Lectura expresiva y comprensiva.<\/span><\/p>\n Como ya sab\u00e9is, es una competencia que est\u00e1 presente en todas la \u00e1reas, siendo muy necesaria.<\/p>\n Continuamos el relato de \u00abLos tres hermanos\u00bb<\/span> con el an\u00e1lisis minucioso del vocabulario, lectura silenciosa, lectura en pareja y lectura en voz alta al grupo. Tras la pr\u00e1ctica, todo el grupo, la semana que viene leer\u00e1 en voz alta, para perfeccionar la lectura expresiva (el tono, la entonaci\u00f3n, la vocalizaci\u00f3n, las pausas, \u2026). Es muy bueno practicar un poco en casa y para ello llevan la lectura en sus archivadores.<\/p>\n La expresi\u00f3n escrita.<\/span><\/p>\n Se est\u00e1 trabajando algunos aspectos de la descripci\u00f3n propia. El trabajo es muy minucioso ya que se anima a escribir en min\u00fascula. Se escribe sobre pauta doble y hay que tener en cuenta:<\/p>\n Tras escribir sus textos en el diario, se retoma el an\u00e1lisis sobre c\u00f3mo se ha escrito. Es muy necesario ser reflexivos, tener sentido de an\u00e1lisis.<\/p>\n Aconsejo practicar la expresi\u00f3n escrita en el diario. Esta semana, parte del grupo me ha preguntado que hay que escribir. He sugerido un tema pero por ahora es libre, pueden escribir sobre la tem\u00e1tica que deseen. El diario es personal y no hay que corregir sobre \u00e9l (la familia), s\u00ed hay que animar a escribir (a su manera) y contestar en caso de preguntas o dudas ortogr\u00e1ficas.<\/em><\/span><\/p>\n La expresi\u00f3n oral.<\/span><\/p>\n A lo largo de la jornada, son numerosos los momentos en los que se participa. Todo el grupo desea narrar, opinar o se les pregunta sobre numerosos temas.<\/p>\n Aparece mi expresi\u00f3n \u00abno me entero\u00bb con el fin de que comuniquen adecuadamente, con tranquilidad y pensando todo aquello que desean decir de una manera ordenada y con vocabulario preciso.<\/p>\n Un ejemplo es que si estamos hablando o preguntando el \u00bfqu\u00e9? no se conteste por el \u00bfcu\u00e1ndo?<\/em><\/span><\/p>\n El taller de fantas\u00eda<\/span><\/p>\n Comenzamos con una actividad que les ha abstra\u00eddo y apasionado. Atraer la atenci\u00f3n el inter\u00e9s y mantenerlo en el tiempo es tarea ardua, pero se ha conseguido con la presentaci\u00f3n de la actividad.<\/p>\n Aparecen en clase palabras como:<\/p>\n Nos centramos en analizar cada una de esas palabras seg\u00fan su ideas preconcebidas. Sus aportaciones han sido muy diversas y buscamos el significado real para poder diferenciarlas e identificarlas correctamente.<\/p>\n Nos centramos sobre im\u00e1genes reales: un rotulador y alas de paloma.<\/p>\n Hacemos uso de la imaginaci\u00f3n y con la fantas\u00eda creamos un ser fant\u00e1stico, el \u00abRotuvuela\u00bb<\/span> (el rotulador que vuela).<\/p>\n As\u00ed aparecen los seres h\u00edbridos como:<\/p>\n No os pod\u00e9is imaginar la creatividad surgida.<\/p>\n Continuamos comentando sobre los seres fant\u00e1sticos. Son muchos los seres fant\u00e1sticos que conocen y nos centramos sobre las mitolog\u00edas.<\/p>\n Les propongo realizar nuestro libro de seres fant\u00e1sticos. Para esto deben utilizar \u00a0su imaginaci\u00f3n fant\u00e1stica y hacer uso de la creatividad para crear un nuevo y original ser.<\/p>\n \u00abEl inicio\u00bb<\/span><\/p>\n Les apasionan las lecturas, y m\u00e1s que se les lea. Se ha realizado, por mi parte, la primera lectura sobre c\u00f3mo surgi\u00f3 la vida y los seres en la tierra seg\u00fan la mitolog\u00eda griega. Seguro que os lo han comentado.<\/p>\n Existen otras tareas<\/span> que van acompa\u00f1ando a lo descrito. Aparecen contenidos distintos de \u00e1rea de lengua que poco a poco se van introduciendo de manera atractiva a trav\u00e9s de juegos orales y escritos. todos estos contenidos se les van dando uso en las distintas actividades de todas las \u00e1reas. Por ahora se ha trabajado sobre el abecedario, el diccionario y los signos de interrogaci\u00f3n.<\/p>\n Continuar\u00e1 el trabajo.<\/em><\/span><\/p>\n \u00c1rea de ciencias.<\/span><\/p>\n El suelo<\/span><\/p>\n En estos d\u00edas se inicia el trabajo sistem\u00e1tico del \u00e1rea.<\/p>\n Es el primer tema de investigaci\u00f3n y se ha partido de las ideas previas que han ido comunicando en la asamblea. Sus aportaciones sobre lo que es, han sido muy diversas. Se les ha animado a la observaci\u00f3n y a la reflexi\u00f3n, para ello se ha contado con nuestra espectacular aula \u00a0del jard\u00edn.\u00a0 Aportan ideas, aparecen conceptos como suelo artificial y suelo natural.<\/p>\n Nos centramos sobre el suelo natural y tras la reflexi\u00f3n aportan que hay sobre \u00e9l numerosa materia. Aparecen los t\u00e9rminos de la materia org\u00e1nica e inorg\u00e1nica.<\/p>\n Tras todas las ideas previas y su an\u00e1lisis correspondiente, se ha pasado de la observaci\u00f3n, manipulaci\u00f3n y la practica, a una investigaci\u00f3n sobre una fuente de informaci\u00f3n escrita.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 se quiere aprender?<\/p>\n Aparece el gui\u00f3n o indice de lo que se desea investigar y aprender. A este \u00edndice hay que darle respuesta y para ello hacemos uso de fuentes de informaci\u00f3n, los libros de texto de las distintas editoriales.<\/p>\n Se recuerda el uso de los libros, el \u00edndice, las p\u00e1ginas y el saber buscar aquello que se quiere investigar. Resulta que hay libros que no tienen esa informaci\u00f3n (los desechamos) y otros que la tienen, pero con otro t\u00edtulo (reflexionamos sobre las palabras).<\/p>\n Se inicia el trabajo en pareja y conjuntamente trabajan. Leen algunos contenidos sobre el tema que hemos comenzado. Volvemos a analizar el vocabulario y se desmenuza la informaci\u00f3n para una correcta comprensi\u00f3n. Con \u00abnuestras palabras\u00bb comunicamos lo que se comprende y se aclaran numerosos aspectos, en especial, en hacer uso correcto del lenguaje para comunicar bien lo mucho que se sabe.<\/p>\n Es hora de recoger informaci\u00f3n por escrito.<\/p>\n A lo largo de todo el curso se ir\u00e1 trabajando la recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n, la ordenaci\u00f3n de las ideas a trav\u00e9s de puntos, ep\u00edgrafes, esquemas\u2026<\/p>\n Es muy importante hacer uso del lenguaje \u00abcient\u00edfico\u00bb y preciso, pero si no se domina, se procura escribir con nuestras palabras para una mejor comprensi\u00f3n y asimilaci\u00f3n del contenido.<\/p>\n Todas las \u00e1reas est\u00e1n interrelacionadas. El \u00e1rea de lengua est\u00e1 presente, en especial: la lectura expresiva, la lectura comprensiva y la expresi\u00f3n escrita.<\/p>\n Se comienza a recoger la informaci\u00f3n por escrito. Un trabajo delicado con el que hay que tener mucha paciencia y en donde hay que poner en pr\u00e1ctica lo aprendido y lo trabajado sobre la presentaci\u00f3n, la organizaci\u00f3n, la graf\u00eda, etc.<\/p>\n El tema se ha acompa\u00f1ado con la visualizaci\u00f3n del siguiente v\u00eddeo. \u00c1rea de matem\u00e1ticas.<\/span><\/p>\n La tabla de 100<\/span><\/p>\n Se recuerda la tabla de 100. Lectura, escritura, composici\u00f3n y descomposici\u00f3n de los n\u00fameros a trav\u00e9s de juegos orales y escritos.<\/p>\n La decena y la centena. Recordamos los conceptos y especial:<\/p>\n Son conceptos que se confunden a\u00fan mucho y les lleva al error. Aparece la palabra d\u00edgito que poco a poco se ir\u00e1 interiorizando.<\/p>\n Resoluci\u00f3n de problemas.<\/span><\/p>\n Se analiza el c\u00f3mo resolver un problema:<\/p>\n Continuamos trabajando sobre los n\u00fameros ordinales<\/span>, en especial por el lugar que ocupan en la lista de la clase. Con ese orden se suelen realizar distintos juegos en el aula y en los patios.<\/p>\n Los archivadores<\/span><\/p>\n Se ha realizado la entrega del archivador y la correspondiente explicaci\u00f3n para su buen uso.<\/p>\n A cada bolsillo o fuelle le corresponde una tarea diferente para as\u00ed localizar y guardar con agilidad el trabajo.<\/p>\n Es muy bueno que os ense\u00f1en todo aquello que est\u00e1n realizado o trabajando para que as\u00ed vay\u00e1is viendo y teniendo idea de lo que se realiza sobre el trabajo escrito en clase.<\/p>\n El archivador se lleva y trae diariamente como habito y como responsabilidad.<\/p>\n Sin m\u00e1s, os deseo un buen fin de semana.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Estimadas familias el curso contin\u00faa su inicial arranque y cada momento es una novedad en la que hay que dedicar tiempo hasta su interiorizaci\u00f3n y as\u00ed poder continuar las rutinas de trabajo que se proponen. A lo largo de esta semana se han realizado numerosas y novedosas tareas, os relato la m\u00e1s significativas: \u00c1rea de … Seguir leyendo Semanario de 3\u00ba. Semana del 16 al 20 de septiembre<\/span> \n
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