Con esta meditaci\u00f3n llamada \u00abLa caja\u00bb se potencia al m\u00e1ximo la concentraci\u00f3n y atenci\u00f3n. Nos invita a escucharnos, observarnos y permanecer en silencio absoluto unos segundos. Es costosa al principio, sin embargo, en el momento de probar diferentes trucos para poder realizarla con \u00e9xito, el alumnado va experimentando avances positivos al respecto. Al ver los cambios inmediatos que se producen, se sienten motivados para volver a practicarla y seguir avanzando.<\/p>\n
HUERTO<\/strong><\/p>\n Para el D\u00eda de la Cruz, pasamos por nuestro huerto para recoger las hablas que cultivamos en el mes de noviembre haciendo una recolecta con el grupo de quinto en nuestro parterre. Adem\u00e1s, aprovechamos para quitar las malas hierbas y ver c\u00f3mo van creciendo nuestra cebolletas. Comparamos el sabor de las habas de cosecha propia con las compradas m\u00e1s las saladillas que nos ofrecieron desde cocina.<\/p>\n TALLER AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO<\/strong><\/p>\n En esta segunda sesi\u00f3n del taller, se trabaja en pareja algunas cuestiones que plantea Laura:<\/p>\n La segunda parte gira en torno al aspecto f\u00edsico para mirarse en el espejo valorando el aspecto postural.<\/p>\n En un folio dibujar un monigote (cada uno a su manera) y colorear sobre uno mismo y de color rojo aquello que no te gusta, de amarillo algo que no te termina de convencer, y de verde aquello que m\u00e1s te gusta de ti mismo.<\/p>\n Durante la tercera sesi\u00f3n, Laura propone varias din\u00e1micas que giran en torno a las \u00abetiquetas\u00bb que nosotros mismos nos ponemos. Cuando observamos situaciones cotidianas en los dem\u00e1s pensando que se r\u00eden y nos miran mal, deducimos que es de nosotros; o cuando alguien pone una mala cara durante una conversaci\u00f3n, asociamos dicho hecho a que algo hemos hecho mal y somos nosotros los que nos equivocamos.<\/p>\n De esta manera, se etiqueta a varias personas con adhesivos en la espalda con los conceptos de triste, alegre, enfadado\/a, simp\u00e1tico\/a, guapo\/a,\u00a0 desagradable… Estos deb\u00edan moverse por el entorno e interaccionar en funci\u00f3n de la etiqueta que ten\u00edan asociada. Al final sacamos conclusiones desde el punto de vista del espectador y de los etiquetados que en ning\u00fan momento sab\u00edan la etiqueta que ten\u00edan en la espalda debiendo expresar c\u00f3mo se sintieron cuando los dem\u00e1s interaccionaban con ellos.<\/p>\n La segunda parte consist\u00eda en leer cuatro casos por equipos para dar soluciones a la situaci\u00f3n. Uno de ellos fue el siguiente:<\/p>\n Mar\u00eda lleva d\u00e1ndole vueltas todo el d\u00eda a lo mal que est\u00e1 creciendo. \u00abTiene las piernas demasiado largas respecto a su tronco\u00bb, piensa ella.<\/p>\n Cree que todos se r\u00eden de ella por eso, sobre todo en educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/p><\/blockquote>\n De todos los casos trabajados se aportan soluciones reales y de mejora en el autoconcepto como por ejemplo aprovechar esa altura para jugar al baloncesto, autoconvencerse de que es algo que ella piensa y nadie se lo ha dicho o que acuda a sus amigos\/as para hablar de ello.<\/p>\n Ya en clase, con la foto que trajeron, deb\u00edan plasmar en un folio aquellos aspectos destacables de s\u00ed mismos: habilidades o impresiones que los dem\u00e1s ve\u00edan en ellos completando el espacio con aspectos positivos. Una vez finalizado este trabajo, Laura les aconseja poner ese cartel con la foto en su habitaci\u00f3n para mirarlo cada d\u00eda e interiorizar aquello en lo que destacan y ven los dem\u00e1s sobre ellos.<\/p>\n SESI\u00d3N CON ALUMNADO SECUNDARIA<\/strong><\/p>\n Tanto la semana pasada como esta, nuestro antiguo alumnado de secundaria que acude a clases de Trinity por las tardes, se acerc\u00f3 a la clase de sexto para resolver todas las dudas y preguntas que hab\u00edamos preparado para ellos. El objetivo est\u00e1 claro, normalizar el paso de una etapa a otra, tranquilizar sobre aquellos aspectos relacionados con nuevos compa\u00f1eros, profesorado, din\u00e1micas… desde un punto de vista positivo y real.<\/p>\n En general, en clase no observo grandes preocupaciones por la etapa de secundaria, el grupo de sexto est\u00e1 centrado en este fin de trimestre y curso aprovechando al m\u00e1ximo a los amigos\/as de toda la vida, entorno, din\u00e1micas y profesorado.<\/p>\n El listado de preguntas para secundaria y que surgi\u00f3 en clase fue este:<\/p>\n El mi\u00e9rcoles 11 de mayo tuvimos la segunda sesi\u00f3n que finalizaremos la pr\u00f3xima semana antes de irnos de viaje.<\/p>\n LENGUA<\/strong><\/p>\n Llevamos a cabo la tertulia del libro de \u00abHay un chico en el ba\u00f1o de las chicas\u00bb comentando su argumento y las situaciones que se producen en torno al Bradley, protagonista del libro, un ni\u00f1o algo problem\u00e1tico que no tiene amigos y resuelve situaciones cotidianas a base de respuestas negativas. Las respuestas a esta problem\u00e1tica la solucionan en la tertulia aportando ideas de acercamiento al ni\u00f1o, consulta con adultos o especialistas, colaboraci\u00f3n con la familia y la empat\u00eda.<\/p>\n Proponemos la idea pensar si alguna vez se han encontrado con una persona as\u00ed. En algunos casos conformaron que s\u00ed por lo que les pedimos que la describieran y comentaran sobre situaciones sucedidas con esa persona y ver c\u00f3mo se desenvolvieron.<\/p>\n La semana pasada comenzamos a analizar oraciones de manera sint\u00e1ctica identificando el verbo, sujeto, predicado y complementos.<\/p>\n Siguiendo los cinco pasos que acordamos en clase, les resultar\u00e1 f\u00e1cil conseguirlo:<\/p>\n Una vez mecanizado este proceso, pasamos a entender lo que son los COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES asoci\u00e1ndolos a una pregunta que se le hace al verbo.<\/p>\n MATEM\u00c1TICAS<\/strong><\/p>\n Porcentaje asociado a una fracci\u00f3n y decimal, porcentaje de una cantidad, proporcionalidad y\u00a0 regla de tres. Mecanismos que estamos practicando en clase con problemas de aumento, descuento, IVA, rebajas… que suelen plantearse en la vida diaria.<\/p>\n El viernes realizaremos una prueba escrita para enfrentarse a algunos problemas de manera individual y ver si comprendieron lo trabajado.<\/p>\n PREVIO AL VIAJE<\/strong><\/p>\n En nuestro viaje a la Garza se desarrollar\u00e1n diferentes deportes alternativos entre otros deportes que conocemos. Por ello, nuestro compa\u00f1ero y pr\u00e1ctico de sexto, Iv\u00e1n, les explica lo que es un juego y deporte alternativo con el objetivo de elaborar uno en equipo recogiendo los siguientes datos:<\/p>\n\n
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