Porque cada vez m\u00e1s en nuestra sociedad, en el mundo globalizado en el que vivimos, que cambia continuamente, que es flexible, es primordial que en las programaciones educativas,\u00a0 pensemos en el desarrollo de programas y propuestas que preparen al alumnado para explorar todo su potencial y formarse de una forma integral. Por ello debemos ayudarles a\u00a0 conocerse a si mismos, saber trabajar con personas distintas, identificar problem\u00e1ticas e idear soluciones en el entorno en el que viven, saber comunicar las propias ideas o analizar si pueden ser viables son algunas de las habilidades que se promueven en el desarrollo de proyectos de emprendimiento.<\/p>\n
Para trabajar el emprendimiento es necesario incidir en:<\/p>\n
- \n
- El desarrollo de las competencias personales relacionadas con la autonom\u00eda y la toma de decisiones, con la reflexi\u00f3n y con aceptaci\u00f3n de lo que se hace.<\/strong><\/span><\/li>\n
- Promoci\u00f3n de la creatividad en el alumnado, propiciando el intercambio de ideas, opiniones, reflexiones a la hora de generar nuevos productos y el desarrollo y transformaci\u00f3n de ideas, realidades necesarias para la sociedad.<\/strong><\/span><\/li>\n
- Se trabajan muchos contenidos curriculares desde la perspectiva de los valores de emprender, planificar y gestionar proyectos\u00a0 que provoquen cambios e innovaciones en cualquier entorno. Todo ello utilizando metodolog\u00edas basadas en la cooperaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Las primeras sesiones de emprendimiento se dedican a buscar e identificar los intereses, habilidades del alumnado, a desarrollar y potenciar el conocimiento de uno mismo con sus fortalezas y debilidades, qu\u00e9 aspectos se pueden favorecer para realizar aprendizajes nuevos, favorecer la cohesi\u00f3n de grupo y el desarrollo del trabajo cooperativo. Para ellos en muchas sesiones hay din\u00e1micas rompehielos para aprender mejor sobre nosotros mismos, din\u00e1micas de trabajos colaborativos, trabajos de creatividad.<\/p>\n
En todas las sesiones comenzamos con resoluci\u00f3n de problemas de pensamiento divergente, que es uno de los puntos que les hace buscar soluciones a los problemas, desarrollar la toma de decisiones, y el aprendizaje del ensayo-error.<\/p>\n
Algunas de la din\u00e1micas que se han realizado son las siguientes:<\/p>\n
An\u00e1lisis de un objeto cotidiano: se presenta un \u00a0l\u00e1piz y se les pide que piensen para qu\u00e9 podr\u00edan usarlo. La primera respuesta es el uso obvio, pero lo importante es que, en lugar de quedarse ah\u00ed, en el uso cotidiano, utilicen la imaginaci\u00f3n, la creatividad para buscar otros usos.<\/strong><\/p>\n
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<\/p>\nPor ejemplo el l\u00e1piz sirve para escribir pero tambi\u00e9n, ….. es aqu\u00ed cuando surgen grandes ideas y usos que se le dan al l\u00e1piz:<\/p>\n
- \n
- como una flecha,<\/span><\/li>\n
- hacer agujeros en el papel,<\/span><\/li>\n
- rascarse la espalda,<\/span><\/li>\n
- hacerse una cola en el pelo,<\/span><\/li>\n
- tenedor,<\/span><\/li>\n
- como herramienta,<\/span><\/li>\n
- como arma,<\/span><\/li>\n
- entretenerse d\u00e1ndole vueltas con los dedos,<\/span><\/li>\n
- para amasar,<\/span><\/li>\n
- como catapulta y lanzar,<\/span><\/li>\n
- para remover,<\/span><\/li>\n
- para borrar,<\/span><\/li>\n
- para hacer fuego,<\/span><\/li>\n
- calmar la ansiedad mordi\u00e9ndolo, \u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Estos son algunos de los usos que surgieron en clase, sin empezar a combinarlo con otros elementos, objetos, o modificando su tama\u00f1o.<\/p>\n
El grupo de quinto demanda en todas las sesiones que se hagan algunos problemas de pensamiento divergente.\u00a0 Hay ocasiones en los que cada uno aporta la soluci\u00f3n y en otras ocasiones buscamos el trabajo y la toma de decisiones en equipo.<\/p>\n
Algunos de los que se ha realizado en estos meses son los siguientes:<\/p>\n
Problemas:<\/strong><\/span><\/p>\n
a)\u00bb Estas conduciendo tu coche de dos plazas en una noche con una tormenta terrible. Pasas por una parada de autob\u00fas donde hay tres personas esperando:<\/strong><\/p>\n
- \n
- Una anciana enferma, que debe ir al hospital.<\/li>\n
- Tu mejor amigo, que una vez te salv\u00f3 la vida.<\/li>\n
- La chica\/chico de tus sue\u00f1os<\/li>\n<\/ul>\n
\u00bfA qui\u00e9n llevar\u00edas en tu coche, sabiendo que solo hay dos plazas?\u00bb<\/strong><\/p>\n
b) \u201cEn la plaza del pueblo hay una roca. El alcalde desea eliminar la roca, pero es enorme. Arrastrarla costar\u00eda much\u00edsimos millones y romperla con dinamita para luego arrastrar los pedazos aunque abarata algo el proceso, sigue siendo caro y tiene el peligro de que las explosiones da\u00f1en los edificios de la plaza.\u201d<\/strong>
\n\u00bfQu\u00e9 podemos hacer?<\/strong><\/p>\nUna de la tareas que les encanto fue el juego \u00abHISTORIA DE LA NASA\u00bb.<\/span><\/strong><\/p>\n
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<\/p>\nAqu\u00ed se les lee una historia donde 5 astronautas van en su nave y deben llegar a la cara iluminada de la luna. Por causas t\u00e9cnicas la nave tiene que alunizar a 300 km de la nave nodriza.\u00a0 Durante el alunizaje se ha destruido gran parte del equipo de a bordo. Su supervivencia depende de que usted consiga llegar a pie a la nave nodriza. S\u00f3lo puede llevar consigo lo m\u00e1s imprescindible. Se les da un listado de objetos que pueden llevar y deben elegir por orden de importancia los objetos que se llevar\u00edan de forma individual. Y luego en peque\u00f1os grupos elegir entre todas sus opciones el nuevo orden de objetos que entre todos decidan. Una vez realizados los listados los ponemos en com\u00fan y se busca el por qu\u00e9 unos objetos son m\u00e1s prioritarios que otros.<\/p>\n
En las actividades que se han hecho para mejorar el trabajo en el grupo destacamos el \u00abRECORRIDO MUSICAL DE AROS\u00bb<\/span><\/strong> donde se sit\u00faan aros en el suelo de una forma determinada y mediante el ritmo de una canci\u00f3n, por parejas los chicos y chicas deben ir saltando de un aro a otro a la misma vez y realizar todo el recorrido simult\u00e1neamente.<\/p>\n
<\/div>\nEn el mes de noviembre se estuvo trabajando sobre el an\u00e1lisis de un objeto cotidiano, c\u00f3mo pod\u00edamos modificarlo para mejorarlo. A esta sesi\u00f3n le sigui\u00f3 otra donde en grupos de cuatro deb\u00edan inventar y analizar un OBJETO FUTURO<\/span><\/strong>.\u00a0 Deben realizar un an\u00e1lisis del objeto inventado, se deben anotar las respuestas de todos los componentes del grupo:<\/p>\n
- \n
- Nombre del producto,<\/strong><\/span><\/li>\n
- Para qu\u00e9 debe servir,<\/strong><\/span><\/li>\n
- qu\u00e9 problemas deber\u00eda resolver,<\/strong><\/span><\/li>\n
- qu\u00e9 otros servicios deber\u00eda prestar,<\/strong><\/span><\/li>\n
- qu\u00e9 limitaciones deber\u00eda eliminar,<\/strong><\/span><\/li>\n
- c\u00f3mo lo podemos mejorar,<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Posteriormente se presentan esos objetos y realizan DESCRIPCI\u00d3N GENERAL DEL NUEVO PRODUCTO<\/strong>, teniendo en cuenta las preguntas anteriores. Por otra parte ofrecieron descripci\u00f3n de las principales caracter\u00edsticas de los potenciales usuarios del producto (edad, necesidades, limitaciones, etc.).<\/p>\n
En la \u00faltima sesi\u00f3n del trimestre, se ha trabajado como se genera una idea cuando tienes una empresa, qu\u00e9 quieres vender, es mejor mi idea que las otras del mercado y por qu\u00e9, por qu\u00e9 es necesaria, cu\u00e1l es mi competencia. qu\u00e9 problemas me voy a encontrar y como puedo resolverlos.\u00a0 Esta sesi\u00f3n nos ha aportado gran variedad de propuestas creativas a la vez que nos ayuda a analizar, desarrollar, sintetizar, resolver dificultades, proponer soluciones diversas.<\/p>\n
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<\/p>\nEl inicio del segundo trimestre se ha dedicado a definir el concepto de\u00a0creatividad<\/strong><\/span> de muy distintas formas. Esta semana hemos realizado dos din\u00e1micas que han sido muy enriquecedoras para todo el alumnado. La primera era hacer definiciones de creatividad o buscar sin\u00f3nimos. Para ello se le daban Post-it de colores donde en cada uno escrib\u00edan una idea o pensamiento de creatividad y una persona que para ellos es creativa.<\/p>\n
La segunda actividad se llama \u00abGarabatos\u00bb<\/span><\/strong> y consist\u00eda en un folio en blanco realizar 6 garabatos. Despu\u00e9s se les ofrecen 5 elementos que les van a ayudar a transformar los garabatos en pollos. Con esta actividad no solo potenciamos la creatividad, la imaginaci\u00f3n, la resoluci\u00f3n de problemas, la superaci\u00f3n de l\u00edmites y el salir de la zona de confort.<\/p>\n
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<\/p>\nAqu\u00ed os dejo el resultado de esta actividad que ha sido fant\u00e1stica.<\/p>\n
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Buen fin de semana.<\/p>\n
Isabel Rosales<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Estimadas familias, desde el inicio del curso escolar, todas los mi\u00e9rcoles se realiza el Proyecto de emprendimiento que desde hace un a\u00f1o se ha propuesto como una parte importante del curriculum en el alumnado de Alquer\u00eda Educaci\u00f3n. \u00bfPor qu\u00e9 es importante conseguir la competencia emprendedora? Porque cada vez m\u00e1s en nuestra sociedad, en el mundo … Seguir leyendo Sesiones emprendimiento en quinto<\/span>
- Para qu\u00e9 debe servir,<\/strong><\/span><\/li>\n
- Nombre del producto,<\/strong><\/span><\/li>\n
- hacer agujeros en el papel,<\/span><\/li>\n
- Promoci\u00f3n de la creatividad en el alumnado, propiciando el intercambio de ideas, opiniones, reflexiones a la hora de generar nuevos productos y el desarrollo y transformaci\u00f3n de ideas, realidades necesarias para la sociedad.<\/strong><\/span><\/li>\n