{"id":33199,"date":"2025-10-18T17:45:37","date_gmt":"2025-10-18T15:45:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/?p=33199"},"modified":"2025-10-18T17:45:37","modified_gmt":"2025-10-18T15:45:37","slug":"trabajando-funciones-ejecutivas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/2025\/10\/18\/trabajando-funciones-ejecutivas\/","title":{"rendered":"Trabajando funciones ejecutivas"},"content":{"rendered":"

ESTRATEGIAS DE C\u00c1LCULO<\/strong><\/span><\/p>\n

Cada semana dedicamos un tiempo especial al desarrollo del c\u00e1lculo mental r\u00e1pido. Para ello, utilizamos las ya conocidas plantillas con 60 operaciones que deben resolverse en un m\u00e1ximo de dos minutos. El sistema funciona por niveles: solo al completar correctamente todas (m\u00ednimo 55) las operaciones se puede avanzar al siguiente. El alumnado tambi\u00e9n pueden seguir practicando desde casa y diferentes momentos con juegos simples.<\/p>\n

En estos d\u00edas hemos a\u00f1adido una nueva modalidad: el c\u00e1lculo r\u00e1pido con dados. En parejas y utilizando dos dados, compiten para ver qui\u00e9n logra sumar o restar los n\u00fameros obtenidos con mayor rapidez.<\/p>\n

El trabajo constante del c\u00e1lculo r\u00e1pido no solo busca la mejora de su velocidad y precisi\u00f3n num\u00e9rica, sino que persigue otros objetivos pedag\u00f3gicos como son el refuerzo de la agilidad mental, la memoria operativa y la capacidad de concentraci\u00f3n. Estos aspectos son fundamentales para el razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico y repercuten de forma directa en la resoluci\u00f3n de problemas m\u00e1s complejos.<\/p>\n

Adem\u00e1s, dominar las operaciones b\u00e1sicas sin necesidad de recurrir constantemente a procedimientos escritos, uso de los dedos o calculadoras libera recursos cognitivos, permitiendo que puedan centrarse en la comprensi\u00f3n de conceptos matem\u00e1ticos de mayor nivel. De esta manera, el c\u00e1lculo r\u00e1pido act\u00faa como un pilar sobre el cual se construyen aprendizajes m\u00e1s significativos y duraderos.<\/p>\n

Incorporar din\u00e1micas l\u00fadicas, como el uso de dados o los retos por niveles, motiva al alumnado y promueve una actitud positiva hacia las matem\u00e1ticas. El juego fomenta la cooperaci\u00f3n, el respeto a los turnos y la sana competencia, transformando una actividad rutinaria en una experiencia participativa y estimulante.<\/p>\n

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OPERACIONES B\u00c1SICAS<\/strong> <\/span><\/p>\n

Hemos trabajado en el recordatorio de la resoluci\u00f3n de la suma y la resta. El objetivo ha sido recordar y afianzar el proceso, prestando atenci\u00f3n a la colocaci\u00f3n correcta de los n\u00fameros en la rejilla, la orientaci\u00f3n y el uso del espacio. Estos aspectos, aunque parezcan sencillos, requieren pr\u00e1ctica constante, ya que tienden a olvidarse con facilidad.<\/p>\n

Cada cual avanza a su propio ritmo a la hora de descomponer, componer o quitar. Lo verdaderamente importante no es el camino, sino comprender el proceso y llegar correctamente al resultado. Poco a poco, vamos reduciendo pasos y buscando la forma m\u00e1s r\u00e1pida y l\u00f3gica de resolver las operaciones. Este proceso implica un gran esfuerzo mental, razonamiento y la aplicaci\u00f3n de estrategias que fomentan la autonom\u00eda y la reflexi\u00f3n.<\/p>\n

El error como aprendizaje<\/span><\/strong><\/p>\n

Cuando aparece un error, la reacci\u00f3n m\u00e1s com\u00fan es borrar todo y volver a empezar. Trabajamos para cambiar esa tendencia y entender que el error forma parte del aprendizaje. Les oriento a\u00a0 revisar los pasos, analizar d\u00f3nde se ha producido el fallo y reflexionar sobre c\u00f3mo corregirlo. Este an\u00e1lisis pausado, aunque lleva tiempo, resulta mucho m\u00e1s eficaz y valioso a largo plazo. Les ayuda a desarrollar pensamiento cr\u00edtico, conciencia del propio proceso y seguridad en s\u00ed mismos. Estamos en ello.<\/p>\n

CALMA Y ATENCI\u00d3N<\/strong><\/span><\/p>\n

En este tiempo hemos dedicado algunos minutos de algunas sesiones a trabajar sobre la atenci\u00f3n y la calma en el aula<\/span>, el objetivo principal es aprender a parar, tomar conciencia, conectar con uno mismo, reconocer las emociones y elegir c\u00f3mo reaccionar ante ellas. Las din\u00e1micas que seguimos son siempre sencillas, adaptadas a la edad del alumnado y sin ninguna connotaci\u00f3n religiosa o filos\u00f3fica. Se busca favorecer el bienestar, la concentraci\u00f3n y la regulaci\u00f3n emocional.<\/span><\/p>\n

Entre las pr\u00e1cticas que hemos hecho hay ejercicios de respiraci\u00f3n consciente, como centrarse en el aire que entra y sale o acompa\u00f1ar la respiraci\u00f3n con movimientos suaves, atenci\u00f3n plena, \u00abmi nube\u00bb o la t\u00e9cnica del espagueti. Este tipo de ejercicios ayuda a soltar tensiones y a tomar conciencia del propio cuerpo.<\/p>\n

El ambiente en estas sesiones es esencial, bastante oscuridad, voces suaves y audios armoniosos, e incluso un difusor de esencias que aporta un aroma agradable para crear una atm\u00f3sfera tranquila y acogedora. Tras cada pr\u00e1ctica, se ofrece un breve espacio de di\u00e1logo donde el alumnado puede compartir c\u00f3mo se ha sentido, entendiendo que no hay una manera \u00abcorrecta\u00bb o \u00abincorrecta\u00bb de hacerlo; cada experiencia es v\u00e1lida y forma parte del aprendizaje emocional.<\/p>\n

Estas pr\u00e1cticas est\u00e1n estrechamente relacionadas con el desarrollo de las\u00a0funciones ejecutivas,<\/strong> que son las habilidades mentales que nos permiten dirigir la atenci\u00f3n, regular las emociones y comportamientos, planificar, adaptarnos y resolver problemas.<\/span><\/span><\/p>\n