Porque cada vez m\u00e1s en nuestra sociedad, en el mundo globalizado en el que vivimos, que cambia continuamente, que es flexible, es primordial que en las programaciones educativas,\u00a0 pensemos en el desarrollo de programas y propuestas que preparen al alumnado para explorar todo su potencial y formarse de una forma integral. Por ello debemos ayudarles a\u00a0 conocerse a si mismos, saber trabajar con personas distintas, identificar problem\u00e1ticas e idear soluciones en el entorno en el que viven, saber comunicar las propias ideas o analizar si pueden ser viables son algunas de las habilidades que se promueven en el desarrollo de proyectos de emprendimiento.<\/p>\n
De ah\u00ed, que este curso escolar, todo el equipo docente ha trabajado para incluir estas iniciativas en todos los cursos de Primaria, para\u00a0 a lo largo de todo el curso escolar realizar distintas propuestas y darle un desarrollo, contenido. El desarrollo de estas propuestas es muy importante porque promueve en el alumnado competencias, valores y actitudes\u00a0 como la autonom\u00eda, iniciativa personal, creatividad, planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, toma de decisiones,\u00a0 trabajo en equipo<\/span> que fomentan una actitud de superaci\u00f3n personal ante la vida.<\/span> Adem\u00e1s permite atender la individualidad, intereses, necesidades, motivaciones del alumnado favoreciendo su desarrollo.<\/span><\/strong><\/p>\n Para trabajar el emprendimiento es necesario incidir en:<\/p>\n En sexto llevamos ya tres semanas trabajando con la puesta en marcha\u00a0 de las sesiones de emprendimiento\u00a0 que nos ayuden en la consecuci\u00f3n de lo anteriormente descrito.<\/p>\n La primera sesi\u00f3n comenz\u00f3 con una lluvia de ideas previas sobre que cre\u00eda cada uno que era el emprendimiento, cuando se hace emprendimiento, habilidades que necesitamos para emprender. De esta asamblea se recogi\u00f3 un mapa donde aparec\u00edan las habilidades que se deben tener como:<\/span><\/strong><\/p>\n Tambi\u00e9n, hablamos sobre los proyectos que se han realizado a lo largo de primaria y que son proyectos de emprendimiento como el Proyecto solidario para las v\u00edctimas de la Dana.<\/p>\n Despu\u00e9s de la asamblea visionamos un v\u00eddeo de motivaci\u00f3n titulado \u00abAna Emprende por primera vez\u00bb donde se muestra a una ni\u00f1a de 10 a\u00f1os que nos habla de como\u00a0 realiz\u00f3 su idea de crear cuentas para contarlos a compa\u00f1eros de colegio m\u00e1s peque\u00f1os, y c\u00f3mo fue el proceso de planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n para llevar a cabo esta idea.<\/p>\n Tras el v\u00eddeo se pregunta: \u00bfCu\u00e1les son las habilidades de Ana que le ayudaron a emprender? Se anotan todas las ideas\u00a0 y se pregunta \u00bfCu\u00e1l era la meta de Ana?, \u00bfQu\u00e9 hizo para alcanzarla?<\/p>\n Una vez analizado entre todos y todas el v\u00eddeo,\u00a0 se habla sobre lo importante qu\u00e9 es tener un plan \u00a0para alcanzar una meta y as\u00ed emprender una idea,\u00a0 y esta plan comienza por conocerse a uno mismo. As\u00ed de forma individual\u00a0 hacemos el Inventario de habilidades, cualidades e intereses. Tras hacerlo debatimos sobre las cualidades que cada uno tenemos y como todos tenemos cualidades diferentes, c\u00f3mo esas cualidades se complementan en el trabajo en equipo, que hay cosas que nos gusta hacer, nos motivan.<\/p>\n Y pasamos a realizar una din\u00e1mica de rompehielos para conocer las habilidades e intereses del alumnado. As\u00ed lo que deben hacer es una relaci\u00f3n de cosas que se me dan bien hacer y otra lista de las cosas que me gustan mucho.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La segunda sesi\u00f3n, da comienzo con dos din\u00e1micas donde se trabajan el pensamiento divergente para\u00a0 la soluci\u00f3n de problemas, creatividad, la toma de decisiones, el saber trabajar en equipo, asunci\u00f3n de roles. Para realizar ambas tareas se hace una asamblea donde se analiza un objetivo cotidiano, Nosotros presentamos un \u00a0l\u00e1piz y se les pide que piensen para qu\u00e9 podr\u00edan usarlo. La primera respuesta es el uso obvio, pero lo importante es que, en lugar de quedarse ah\u00ed, en el uso cotidiano, utilicen la imaginaci\u00f3n, la creatividad para buscar otros usos.<\/strong><\/span><\/p>\n Por ejemplo el l\u00e1piz sirve para escribir pero tambi\u00e9n, ….. es aqu\u00ed cuando surgen grandes ideas y usos que se le dan al l\u00e1piz:<\/p>\n Estos son algunos de los usos que surgieron en clase, sin empezar a combinarlo con otros elementos, objetos, o modificando su tama\u00f1o.<\/p>\n La segunda actividad se realiza en equipos aleatoriamente formados y se llama La estructura m\u00e1s alta.<\/span><\/strong>\u00a0 El objetivo es fomentar el trabajo en equipo , dise\u00f1o de estrategias conjuntas, la escucha activa, el liderazgo.<\/p>\n Consiste en formar grupos de 4 personas, a los que se les reparte el material: espaguetis y\u00a0 plastilina. Se les dice que tienes 12minutos para construir una torre, que se construir\u00e1 con plastilina. Ganar\u00e1 la que sea m\u00e1s alta. Se va diciendo en voz alta el tiempo que queda en momentos determinados, por ejemplo cuando queden ,9, 6 y 3 minutos. En la parte final, se avisa en el \u00faltimo minuto, en los \u00faltimos treinta segundos y se hace la cuenta atr\u00e1s de los \u00faltimos diez segundos.<\/p>\n Cuando acaba el tiempo, absolutamente nadie puede tocar la estructura, en caso contrario los grupos que incumplan la norma quedan autom\u00e1ticamente descalificados. Cada grupo presenta su torre al resto , con la ayuda de un metro se medir\u00e1 y se nombrar\u00e1 en voz alta la ganadora.<\/p>\n Es muy importante la observaci\u00f3n que se hace mientras desarrollan esta actividad, ya que no solo podemos ver como elaboran las estrategias para crear la torre, sino el comportamiento social dentro del grupo de cada uno de los integrantes.<\/p>\n En esta ocasi\u00f3n gan\u00f3 el grupo que supo escuchar, que se dejo guiar por la persona que sab\u00eda m\u00e1s de construcci\u00f3n, asumir el papel de colaboraci\u00f3n, y fueron capaces de seguir las indicaciones que les iban marcando, para llegar a formar la estructura m\u00e1s alta.<\/p>\n En la tercera sesi\u00f3n comenzamos con una lluvia de ideas sobre el concepto de creatividad. Surgieron muchas aportaciones por parte del alumnado y se llega a este mapa conceptual.\u00a0<\/span><\/p>\n A partir de ah\u00ed y tras la visualizaci\u00f3n de un v\u00eddeo, donde se explican una serie de conceptos y definiciones para emprender, as\u00ed como los pasos para poner en marcha una idea, se realizan varias din\u00e1micas de trabajo en equipo para seguir fomentando esta habilidad.<\/p>\n En esta ocasi\u00f3n el trabajo en equipo consisti\u00f3 en resolver una serie de problemas donde se ten\u00eda que potenciar el pensamiento divergente y darse cuenta que en la resoluci\u00f3n de problemas hay distintas formas de llegar a una soluci\u00f3n y que todas pueden ser validas, hay que ser creativos.<\/p>\n Problemas:<\/span><\/strong><\/p>\n a)\u00bb Estas conduciendo tu coche de dos plazas en una noche con una tormenta terrible. Pasas por una parada de autob\u00fas donde hay tres personas esperando:<\/span><\/p>\n \u00bfA qui\u00e9n llevar\u00edas en tu coche, sabiendo que solo hay dos plazas?\u00bb<\/span><\/p>\n b) El equipo debe llegar a un consenso en la resoluci\u00f3n. Todos\/as deben prestar atenci\u00f3n sobre el proceso de discusi\u00f3n, pues se les pide al final su an\u00e1lisis del funcionamiento del grupo.<\/span><\/p>\n \u201cEn la plaza del pueblo hay una roca. El alcalde desea eliminar la roca, pero es enorme. <\/span>Arrastrarla costar\u00eda much\u00edsimos millones y romperla con dinamita para luego arrastrar los <\/span>pedazos aunque abarata algo el proceso, sigue siendo caro y tiene el peligro de que las explosiones <\/span>da\u00f1en los edificios de la plaza.\u201d<\/span>\n
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\n\u00bfQu\u00e9 podemos hacer?<\/span><\/p>\n