{"id":8133,"date":"2020-11-13T15:15:51","date_gmt":"2020-11-13T14:15:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/colegioalqueriatercerciclo\/?p=8133"},"modified":"2020-11-13T15:19:35","modified_gmt":"2020-11-13T14:19:35","slug":"festival-de-cine-en-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.alqueria.es\/blogs\/colegioalqueriatercerciclo\/2020\/11\/13\/festival-de-cine-en-clase\/","title":{"rendered":"Festival de cine en clase."},"content":{"rendered":"

Este a\u00f1o que estamos viviendo es y ha sido\u00a0 m\u00e1s complicado disfrutar del cine, tal y como est\u00e1bamos acostumbrados. Por ello gracias a la idea tan maravillosa que han tenido en el Festival de Cines de Sevilla\u00a0 nos han acercado el cine al aula. Les damos las gracias al festival y en concreto a la secci\u00f3n\u00a0 La ventana cin\u00e9fila<\/strong>\u00a0de SEFF Educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

\u00abEl Festival de Cine Europeo de Sevilla<\/a>\u00a0y la\u00a0Semana Internacional de Cine de Valladolid (SEMINCI)<\/a> han unido esfuerzos en una apuesta pionera para llevar el cine europeo a las aulas. Han abierto una \u201cventana cin\u00e9fila\u201d a los m\u00e1s j\u00f3venes con esta nueva secci\u00f3n online gratuita<\/strong><\/a>\u00a0para los centros educativos a trav\u00e9s de la plataforma\u00a0FILMIN<\/a>, compartida por ambos cert\u00e1menes.\u00bb<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Esta plataforma permite a los docentes trabajar de manera transversal materias como los valores sociales, las ciencias, historia, ciencias naturales, idiomas o arte. Las pel\u00edculas se pueden ver en versi\u00f3n original y en espa\u00f1ol. Adem\u00e1s nos ofrecen gu\u00edas educativas de cada uno de los t\u00edtulos editadas en castellano e ingl\u00e9s o franc\u00e9s para poder desarrollar sesiones de trabaja antes y posteriormente al visionado de las pel\u00edculas.<\/p>\n

En sexto se ha dedicado momentos en todas las \u00e1reas incluidas los idiomas para desarrollar el trabajo programado sobre las diferentes pel\u00edculas que se han visto y sobre las cuales se va a seguir trabajando en las diferentes \u00e1reas, la pr\u00f3xima semana.<\/p>\n

Comenzamos con la pel\u00edcula en franc\u00e9s titulada \u00abWallay\u00bb, palabra que significa \u00abte lo juro en \u00e1rabe\u00bb, frase de uso com\u00fan en \u00c1frica Subsahariana.<\/p>\n

Argumento:<\/strong><\/p>\n

Ady, a sus trece a\u00f1os, vive en Francia. Un verano, su padre lo manda de vacaciones a su pa\u00eds de origen, Burkina Faso, con su t\u00edo Amadou. Pero lo que \u00e9l cre\u00eda \u201cvacaciones\u201d es una conspiraci\u00f3n en su contra \u2013o al menos as\u00ed lo ve Ady\u2013 para hacerle pagar por ciertas barrabasadas que ha cometido. Y ah\u00ed se tendr\u00e1 que quedar, a disgusto y sin posibilidad de irse, a \u201chacerse un hombre\u201d. Pero, una vez m\u00e1s, las cosas no resultar\u00e1n como \u00e9l cree.
\nPel\u00edcula ganadora del Premio de la Audiencia Joven Europea de los Premios de Cine Europeos 2018 con los votos de jurados de j\u00f3venes de m\u00e1s de 43 ciudades europeas.<\/p>\n

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Las claves que nos ofrece la Ventana Cin\u00e9fila para trabajar al profesorado son las siguientes:<\/p>\n

Ady es un adolescente. Es mestizo. Francia es su pa\u00eds de<\/span><\/strong>
\norigen pero su piel es oscura, es el color que hered\u00f3 de su padre.<\/span><\/strong>
\nPero, en t\u00e9rminos m\u00e1s profundos, \u00bfde d\u00f3nde viene realmente?<\/span><\/strong>
\nWallay relata la b\u00fasqueda de la identidad que Ady, le guste o no,<\/span><\/strong>
\ntendr\u00e1 que resolver.\u00a0 Wallay se centra en el momento de la agitaci\u00f3n, <\/span><\/strong>el instante en que una vida puede cambiar.<\/span><\/strong><\/p>\n

Es casi una coincidencia <\/span><\/strong>lo que provoca este cambio, una decisi\u00f3n repentina que toma su <\/span><\/strong>padre de manera abrupta. <\/span><\/strong><\/p>\n

Berni Goldblat<\/p>\n

En el trabajo desarrollado desde el \u00e1rea de idiomas ha sido muy interesante comprobar, debatir, preguntar, aprender con ellos, las costumbres de un pa\u00eds, Burkina Faso, tan diferente a los pa\u00edses europeos en cuanto a desarrollo, comunicaciones, costumbres familiares, religi\u00f3n. Los di\u00e1logos en franc\u00e9s les han ofrecido un amplio abanico de vocabulario, estructuras gramaticales que est\u00e1n trabajando con Manolo.<\/p>\n

Hoy viernes se ha trabajado a lo largo de la ma\u00f1ana la pel\u00edcula que se iba a ver en castellano. Se inicia la sesi\u00f3n viendo el tr\u00e1iler y con una sesi\u00f3n de ideas previas sobre lo que se puede esperar de la pel\u00edcula, temas que se tratar\u00e1n, posible argumento.<\/p>\n

SINOPSIS ADAPTADA A ‘LECTURA F\u00c1CIL’<\/h3>\n
\n

En la pel\u00edcula\u00a0Aves de Paso<\/em>,
\nCathy es una ni\u00f1a que va a cumplir 10 a\u00f1os.
\nSu padre le va a hacer un regalo especial.
\nVa a regalarle un huevo de pato.<\/p>\n

Cuando el patito salga del huevo,
\ncreer\u00e1 que su madre es la primera persona que vea.
\nLa mejor amiga de Cathy es Margaux.
\nMargaux va en silla de ruedas
\ny va a ser la primera persona que vea el patito.<\/p>\n

Cathy y Margaux se pondr\u00e1n muy contentas,
\npero los padres de Margaux no creen
\nque su hija pueda hacer de madre del patito.
\nNo la creen capaz.<\/p>\n

Cathy y Margaux piensan que los padres de Margaux est\u00e1n equivocados.
\nPor eso deciden salvar al pato y
\ndemostrar que Margaux es capaz de hacer lo que se proponga.<\/p>\n

*Texto adaptado por\u00a0Plena inclusi\u00f3n Andaluc\u00eda<\/a>\u00a0y validado por\u00a0Asociaci\u00f3n Ni\u00f1os con Amor<\/a>.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Claves en la gu\u00eda del profesorado para trabajar en el aula y en casa.<\/span><\/strong><\/p>\n

Olivier Ringer y su hermano y coguionista de la<\/strong><\/span>
\npel\u00edcula, Yves Ringer, coinciden en que la mayor\u00eda de<\/strong><\/span>
\npel\u00edculas y videojuegos juveniles sit\u00faan a los ni\u00f1os y<\/strong><\/span>
\nadolescentes en mundos virtuales que no existen. Por<\/strong><\/span>
\nesa raz\u00f3n, quer\u00edan proponer una historia real, simple,<\/strong><\/span>
\nnaturalista en la que los protagonistas vivieran su propia<\/strong><\/span>
\nhistoria.<\/strong><\/span>
\nLos padres y las madres suelen tender a sobreproteger<\/strong><\/span>
\na sus hijos y a mantenerlos en espacios \u201cseguros\u201d como<\/strong><\/span>
\nel hogar porque se suele pensar que la aventura no es<\/strong><\/span>
\nparte de la vida, ya que est\u00e1 llena de sucesos<\/strong><\/span>
\ninesperados. Pero precisamente lo inesperado es la<\/strong><\/span>
\n\u201csal\u201d de la vida y es conveniente dejar que los j\u00f3venes<\/strong><\/span>
\nvivan sus propias aventuras.<\/strong><\/span>
\nAdem\u00e1s, los hermanos Ringer quieren mostrar una<\/strong><\/span>
\nvisi\u00f3n muy natural de la discapacidad: ni siquiera es<\/strong><\/span>
\nmencionada en la pel\u00edcula y, a ojos de Cathy, Margaux<\/strong><\/span>
\nes completamente \u201cnormal\u201d. Si se dice que las aves son<\/strong><\/span>
\n\u201cde paso\u201d es porque tambi\u00e9n lo son las dos j\u00f3venes: en<\/strong><\/span>
\ntr\u00e1nsito entre la ni\u00f1ez y la adolescencia, viviendo el<\/strong><\/span>
\npresente. Los cineastas no quer\u00edan presentar una<\/strong><\/span>
\nhistoria triste, sino una aventura positiva que<\/strong><\/span>
\ntransmitiera la idea, a j\u00f3venes y a padres, de que es<\/strong><\/span>
\nmejor vivir la vida momento a momento sin hacerse<\/strong><\/span>
\ndemasiadas preguntas sobre los riesgos inherentes que<\/strong><\/span>
\npuede conllevar el vivir.<\/strong><\/span>
\nLa pel\u00edcula no tiene toques de efectos especiales o<\/strong><\/span>
\nmagia, sino m\u00e1s bien presenta a ni\u00f1os que se crean su<\/strong><\/span>
\npropia aventura, y a padres que descubren que hay<\/strong><\/span>
\nmuchas maneras de ser padres. Es, en definitiva, una<\/strong><\/span>
\ncinta familiar sobre el ansia de normalidad.<\/strong><\/span>
\nAves de paso (Les Oiseaux de Passage) est\u00e1 inspirada<\/strong><\/span>
\nen una compa\u00f1era de clase de la hija del director,<\/strong><\/span>
\nOlivier Ringer. En su curso, hab\u00eda una ni\u00f1a con miopat\u00eda<\/strong><\/span>
\n(enfermedad muscular) que se llamaba Margaux. Al<\/strong><\/span>
\nprincipio no ten\u00eda problemas de movilidad, pero la<\/strong><\/span>
\nenfermedad se fue agravando. Con el paso de los a\u00f1os,<\/strong><\/span>
\nla joven perdi\u00f3 no s\u00f3lo la movilidad sino tambi\u00e9n el<\/strong><\/span>
\nhabla. Sin embargo, era la ni\u00f1a que afrontaba la vida<\/strong><\/span>
\nde la forma m\u00e1s entusiasta al saber que posiblemente<\/strong><\/span>
\nmorir\u00eda joven. Por eso ve\u00eda la vida y a sus amigos como<\/strong><\/span>
\nalgo \u00fanico e irrepetible. Y cuando el director le<\/strong><\/span>
\npreguntaba a su hija que qui\u00e9n era su mejor amiga ella<\/strong><\/span>
\nrespond\u00eda sin dudar: \u201cMargaux\u201d.<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Objetivos a trabajar en el aula:<\/span><\/strong><\/p>\n