a derecha.<\/span><\/li>\n
  4. Encontrar el resultado mentalmente.\u00a0<\/span><\/li>\n
  5. Buscamos estrategias de redondear los valores y esto nos hace simplificar el\u00a0c\u00e1lculo<\/b>.\u00a0<\/span><\/li>\n
  6. Ejercitamos con el c\u00e1lculo r\u00e1pido la agilidad y para ello ha que automatizar.<\/span>\n
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    \u00bfQu\u00e9 habilidades se desarrollan con el c\u00e1lculo mental?<\/span><\/em><\/div>\n
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    \u00abEl c\u00e1lculo mental<\/b> requiere el uso de un grupo de habilidades<\/b> que permiten realizar operaciones matem\u00e1ticas \u201cen la cabeza\u201d, sin usar l\u00e1piz y papel o una calculadora. Una de estas habilidades<\/b> es recordar datos matem\u00e1ticos como que 8 x 5 = 40 y 5 x 8 = 40. Otras destrezas incluyen redondear n\u00fameros y hacer c\u00e1lculos<\/b> estimados.<\/span><\/span><\/em><\/span><\/div>\n
    Se trata de una herramienta matem\u00e1tica que nos ayuda a mantener en forma nuestra mente y a realizar r\u00e1pidos c\u00e1lculos<\/b> matem\u00e1ticos\u00bb.<\/span><\/span><\/em><\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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    Paralelamente, en todos los juegos y actividades se est\u00e1 trabajando sobre el \u00a0\u00abmalestar y el enfado que se produce cuando no se consigue lo que se propon\u00eda o esperaba<\/b>\u00ab.<\/p>\n

    Hablamos y trabajamos sobre la decepci\u00f3n, con el malestar y el enfado que se siente. Se aborda \u00a0la frustraci\u00f3n,<\/b>\u00a0esa\u00a0respuesta emocional que est\u00e1 relacionada con la ira, la decepci\u00f3n, y que surge cuando percibimos resistencia al cumplimiento de nuestra voluntad.<\/p>\n

    \u00abAnte una misma situaci\u00f3n, hay quienes se frustran y quienes aprovechan la situaci\u00f3n como una oportunidad de aprendizaje, quienes avanzan, quienes buscan soluciones. Por eso es importante aprender a tolerar la frustraci\u00f3n desde peque\u00f1os<\/b>, para poder afrontar de manera positiva los problemas y limitaciones que nos encontraremos a lo largo de la vida, a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos. Por lo tanto, se trata de una\u00a0<\/b>actitud<\/b> y, como tal, puede trabajarse y desarrollarse<\/b>.<\/em><\/span><\/div>\n
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    Algunas veces, los adultos tratamos de evitar el dolor y las frustraciones a los ni\u00f1os y as ni\u00f1as. Pretendemos hacerles felices d\u00e1ndole todo lo que desean, evit\u00e1ndoles las situaciones que generan malestar, sobreprotegi\u00e9ndoles. Sin embargo, se trata de un grave error. Una persona feliz no es aquella que no se equivoca nunca o aquella que siempre consigue todo lo que quiere.<\/b> Todas las personas cometen errores, y a todas las personas les cuesta conseguir lo que quieren. Es parte de la condici\u00f3n humana. Una persona feliz es aquella que sabe afrontar sus errores, aprende de ellos y sabe superar la frustraci\u00f3n de forma constructiva<\/b>. Si les damos siempre todo aquello que piden, no estamos favoreciendo su desarrollo integral como persona, no aprender\u00e1n a tolerar el malestar que provoca la frustraci\u00f3n y a hacer frente a situaciones adversas. En la edad adulta, \u00a0deber\u00e1n enfrentarse a circunstancias tanto de \u00e9xito como de fracaso, y si no les ense\u00f1amos a saber afrontar ciertas eventualidades, \u00a0no tendr\u00e1n los recursos emocionales necesarios y seguir\u00e1n sinti\u00e9ndose mal cada vez que no consigan aquello que se han propuesto.<\/em><\/span><\/div>\n
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    En l\u00edneas generales, el alumnado\u00a0que presenta una baja tolerancia a la frustraci\u00f3n es<\/b>\u00a0m\u00e1s impulsivo<\/b>\u00a0e impaciente<\/b>, tiene\u00a0rabietas<\/b> y llanto f\u00e1cil<\/b> (buscan satisfacer sus necesidades de forma inmediata), \u00a0es\u00a0exigente<\/b>, poco flexible<\/b>\u00a0y con baja capacidad de adaptabilidad<\/b>, tiende a pensar de forma radical<\/b> (no hay punto intermedio), es\u00a0egoc\u00e9ntrico<\/b>\u00a0(piensan que todo gira a su alrededor y que lo merecen todo, por lo que perciben cualquier l\u00edmite como injusto, ya que va contra sus deseos) y m\u00e1s agresivos<\/b>, y pueden desarrollar con m\u00e1s facilidad cuadros de ansiedad o depresi\u00f3n<\/b> ante conflictos o dificultades mayores. <\/span><\/em><\/div>\n
    \u00bfDe verdad podemos pensar que tratando de evitar las frustraciones a los ni\u00f1os y a las ni\u00f1as ser\u00e1n m\u00e1s felices? \u00bfEmpezamos a ver lo perjudicial que es para los ni\u00f1os no decir nunca \u00abno\u00bb, no poner normas o no establecer l\u00edmites infranqueables?<\/span><\/em><\/div>\n
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    \u00bfQu\u00e9 podemos hacer para ayudarles a tolerar la frustraci\u00f3n?<\/b><\/span><\/em><\/div>\n
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