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La nomenclatura de los \u00e1ngulos (AOB) y rectas (r, s, p), son siglas que comenzamos a manejar para identificar los elementos de cada uno de ellos.<\/p>\n
Las formas no personales del verbo<\/strong> y la forma simple del modo indicativo las hemos introducido en este final de semana. Adem\u00e1s, introducimos un nuevo taller de escritura elaborando \u00abmicrorrelatos\u00bb y siguiendo las pautas caracter\u00edsticas de este tipo de texto.<\/p>\n Para comenzar la sesi\u00f3n, motivamos al grupo escuchando unos audiorrelatos creados por antiguos compa\u00f1eros de Alquer\u00eda en la clase de quinto all\u00e1 por el a\u00f1o 2016.<\/p>\n Un microrrelato<\/strong> es una historia m\u00ednima que no necesita m\u00e1s que unas pocas l\u00edneas para ser contada, y no es el resumen de un cuento m\u00e1s largo. El periodo de tiempo en el que transcurre la historia es peque\u00f1o, es decir, un momento en concreto. Los personajes que aparecen no deben exceder de tres. El objetivo de este taller es contar algo muy peque\u00f1o pero con un significado muy grande. Termino dici\u00e9ndoles que contar cuentos es pintar con palabras, dibujar las escenas ante los ojos del lector para que este pueda conmoverse.<\/p>\n Es una tarea algo complicada para el grupo dada la edad que tienen pero trabajamos para ir m\u00e1s all\u00e1, no conformarse con los t\u00f3picos o escribir aquello que se ha dicho mil veces.<\/p>\n Los dos microrrelatos que han escrito llevan dos inicios diferentes que deben desarrollar:<\/p>\n Otro de los consejos que les doy tras acabar estos dos inicios, es pensar en que el t\u00edtulo ya debe transmitir informaci\u00f3n al lector e incluir parte de la historia. No deben transcribir, o s\u00ed, el hecho de que comenzar la historia en una cueva, esta se desarrollar\u00e1 en ese lugar; o que la simple tortilla se cena \u00fanicamente porque no tienen recursos en una casa.<\/p>\n As\u00ed, tras practicar en estos primeros inicios de microrrelatos,\u00a0 volveremos a dar rienda suelta a nuestra cabeza para generar los pr\u00f3ximos microcuentos e ir m\u00e1s lejos a\u00fan conmoviendo al lector. Por lo pronto, os dejo uno de los creados en clase y de manera an\u00f3nima:<\/p>\n Me encuentro en una cueva, una cueva oscura, cerrada. No puedo salir de ella, no s\u00e9 como hacerlo.<\/em><\/p>\n Todas las noches tengo la misma pesadilla, no s\u00e9 qu\u00e9 significa, pero voy a solucionarlo. Llego al colegio a las nueve de la ma\u00f1ana sin saber lo que me espera. Me siento en mi pupitre, los ni\u00f1os me miran un instante y luego se alejan sin saludarme siquiera, se alejan todos menos un ni\u00f1o con el que no me llevo bien.\u00a0<\/em><\/p>\n Se acerca con el ce\u00f1o fruncido y me tira la mesa. Yo me levanto, no s\u00e9 qu\u00e9 decir, no me salen la palabras. \u00bfQu\u00e9 haces? es lo \u00fanico que me atrevo a decir, pero de manera firme y segura. El chico me mira sorprendido y se aleja sin una palabra.\u00a0<\/em><\/p>\n Desde ese momento esa cueva se transforma en una extensa pradera.\u00a0<\/em><\/p>\n Los momentos de lluvia de esta semana los hemos dedicado a jugar dentro del aula o en el tejadillo frente a clase. As\u00ed, el viernes han podido disfrutar de algo m\u00e1s de tiempo durante el recreo de la ma\u00f1ana aprovechando el momento de sol y la buena temperatura.<\/p>\n\n
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