{"id":33511,"date":"2025-11-29T10:14:35","date_gmt":"2025-11-29T09:14:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/?p=33511"},"modified":"2025-11-30T08:58:32","modified_gmt":"2025-11-30T07:58:32","slug":"33511","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/alqueriasegundociclo\/2025\/11\/29\/33511\/","title":{"rendered":"Semanario de 4\u00ba"},"content":{"rendered":"

Estimadas familias.<\/p>\n

Continuamos con numerosas actividades que necesitan un periodo, un proceso para ir asumiendo los contenidos en los objetivos marcados.<\/p>\n

La planificaci\u00f3n en el tiempo, la responsabilidad, el disfrute en el buen desarrollo y la espera forman parte de nuestro d\u00eda a d\u00eda y todo el grupo necesita un empuje, una ayuda en la planificaci\u00f3n y un acompa\u00f1amiento para un buen hacer.<\/p>\n

\u00c1rea de lengua<\/span><\/p>\n

Expresi\u00f3n oral, comprensi\u00f3n oral \u00a0y el texto creativo.<\/span> Durante unas semanas, han trabajado algunos compa\u00f1eros y compa\u00f1eras investigando y preparando su presentaci\u00f3n sobre los trabajos de Heracles.<\/p>\n

Poco a poco la actividad se va haciendo con mayor seguridad y soltura.<\/p>\n

La expresi\u00f3n oral\u00a0va siendo cada vez m\u00e1s fluida y las narraciones se realizan con gran soltura mostrando gran capacidad de oratoria al mismo tiempo que el lenguaje se va enriqueciendo con distintos vocablos.<\/p>\n

La comprensi\u00f3n oral, la atenci\u00f3n sostenida y la retenci\u00f3n y toma de datos\u00a0 es primordial para el trabajo sobre el texto creativo.<\/p>\n

Se han expuesto:<\/p>\n

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Atenea: \u00abLa cierva de Cerinea\u00bb.<\/p>\n

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\"\"Chantal: \u00abEl jabal\u00ed de Erimanto\u00bb.<\/p>\n

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Alberto: \u00abLos establos del rey Augia\u00bb.<\/p>\n

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\"\"Miguel: \u00ablas aves del lago Est\u00ednfalo\u00bb.<\/p>\n

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\"\"<\/p>\n

Luke: \u00abEl toro de Creta\u00bb.<\/p>\n

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\"\"Paola: \u00abLas yeguas salvajes de Di\u00f3medes\u00bb.<\/p>\n

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Os animo a visitar el tabl\u00f3n de exposiciones y leer sus\u00a0textos creativos.\u00a0\u00c9stos est\u00e1n evolucionando a pasos agigantados ganando en agilidad escritora, en la composici\u00f3n del relato, en la presentaci\u00f3n, en la graf\u00eda, en la riqueza expresiva y de vocabulario\u2026<\/p>\n

No dud\u00e9is en felicitar y en infundir \u00e1nimo por el buen hacer, ello les motivar\u00e1 a continuar con el esfuerzo y la constancia por el trabajo.<\/p>\n

Paralelamente continuamos trabajando sobre contenidos gramaticales como los nombres o sustantivos: comunes, propios, individual o concreto y colectivo, dando fin al tema para continuar con nuevos contenidos.<\/p>\n

Jugamos con las operaciones.<\/span><\/h2>\n

Poco a poco se va dominando la operaci\u00f3n de la multiplicaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica diaria en distintos formatos de juegos, ya sean orales o por escritos, individual o por parejas y peque\u00f1os grupos.<\/p>\n

En el c\u00e1lculo se tiene en cuenta:<\/p>\n

    \n
  1. Una idea\u00a0mental<\/b>\u00a0de cada unidad y n\u00famero.\u00a0<\/span><\/li>\n
  2. Visualizar con rapidez la operaci\u00f3n de suma, resta o multiplicaci\u00f3n. Se aumenta o se disminuye.<\/span><\/li>\n
  3. Sumar, restar o multiplicar de\u00a0 derecha a izquierda.<\/span><\/li>\n
  4. Encontrar el resultado mentalmente.\u00a0<\/span><\/li>\n
  5. Buscamos estrategias de redondear los valores y esto nos hace simplificar el\u00a0c\u00e1lculo<\/b>.\u00a0<\/span><\/li>\n
  6. Ejercitamos con el c\u00e1lculo r\u00e1pido la agilidad y para ello ha que automatizar.<\/span>\n
    <\/div>\n

    \u00bfQu\u00e9 habilidades se desarrollan con el c\u00e1lculo mental?<\/em><\/span><\/h3>\n
    <\/div>\n
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    \u00abEl\u00a0c\u00e1lculo mental<\/b>\u00a0requiere el uso de un grupo de\u00a0habilidades<\/b>\u00a0que permiten realizar operaciones matem\u00e1ticas \u201cen la cabeza\u201d, sin usar l\u00e1piz y papel o una calculadora. Una de estas\u00a0habilidades<\/b>\u00a0es recordar datos matem\u00e1ticos como que 8 x 5 = 40 y 5 x 8 = 40. Otras destrezas incluyen redondear n\u00fameros y hacer\u00a0c\u00e1lculos<\/b>\u00a0estimados.<\/span><\/span><\/em><\/span><\/div>\n
    Se trata de una herramienta matem\u00e1tica que nos ayuda a mantener en forma nuestra mente y a realizar r\u00e1pidos\u00a0c\u00e1lculos<\/b>\u00a0matem\u00e1ticos\u00bb.<\/span><\/span><\/em><\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
    <\/div>\n

    No hay que olvidarse de memorizar las tablas. Son muy necesarias para las actividades y contenidos que se est\u00e1n trabajando. Ya hemos iniciado el repaso de la la divisi\u00f3n que se trabaj\u00f3 en 3\u00ba.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

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    <\/div>\n
    \n

    El cuerpo humano.<\/span><\/h2>\n

    \"\"Nuestra aula est\u00e1 tomando un aspecto diferente a trav\u00e9s de los distintos sistemas del cuerpo humano que se est\u00e1n investigando.<\/p>\n

    En estos d\u00edas se ha estado aprendiendo sobre \u00abel aparato circulatorio\u00bb. Oliver fue el encargado de introducirnos en los distintos contenidos sobre la sangre, el coraz\u00f3n y los vasos sangu\u00edneos. Paola ha investigado sobre el aparato excretor. Alberto sobre el cerebro e ilusiones \u00f3pticas. Guillermo sobre el pilates y el aparato locomotor. Miguel El aparato reproductor. Daniela la fecundaci\u00f3n el embarazo y el parto.<\/p>\n

    Las conferencias est\u00e1n compartidas en classroom para que puedan volver a verlas y continuar afianzando los contenidos.\u00a0<\/em><\/p>\n

    Una ilusi\u00f3n \u00f3ptica.\"L\u00edneas<\/p>\n

    Es muy importante conocer todo aquello que nos va a permitir tener una buena salud y nos hemos centrado en conocer\u00a0 algunos de los huesos, los m\u00fasculos y como cuidar de ellos a trav\u00e9s del pilates. Victor, el pap\u00e1 de Guillermo ha colaborado con nosotros y nos ha ofrecido una peque\u00f1a charla sobre el pilates y la importancia de cuidar el cuerpo.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Continuamos con una clase de pilates:\"\"<\/p>\n

    \"\"Agradecemos la colaboraci\u00f3n de Victor en esta actividad tan interesante y necesaria. Ha sido un gran \u00e9xito.<\/em><\/p>\n

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    Las aceitunas<\/span><\/h2>\n

    El ali\u00f1o de las aceitunas.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Nos hemos centrado en la conservaci\u00f3n, cura, preparaci\u00f3n y ali\u00f1o de del fruto del olivo.<\/p>\n

    Recogimos de nuestro olivo las aceitunas, otras aceitunas nos las aportaron algunos compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, las comenzamos a preparar, raj\u00e1ndolas y cur\u00e1ndolas para quitarle el almarg\u00f3s.<\/p>\n

    Continuamos el proceso con el agua-sal. La sal es un buen conservante y peri\u00f3dicamente cambiamos el agua-sal para conseguir quitar el amarg\u00f3s.<\/p>\n

    D\u00eda a d\u00eda hemos ido probando (quien quer\u00eda) para comprobar su estado.<\/p>\n

    Todo lleva su tiempo y el esperar tiene su recompensa.<\/em><\/span><\/p>\n

    Las aceitunas ya est\u00e1n \u00abcuradas\u00bb y nos preparamos con nuestros ali\u00f1os a darle el sabor familiar.<\/p>\n

    Invitamos y colaboramos con el grupo Verde que, al igual que nuestro grupo est\u00e1n trabajando los alimentos.<\/p>\n

    Cada uno y cada una est\u00e1n aportando un tarro para el reparto, as\u00ed como el texto escrito sobre la preparaci\u00f3n, cura y el ali\u00f1o que en casa tradicionalmente realiza o gusta.<\/p>\n

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    \u00a1EST\u00c1N BUEN\u00cdSIMAS!<\/em><\/span><\/h2>\n

    \u00a1Buen provecho!<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    LAS EMOCIONES<\/span><\/h3>\n

    \u00abLas cosas no me salen como yo quiero\u00bb<\/span><\/h3>\n

    Paralelamente, en todos los juegos y actividades de las distintas \u00e1reas se est\u00e1 trabajando sobre el \u00a0\u00abmalestar y el enfado que se produce cuando no se consigue lo que se propon\u00eda o esperaba<\/b>\u00ab.<\/p>\n

    Hablamos y trabajamos sobre la decepci\u00f3n, con el malestar y el enfado que se siente. Se aborda \u00a0la\u00a0frustraci\u00f3n,<\/b>\u00a0esa\u00a0respuesta emocional que est\u00e1 relacionada con la ira, la decepci\u00f3n, y que surge cuando percibimos resistencia al cumplimiento de nuestra voluntad.<\/p>\n

    \u00abAnte una misma situaci\u00f3n, hay quienes se frustran y quienes aprovechan la situaci\u00f3n como una oportunidad de aprendizaje, quienes avanzan, quienes buscan soluciones. Por eso es importante\u00a0aprender a tolerar la frustraci\u00f3n desde peque\u00f1os<\/b>, para poder afrontar de manera positiva los problemas y limitaciones que nos encontraremos a lo largo de la vida, a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos. Por lo tanto, se trata de\u00a0una\u00a0<\/b>actitud<\/b>\u00a0y, como tal,\u00a0puede trabajarse y desarrollarse<\/b>.<\/em><\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    Algunas veces, los adultos tratamos de evitar el dolor y las frustraciones a los ni\u00f1os y as ni\u00f1as. Pretendemos hacerles felices d\u00e1ndole todo lo que desean, evit\u00e1ndoles las situaciones que generan malestar, sobreprotegi\u00e9ndoles. Sin embargo, se trata de un grave error.\u00a0Una persona feliz no es aquella que no se equivoca nunca o aquella que siempre consigue todo lo que quiere.<\/b>\u00a0Todas las personas cometen errores, y a todas las personas les cuesta conseguir lo que quieren. Es parte de la condici\u00f3n humana.\u00a0Una persona feliz es aquella que sabe afrontar sus errores, aprende de ellos y sabe superar la frustraci\u00f3n de forma constructiva<\/b>. Si les damos siempre todo aquello que piden, no estamos favoreciendo su desarrollo integral como persona, no aprender\u00e1n a tolerar el malestar que provoca la frustraci\u00f3n y a hacer frente a situaciones adversas. En la edad adulta, \u00a0deber\u00e1n enfrentarse a circunstancias tanto de \u00e9xito como de fracaso, y si no les ense\u00f1amos a saber afrontar ciertas eventualidades, \u00a0no tendr\u00e1n los recursos emocionales necesarios y seguir\u00e1n sinti\u00e9ndose mal cada vez que no consigan aquello que se han propuesto.<\/em><\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    En l\u00edneas generales, el alumnado\u00a0que presenta una baja tolerancia a la frustraci\u00f3n es<\/b>\u00a0m\u00e1s\u00a0impulsivo<\/b>\u00a0e\u00a0impaciente<\/b>, tiene\u00a0rabietas<\/b>\u00a0y\u00a0llanto f\u00e1cil<\/b>\u00a0(buscan satisfacer sus necesidades de forma inmediata), \u00a0es\u00a0exigente<\/b>,\u00a0poco flexible<\/b>\u00a0y con\u00a0baja capacidad de adaptabilidad<\/b>, tiende a\u00a0pensar de forma radical<\/b>\u00a0(no hay punto intermedio), es\u00a0egoc\u00e9ntrico<\/b>\u00a0(piensan que todo gira a su alrededor y que lo merecen todo, por lo que perciben cualquier l\u00edmite como injusto, ya que va contra sus deseos) y m\u00e1s\u00a0agresivos<\/b>, y pueden\u00a0desarrollar con m\u00e1s facilidad cuadros de ansiedad o depresi\u00f3n<\/b>\u00a0ante conflictos o dificultades mayores.<\/em><\/span><\/div>\n
    \u00bfDe verdad podemos pensar que tratando de evitar las frustraciones a los ni\u00f1os y a las ni\u00f1as ser\u00e1n m\u00e1s felices? \u00bfEmpezamos a ver lo perjudicial que es para los ni\u00f1os no decir nunca \u00abno\u00bb, no poner normas o no establecer l\u00edmites infranqueables?<\/em><\/span><\/div>\n

    \u00bfQu\u00e9 podemos hacer para ayudarles a tolerar la frustraci\u00f3n?<\/b><\/em><\/span><\/h3>\n
    <\/div>\n