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Nuestro grupo estuvo trabajando los tipos de rimas, el haiku y el poema diamante como os narraba la semana pasada. Con ello pusimos en marcha la memoria para escoger las palabras m\u00e1s adecuadas y poder clasificarlas en sustantivos, adjetivos y verbos.<\/p>\n
De esa forma decidimos ir al encuentro literario con nuestros poemas diamante\u00a0 de oto\u00f1o que plasmamos en folios de colores y con una tipograf\u00eda diferente.<\/p>\n
Adem\u00e1s, practicamos una Danza h\u00fangara como reto al grupo en el que la expresi\u00f3n corporal primaba en la puesta en escena. Cada uno a su manera e intentando aprender la corograf\u00eda.<\/p>\n
Las Danzas h\u00fangaras fueron utilizadas como\u00a0baile de reclutamiento por parte del ej\u00e9rcito\u00a0h\u00fangaro. La zarda (llamada as\u00ed tambi\u00e9n) se caracteriza por una variaci\u00f3n en el tempo, arranca de manera parsimoniosa y termina en un tempo rapid\u00edsimo. La danza que representamos es la n\u00famero 5 de Johannes Brahms.<\/p>\n
En esta semana tambi\u00e9n hemos plantado las habas siendo el mes de siembra de esta semilla. Nuestra compa\u00f1era Violeta de cuarto, nos ofrece una peque\u00f1a charla sobre las habas, su procedencia, siembra y propiedades.<\/p>\n
Aprovechamos para alimentar a los animales.<\/p>\n
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Esa misma ma\u00f1ana realizamos el taller de cocina de las tradicionales \u00abGalletas de coco\u00bb. Dos equipos de clase comienzan a ponerles el relleno, mojarlas en leche y rebozarlas en az\u00facar, coco y canela. Un taller que nunca pasa de moda y ansiaban llevar a cabo.<\/p>\n
La Patrulla Medioambiental ya est\u00e1 en marcha. Varios representantes de cada clase de primaria se ponen en marcha para hacer revisi\u00f3n de varios de los espacios y entornos del colegio. En esta ocasi\u00f3n nos centramos en la recogida de hojas secas del jard\u00edn para colaborar con la puesta a punto del espacio del jard\u00edn para la escenificaci\u00f3n de todas las propuestas de primaria en el encuentro literario. Adem\u00e1s, supervisamos que todos los grifos est\u00e9n cerrados, luces apagadas, clases ventiladas, ba\u00f1os en orden y ropa colocada en su sitio intentando localizar a los due\u00f1os de las prendas perdidas.<\/p>\n
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6\u00ba EPO ROMANCES<\/strong><\/p>\n La clase de sexto ha estado trabajando en las \u00faltimas semanas para ofrecer a familias y todo el alumnado de Alquer\u00eda Educaci\u00f3n una serie de romances, como es tradici\u00f3n en nuestro proyecto. En este grupo el objetivo es hacer un homenaje a la literatura de tradici\u00f3n oral. <\/strong>Los Romances se representan cada a\u00f1o en el Encuentro Literario de la Fiesta de Oto\u00f1o. En la realizaci\u00f3n de la misma el alumnado desarrolla una serie de competencias y habilidades importantes en diferentes aspectos de la vida escolar.<\/p>\n Los romances<\/strong> son poemas que cuentan historias reales o inventadas, son an\u00f3nimos y se escribieron para ser cantados.<\/p>\n Los versos de los romances iban pasando de boca en boca, de unos a otros, de padres a hijos, de abuelos a nietos, de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n.\u00a0Se aprend\u00edan de memoria, como toda la literatura oral.<\/p>\n En los siglos XIV y XV los juglares se dedicaban a cantar los romances mientras hac\u00edan malabares o bailaban, para entretener y divertir al pueblo.<\/p>\n A partir del siglo XVI los poetas retoman la tradici\u00f3n del romance, pero ya no es an\u00f3nimo, tienen un autor conocido. Podemos encontrar romances de Lope de Vega, de G\u00f3ngora, de Quevedo, y de otros muchos poetas del siglo de Oro, m\u00e1s tarde, poetas como Federico Garc\u00eda Lorca que tambi\u00e9n escribieron romances.<\/p>\n El Romance es un proyecto que permite trabajar globalmente diferentes \u00e1reas curriculares del grupo de sexto. Como\u00a0 es el \u00e1rea de lengua, matem\u00e1ticas, m\u00fasica, art\u00edstica, \u00e9tica, ciencias.\u00a0 Cada una de estas \u00e1reas tiene unos contenidos y actividades propios que facilitan que todos los objetivos propuestos con el Romance se consigan. Dos ejemplos son la propia creaci\u00f3n literaria de romances por cada uno de los componentes del grupo, abordando las diferentes tem\u00e1ticas que el romance nos permite. Las diferencias en las tradicionales, el rol de g\u00e9nero, las costumbres.\u00a0 Y otro ejemplo es el trabajo dram\u00e1tico, representativo y creativo, a la hora de crear los diferentes personajes que participan en la interpretaci\u00f3n de los personajes a los que se aluden en el romance ( caracterizaci\u00f3n, vestuario de la \u00e9poca, movimientos, creaci\u00f3n de decorados).<\/p>\n PROCESO DE REALIZACI\u00d3N\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n Antes de elegir el romance o romances que vamos a representar es necesario realizar una asamblea de ideas previas donde mediante un mapa conceptual se estructuran los conocimientos que el alumnado posee, y a partir de ah\u00ed, \u00a0iniciar un trabajo de investigaci\u00f3n sobre esta tem\u00e1tica.<\/p>\n Se investiga el origen y la historia del Romance; se hacen audiciones de diferentes tipos de romances; se trabajan los aspectos l\u00edricos del romance (m\u00e9trica, tem\u00e1tica, \u00e9pocas del romance, tradiciones de la \u00e9poca, vestuario….). A la vez se realiza un importante trabajo ling\u00fc\u00edstico del romance para analizar el vocabulario que utiliza, expresiones, recursos literarios que emplea. Y con todo este glosario de actividades, \u00a0se pasa a la elecci\u00f3n del romance. Para ello nos ayudamos de romances conocidos o no, de diferentes audiciones de romances de tradici\u00f3n oral (Mester de juglar\u00eda) \u00a0o de escritores conocidos (Federico Garc\u00eda Lorca, Juan Encina,\u00a0 Antonio Machado….).<\/p>\n Una vez elegido el romance o romances que se van a interpretar, se procede a una adaptaci\u00f3n de la letra ( si el grupo lo considera oportuno), a la invenci\u00f3n de una letra propia, a una b\u00fasqueda de la m\u00fasica adecuada para cantarlo (muchos romances eran narrados y no cantados). En ocasiones se procede a convertir un romance tradicional a otro estilo musical diferente (rap, pop….) o como en esta ocasi\u00f3n un TRAP.<\/p>\n Un trap es un subg\u00e9nero musical urbano que naci\u00f3 en la d\u00e9cada de los noventa. Est\u00e1 marcado por un car\u00e1cter desvergonzado, letras sin pelos en la lengua sobre la calle y un sentimiento compartido de queja de la situaci\u00f3n que viven los j\u00f3venes. Ritmos lentos con influencias de electr\u00f3nica, rap y hip hop. El trap no es originariamente latino, aunque actualmente muchos artistas latinos sean grandes representantes del g\u00e9nero.\u00a0 El romance elegido para convertir en Trap ha sido \u00abEl Conde Olinos\u00bb.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/PHOTO-2022-11-10-21-13-11.jpg\")
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