El hombre duplicado.<\/strong> Consiste en hacer un peque\u00f1o debate en torno a lo que pasar\u00eda \u00bb Si de repente nos entera\u0301semos de que existe un chico\/a exactamente igual a nosotros viviendo en la misma ciudad. Tan igual tan igual, que no fuera posible establecer diferencias ni tan siquiera delante de un espejo…\u201d. Algunas preguntas para orientar el debate han sido: <\/span><\/span><\/p>\n \u00bfQue\u0301 sentiri\u0301as? \u00bfCo\u0301mo te diferenciari\u0301an tus padres? \u00bfCo\u0301mo se sentiri\u0301an ellos? \u00bfTendri\u0301as la tentacio\u0301n de cambiar tu vida por la suya durante un di\u0301a? \u00bfCrees que seri\u0301as igual tanto fi\u0301sica como psicolo\u0301gicamente? \u00bfHabr\u00eda algo que nos podr\u00eda diferenciar? Si hay decisiones que tomamos que nos diferencian de nuestro clon y que hacen que nuestra vida sea distinta.<\/span><\/span><\/p>\n En el grupo se reflexiona sobre estas cuestiones y se habla en gran grupo. La segunda tarea es Yo soy u\u0301nico y especial <\/b>los alumnos se divid\u00edan en pequen\u0303os grupos de dos o tres personas y comentaron <\/span><\/span>entre ellos las conclusiones elaboradas por cada uno en relacio\u0301n a lo anterior, centrando especialmente la intervencio\u0301n hacia la imposibilidad de que haya dos personas iguales en el mundo, porque todos tenemos caracteri\u0301sticas que nos diferencian de los dema\u0301s, tanto fi\u0301sicas, como en la forma de ser, de relacionarnos con los dema\u0301s…\u00a0 Despu\u00e9s de forma individual escribieron lo que nos diferencia de nuestro clon f\u00edsica, emocional y psicol\u00f3gicamente.<\/span><\/span><\/p>\n Continuamos exponiendo que s\u00ed hay algo que nos diferencia y es lo que se nos da bien y lo que no. De esta manera introducimos la siguiente actividad:\u00a0 Esto se me da bien…, esto no. <\/b>\u00a0Adema\u0301s de las caracteri\u0301sticas fi\u0301sicas, que vienen determinadas desde que nacemos, existen otros factores que dependen de los aprendizajes que desarrollamos durante nuestra vida, pues cada uno aprende las cosas de una manera y en un momento diferente. Por suerte, todos los di\u0301as se aprende algo, y lo que no sabemos todavi\u0301a podemos aprenderlo. Tras exponer en grupo sus opiniones, escribieron en su papel <\/span>\u00a0de manera individual, 5 aspectos que consideran que se les da bien, y 3 que todavi\u0301a no han podido aprender o necesitan mejorar. Es importante resaltar la posibilidad de mejorar y aprender nuevas formas de relacionarse con los dema\u0301s. Una vez hecho esto,\u00a0 recogimos los folios y pidiendo autorizaci\u00f3n se leyeron algunos sin decir a quien pertenec\u00eda. y el resto de compa\u00f1eros y compa\u00f1eros lo adivinaban.\u00a0<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n La siguiente actividad es una tarea para mejorar la capacidad\u00a0 de tomar decisiones: <\/span><\/span><\/b><\/p>\n Dibujo\u00a0 a dos manos:<\/strong> dividimos la clase en parejas,<\/span><\/span><\/span> a<\/span><\/span><\/span><\/em> continuaci\u00f3n damos a cada pareja un l\u00e1piz y un folio que han de dividir en 3 columnas. En esas columnas hacen <\/span><\/span><\/span>\u00a0tres dibujos. Para el primer dibujo se cog\u00eda el l\u00e1piz entre la dos personas que forman la pareja. Lo importante es que antes de la realizaci\u00f3n del dibujo no pod\u00edan comunicarse entre ellos. Por supuesto no pod\u00edan acordar qu\u00e9 cosa van a dibujar puesto que no se les permitir\u00e1 tener ninguna comunicaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Para el segundo dibujo pod\u00edan hacer 4 preguntas que se respond\u00edan con SI o NO. Una vez hechas las preguntas empezar\u00e1n a realizar el segundo dibujo sin ninguna comunicaci\u00f3n hablada m\u00e1s.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Para realizar el tercer dibujo pod\u00edan hablar durante todo el tiempo que quieran y consultar todas las dudas que se les ocurra. No hay ning\u00fan l\u00edmite en la comunicaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Una vez realizados los dibujos se hizo una puesta en com\u00fan donde se daban algunas indicaciones para dirigir el debate:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n \u00bfC\u00f3mo se han sentido? Seguro que alguna persona no se habr\u00e1 sentido muy bien y es necesario y muy importante que lo exprese. \u00bfSe han sentido igual en la realizaci\u00f3n de los 3 dibujos? <\/i><\/span><\/span>\u00bfQui\u00e9n ha tomado la iniciativa m\u00e1s veces? \u00bfVivimos situaciones similares en la vida real? \u00bfNos sentimos c\u00f3modos cuando tenemos que tomar la iniciativa? \u00bfNos sentimos c\u00f3modas cuando nos imponen comportamientos que no compartimos? \u00bfPreferimos no tomar la iniciativa para evitar errores? <\/i><\/span><\/span>\u00bfHemos vivido un conflicto? \u00bfPodemos ganar un conflicto? \u00bfQu\u00e9 le pasa a la otra persona cuando vamos a ganar un conflicto? \u00bfExiste otra forma de regular conflictos en la que no haya que ganar o perder?<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n El espejo:<\/strong> Se comienza\u00a0 comentando al alumnado que muchas veces nos centramos tanto en nosotros mismos que no pensamos en los dem\u00e1s, en c\u00f3mo se sienten las otras personas y en c\u00f3mo nosotros y nuestros actos influyen en ellas.<\/span><\/p>\n A fin de animar a la reflexi\u00f3n e introducir al alumnado en la din\u00e1mica, se hacen algunas preguntas, por ejemplo: \u00bfMe he parado a pensar c\u00f3mo se puede sentir un compa\u00f1ero o una compa\u00f1era si los dem\u00e1s se r\u00eden de \u00e9l\/ella? \u00bfSi le digo lo que me gusta su camiseta nueva? \u00bfSi se le rompe su juego preferido? <\/span><\/span><\/p>\n Despu\u00e9s se reparti\u00f3 a cada ni\u00f1o o ni\u00f1a una tarjeta con preguntas que reflejan distintas situaciones, por ejemplo: <\/span><\/span><\/p>\n \u00bfC\u00f3mo te sentir\u00edas si todos tus amigos\/as est\u00e1n jugando juntos en el patio y a ti no te dejaran jugar? <\/i><\/span><\/span>\u00bfC\u00f3mo te sentir\u00edas si un compa\u00f1ero o una compa\u00f1era te felicita por lo bien que has hecho un dibujo? <\/i><\/span><\/span>\u00bfC\u00f3mo te sentir\u00edas si un compa\u00f1ero o una compa\u00f1era se metiera contigo? <\/i><\/span><\/span><\/p>\n Cada ni\u00f1o o ni\u00f1a deber\u00e1 escribir la emoci\u00f3n o las emociones que crea que sentir\u00eda en cada uno de esos casos. Posteriormente, salimos al patio y se organiza al grupo por parejas, procurando que no se junten con sus amigos habituales o con alguien con quien tengan afinidad y al que conozcan mejor. Hechas las parejas,\u00a0 comenz\u00f3\u00a0 un juego en el que un miembro de la pareja deber\u00e1 copiar todos los movimientos, gestos, etc., del otro como si fueran la misma persona reflejada en un espejo.<\/span><\/span><\/p>\n Cuando llevaban unos minutos imit\u00e1ndose,\u00a0 Laura les dice una emoci\u00f3n (tristeza, alegr\u00eda, ira…) y el alumno o la alumna imitada deber\u00e1 expresarla para que el compa\u00f1ero o la compa\u00f1era copie sus gestos y expresiones. Al cabo de unos minutos m\u00e1s, se cambiar\u00e1n de rol.<\/span><\/span><\/p>\n Con este ejercicio se pretende romper el hielo y crear confianza y una vinculaci\u00f3n entre el grupo, adem\u00e1s de acostumbrarse a interpretar los signos de emoci\u00f3n que expresa otra persona.<\/span><\/span><\/p>\n Para finalizar, se realizar\u00e1 una breve asamblea para compartir la experiencia.<\/span><\/span><\/p>\n Sentir y comunicar<\/strong>: Las relaciones sociales provocan sentimientos que nos enfrentan a consecuencias y emociones. A veces se decide esconder con hechos o mentiras situaciones vividas para evitar reacciones negativas en los dem\u00e1s. La empat\u00eda nos ayuda a entender los sentimientos ajenos. Escuchar y sentir con el otro favorece la relaci\u00f3n. Con la siguiente din\u00e1mica se trataba de descubrir las ventajas que puede ofrecer el di\u00e1logo de manera tranquila, decir lo que se piensa y escuchar la opini\u00f3n de los dem\u00e1s.<\/span><\/span><\/p>\n Se coloc\u00f3 al grupo formando un c\u00edrculo, de tal manera que se vieran las caras. Luego se pidi\u00f3 a 8 voluntarios que salieran al centro de la clase. A cada uno se le dio una ficha donde habr\u00e1 escrito un rol o actitud a representar. Sin comunicarse y en silencio la pondr\u00e1 en el suelo boca abajo, para no dejar ver lo que est\u00e1 escrito. Las fichas conten\u00edan las siguientes consignas:<\/span><\/span><\/p>\n Fichas<\/u><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 Quieres ver una pel\u00edcula de miedo.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 S\u00f3lo te gustan las pel\u00edculas rom\u00e1nticas.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 Te interesa un documental sobre las aves migratorias..<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 Te es indiferente…<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 Siempre est\u00e1s de acuerdo con todo lo que se dice.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 Te da lo mismo.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 Siempre est\u00e1s de acuerdo con el que m\u00e1s habla.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 No est\u00e1s de acuerdo con ninguno.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n \u2022 Observador<\/i><\/span><\/span><\/p>\n Se inicia una conversaci\u00f3n: \u201cMa\u00f1ana iremos al cine y nos hemos reunido para ponernos de acuerdo en la pel\u00edcula que os gustar\u00eda ir a ver\u201d.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n Se inici\u00f3 el debate y cada participante act\u00fao seg\u00fan estaba escrito en su ficha. Se les dio un m\u00e1ximo de 15 minutos para la discusi\u00f3n y a continuaci\u00f3n se hizo la puesta en com\u00fan.<\/span><\/span><\/p>\n Puesta en com\u00fan: Aqu\u00ed se les pidi\u00f3 que expresaran y compartieran sus emociones, aquello que han sentido al escuchar la opini\u00f3n de los compa\u00f1eros. <\/span><\/span><\/i><\/p>\n Algunas im\u00e1genes de las actividades:<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/colegioalqueriatercerciclo\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/espejo.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/colegioalqueriatercerciclo\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/roles-300x146.jpg\")
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