Una vez hecha la investigaci\u00f3n del animal invertebrado seleccionado, se re\u00fanen en peque\u00f1os equipos los que coinciden con el mismo tipo de animal para intercambiar informaci\u00f3n, anotar aquella que consideren relevante y que les falte. Esta fase finalizar\u00e1 el pr\u00f3ximo lunes para que vuelvan a sus grupos bases para compartir la informaci\u00f3n investigada, recogida y aprendida.<\/p>\n
Aparece nuevo vocabulario en el proceso que tienen a consultar y aprender para poder exponer a los dem\u00e1s.<\/p>\n
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- Mi monstruo<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Confeccionamos un d\u00edptico en clase con la idea de generar un monstruo que les acompa\u00f1e o represente. Con un folio doblado por la mitad, deben inventar un personaje a modo de monstruo pero con caracter\u00edsticas personales. As\u00ed, si alguien tiene una buena agudeza visual, su personaje puede tener varios ojos alrededor de la cabeza; si alguien juega bien al baloncesto y encesta casi siempre, igual debe a\u00f1adirle varios brazos y balones en sus manos… ejemplos de este estilo son los que tuvieron en cuenta para desarrollar el monstruo.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2024\/10\/monstruo-2.jpeg\")
![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2024\/10\/monstruo-1.jpeg\")
<\/p>\nUna vez acabado, en otra mitad del folio interior, deb\u00edan responder a cinco preguntas:<\/p>\n
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- \u00bfQu\u00e9 poderes tiene?\u00a0<\/em><\/li>\n
- \u00bfQu\u00e9 poder quiere conseguir?<\/em><\/li>\n
- Sus miedos.<\/em><\/li>\n
- \u00bfQu\u00e9 le hace re\u00edr?<\/em><\/li>\n
- \u00bfQu\u00e9 le hace llorar?<\/em><\/li>\n<\/ol>\n
Algunos de los poderes son fant\u00e1sticos ya que aparecen ideas como obtener el poder de convencer a mi familia para ir a alg\u00fan lugar, tener m\u00e1s tiempo para alguna actividad que les guste u otras m\u00e1s fantasiosos como volar o leer el pensamiento.<\/p>\n
En realidad, aparecen algunos detalles e informaciones relacionadas con ellos mismos.<\/p>\n
El siguiente paso ser\u00e1 elaborar un taller de escritura con todos esos datos poni\u00e9ndolos en contexto, situaci\u00f3n, trama y desenlace. En este apartado, elaboraremos un borrador en el cuaderno para pasarlo a limpio despu\u00e9s (tarea de la pr\u00f3xima semana).<\/p>\n
- \n
- Potencias<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
A parte de seguir trabajando el sistema de numeraci\u00f3n hasta el mill\u00f3n, la aproximaci\u00f3n de n\u00fameros enteros y el c\u00e1lculo, sobre todo de multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n, introducimos la potencia. Trabajo que se toman como un juego pero en algunos casos con ayuda personal o calculadora para no caer en el error de multiplicar la base por el exponente. Esto se avisa y se trabaja para hacerles ver que es un fallo t\u00edpico a esta edad.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/10\/potencia-300x300.jpg\")
<\/p>\nAsociado a este trabajo, rescatamos los cuadrados perfectos que nos aprendimos hace un mes hasta el n\u00famero 20.<\/p>\n
10×10, 11×11, 12×12, 13×13… con su expresi\u00f3n en potencia y soluci\u00f3n.<\/p>\n
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- Salida a la vega<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
Esta semana acompa\u00f1amos a los grupos de infantil de 3 a 6 a\u00f1os en su primera salida a la vega (la nuestra est\u00e1 a la vuelta de la esquina, ya les iremos avisando).<\/p>\n
Paseamos por nuestra vega para disfrutar del entorno que nos ofrece el paisaje que nos rodea observando la variedad de colores de inicio de oto\u00f1o, del d\u00eda nublado y lluvias de la pasada noche junto a la compa\u00f1\u00eda de nuestros compa\u00f1eros de ciclo e infantil. As\u00ed, colaboramos con ellos siendo ejemplo, gui\u00e1ndolos en el camino, conoci\u00e9ndolos y cont\u00e1ndoles aquello que ve\u00edamos a nuestro alrededor, plantaciones de ajos, ma\u00edz, utilidad de la acequia, contaminaci\u00f3n…<\/p>\n
- Salida a la vega<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
- \u00bfQu\u00e9 poder quiere conseguir?<\/em><\/li>\n
- \u00bfQu\u00e9 poderes tiene?\u00a0<\/em><\/li>\n