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Conferencias y charlas

Esta semana en la clase de quinto de primaria continuamos con las exposiciones de las Conferencias, iniciadas en el  primer trimestre. El alumnado del tercer ciclo tiene un objetivo fundamental que es la autonomía y responsabilidad a la hora de preparar, investigar y exponer su conferencia.

¿CUÁL ES EL PROCESO QUE TENEMOS QUE SEGUIR?

El profesor  plantea la actividad al alumnado, que ya la conoce para que ellos libremente elijan temáticas de su interés. Se les ofrece una plantilla donde pueden elegir tres temáticas diferentes. Al alumnado que no se le ocurre sobre que podría investigar se le ofrece un listado de temas seleccionado del área de ciencias sociales o naturales,  matemáticas, lengua organizado por bloques temáticos. Cada niño elige el tema que más le interesa de cada bloque y los ordena por orden de preferencia.

Una vez conocidas las preferencias de los niños estos se organizan individualmente. Se reserva el criterio del tutor para aconsejar el trabajo individual o en grupo a determinados alumnos en función de sus necesidades.

Se exponen los temas elegidos y se secuencian las exposiciones haciéndolas coincidir con el trabajo de las unidades de trabajo en el aula.

Para que un alumno inicie el trabajo de su conferencia deberá tener una tutoría con el profesor donde se trabajará sobre el tema a desarrollar, preparan previamente el índice del tema que se va a exponer. El tutor le orientará sobre la preparación de su conferencia: Un borrador del guion de su conferencia. Fuentes de información a consultar. Visita a la biblioteca. Se le aportará bibliografía  o webgrafía si así lo solicitan.

Se pueden mantener más reuniones de seguimiento del trabajo desarrollado. En el tercer ciclo se les pide que entreguen el borrador de la conferencia previamente a la celebración de la misma, para revisar con ellos el contenido, posibles ajustes. Este año se les ha pedido el reto de entregar al final del primer trimestre todos los borradores de la conferencia, independientemente de la fecha de exposición.

Los alumnos trabajan en casa el borrador y lo presenta al profesor. En una última tutoría el profesor y alumno/a  leen el trabajo y el profesor aporta sus sugerencias de mejora. El trabajo está listo para su edición.

Se les propone que la conferencia genere una actividad para los compañeros y compañeras (se les ofrecerá orientación para ello).

Exposición a los compañeros. Esta exposición podrá estar apoyada con materiales visuales elaborados por los alumnos (esquemas, murales, maquetas, etc.).

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS?

Algunos de los objetivos son los siguientes:

  • Trabajar la expresión oral de un tema investigado y estudiado por ellos.
  • Familiarizarse con el manejo de diferentes fuentes de información y con tratamiento de textos informativos.
  • Realizar experimentos u otras actividades que acompañen la exposición oral.
  • Profundizar en diferentes contenidos curriculares y no curriculares.
  • Hacer un informe donde se recoja la exposición.

EL DÍA DE LA CONFERENCIA

Es un día muy especial para el conferenciante. En esta ocasión han tenido lugar en el aula las conferencias relacionadas con el cuerpo humano. Por una parte Candela nos ha hablado de las «Enfermedades del  Cuerpo Humano» y Lola nos ha explicado «Como aprende el Cerebro». Han realizado ambas, un gran trabajo de preparación, investigación, estudio y exposición.

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CHARLAS DE COLABORADORES:

Otro tipo de conferencias, son las charlas que se dan en el centro por parte de colaboraciones. En este caso la ofrecida por el Cuerpo Nacional de Policía de Granda.

Para poneros en contexto, esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno, el Cuerpo Nacional de Policía de Granada forma al alumnado del tercer ciclo de primaria y secundaria en prevenir el acoso escolar y el cyberacoso.

La sesión del día da comienzo a las 10h. en la clase de quinto de esta manera.

Una vez se presenta el policía, plantea al grupo la pregunta de:

  • ¿Qué es el acoso escolar?

Lo hay de diferentes formas y este se asocia empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada.

  • ¿Cuándo se produce?

Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.

  • ¿Cómo?

Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).

  • ¿Dónde ocurre?

Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.

Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».

  • Incidentes críticos.

Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en ser nuevo en un centro escolar, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).

  • ¿Qué es la empatía?

Es ponerse en el lugar del otro para saber cómo se siente. Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.

  • Participantes.

Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:

VÍCTIMAS (características y síntomas).

AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).

TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).

  • Tipos de acoso escolar:

FÍSICO: directo o indirecto.

VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.

SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.

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  • Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.

En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido, y tarda en olvidarse.

Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.

Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.

Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.

Las consecuencias penales del acoso escolar son las de delito (art. 172. ter.),

Para finalizar visualizamos este vídeo para comprender cómo puede iniciarse una situación de acoso, cómo se siente el chico acosado y cómo lo defiende un compañero. Campaña creada por el Atlético de Madrid.

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Otras charlas son las ofrecidas por colaboraciones específicas de las familias. En estas ultimas semanas hemos contado con la colaboración de Juan Antonio, padre de Violeta, que nos está ofreciendo una serie de charlas relacionadas con los Hábitos saludables. Hasta el momento han tenido lugar tres sesiones donde hemos hecho un recorrido por la historia del ser humano como ser vivo, para contextualizar de donde venimos como especie, similitudes y diferencias con otros seres vivos.

La segunda sesión se dedicó a los buenos hábitos en relación con la Alimentación.  En esta charla aprendimos la importancia de tener una dieta equilibrada, comiendo de todos los tipos de alimentos, evitando en la medida de lo posible la sobrealimentación de alimentos con azúcar y otro tipo de aditivos que se utilizan para su conservación y durabilidad.

Los beneficios de tener una alimentación equilibrada en la infancia, establecidos por Castro (2015), son:
– Prevención de enfermedades alimentarias, tales como los trastornos nutricionales, la anemia, el sobrepeso o la
obesidad.
– Prevenir caries dentales.
– Prevenir problemas de aprendizaje escolar, ya que reduce la memoria, la atención y otras funciones
cerebrales.
– Prevenir patologías en la edad adulta como las enfermedades cardiovasculares, la diabetes y algunos tipos de
cáncer.

Y la tercera a la importancia del ejercicio físico y evitar la vida sedentaria. Los beneficios de realizar actividad física y deporte de forma regular ayuda a los niños a un adecuado desarrollo físico, emocional y social. Según París (2011) algunos de los beneficios son los siguientes:
El niño o niña aprende a relacionarse con sus iguales adquiriendo responsabilidades, cooperando, respetando las reglas del juego, experimentando, creando hábitos, etc.
– Produce una mejora y aumento de las posibilidades motoras del menor coordinando movimientos, fuerza, equilibrio, flexibilidad…
– Favorece su desarrollo físico con el crecimiento de los huesos y músculos.
– Se pueden corregir algunos defectos físicos.
– Potencia la creación de hábitos saludables.                                                   -La actividad física ayuda al aprendizaje y rendimiento escolar.          – Regula el peso corporal, evitando la obesidad infantil.
– Mejora las funciones cardiovasculares y previene enfermedades degenerativas

Agradecemos a Juan Antonio, su esfuerzo, su forma de explicarnos y hacernos participes de todos sus conocimientos en nutrición, actividad física. Continuaremos nuestras sesiones a lo largo del segundo trimestre.

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Buen fin de semana.

Isabel

Investigando y experimentando

Estimadas familias, esta semana se ha  terminado el proyecto de trabajo sobre los seres vivos con la elaboración de distintas presentaciones y experimentaciones  sobre el tema.

En el inicio de este curso, las propuesta de trabajo tratan de ir  dando pequeños pasos y avanzar para llegar al final de curso con una grado alto de autonomía  en cuanto al proceso de investigación, búsqueda de información, capacidad de análisis, síntesis, desarrollo, elaboración de informes, estudio, exposición.

Para iniciar un proyecto de trabajo es necesario una primera fase de motivación. Muchas veces solo es necesario una pregunta: En nuestro planeta viven millones de seres vivos pero, ¿sabías que se dividen en cinco reinos diferentes? Algunos, como los animales y las plantas, se encuentran a simple vista; otros, como las bacterias, solo son visibles a través del microscopio.

A partir de este momento cada grupo desarrollo su plan de trabajo y de investigación. Búsqueda de información en distintas fuentes de información: libros, páginas web, recursos educativos en la tablet, información de revistas y otros formatos. Análisis de la información y elaboración del portfolio en función del índice elaborado por cada grupo. Preparación del formato de exposición: PowerPoint, Powtoon, Lapbook. Estudio y preparación en el aula de las exposiciones.

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El trabajo ha concluido con las exposiciones de los grupos de trabajo de sus productos finales.  Una vez terminadas también utilizamos los microscopios para ver muestras de tejidos animales, mohos y levaduras.

Además en una sesión anterior también observamos y utilizamos los conocimientos adquiridos mediante una experiencia real con seres vivos tanto vertebrados como invertebrados del mar.

Recordamos todo lo investigado: grupos de invertebrados, características comunes de los grupos, características individuales de los invertebrados, aspectos comunes y diferenciados entre ellos. Esta sesión fue un tiempo extraordinario de aprendizaje cooperativo y vivencial.

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Al analizar con ellos el trabajo desarrollados, coincidían conmigo en que hay aspectos que todos y todas debemos seguir mejorando, como la planificación, organización, atención en el desarrollo y estructura de nuestro trabajo.  Además cada grupo ha ido poco a poco interiorizando la importancia de desarrollar el trabajo en grupo, las rutinas a tener en cuenta en este desarrollo:

  • Decidir sobre qué se quiere investigar tras la sesión de ideas previas.
  • Leer distintas fuentes de información sobre el tema elegido. Además investigar en casa también sobre el tema para poder aportar información al grupo.
  • Cómo se va a organizar el documento de investigación para poder transmitir una clara y ordenada información a los compañeros durante la exposición.
  • Acordar cómo se va a transmitir la información. Qué herramientas pueden ayudar en esta misión.
  • Tiempo de estudio y repaso.
  • Capacidad de resolver las dudas de los compañeros y compañeras.
  • Reflexión sobre el propio trabajo con capacidad de crítica.
  • Autoevaluación del proceso de aprendizaje.

Por último y como colofón a este trabajo, esta semana han dado comienzo las CONFERENCIAS. En esta ocasión y coincidiendo con el proyecto ha tenido lugar la conferencia sobre la Célula desarrollada por Mäelys.

La conferencia nos ha aportado información sobre los tipos de células, tamaños, diferencias entre células, reproducción de las células. Además Mäelyes nos ha preparado un juego en el ordenador donde hemos podido identificar las partes de una célula.

Por otra parte esta semana se ha continuado con la tarea de cuidar nuestro Huerto y Granja. Las tareas que se han realizado ha sido:

  • Ver el crecimiento de nuestras habas. Replantar en algunos lugares donde no están creciendo las habas plantadas a principios de mes.
  • Regar nuestra zona de huerto para que las plantas tengan el agua necesaria.
  • Plantación de los ajos.
  • Os dejo una muestra de las tareas realizadas.

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DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA NIÑA

El 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño y se conmemoran los aniversarios de la adopción de la Declaración Universal de los Derechos del Niño y la aprobación de la Convención de los Derechos del Niño.

Esta Convención, establece una serie de derechos para los niños y las niñas, incluidos los relativos a la vida, la salud y la educación, el derecho a jugar, a la vida familiar, a la protección frente a la violencia y la discriminación, y a que se escuchen sus opiniones.

Todos los miembros de nuestra sociedad desempeñamos un papel clave en el bienestar de la infancia.

Previamente a la celebración de este día, se pidió al alumnado que escribiera en el cuaderno de Bitácora  lo que sabía sobre los derechos del niños y la niña, y también los deberes. Así el lunes comenzamos la clase con una asamblea donde cada persona fue exponiendo su trabajo y donde se reflexionó sobre lo que se estaba hablando.

Además el tercer ciclo para conmemorar este día, ha tenido la oportunidad de asistir a un teatro en el Centro Cívico del Zaidín para ver una obra musical de teatro sobre los Derechos y deberes de los niños. Ha sido una actividad que ha cerrado de una manera muy vivencial esta celebración.

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ÁREA DE ÉTICA

El viernes hemos iniciado una actividad de cine-forum mediante la proyección de una de las películas del festival de cine de Sevilla: «LA VENTANA CINÉFILA». Ventana Cinéfila es una propuesta que se inició gracias a la sinergia entre el Festival de de Sevilla y la Semana Internacional de Cine de Valladolid (SEMINCI) y a la que este año se han unido el Festival de Málaga y el Festival de Huelva para reforzar aún más el proyecto y en la que se recoge una selección de  largometrajes y cortos del cine europeo y latinoamericano contemporáneo más relevante para alumnos desde los 3 años.

La película elegida ha sido «Mía y el león blanco»

La película se inspira en una historia real. Todo empezó cuando
el director Gilles de Maistre estaba filmando una serie de televisión
infantil francesa que retrataba la vida de niños de todo el mundo
que habían sido educados al lado de animales salvajes. En su estada
en África del Sur se cruzó con la historia de un niño que vivía junto
a la granja de leones gestionada por sus padres. El chico era un gran
amante de los felinos y establecía vínculos muy especiales con ellos,
justo como nos retrata la historia de Mia. Sin embargo, vivía engañado pensando que sus padres cuidaban a los leones para protegerlos cuando, en realidad, la mayoría de ellos
acababan siendo trofeos de cazas enlatadas. A Gilles le impactó tanto la idea de pensar cómo sería el momento en que el niño descubriera la verdad, que decidió rendirle homenaje con este filme.
Lo que hace más especial la película es que, la estrecha relación que
percibimos entre Mia y Charlie es verídica. Esto significa que la
relación entre el león y la actriz Daniah de Villiers tuvo que
crearse. Para conseguirlo contaron con la imprescindible ayuda del
naturalista sudafricano, conocido como “el susurrador de leones”,
Kevin Richardson. Cuando Gilles le propuso el proyecto a Kevin, lo
primero que le dijo es que no iba a ser tarea fácil, ya que deberían
rodar la película durante tres años, proporcionando el tiempo
suficiente a Daniah y al león para conocerse.

Una vez vista hemos realizado un debate sobre aquellos aspectos que nos han llamada la atención, sobre  roles encarnando la personalidad y punto de vista de los personajes principales de
la película: Mia, el padre de Mia llamado John, la madre de Mia
llamada Alice, el hermano de Mia llamado Mick, y Dirk el vendedor de leones. actitudes de los personajes, desarrollo de la historia,  Para ello previamente al debate hemos hecho una ficha sobre los personajes.

TERTULIA LITERARIA

Hoy ha tenido lugar la Tertulia literaria del libro: «Konrad o el niño que salió de una lata de conservas».  El libro cuenta la historia de la Señora Bartolotti, que se ha quedado solo en casa y que compra mucho. Un día  recibe por correo un niño de siete años. Obligada por las circunstancias, deberá cuidar de él y educarlo. Y lo hará; pero eso sí, de forma original y divertida.

Konrad es un niño de siete años fabricado para ser perfecto, es decir: educado, formal, nada respondón, buen compañero, enemigo de las palabras soeces y de los insultos, comedor de alimentos sanos, respetuoso con sus mayores… que llega por error, en una lata, a la casa de la señora Berta Bartolotti una artista hippy más bien desordenada, estrafalaria y poco convencional. Este choque de caracteres, más que desacuerdos, trae mucho cariño y tolerancia y cuando reclamen la mercancía, por haberla enviado a un lugar equivocado, su madre adoptiva se las ingeniará para no perder a su perfecto hijito.

En el debate desarrollado en el aula, a partir de los distintos párrafos elegidos se ha hablado de muchos temas como:

  • Importancia que damos a lo perfecto, sociedad perfecta.
  • Qué cosas imperfectas me gustan.
  • Las diferencias de caracteres entre las personas.
  • Formas de describir a los personajes, personalidades.
  • Valores que transmite la historia.
  • La necesidad de tener opiniones distintas.
  • No todos somos iguales, preferencias y gustos.
  • La adopción.
  • Cambios que se producen en nosotros a medida que tenemos experiencias y maduramos.
  • ¿Qué pasaría si naciéramos de forma distinta?

EDUCACIÓN FÍSICA

A lo largo de estas primeras semanas del curso hemos podido observar como los alumnos y alumnas de este ciclo han empezado con gran entusiasmo las clases de Educación Física.

En quinto hemos continuado incidiendo en el trabajo de las funciones ejecutivas ( Planificación, organización, inhibición de respuestas impulsivas, control emocional, resolución de problemas y atención y concentración), siempre a través de juegos, actividades deportivas y lúdicas.

Durante las primeras sesiones hemos trabajado numerosas habilidades motrices genéricas como son: Golpeos, conducción, pase, interceptación, bote y fintas (regates), las cuales las seguiremos incidiendo a lo largo del curso.

Gracias a las dos sesiones semanales de iniciación a deportes colectivos, se ha facilitado la consecución del objetivo en relación al desarrollo de habilidades motrices anteriormente citadas.

A través de las sesiones deportivas se pretende conseguir una unión y cohesión grupal,  tanto a nivel afectivo, de valores, cooperación…

En resumen podemos decir que en las clases se observa un buen ambiente de trabajo y con un excelente aprovechamiento del tiempo empleado.

A continuación os dejo algunas fotos realizadas en las sesiones de Educación física a lo largo de lo que llevamos de curso.

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Buen fin de semana

Isabel Rosales

Noticias de sexto

DÍA DE LA PAZ

La semana comienza con la actividad organizada para todo el centro para celebrar el día de la Paz. Se ha vuelto a celebrar en grupos internivel y con la participación de todo el alumnado del centro. Comenzamos en sexto la mañana hablando del por qué se conmemora el 30 de enero el Día de la Paz. Visionamos varios cortos relacionados con los distintos valores que están presentes en una vida en paz, fomentando el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Una vez que vistos abrimos un debate entre los miembros del aula para compartir nuestras emociones, vivencias. Una vez terminada nuestra asamblea comienza la actividad cooperativa de la Paz que se encuentra expuesta en la anterior entrada.

 

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CONFERENCIA

Ayer viernes tuvo lugar la primera de las conferencias dedicadas a países de Europa. En esta ocasión la conferenciante ha sido Daniela que nos ha hablado de la historia de Escocia, sus símbolos, sus tradiciones, su gastronomía, sus islas y nos ha invitado a degustar algo tan típico escoces como pastas de mantequilla con un vasito de té. El lunes realizaremos el Kahoot que acompaña a esta conferencia.

TERTULIA LITERARIA

Esta semana también hemos celebrado nuestra tertulia literaria sobre el libro «Cuando Hitler robó el conejo rosa». Este libro cuentala historia de Anna, una niña que tiene nueve años y vive felizmente en el Berlín de los años 30 con su familia. Pero el inminente ascenso de Hitler al poder está a punto de cambiarlo todo para ellos que son de origen judío, deciden que lo mejor es abandonar el país. Anna y su familia huyen a Suiza, a París y finalmente a Londres dónde su padre hará una película sobre Napoleón.  A algunos miembros del grupo les ha costado más la lectura de este libro aunque durante la tertulia se ha producido un debate muy rico de diferentes temas y donde todos han tenido una opinión:

  • Recuerdos de la infancia
  • Pensamientos negativos
  • Preocupaciones 
  • Miedo
  • Los prejuicios sobre los demás
  • Disfrutar de las pequeñas cosas.
  • El por qué de la Guerra
  • Valorar las cosas.
  • La importancia de apoyarnos mutuamente. Estar juntos y ayudarnos.
  • Luchar por la igualdad entre hombres y mujeres, chicos y chicas.

Las tertulias es una de las formas que en el Proyecto de Alquería Educación fomentamos el pensamiento crítico, conseguir objetivos tanto de fomento de la lectura como de generación de un diálogo con opiniones razonadas, reflexiones personales y compartir nuestras ideas a partir de lo que la literatura nos provoca.

La próxima tertulia es «El caballero de la Armadura Oxidada» Tendrá lugar el 23 de marzo.

AUTOPROTECCIÓN

El jueves vino a clase Loli (responsable de emergencias del centro) para hablarnos sobre la importancia de la autoprotección y la forma de actuar en distintas emergencias tanto en el centro como en cualquier otra situación de la vida diaria. Recordamos normas de prevención para evitar accidentes y nos pone en situación de emergencia en el caso de que sucediera alguna (terremoto, incendio, inundación, etc.).

Ante todo, mantener la calma y seguir las instrucciones de megafonía y del docente que esté con el grupo en clase o cualquier otro espacio. Realizar la fila de manera calmada sin comentarios, sin prisas y salir de manera ordenada siguiendo instrucciones hasta el punto de encuentro en caso de evacuación.

Al ser los mayores del colegio, son ejemplo para los grupos menores y generan una serie de preguntas acertadas a la jefa de emergencias que resolvemos con ejemplos. Son muy conscientes y responsables ante situaciones de este estilo resolviendo con actitud positiva los simulacros realizados en cursos pasados.

Os dejamos el vídeo resumen de cómo actuar en una emergencia.

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Por otra parte seguimos avanzando en diferentes tareas de las distintas áreas: en matemáticas seguimos trabajando el cálculo rápido, el m.c.m y el m.c.d, a la vez que avanzamos en el trabajo de geometría. Esta semana hemos visto cuál es la diferencia entre área y perímetro.

En el proyecto de ciencias sobre el cuerpo humano, el cual desarrollaremos en su totalidad en una entrada especifica para ver las fases y cómo se ha ido desarrollando paso a paso, han tenido lugar varias sesiones en las que se trabajan contenidos de otras áreas como la realización de un taller de escritura a través de la redacción de una noticia sobre el aparato sobre el cada grupo ha investigado. También hemos abordado contenido matemático sobre la subida del coste de ciertos productos dependiendo de la oferta y la demanda. En el proyecto contamos con una tienda donde se pueden gastar los momis que cada grupo acumula al realizar de manera exitosa las distintas  misiones. En la tienda se ofrecen diferentes servicios: Superlupa, ayuda de las delegadas de Mimosa, consumo de tiempo de investigación en tablet, entre otras. Esta tienda no había sido utilizada en las anteriores misiones ya que todos los grupos solo quieren conseguir el máximo posible de momis, los precios se han encarecido con lo que para acceder a uno de los servicios ofertados es más costoso. A pesar de eso en la última misión algunos de los grupos tuvieron que gastar parte de sus ahorros para realizar de forma correcta la misión.

Esta misión ha sido elaborada por las delegadas de Mimosa y consistía en colocar imágenes de los diferentes sistemas en el aula y los distintos grupos debían descubrir en primer lugar que fotos pertenecían a su sistema y posteriormente realizar una ficha de recogida de datos sobre lo que nos dice la imagen, y que además permite recordar y coger información del trabajo previo de investigación realizado: Qué parte del sistema es, que tipo de imagen es, si está sano o no, para qué sirve.

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Ayer viernes iniciamos la última parte del proyecto que se componen de dos misiones: elaborar un podcast o vídeo sobre el tema investigado, realizando el guion, estructura del mismo y la participación en un trivial por equipos como parte del proceso evaluativo del trabajo realizado.

Seguiremos informando.

Además de todas estas tareas se han ido entremezclando los preparativos correspondientes a la Semana Cultural como ha sido: investigación de la Biografía de Picasso, preparación de las letrillas de nuestras chirigotas, búsqueda de los diferentes materiales para realizar las actividades de esta semana. Ensayo en Inglés de los diferentes miembros del grupo, como parte de la actividad que sexto ofrece a todos su compañeros y compañeras de Etapa el última día de la Semana Cultural. En esta actividad es muy importante la forma de narrar, de contar lo que cada uno ha trabajado, no hacerlo de un modo memorístico sino como parte del proceso expositivo al que nuestro alumnado está acostumbrado desde los cursos de infantil.

Un saludo y buen fin de Semana

Isabel

 

Diciembre en sexto

Comenzamos el mes de diciembre celebrando el día de la diversidad, que ya explicamos en la anterior entrada y continuamos con las actividades especiales preparadas para  celebrar el día de significación especial sobre La Constitución. Este año se han realizado varias actividades previas a la celebración del día. Actividades trabajadas en el tercer ciclo de primaria con diferentes grado de profundidad dependiendo de la edad. En sexto se pidió al alumnado la semana anterior, que escribiera en casa dos textos en su cuaderno de bitácora: por un lado que es la Constitución, en qué consiste, cómo esta compuesta. Y por otro lado que imaginaran que ellos en el futuro serían presidentes del gobierno. Por tanto debían plantear en su ensayo qué cosas harían si lo fueran, qué aspectos cambiarían, incluirían en sus propuestas de gobierno. El día de la celebración se pidió a cada alumnado que contará sus propuestas en caso de que fueran presidente del gobierno. Podemos decir que son propuestas muy coherentes y que reflejan la capacidad de análisis y reflexión del alumnado ante las dificultades que ven en la sociedad, en el aula, en la vida de los niños y niñas de 11 años.

Además se hizo una revisión de la normativa elaborada por el alumnado al inicio de este curso escolar y se añadieron consecuencias positivas y negativas que se deben dar cuando se cumplen o no las normas establecidas.

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Durante estas semanas de diciembre seguimos trabajando el Proyecto Calma. Proyecto que pretende  ayudar al alumnado a mejorar las pautas de convivencia democrática, basadas
en el respeto mutuo, la integración social de la diferencia, la cooperación y la no violencia.
Además proporciona herramientas para entender y regular las emociones, reducir y desactivar situaciones de convivencia no adecuadas, reforzar la autoestima y las habilidades sociales. Potenciar habilidades como la paciencia, la empatía, la alegría y el bienestar tanto propio como de los demás.

En el desarrollo de las actividades también se incluyen prácticas de Yoga y Mindfulness que vienen a complementar el trabajo que ya se viene desarrollando en el aula.  Se pretende ayudar a escucharnos más a nosotros mismos, a los demás, a tener en cuenta los sentimientos y emociones de los demás pero también los propios.

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Participación en el taller «Aprende a Reciclar, es una gran idea», dentro del Programa de Educación Ambiental de la Junta de Andalucía.

El objetivo del taller es sensibilizar sobre la separación en origen de residuos habituales en el ámbito escolar y doméstico como son los aparatos eléctricos y electrónicos: bombillas, ordenadores, consolas, móviles, pilas y baterías entre otros. De esta manera se ofrece al alumnado una serie de recursos educativos que ayudan a trabajar la importancia del reciclaje de los residuos y poder incluir este trabajo en otras áreas curriculares como son el área de ciencias dentro del Proyecto de la Energía, como propuesta en el Objetivo del Plan de Centro «Green School», en el área de ética con el trabajo de respeto y cuidado del entorno.

Los profesionales encargados de dar la charla han motivado al alumnado de una manera dinámica y muy atractiva la necesidad que tiene el consumo que se hace desde un punto de vista también respetuoso con el medioambiente a través de la reflexión y el debate que se establece tras la realización de las diferentes actividades.

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Las actividades son tareas de gamificación mediante el uso de varios recursos digitales como es un app donde los niños y niñas hacen un recorrido por un juego donde se les ofrece información, se hacen preguntas, se practica el reciclaje mediante varios juegos y por último se introducen a través de la realidad aumentada en una casa donde se deben reciclar diferentes aparatos que todos tenemos en nuestra vida cotidiana.

Por último nos muestran los diferentes puntos Ambilamp que hay en Granada y donde podemos reciclar los diferentes aparatos eléctricos y electrónicos. Solamente escribiendo tu dirección te aparecen los lugares más cercanos de reciclaje.

El Ping Pong.

Desde hace varias semanas el alumnado de sexto junto a sus compañeros y compañeras de patio de cuarto y quinto cuenta con un espacio dedicado a la práctica y disfrute del Ping Pong. Todos los días se utiliza la mesa que regaló el curso pasado el alumnado de la promoción de sexto de primaria. El uso de la mesa tiene una normativa establecida que todos los alumnos y alumnas conocen y que respetan para poder compartir y disfrutar de esta actividad. Es un juego en el que pueden participar en parejas el alumnado de cuarto, quinto y sexto. Las parejas se pueden conformar como quieran, eso sí pueden disfrutar de cada partida 10 minutos o hasta llegar a 21 puntos como en el Basket.  Aquí os dejo algunas imágenes de la acogida que ha tenido esta nueva actividad en el patio.

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Colaboración con la clase azul y  amarilla: Lectura compartida

Desde esta semana y durante todo el segundo trimestre se ha organizado una actividad colaborativa con el ciclo 0-3 años. La actividad consiste en que el alumnado de sexto puede elegir el cuento que cada uno quiera, bien que les guste mucho, que sea el favorito de su infancia. Con ese cuento  pueden subir a contarlo a la clase azul y amarilla por la tarde, antes de la merienda de los pequeños. La directriz es que deben haberlo preparado previamente, para poder escenificarlo, dramatizarlo, entonarlo de la mejor manera para que los niños y niñas disfruten de las historias y de tener a los mayores en el aula conviviendo y aprendiendo juntos. Como son muchos los participantes que quieren subir todos los días a contar cuentos se hace por turnos aleatorios y la conformación de las parejas también es aleatoria.

 

Proyecto de Ciencias: La energía, las máquinas, fuerzas, electromagnetismo, electricidad, tecnología y ciencias.

Estas semanas hemos seguido realizando el proyecto de ciencias en los diferentes grupos de trabajo. Se están terminando los Portfolio y algunos grupos ya han comenzado a elaborar sus páginas web, circuitos eléctricos. En los días que restan para la finalización del trimestre se irán cerrando las actividades previas a la exposición del proyecto donde cada grupo informará sobre las conclusiones del trabajo desarrollado con diferentes tareas y actividades.

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En las sesiones de ciencias se ha continuado con la realización de las conferencias. En esta ocasión hemos asistido a la Conferencia sobre el Buen Comportamiento y buenos hábitos realizado por Mario, donde ha contado a sus compañeros como se deben comportar en casa, en el colegio, cuando salen de compras, con sus padres, cuando van a las actividades extraescolares.

 

También Alex ha realizado su conferencia sobre el mundo submarino y nos ha aportado información que desconocíamos sobre especies animales, vegetales que hay en las diferentes zonas submarinas, cuáles son las diferentes relaciones que se establecen en el medio acuático. Nos ha expuesto diferentes formas de ayudar a mantener y mejorar la vida en los mares y océanos y cuáles son los perjuicios para la vida submarina.

 

Ética: Toma de decisiones

Seguimos desarrollando en las sesiones de ética diferentes tareas para concienciar, adquirir, modificar y/o mejorar diferentes habilidades sociales, emocionales que nos ayuden a tener un buen desarrollo integral como personas. Se trabajan la percepción y expresión de emociones, la facilitación emocional, la comprensión de emociones y la regulación de las mismas. En esta ocasión se ha desarrollado una dinámica de toma de decisiones donde el objetivo es la toma de conciencia de la importancia de las decisiones y de la responsabilidad que asumimos al tomarlas. Antes de iniciar la sesión se realizan unos minutos de motivación donde se expone que nuestra vida está llena de decisiones, de ellas depende cómo te van las cosas, qué camino eliges y cómo te desenvuelves y resuelves diferentes situaciones que aparecen en el día a día. Se inicia la actividad con una lectura por fragmentos de la vida de un niño al que en diferentes momentos de su jornada diaria le suceden distintos acontecimientos a los que depende de la decisión que se tome tiene unas consecuencias u otras. La tarea consiste en reflexionar, debatir, sobre cuáles son las decisiones que debería tomar el niño y cuáles las consecuencias. Posteriormente cada uno se pide al alumnado que poniéndose ellos en el lugar de ese niño cuál hubiera sido su decisión y por qué. 

La sesión termina con la conclusión de que no es necesario tener un problema para tomar una decisión, sino que al tener varias alternativas en una situación cotidiana ya debes elegir y pensar previamente sobre las consecuencias que comporta cada una de ellas. Por último se les pide que pueden hacer este ejercicio en casa cuando ellos y ellas quieran y piensen «¿Qué pasaría si decido…?».

Buen fin de semana

Isabel

Día mundial de la Infancia.

El día 20 de Noviembre se celebra el día mundial de la Infancia, donde se recuerda los Derechos que tienen el niño y la niña. En cada país se celebra en un día diferente. En España se eligió el día 20 por su coincidencia con la aprobación de la Declaración de 1959 y la Convención de 1989.

En la clase de sexto hemos querido recordar este día realizando diferentes actividades. Primero hemos recordado información que conocíamos de otros años sobre cuál es la importancia de la Convención de Naciones Unidas donde se establecieron los Derechos de la Infancia. Hemos leído como el término “niño” incluye tanto a los niños como a las niñas y a los y las adolescentes de distintos sexos. La Convención de las Naciones
Unidas sobre los Derechos del Niño es un importante acuerdo suscrito entre países, que se han comprometido a proteger los derechos de la infancia.
Todos los derechos están ligados entre sí; todos son igual de
importantes y no se puede privar a los niños de ninguno de ellos.

Después hemos visto una serie de videos donde otros niños y niñas nos cuentan lo que para ellos son los Derechos del Niño.

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Una vez dialogado sobre toda la información que sabemos hemos iniciado una ronda de debates donde por parejas se argumentaba sobre los diferentes derechos del niño y la niña. Los debates es una actividad que venimos haciendo en el primer curso del tercer ciclo. En la entrada de quinto de primaria se puede obtener más información de los objetivos y competencias que se adquieren con esta actividad.

Esto no es lo único que se ha estado haciendo en la clase a lo largo de estas dos semanas de noviembre. Una parte importante ha sido trabajar sobre nuestro Objetivo del Plan de Centro: «Green School». Así hace una semanas iniciamos de nuevo las tareas de la Patrulla Medioambiental. El objetivo de la patrulla es enseñar actitudes y comportamientos respetuosos con el medio ambiente. La patrulla es una actividad que se hace todos los viernes en horario de patio. La componen cada semana dos o tres personas desde primero a sexto. Cada viernes realizamos un checklist en el que se tratan de controlar los factores ambientales del centro para ahorrar consumo de energía, y gestionar los residuos apropiadamente. Así revisamos el uso de aires acondicionados, pantallas, ordenadores, luces, control de agua en los baños.  Los vigilantes velan por el cumplimiento de las reglas mínimas de protección del medio ambiente (basuras y contenedores por separación de colores, evitar que tiren residuos al suelo, etc.). También se hacen tareas de limpieza de patios, jardín, pista.

Otra actividad del objetivo es el cuidado y mantenimiento del huerto. La semana pasada sembramos las habas y cada martes trabajaremos en el huerto con diferentes tareas que los grupos irán realizando. Para la siembra de habas, Juanjo había preparado ya la zona de huerto destinada a este cultivo, preparando el terreno, aireando la tierra. Las habas las hemos sembrado en lo que se conoce como Siembre en plano con hoyos. Es una forma de cultivo que consiste en el cultivo directamente sobre el terreno (previamente labrado y abonado), sin levantar surcos ni bancales.
Es adecuado para cucurbitáceas (melones, sandías, pepinos, calabacines, etc.) y leguminosas (habas, guisantes, judías…).

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Además vinculado con el medioambiente se ha terminado el proyecto de Ciencias sobre el Agua con la participación de todo el alumnado en una serie de juegos desarrollados por ellos mismos en la plataforma Kahoot. Se lo han pasado fenomenal. Y no solo nos divertimos sino que hacemos feedback de todos los conocimientos investigados por los distintos grupos de trabajo. La semana que viene publicaremos el trabajo en toda su extensión de este proyecto.

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Por otra parte se ha iniciado otro proyecto que sigue relacionado con el medio ambiente que se llama «Energía,  Electricidad, Magnetismo, Tecnología, , Máquinas y Fuerzas». Por ahora se ha realizado el mapa conceptual de ideas previas y un Visual Thinking sobre lo que cada persona quiere aprender.

En relación a este tema hemos iniciado el ciclo de conferencias en tercer ciclo. La primera conferencia la ha realizado Guille sobre la «LA  LUZ».

Nos ha mostrado todo lo que debemos conocer sobre este elemento tan importante en nuestras vidas. Ha hablado de la refracción, reflexión de la luz, sobre las ondas y particulas, dualidad ondas-particulas, sobre como son las lentes divergentes o convergentes en función de como reflejan la luz. Les ha parecido muy interesante la Paradoja del Gato de Sschrödinger. El gato de Schrödinger es la paradoja más popular de la física cuántica.

La propuso el premio nobel austríaco Erwin Schrödinger en 1935. Es un experimento mental que muestra lo desconcertante del mundo cuántico. Se imagina un gato dentro de una caja completamente opaca. En su interior se instala un mecanismo que une un detector de electrones a un martillo. Y, justo debajo del martillo, un frasco de cristal con una dosis de veneno letal para el gato. Si el detector capta un electrón activará el mecanismo, haciendo que el martillo caiga y rompa el frasco.

Se dispara un electrón. Por lógica, pueden suceder dos cosas. Puede que el detector capte el electrón y active el mecanismo. En ese caso, el martillo cae, rompe el frasco y el veneno se expande por el interior de la caja. El gato lo inhala y muere. Al abrir la caja, encontraremos al gato muerto. O puede que el electrón tome otro camino y el detector no lo capte, con lo que el mecanismo nunca se activará, el frasco no se romperá, y el gato seguirá vivo. En este caso, al abrir la caja el gato aparecerá sano y salvo.

Hasta aquí todo es lógico. Al finalizar se puede ver al gato vivo o muerto. Y hay un 50% de probabilidades de que suceda una cosa o la otra. Pero la cuántica desafía lo que entendemos de forma lógica.

Según nos ha explicado Guille, el electrón es al mismo tiempo onda y partícula. Para entenderlo, sale disparado como una bala, pero también, y al mismo tiempo, como una ola o como las ondas que se forman en un charco cuando tiramos una piedra. Es decir, toma distintos caminos a la vez. Y además no se excluyen, sino que se superponen, como se superpondrían las ondas de agua en el charco. De modo que toma el camino del detector y, al mismo tiempo, el contrario. El electrón será detectado y el gato morirá. Y, al mismo tiempo, no será detectado y el gato seguirá vivo. A escala atómica, ambas probabilidades se cumplen de forma simultánea. En el mundo cuántico, el gato acaba vivo y muerto a la vez, y ambos estados son igual de reales. Pero, al abrir la caja, nosotros sólo lo vemos vivo o muerto.

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Buen fin de Semana