Esta semana ha dado comienzo\u00a0 la Lectura Compartida o Apadrinamiento lector con tercero de primaria.<\/strong><\/span><\/p>\n Esta actividad es una estructura cooperativa b\u00e1sica<\/strong> que, por su metodolog\u00eda, es aplicable a todas las materias y tambi\u00e9n a todos los cursos. Te permite trabajar la comprensi\u00f3n de cualquier clase de texto y tambi\u00e9n fomenta la participaci\u00f3n, la interacci\u00f3n entre el alumnado y la responsabilidad individual. Por todo ello, al hablar de-*<\/p>\n ellas hacemos hincapi\u00e9 en que son una potente herramienta dentro del fomento de la lectura del empleo de estrategias de comprensi\u00f3n lectora, expresi\u00f3n oral\u00a0<\/strong> en educaci\u00f3n primaria e infantil. Adem\u00e1s, conlleva otros aprendizajes significativos tanto o m\u00e1s importantes que los pretendidos inicialmente, a partir de las emociones que surgen de la cooperaci\u00f3n entre grandes y peque\u00f1os. Y es que con estas actividades se crean unos lazos afectivos que a ninguno de los protagonistas\u00a0 deja indiferente. Adem\u00e1s mantenemos la relaci\u00f3n con el mismo grupo que el a\u00f1o pasado, ya que el a\u00f1o pasado hac\u00edamos la lectura con segundo.<\/p>\n El martes realizamos una asamblea entre los dos grupos para retomar la actividad y recordar algunas de los aspectos a tener en cuenta en el desarrollo de la misma.<\/p>\n Primero el papel que cada miembros de los dos grupos debe tener. Un papel activo en el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje y donde ambas personas participan de la interacci\u00f3n y se benefician de ella.<\/p>\n Se abord\u00f3 el tipo de lecturas recomendadas para cada uno de los intervinientes. El alumnado de tercero aportar\u00e1 cada semana una lectura corta, con preguntas de comprensi\u00f3n lectora. As\u00ed el alumnado de sexto puede colaborar no solo en la lectura expresiva sino tambi\u00e9n en el tipo de vocabulario, tipo de palabras del textos, realizar junto a su compa\u00f1ero\/a de lectura las actividades de comprensi\u00f3n. El alumnado de sexto aporta lectura de libros de la biblioteca bien que corresponden a las tertulias o a los libros recomendados en aula durante el curso.<\/p>\n Se acord\u00f3 que este curso se va a cambiar a la pareja de lectura cada mes (m\u00e1s o menos) para favorecer la interrelaci\u00f3n con m\u00e1s miembros del grupo, favorecer el desarrollo de habilidades sociales con distintas personas con diferentes intereses, diferentes niveles de lectura, as\u00ed como favorecer la cohesi\u00f3n entre ambos grupos de edad.<\/p>\n Despu\u00e9s se organizaron los alumnos en parejas. <\/strong><\/span>Dimos la opci\u00f3n de que fueran ellos mismos quienes eligieran a sus parejas. En algunos casos sucedi\u00f3 as\u00ed, en otros no sab\u00edan a quien elegir.<\/p>\n Esta actividad formar\u00e1 parte de nuestro curso escolar, con\u00a0 una frecuencia semanal, en este caso todos los viernes<\/strong>,\u00a0 El momento de lectura durar\u00e1 entre 20 y 30 minutos.<\/p>\n Lectura silenciosa,\u00a0<\/span><\/strong>como todos sab\u00e9is, todos los d\u00edas, en las aulas dedicamos parte de la ma\u00f1ana a realizar lectura individual. Este a\u00f1o en sexto ya se ha iniciado la lectura de los libros que se utilizar\u00e1n en las Tertulias literarias, otra actividad pedag\u00f3gica de nuestro proyecto educativo. Adem\u00e1s, se han empezado a recomendar libros de diferentes g\u00e9neros para el fomento y la motivaci\u00f3n hacia la lectura. Todav\u00eda no hemos iniciado una nueva actividad que incidir\u00e1 en el desarrollo del fomento lector que se llamar\u00e1 Pasaporte lector y que b\u00e1sicamente consiste en leer distintos libros elegidos por el alumnado o recomendado de nuestra biblioteca para ir consiguiendo sellos lectores que vayan completando nuestro pasaporte a lo largo del viaje por sexto de primaria. Esta actividad traer\u00e1 consigo un cuaderno de lectura donde habr\u00e1 que realizar algunas tareas de comprensi\u00f3n sobre el libro le\u00eddo y as\u00ed conseguir el sello correspondiente.<\/span><\/span><\/p>\n La pr\u00f3xima semana iniciaremos el trabajo de lectura de distintos Romances para preparar la Fiesta de Oto\u00f1o. De esta manera se adentrar\u00e1n en el g\u00e9nero lirico.<\/span><\/p>\n ESCRITURA<\/span><\/strong><\/p>\n Esta semana se ha iniciado nuestro primer Taller de escritura creativa. Para ello se ha partido de un cuento del escritor mexicano Francisco Hinojosa de 1992.<\/span><\/p>\n \u00a0\u00abLA PEOR SE\u00d1ORA DEL MUNDO\u00bb<\/strong><\/span>,<\/strong> \u00a0\u00a0<\/em><\/p>\n Para motivar y empezar con el proceso creativo de escritura, se ha le\u00eddo la historia, y partiendo de la portada del cuento deb\u00edan imaginar otra historia de la peor se\u00f1ora del mundo y contarla. El texto ten\u00eda que comenzar con una descripci\u00f3n de la se\u00f1ora, para a partir de esa descripci\u00f3n iniciar el hilo conductor de la historia.<\/p>\n Para este texto, previamente se ha trabajado el concepto de descripci\u00f3n, palabras que se necesitan para describir, el uso de la descripci\u00f3n en la literatura. El texto descriptivo responde a la pregunta \u00bfC\u00f3mo es?, y para ello utiliza una diversidad de adjetivos (alto, grueso, rosado, joven, peludo,\u00a0<\/em>etc.). Este tipo de texto descriptivo es la representaci\u00f3n verbal y real de un lugar, objeto y pretende que al leer se obtenga una imagen exacta de lo que se transmite en palabras, como una especie de pintura verbal.<\/p>\n Antes de comenzar el texto, a partir de la descripci\u00f3n de la imagen hay que dar una serie de pasos:<\/p>\n Como siempre antes de pasarlo a limpio, lo han revisado de forma individual y luego lo he revisado yo.\u00a0 En estos momentos se encuentran en la fase de pasarlo a limpio para poder exponerlo.<\/p>\n MATEM\u00c1TICAS:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n En el \u00e1rea de matem\u00e1ticas se ha continuado el trabajo iniciado en el Proyecto del Agua sobre las gr\u00e1ficas, tipos de gr\u00e1ficos, histogramas, informaci\u00f3n que ofrecen, formas y programas para elaborarlos,\u00a0 datos, comparaci\u00f3n de datos, extracci\u00f3n de informaci\u00f3n de las distintas gr\u00e1ficas. As\u00ed\u00a0 se han realizado problemas utilizando gr\u00e1ficos y hemos visto como podemos comparar las informaciones que estas gr\u00e1ficas nos ofrecen.<\/p>\n El mi\u00e9rcoles se introdujo en el aula un recurso muy actual en la sociedad, en la educaci\u00f3n como son los MURDOKUS.\u00a0 En sexto el primero que se ha hecho ha sido grupal, para favorecer el trabajo en equipo, potenciar la cooperaci\u00f3n, la necesidad de ayuda de unos a otros. Y qu\u00e9 mejor manera que resolver enigmas donde la opini\u00f3n de todos es necesaria para llegar a una soluci\u00f3n adecauda.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 es un MURDOKU?<\/span><\/strong><\/p>\n Murdoku es un pasatiempo de l\u00f3gica y deducci\u00f3n que mezcla la mec\u00e1nica de un sudoku cl\u00e1sico con una trama de misterio o crimen al estilo del CLUEDO.<\/span>\u00a0En lugar de rellenar casillas con n\u00fameros, los ni\u00f1os deben usar pistas para colocar a personajes, objetos o escenarios en el lugar correcto mediante la eliminaci\u00f3n y la l\u00f3gica.<\/p>\n En el aula nos ayuda a trabajar entre otras habilidades:<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/cloud.alqueria.es\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2026\/09\/PHOTO-2026-09-24-22-43-23-4.jpg\")
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