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Visita a la Alhambra

El miércoles 22 de marzo visitamos la ciudad palatina de La Alhambra para seguir conociendo de su historia y rincones.

Para la realización de la salida iniciamos una investigamos en clase con distintos materiales didácticos, audiovisuales, planos y fotografías para hacernos expertos de cada una de las partes del monumento y así poder transmitirlo a nuestros compañeros en La Alhambra. En esta ocasión nos hemos dividido en parejas o tríos para elaborar la guía de visita de cada una de las partes que componen el monumento Nazarí. Este proyecto de trabajo no solo tiene como objetivo conocer más en profundidad el monumento que es seña de nuestra identidad cultural sino que también se van a elaborar unas guías didácticas a modo de tríptico para completar el proceso de investigación.
Es un proyecto donde se involucran distintas áreas de conocimiento y que se empezaron a trabajar al inicio del mes de febrero como son las matemáticas, la lengua, la artística y las ciencias en sus dos vertientes social y natural.

En la realización de esta investigación además se ha realizado un trabajo colaborativo con la clase de primero de primaria, ellos también iban a visitar la Alhambra, donde cada alumno y alumna de sexto ha compartido sus investigaciones con los compañeros de primero. La organización de las parejas colaborativos ha sido en función de las partes en las que las parejas o grupos de primero se habían dividido, aunque en sexto hubiera otras temáticas u otras partes que se incluían y que en primero no.

Proceso de trabajo:

Ideas previas y confección de mapa conceptual sobre el monumento.

Ideas previas sobre la geometría en el área de matemáticas. Partimos de estas ideas previas para conocer distintos aspectos de la geometría: líneas, rectas, planos, puntos, figuras planas, áreas, perímetros, composiciones geométricas.

Situación en el plano de la Alhambra y ubicación de cada una de sus partes:

  • Muralla, torres, puertas.
  • Medina.
  • Palacios.
  • Alcazaba.
  • Generalife.
  • Jardines.

Ayudamos a los compañeros de primero a situarse en el plano y mostrar donde se ubican las distintas partes de la Alhambra y como se inicia el recorrido cuando se haga la visita.

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En artística complementariamente se trabajan distintos componentes geométricos que permiten posteriormente formar los distintos alicatados de la Alhambra. Para ello han visionado distintos vídeos de construcción de estrellas, círculos inscritos en cuadrados, creación de triángulos inscritos en una circunferencia y muchos más. De esta manera se favorece el uso y manejo de la regla, compás y creatividad. Las distintas sesiones dedicadas a la Alhambra se podrán ver en el blog de Artística de Ana.

Durante las sesiones de trabajo cada día se conjuga alternativamente investigación en los grupos de trabajo, con sesiones con el grupo de primero donde es muy interesante observar como los mayores ayudan a primero a la hora de elaborar sus informaciones en papel, les ayudan a comprender conceptos y a aprenderse la información. Además cada día hay sesión de matemáticas para seguir avanzando en el trabajo de geometría.

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La investigación conjuga documentos gráficos de distintos textos adecuados para primaria y que se encuentran a disposición de los centros escolares por parte del Patronato de la Alhambra, distintas guías de la biblioteca del centro, información aportada por algunos miembros desde casa, documentos visuales, paginas web del alumnado de sexto de Alquería de otros cursos escolares, conferencia de motivación sobre la Alhambra, ofrecida por Oliver y que había hecho en primero de primaria.

Día de la Salida

El recorrido que planificamos para esa jornada comenzaba en la parte alta para sacar las entradas, situarnos a la entrada del Generalife por donde pasaremos a la salida, bajar por la parte externa a la muralla hasta llegar a la Puerta de la Justicia, Puerta del Vino, Palacio de Carlos V, Plaza del Aljibe (donde nos tomamos el tentempié), Alcazaba, Palacios Nazaríes, El Partal,  Paseo de las Torres,  Torre de los siete suelos,  Medina alta, puente acueducto. Dentro de cada uno de esos lugares aparecían diferentes rincones y leyendas que se han ido exponiendo por los diferentes equipos de investigación.

Aquí os dejamos algunas imágenes.

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Post salida

El jueves posterior a nuestra salida se realizó una sesión donde parte de las parejas de trabajo visitó primero para contar la experiencia vivida durante la salida y hacer una exposición de 1 minuto sobre lo que habían visto en la Alhambra. Además Oliver les ofreció también su conferencia como parte de la preparación de la salida de primero que sería ese viernes.

 

Para la sesión del lunes se ha pedido al alumnado escribir en el bitácora una autoevaluación del proyecto de trabajo y del día de la salida, aportar nuestros aspectos positivos realizados durante el proyecto y aquellos elementos que debemos mejorar de cara a otras sesiones de trabajo.

Además se realizarán las guías turísticas de cada uno de los espacios visitados y podréis verlas en el blog.

Buen fin de semana Isabel.

 

Mujeres importantes en la historia

Esta semana se han realizado en el aula de sexto distintas actividades que nos han permitido ir avanzando en las diferentes áreas de aprendizaje.

Celebración día de la mujer

En los primeros días de la semana el alumnado debía investigar en casa sobre mujeres inventoras a lo largo de la historia.  El objetivo que se pretendía era descubrir mujeres inventoras cuyas creaciones revolucionaron la historia, la vida cotidiana y que han pasado    desapercibidas a lo largo de la historia. Para motivar la investigación desde el aula se mostraron algunas mujeres importantes por ser la creadoras de inventos que han sido muy útiles para la humanidad, como es el caso de Bette Nesmith Graham que inventó el Típex, o Stephanie Kwolek que inventó el Kevlar, componente capaz de producir una fibra muy fina pero super resistente.

El alumnado debía realizar un texto en el cuaderno de bitácora donde contar la historia de alguna de estas mujeres para posteriormente darlas a conocer en el aula.

El día 8 de marzo comenzamos con la celebración del día de la mujer. Primero hablamos de por qué se celebra este día:  El Día Internacional de la Mujer del 8 de marzo fue declarado por las Naciones Unidas en 1975. Dos años más tarde se convirtió en el Día Internacional de la Mujer y la Paz Internacional.   ¿Por qué se eligió ese día?  Se eligió este día porque el 8 de marzo de 1857, miles de trabajadoras salieron a las calles de Nueva York para protestar por las míseras condiciones laborales.

Después leemos dos historias que nos ayudan a realizan un debate donde exponer distintas opiniones y reflexiones sobre lo leído.

Las historias son del libro » ÉRASE UNA VEZ UNA PRINCESA QUE SE SALVÓ SOLA»  de Sara Cano. Dentro de este libro hay una serie de cuentos inspiradores sobre distintas situaciones que viven niñas y mujeres, también niños y hombres y a lo largo de las historias se ve como sus protagonistas se empoderan para transformar lo que les suceden. Hemos leído la historia titulada «Quinientos metros» donde la protagonista expone sus miedos y nos cuenta cómo los superó.

Después hemos pasado a leer de forma voluntaria cada una de los textos elaborados sobre las mujeres inventoras que se han investigado de forma individual. Así hemos conocidas a las mujeres que inventaron el limpiaparabrisas, el envasado al vacío, wifi, bote salvavidas, la jeringuilla, la nevera, lavavajillas, la calefacción del coche. el monopoly y muchas cosas más.
Taller afectivo Sexual

Proyecto de la Alhambra

Comenzamos proyecto de la Alhambra en el que conjugamos varias áreas para desarrollarlo: matemáticas, lengua, ciencias y artística.  Este proyecto ha dado comienzo con la asistencia del grupo de sexto a una Asamblea de la clase de primero para presentarnos como grupos de trabajo colaboradores. El alumnado de sexto y el alumnado de primero van  a trabajar de forma colaborativa en este tema que ambos grupos vamos a iniciar en este mes de marzo. A lo largo de las semanas el grupo de sexto y primero van a trabajar los viernes en una serie de actividades, tareas donde los unos aprenden de lo otros y viceversa, además aprovechamos para conocernos un poco más, para crear lazos.

Esta primera sesión de trabajo ha permitido establecer los grupos de trabajo y colaboración. Así una vez realizados los grupos nos hemos dividido en ambas clases  y el alumnado de sexto ha mostrado a sus compañeros mediante el uso de una mapa de la Alhambra donde están situados los distintos espacios que vamos a visitar cuando vayamos a este monumento.

Esta colaboración va a ser un proceso muy enriquecedor y una buena estrategia de enseñanza-aprendizaje para el alumnado, el ser ambos grupos exponentes de los conocimientos que cada uno va ir conociendo.

Buen fin de semana

Isabel

Previo a La Alhambra

Durante esta semana, la dinámica de la clase ha girado en torno a La Alhambra para preparar la visita el próximo día 27 de enero. Allí serán guías de sus propios compañeros contando todo aquello que han investigado:

  • Cada grupo ha investigado sobre un rincón del monumento buscando la información esencial.
  • Hemos trabajado la geometría identificando los diferentes mosaicos y recordando las manera de averiguar la superficie que ocupa una figura o espacio.
  • En artística nos hemos centrado en la creación de un boceto con diferentes figuras geométricas y  realizado algunos ejercicios con las diferentes reglas (escuadra y cartabón), portaángulos y compás. Así manejamos y medimos con ello siguiendo unas pautas que Ana nos da (segmento, semirrecta, ángulos, mediatriz, bisectriz, polígonos con medidas dadas…).
  • Además de leer diferentes documentos sobre La Alhambra, creamos un glosario con aquellos términos nuevos y otros pertenecientes a la época. Para ello hemos echado mano al diccionario y documentos de clase.
  • Leemos y analizamos un recorte del periódico IDEAL sobre «Granada desvela los secretos matemáticos de Al-Ándalus» para extraer conclusiones. Con ello continuamos la próxima semana.
  • Avanzaremos con nuestra página web y culminaremos, antes de la visita, con un recorrido histórico de la ciudad nazarí.

Para la visita deben ir muy abrigados dada la temperatura baja que hay en este momento, sobre todo en las primeras horas de la mañana. Recorreremos La Alhambra de una punta a otra por lo que el calzado debe ser cómodo. A media mañana haremos un descanso para tomar el tentempié que pueden llevar en una pequeña mochila junto a su botella de agua. 

En esta semana también hacemos mucho hincapié en el uso responsable de la agenda anotando aquello que consideren necesario independientemente de que sus maestros les acompañen en el registro de tareas, días o actividades especiales. El mensaje de comenzar a repasar en casa todo aquello que se trabaje en el aula a diario, es necesario. No hay que esperar a que llegue una prueba escrita para ponerse la pilas. El valor del trabajo diario y la constancia tiene mucho más valor.

Se han desarrollado dos grandes conferencias: «El origen de los números» de Pedro donde aprendimos cómo se confeccionaron los números en diferentes lugares y el uso que le daban; además, Elisabeth nos acercó «La historia de la moneda», su evolución en el tiempo y en diferentes países partiendo desde el trueque hasta el Bitcoin, la tarjeta de crédito o el sistema binario.

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El domingo día 30 de enero se celebra el «Día escolar de la no violencia y la paz» por lo que esta efeméride que trabajamos a lo largo de todo el curso de manera transversal, será el centro de atención el viernes 28 con una propuesta de trabajo para todo el colegio.

Esta semana volvemos a retomar la «nueva normalidad» de clase con todos los integrantes del grupo al completo. No debemos bajar la guardia y hacer uso de la mascarilla en todo momento para evitar males mayores.

Buen fin de semana.

Jorge

Creamos unas guías de la Alhambra

Estimadas familias, en la entrada anterior se habló del Proyecto que hemos estado realizando en este tercer trimestre sobre la Alhambra. Tenía como objetivo principal crear unas guías turísticas digitales que sirvieran para conocer mejor este monumento Nazarí. Se puede ver las portadas creadas por cada uno de los grupos de trabajo.

En su realización se ha utilizado una aplicación informática donde pueden combinarse texto, imagen, vídeo y audio.  Dentro de Book Creator hay una variedad de plantillas para ayudar a crear, incluyendo plantillas para manuales de instrucciones, revistas de investigación, historias interactivas, libros de poesía, libros infantiles ilustrados, álbumes, libros de cocina,  libros de arte  e incluso cómics. Estas plantillas permiten  crear libros electrónicos sofisticados con tan sólo unos sencillos pasos. La aplicación permite publicarlo online para poder compartirlo o añadirlo a la biblioteca de tablet en formato epub. 

El alumnado de sexto de primaria ha  combinado texto e imagen, con un resultado muy visual y creativo. Además cuenta con toda la investigación que han realizado sobre cada tema elegido.

Podéis ver el resultado final. A ellos les ha gustado mucho la experiencia.

Por otra parte, a lo largo de esta semana hemos seguido avanzando en nuestro trabajo en el resto de áreas. Así se ha avanzado en el cálculo de las áreas de las figuras planas y hemos cerrado el trabajo con decimales. Se ha practicado en el análisis sintáctico y la mayoría ha terminado de pasar a limpio los cuentos de abril que serán parte de un libro virtual de cuentos de abril, la próxima semana.

Vamos a comenzar en sesiones de días alternos el taller afectivo-sexual que se viene realizando en sexto desde hace algunos años. Para ello debemos partir como siempre de las ideas previas y se ha realizado un cuestionario donde cada uno de forma individual debe contestar una serie de preguntas sobre distintos conceptos, ideas, hechos relacionados con la sexualidad. También se daba cabida a poder realizar preguntas sobre temas que les generan curiosidad y que quieren conocer. A partir de este cuestionario se extraerán las conclusiones y dará pie a realizar una secuencia del programa que se va a realizar.

El miércoles tuvo lugar nuestra salida a la Vega.

Con el objetivo de observar, mirar, ver desde diferentes perspectivas una de las construcciones típicas de la Vega, los secaderos. Tomamos camino hacia la ruta del río Dilar y nos encontramos con dos secaderos, uno que permanece construido completamente y otro que nos permite ver el interior, las vigas, las cuerdas que se usan para secar el tabaco.

Pedimos que durante esta semana vayan investigando en casa sobre estas construcciones y que aporten información a través de classroom sobre ellas y podamos conocerlas en mayor profundidad. Después de observarlas, estudiarlas desde el exterior e interior se sientan con sus cuadernos de dibujo y tienen que plasmar en papel lo que están viendo, buscando la mejor perspectiva y teniendo en cuenta que al dibujar hay que sacar partido a las luces, sombras, diferentes distancias, tamaños, colores…

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Están quedando unos secaderos muy originales. La próxima semana os subiré sus producciones.

Por último el jueves, en nuestro tiempo de huerto y granja, colaboramos en la limpieza del huerto, para prepararlo para próximos cultivos. Así limpiamos el huerto de primaria, quitando todas las plantas de habas que ya no seguirán creciendo más habas pero si al arrancar debíamos coger las habas sueltas que quedaban en algunas matas para que se sequen y se pongan duras y de esta manera nos sirvan de semillas para la próxima cosecha.

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Buen fin de semana Isabel.

 

 

 

Acabamos abril

Estimada familia, pasa el mes de abril con diversidad de actividades y experiencias de aprendizaje estimulantes y que hacen que el alumnado siga su proceso de desarrollo personal.

Aquí hay una relación de algunas de estas experiencias de trabajo:

PROYECTO ALHAMBRA:

A lo largo de estas semanas se ha ido contando algunos de los aspectos relacionados con este proyecto de trabajo.

¿Cómo se inicia el proyecto?

Se pide al alumnado que cuente que cosas conoce sobre este monumento de nuestra ciudad. Si lo han visitado, que partes ha visitado, qué les llama la atención, qué les gustaría conocer más en profundidad.

Una vez realizado el mapa conceptual de todo lo que han aportado los alumnos y alumnas, se les pide que elijan temáticas sobre las que quieren investigar más en profundidad. Elegidos los temas se haces grupos de trabajo donde en equipo van a trabajar sobre ellos.

Organización de los grupos de trabajo.

Los grupos se reúnen en una primera sesión donde deben repartirse los roles dentro del grupo: Portavoz, secretario, coordinador y encargado del material y asignar las funciones que cada uno de ellos va a desarrollar. Posteriormente tienen que decidir cuál es el objetivo, meta del trabajo y plantear una secuencia del trabajo a desarrollar, qué necesidades tienen, materiales que necesitan, forma de estructurar el trabajo. Cada día después del trabajo tienen que hacer una valoración de qué aspectos se deben mejorar de cara a las siguientes sesiones y qué cosas se han hecho de forma adecuada y con las que se encuentran satisfechos.

Desarrollo de la investigación.

Se pide a cada grupo que cuando realicen su investigación elaboren un portfolio donde debe aparecer una portada inicial, el índice del trabajo y las temáticas investigadas. Al final del portfolio deben incluir las fuentes de información y los recursos utilizados. Una vez terminado el portfolio cada grupo realizará una guía turística digital sobre su tema utilizando una app. En esta ocasión se utiliza Book Creator. Aquí podéis ver como han quedado.

Trabajo interdisciplinar.

Un proyecto se basa en el desarrollo de diferentes competencias relacionadas con distintas áreas de actuación. En esta ocasión se trabaja con : Matemáticas, Lengua, Ética, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artística y  Tecnología. En cada una de estas áreas se dedica parte del tiempo de trabajo a desarrollar conceptos que deben ser conocidos por el alumnado para facilitar el desarrollo de las competencias de cada ámbito.  En matemáticas se trabaja la geometría para luego aplicarlo a las decoraciones de los azulejos de la Alhambra. También el estudio e investigación utilizando mapas y planos de la fortaleza. Y estudiamos que geometría se observa en los objetos de la vida cotidiana. En lengua estudiamos las leyendas relacionándolas con las que hay sobre este monumento, así como el desarrollo y estructura de un texto divulgativo. En artística para crear nuestros propios mosaicos siguiendo las características del monumento.  En ciencias naturales investigando sobre la vegetación propia de los jardines y espacios de la fortaleza.

Un ejemplo es este vídeo que vimos en clase para relacionar y dar importancia al estudio de la geometría dentro de las decoraciones de la Alhambra.

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En la entrada de la semana pasada también se puede ver otra parte importante del trabajo matemático desarrollado a partir del estudio de los mosaicos de la Alhambra.

Para complementar los trabajos se han realizado diferentes visualizaciones de documentales y visitas a través del monumento.

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En la entrada de la semana que viene podréis ver el producto final de este proyecto con los enlaces a las diferentes guías de viaje por los espacios de la Alhambra.

Evaluación del proyecto.

Es muy importante realizar una evaluación del trabajo realizado en diferentes momentos del desarrollo del mismo. Una autoevaluación diaria, autoevaluación final mediante rúbrica tanto individual, como colectiva. Además en todo proyecto debe haber una evaluación personal del alumnado  y una evaluación del docente. En ambas deben verse los distintos elementos que componen el proyecto, es decir, evaluación del proceso y del resultado final.

TERTULIA LITERARIA.

Hoy viernes ha tenido lugar la tertulia del mes de abril. En esta ocasión el libro que se ha leído para su realización ha sido Frin de Luis M Pescetti, escritor argentino.

La historia es la de Frin, un chico que odia los deportes, tiene un particular sentido del humor, le gusta leer y andar en bicicleta. En este libro, el protagonista descubre con su grupo la amistad, vive insólitas situaciones en el colegio, realiza un sorprendente viaje y, a través de la poesía, encuentra el amor. Una novela con varios secretos, contada desde la óptica de los chicos, con realismo y humor, que ha encantado al alumnado.

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Los párrafos elegidos y comentarios y opiniones vertidas sobre el libro han versado sobre cómo lo que le ocurre a Frin, Alma, Vera, Arno y Linko nos pasa a todos y todas. Se han visto las enseñanzas que nos deja esta lectura. También se ha reflexionado sobre los distintas expresiones, formas de escribir que utiliza el autor para llevarte hacia las ideas que quiere plasmar en la historia.

ACTIVIDADES MEDIOAMBIENTALES.

Como cada semana realizamos actividades al aire libre y de carácter medioambiental. Además del cuidado de los animales de la granja, preparándoles su comida, el agua. Disfrutaron de la nueva camada de conejos, que son una preciosidad.

También recogimos las cebolletas que plantamos en febrero y que ya habían crecido para poder disfrutar de ellas.

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MINICONFERENCIAS

En sexto llevamos unas semanas donde están teniendo lugar  Miniconferencias.  El objetivo  que tienen esta variante de nuestras Conferencias en Primaria, es la de seguir desarrollando la exposición oral en público  sobre cualquier tema que al alumnado le interese, pero con un contenido menor que las Conferencias anuales y que sirven de motivación para seguir investigando y favoreciendo el pensamiento crítico.

Esta semana han tenido lugar dos miniconferencias: Una a cargo de Miguel sobre la Boterkoek, una receta de cocina holandesa y que hemos elaborado en clase. Es una receta muy fácil y con un resultado sorprendente por su sabor y textura.

Y también Mario nos ha contado cosas muy interesantes sobre su grupo favorito: «Los Beatles».  Hemos disfrutado de algunas de sus canciones más emblemáticas.

Espero que disfrutéis del fin de semana.

Isabel