Tras el paso por la clase de segundo en el año 2019 y el trabajo llevado a cabo por su tutora Rosi sobre la vuelta al mundo y las especias, retomamos tres años después el mismo para realizar una colaboración con el actual grupo de segundo.
De esta forma celebramos los 500 años de la primera vuelta al mundo con diversas actividades conjuntas.
En nuestro caso, cada navegante ha investigado sobre una especia para elaborar una presentación sobre su planta, origen y usos. Ella va acompañada de una tarjeta resumen sencilla y escrita en mayúscula para compartir con el grupo de segundo y practicar la lectura que cada viernes llevamos a cabo en el apadrinamiento lector.
Comenzamos la sesión del jueves con una exposición de nuestro compañero Pablo sobre las aventuras de Magallanes y Elcano. Una exposición llena de historia y que supo transmitir a ambas clases.
En su viaje encontraron diversas especias y esas mismas y algunas otras son las que una representación de clase expuso al grupo y que seguirán sucediendo la próxima semana. Por el momento se ha expuesto el cardamomo por Adrián U. y algunas de las tarjetas de especias para la lectura compartida (sésamo, azafrán, anís estrellado, jengibre, cilantro, canela, cúrcuma).
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TALLER «CALMA»
Durante estas tres últimas semanas, se ha trabajado en varias sesiones un taller llamado «Calma» por parte de nuestra compañera Laura de Isep. Los temas tratados han sido diversos pero centrados en la empatía, el acoso escolar y autoconcepto.
La primera sesión arranca con la pregunta de «¿Qué es el acoso?» Conforme van dando respuestas, Laura va arrugando un mural que tiene dibujado un nuevo compañero llamado Carlitos. Una vez se estira el papel, se muestran las secuelas que han dejado a ese compañero. Aportamos soluciones para acompañarlo y pensar en cómo se podía haber actuado para que Carlitos no se sintiera solo y mal.
Después, llega el momento para estar en calma, con tranquilidad y convertirse en una planta. Debían fijarse en la temperatura del momento, en el frío o calor, en algún dolor y escuchar más allá del ruido de la clase identificando sonidos del exterior para notar sensaciones en el cuerpo.
Ya en otra sesión, en un mural exterior debían anotar con un rotulador todo aquello algún día alguien les dijo y no les gustó. Pasado un tiempo y compartiendo las impresiones individuales con los demás, comenzamos a compartir verbalmente tres aspectos positivos de la persona que te hubiera tocado en la tarjeta.
Ya en clase, lanzamos una pelota de gomaespuma de unos a otros con la condición de que a quien le caiga, debe decir aquello que les molesta; y con una varita mágica, decir aquello que deberían hacer para que no sucediera.
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En la última sesión de esta semana, se realiza una actividad de mindfulness. Además, practicamos el poder identificar un objeto simplemente con nuestras manos centrándose en el tacto. Con ello pretendemos hacerles entender que en muchas ocasiones dedicamos atención continuamente a todo tipo de estímulos mientras se realiza una tarea en vez de estar centrados en la misma. Así, toda la energía y concentración la pusieron en la identificación del objeto aspecto a tener en cuenta en todas las situaciones diarias tanto en tareas como familia o amistades.
Se lleva a la práctica una dinámica sobre la empatía en la que por equipos de cuatro integrantes, mientras una exponía una situación, las otras tres iban cambiando de rol: comenzaban a hablar, a moverse, a no mirar a la cara de la persona que hablaba, a cuchichear, a hacer gestos con las manos o ruidos…). Una vez vistas las situaciones de todos los grupos, la persona que hablaba comentaba su sentir al ver cómo actuaban los amigos/as que tenía en frente.
Para finalizar, se lanzan cuatro pautas que deben tenerse en cuenta para la ESCUCHA ACTIVA:
Mirar a la persona que habla.
Mantener el silencio.
Pensar en lo que me dicen.
Tratar de no moverse.
Estas las usamos en el día a día y las fomentamos en todas las situaciones que puedan darse tanto en el aula, patio o ámbito familiar.
En esta semana hemos terminado de trabajar los tipos de sustantivos, las palabras según su acentuación, los hiatos y diptongos; y comenzamos a identificar algunos adjetivos.
La secuencia de trabajo en este aspecto gramatical y ortográfico, se está realizando de manera natural con algunas situaciones de clase, trabajos en papel y sin tener en cuenta la teoría en el inicio ya que esta se deduce al final del proceso tras lo trabajado.
Seguimos fomentando las buenas prácticas en cuanto al orden y presentación de los cuadernos y la revisión ortográfica en bitácora.
En matemáticas seguimos practicando las operaciones básicas introduciendo los decimales en todos los factores a excepción de la división (por el momento). Además, practicamos la recta numérica y la colocación de números decimales según sus decimales. Damos una explicación lógica al uso de la multiplicación de números enteros y decimales por la unidad seguida de ceros.
LA LÍNEA, EXPOSICIÓN DE SERGIO GARCÍA
El próximo martes 29 de noviembre visitaremos la Exposición «En línea» de Sergio García en el Hospital Real.
Clicando aquí se puede acceder a la página del canal UGR para obtener información de la misma.
En artística estamos trabajando sobre el cómic y la línea llevando a cabo unas viñetas un tanto peculiares donde la trayectoria de la historia sucede en varios caminos y teniendo en cuenta un plano bidireccional. Así, aprovecharemos para de manera transversal varios contenidos de otras áreas.
Para esa salida pueden llevar de manera voluntaria algún tentempié (típico de las salidas fuera del centro y que tanto les gusta). Nosotros llevaremos la fruta igualmente.
Esperamos tener al grupo completo el próximo lunes y que este fin de semana sirva para reponerse de todos los virus que andan molestando a varios navegantes de quinto.
El Día Mundial de la Infancia decidimos organizar debates en pequeños equipos buscando información sobre diversos temas y así dotarnos con argumentos para el día del encuentro.
El debate tiene el objetivo de tratar temas que sean de interés para la clase, que aporten diversidad de opiniones y que hagan ampliar la información trabajada previamente. A través del planteamiento de temas controvertidos, el alumnado practica aspectos educativos como el trabajo colaborativo, la argumentación, la oratoria, la conciencia crítica, el respeto, la tolerancia a la diversidad y la empatía.
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Se dedica una sesión previa para tener claras las instrucciones en su desarrollo, la ubicación de los debatientes, el moderador y el público. Así, comenzamos un simulacro de debate espontáneo que funciona bastante bien para así, en días posteriores, seguir buscando información, argumentos y preparar nuestros debates. El simulacro se realizó con el tema de la idoneidad o no de comer dulces o chucherías a cualquier hora y en la cantidad que sea.
Preparamos la asamblea y ubicamos el mobiliario de manera que los debatientes se vean las caras estando el público alrededor. Las fases del debate fueron las siguientes:
Presentación del tema.
Mantener la información recabada en la mano a modo de guía.
Formación de equipos de debate en función de las diferentes posturas enfrentando las posturas del SÍ y del NO.
Creación de un ambiente de escucha activa respetando el turno de palabra, análisis de los planteamientos de las posturas contrarias, seguir un orden lógico de intervención o guiado por el moderador.
Dentro de las normas del debate, valorar la participación, argumentación, el respeto y la oratoria.
La finalización del debate concluye con una o varias conclusiones.
Los temas propuestos para desarrollar nuestros debates fueron:
Siendo menor ¿debo ayudar a la familia en casa?
Cuando hago planes con los colegas, ¿planifico sin tener en cuenta a la familia?
A la edad de 10 años ya se puede trabajar.
Hay que tener en cuenta que algunas de las intervenciones en la postura del NO o SÍ, fueron argumentadas sin estar de acuerdo con el planteamiento inicial. En el caso de «es necesario ayudar en casa a la familia», todos coincidían en que sí era importante colaborar. Así que tuvieron que argumentar, replicar con mucho ingenio y ponerse en un rol que no compartían.
La dinámica ha funcionado bien, han sabido defender ambas posturas y la escucha del público ha sido activa. Esta actividad seguiremos trabajándola para conseguir respuestas más elaboradas usando argumentos firmes y poder replicar a un planteamiento que me pueda llegar por sorpresa.
MATEMÁTICAS
En esta semana hemos seguido practicando las operaciones básicas resolviendo dudas sobre la multiplicación y división de varias cifras. Es necesario repasar las tablas de multiplicar para adquirir mayor agilidad a la hora de resolver un planteamiento.
Además repasamos las operaciones con paréntesis y la propiedad distributiva para no olvidar. Seguimos con la aproximación a las diferentes cifras decimales teniendo en cuenta esta imagen que ya deben controlar.
LENGUA
Como ya trabajamos los sustantivos colectivos y propios en el inicio de curso, planteamos los diferentes tipos que existen para poder clasificarlos siguiendo el esquema que en su cuaderno dejando anotado.
Así, en el análisis deben seguir una de las rutas del esquema para poder definir un sustantivo al completo añadiendo el género y número.
La expresión escrita la desarrollamos a través de las ideas para el debate buscando argumentos en equipo y por escrito.
CIENCIAS
Estamos finalizando el trabajo de animales invertebrados para exponer las conclusiones al gran grupo la próxima semana. Aparecen algunos murales y presentaciones digitales que mostrarán a los demás.
A partir de la semana que viene, comenzaremos la propuesta de la vuelta al mundo a través e Magallanes, ElCano y las especias. Cada navegante tiene asignada una especia para trabajar e investigar sobre su origen, uso, planta, olor, sabor… y elaborar una presentación que deben aportar a la clase el próximo lunes 21. Estas serán compartidas con la clase de segundo junto a una conferencia de Colón y Magallanes entre el jueves 24 y viernes 25.
Durante las próximas semanas seguiremos investigando en clase y aprendiendo de la ruta de estos navegantes.
YOGA
En las últimas sesiones de yoga se llevan a cabo varias dinámicas.
Con el ejercicio del Lazarillo y el ciego trabajamos la confianza, no solo la nuestra, sino también sobre quien me cuida. Buscamos la atención plena siendo los ojos de la persona que me los confía. Desarrollamos todos los sentidos que en esta parecen ser secundarios debido a nuestra sociedad, centrada en la vista y en la imagen. Esto nos ayuda a aprender a escuchar, a escucharnos, mirando con los ojos de la mente y observando todos los sonidos y texturas que nos rodean.Una invitación a la introspección que pone de manifiesto nuestras limitaciones y nuestra percepción. Interesantísimas las reflexiones que tuvieron al respecto.
Isabel C. (responsable de yoga).
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La próxima semana continuaremos con la tertulia literaria de «Konrad», una prueba de la gramática y ortografía trabajada (hiato, diptongo, acentuación y sustantivos), exposición de los trabajos de animales invertebrados y «La vuelta al mundo». Además, seguiremos con las dinámicas del «Plan Calma» sobre autoconcepto, empatía y compañerismo.
Durante estas últimas semanas de octubre e inicio de noviembre hemos cogido ritmo y avanzado en algunas tareas y proyectos que teníamos iniciados. A su vez, durante las dinámicas han aparecido nuevos conceptos que trabajamos analizando la utilidad real.
Proyecto de animales invertebrados.
Una vez realizada la investigación de los diferentes animales invertebrados en los grupos base, modificamos la estructura de la clase para reunirlos en grupos expertos. Estos intercambian toda la información recabada para completar y tener la máxima información del animal seleccionado.
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Después de varias sesiones de intercambio, pasamos a elaborar carteles, murales o presentaciones con la información más relevante añadiendo imágenes, dibujos y texto. Una tarea que requiere de entendimiento, consenso y trabajo en equipo.
Tipos de palabras y poemas.
Después de comprender los conceptos de verso, estrofa, sinalefa y los tipos de rima consonante y asonante analizando algunos poemas, pasamos a confeccionar poemas sencillos. Comenzamos hablando del Haiku, un género poético japonés que no tiene rima y que ya conocían. Se escribe en tres versos sin rima, de 5, 7 y 5 sílabas, respectivamente. Suelen hacer referencia a escenas de la naturaleza o de la vida cotidiana, y a menudo incluyen una referencia a una época o momento del año. Nuestra temática va a girar siempre en torno al Otoño. Así, elaboramos varios en clase, es una actividad que les ha resultado sencilla haciendo el conteo de sílabas y teniendo en cuenta la sinalefa, el hiato y diptongo.
De ahí continuamos con los Poemas Diamante de 5 y 7 versos. Estos tienen una peculiaridad y es que los tipos de palabras que tienen que usar están relacionados con verbos, sustantivos y adjetivos, sinónimos y antónimos. Así introducimos la diferencia entre ese grupo de palabras sin entrar en los tipos, grados o conjugaciones. La estructura de un poema de cinco versos sería:
UN SUSTANTIVO
DOS ADJETIVOS
UNA ORACIÓN
DOS SUSTANTIVOS
UN VERBO
Quedando una estructura en forma de diamante tal que así:
Día
Claro y caluroso
Momentos de juego y entretenimiento
Sueño y noche
Descansar
La elaboración de un poema diamante de siete versos ya es algo más elaborado teniendo que hacer uso sinónimos y antónimos. Todo un reto para el grupo.
SUSTANTIVO
DOS ADJETIVOS (que describan al sustantivo)
TRES VERBOS
CUATROS SUSTANTIVOS (Los dos últimos deben ser opuestos a los dos primeros)
TRES VERBOS (mostrando cambio a la idea principal del poema)
DOS ADJETIVOS (que continúen con la idea de cambio)
UN SUSTANTIVO (opuesto al inicial del poema)
Se han generado ideas muy curiosas y originales por todos los navegantes de clase que os iremos mostrando conforme le den forma y diseño visual.
Como podéis ver, sin darse cuenta han trabajo varios conceptos que hemos reforzado con pequeñas explicaciones y tarea: hiato, diptongo, conteo de sílabas, acentuación, sílaba tónica y átona, tipos de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos con el objetivo de identificarlas y no clasificarlas, eso llegará más adelante).
Operaciones e introducción a los decimales.
Hemos introducido el concepto de número decimal mediante los bloques de base diez y los euros. Uno de los objetivos principales era el diferenciar la parte entera de la decimal mediante una «coma» y llamar a cada cifra de ambos lados por su nombre:
Con estos datos repasamos las operaciones básicas introduciendo la coma en números para la suma y la resta. Descubrieron que colocándolos en su orden correcto el algoritmo es igual que el que ya conocían con números enteros.
Hacemos redondeos y aproximaciones junto a operaciones combinadas para no olvidar.
Además, finalizamos el primer cuadernillo del «9 y medio» en clase para pasar al siguiente.
Patrulla medioambiental.
En este curso retomamos la actividad de la Patrulla Mediomabiental en la que un grupo de primaria de todas las edades se reúne para llevar a cabo una serie de tareas y de manera semanal con varios objetivo como:
Aunar fuerzas para colaborar en el mantenimiento de varios rincones del colegio.
Concienciar sobre la importancia de conservar los espacios y materiales que usamos a lo largo de la jornada.
Colaborar y trabajar en equipo con compañeras/os de otros grupos de primaria.
Sentirse útiles en esta tarea de conservación para disfrutar de los espacios espectaculares que tenemos como el jardín centenario.
…
Una actividad que en tiempos de prepandemia funcionaba muy bien y que como objetivo de Centro hace significativa la educación medioambiental en el día a día.
Preparación de la Fiesta de Otoño.
En varias sesiones de artística junto a Ana, estamos diseñando los carteles que presentarán la esperada fiesta dulce. Diseñamos diferentes tipos de letras en cuartilla para darle relleno y formar un mural que presentará la fiesta el día 11 de noviembre a las 16h.Os esperamos esa tarde para disfrutar entre todas las familias y personal del Centro de una merienda con dulces, chocolate y castañas asadas.
Esa misma mañana se llevará a cabo, para el alumnado de primaria, el «Encuentro Literario» en el que cada clase comparte el trabajo elaborado a lo largo de estas últimas semanas. En nuestro caso aportaremos algunos poemas diamante que recitaremos y el gran reto de la «Danza húngara» que tenemos a que coordinar aún.
El uso de la agenda ya está funcionando con el objetivo de recordar aquello que deben tener en cuenta para temas escolares y consultarla en casa cada día. Así anotamos que para el jueves deben traer el delantal para realizar el taller de cocina de galletas de coco y otro dulce que hemos seleccionado de las recetas que trajeron en sus cuadernos de Bitácora.
La semana que viene será intensa y emocionante por lo que la disfrutaremos «a tope» sin duda.
El viernes 21 de octubre, el tercer ciclo de primaria pudo disfrutar, aprender y conversar con uno de los miembros del equipo del Cuerpo Nacional de Policía de Granada.
Ambos grupos y cada uno en su aula recibieron una charla formativa con la temática de «Acoso escolar» para 5º, y «Riesgos de Internet» para 6º.
Para poneros en contexto, esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno, el Cuerpo Nacional de Policía de Granada forma al alumnado del tercer ciclo de primaria y secundaria en prevenir sobre los peligros del mal uso de Internet y las redes sociales mediante una charla. En esta ocasión la recibimos el tercer ciclo de Primaria del Colegio Alquería en conjunto.
Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.
5º EPO
La sesión del día da comienzo a las 9:15h. en la clase de quinto de esta manera.
Una vez se presenta el policía, plantea al grupo la pregunta de:
¿Qué es el acoso escolar?
Lo hay de diferentes formas y este se asocia empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada.
¿Cuándo se produce?
Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.
¿Cómo?
Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).
¿Dónde ocurre?
Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.
Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».
Incidentes críticos.
Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en ser nuevo en un centro escolar, un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).
¿Qué es la empatía?
Mía contesta: es ponerse en el lugar del otro para saber cómo se siente.
Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.
Participantes.
Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:
VÍCTIMAS (características y síntomas).
AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).
TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).
Tipos de acoso escolar:
FÍSICO: directo o indirecto.
VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.
SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.
Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.
En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido, y tarda en olvidarse.
Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.
Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.
Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.
Las consecuencias penales del acoso escolar son las de delito (art. 172. ter.), concurso de delitos…
Para finalizar visualizamos este vídeo para comprender cómo puede iniciarse una situación de acoso, cómo se siente el chico acosado y cómo lo defiende un compañero.
https://www.youtube.com/watch?v=gtFwEPPVWXQ
Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha estado con la boca abierta y expectante por todo lo que nos contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas.
6º EPO
Para la clase de sexto la sesión comienza a las 10:15h.
Es importante saber detectar situaciones de riesgo. ¿Qué hacer? Comunicar a un adulto y denunciar.
Ante casos de acoso escolar, drogas, alcohol, violencia de género, bandas juveniles o riesgos en Internet, se pretende:
FORMAR para CAPACITAR Y PREVENIR
En la Constitución vienen definidos todos los delitos pero en Internet se cometen muchos que son más difíciles de detectar, por ello hay que formar desde muy jóvenes. Estos son sujetos vulnerables que pueden convertirse en víctimas o autores de hechos delictivos.
La familia es la que paga si un menor infringe alguna norma. Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
¡Ojo con las bromas! Hay que ponerse en el lugar del otro. Ante insultos en Internet hay que comunicar al administrador del juego, la app, a la familia… así crearemos un buen clima.
¿Cómo se denuncia en un juego? Abandonando el juego si no te interesa, buscando la pestaña de «denunciar por abuso» para comunicar al administrador, avisando a la familia. Estas personas que incordian en un juego creando un mal ambiente son llamadas «troll». Deben actuar con sentido común.
¿Qué son las Nuevas Tecnologías?
Pueden ser aplicaciones nuevas que aparecen cada día y que facilitan nuestro trabajo: lavadora, móvil, ordenador… Las usamos en mayor o menor medida. Las nuevas generaciones son nativas de las NNTT. Si hacemos un buen uso de ellas, favorecen nuestra vida; si no sabemos cómo funcionan no le daremos el uso adecuado.
Nos vamos a centrar en el móvil, ordenador, tablet y consolas. Estos aparatos son responsabilidad de la familia aunque la usen los menores de edad. Siendo aparatos regalados por la familia y usados en casa, son de los adultos.
¿Qué tienen en común? Se puede jugar con ellos de manera individual u online, conectarlos a Internet… son adictivas. Están para favorecer nuestra vida cotidiana.
¿Qué es Internet? Es un mundo virtual. Nosotros estamos en la vida real. Si hablo con un desconocido, existe la posibilidad de que este me pueda hacer daño, por lo que en la vida virtual debo extremar más aún.
SI NO LO HACES EN LA VIDA REAL, EN LA VIRTUAL MENOS AÚN.
Todo aquello que haces en Internet, lo puede ver todo el mundo. Todo lo que publicas, nunca se elimina. Esa información puede ser copiada y usada en contra tuya aún habiendo borrado el material en tu dispositivo o red.
Todo se guarda. Estando jugando dos amigos una partida de «Fornite» u otro juego, uno de ellos puede estar grabándola para Youtube o cualquier otra plataforma. En ese momento pierdes el control de lo que has dicho o hecho ya que puede ser difundido y descargado por otro usuario.
Todo lo que hacemos en Internet, deja una huella digital.
Todo aquello que se hace mediante una identidad falsa, puede descubrirse ya que cada usuario de una red en casa lleva asociado un número de IP que va asociado a un nombre y apellido de la familia. Ante un delito, la policía localiza al individuo para estudiar el delito. por ello el anonimato no existe.
No todo el mundo es quien dice ser. «Sois unos mentirosos digitales».
Si te llamas Rafa, debes usar un nick, no debes dar datos personales, ni nombres, apellidos, domicilio…, en ese caso es adecuado y obligatorio ponerse un pseudónimo.
Todos los que tenéis cuenta en redes sociales sois mentirosos digitales ya que la mínima edad para registrarte es de 14 años. Es fácil hacerse pasar por otra persona en cuanto a la edad. Cuando te registras en una app con Instagram o Tik Tok, estáis dando una edad falsa porque el mínimo es 14 o 16 años. Las familias deben saber que usáis esas aplicaciones y supervisarlas. Existen los llamados «Grummers» que son aquellas personas que se acercan a los menores suplantando una identidad falsa.
No todo lo que hay en la red es verdad, hay que contrastar la información en diferentes páginas y que sean oficiales.
Tener seguidores de China en tus redes o juegos puede hacer que entables amistad con esa persona, que te pida datos o grabe conversaciones por lo que tendría datos personales tuyos.
¿Cuál es la edad adecuada para tener redes sociales?
En España no hay edad mínima establecida para tener móvil pero se recomiendan los 14 años. En redes sociales el mínimo son 14 años siendo responsable la familia. Por ejemplo, una persona que no tenga la edad ni la formación para conducir un coche, puede tener un accidente provocando daños así mismo y/o a otras… pues en redes sociales, si no las usas con la edad adecuada, y no estás formado para ello…te estás poniendo en peligro.
No vengo a prohibir las Nuevas Tecnologías. Cada vez, a edades más tempranas se tienen esos dispositivos y redes sin saber los peligros que pueden suponer si no se le dan un buen uso.
Si voy andando sola al instituto, ¿recomiendas llevar móvil?
Tenéis que diferenciar entre MÓVIL (dispositivo para hacer y recibir llamadas) y SMARTPHONE (es un móvil pero con datos y acceso a internet). Por ejemplo, es como si le das un cigarro a un menor. Cuando tenga 18 años fumará una cajetilla. ¿Quién quita esa adicción? Por eso a edades tempranas en niños o preadolescentes, no debe entregarse un smartphone.
Como todos accedéis a Internet… ¿sabéis lo que es la NETIQUETA?
Pues la netiqueta es el conjunto de normas que recogen el buen comportamiento en Internet. Por ejemplo:
Respeto a los demás.
Preservar la privacidad ajena.
Contribuir al buen ambiente.
Podéis visitar la página NETIQUETATE.COM para conocer las normas y hacer un buen uso de Internet.
Si te insultan por redes y no te das cuenta ¿Qué haces?
Si algo te hace sentir mal, lo sensato es comunicarlo.
Las redes sociales son lugares en Internet donde todo el mundo puede participar, y se centra en las relaciones entre personas. Una vez que te registras, aceptas las largas condiciones de uso y facilitas tu información privada.
¿Quién tiene TikTok? 11 compañeros. ¿Quién tiene Instagram? 4.
Sois unos mentirosos, aquellos que tenéis esa red habéis engañado al registraros ya que la edad mínima para tenerlo es de 14 y tenéis entre 10 y 12 años.
El policía pregunta sobre si tiene las cuentas privadas o públicas. Todos contestan que privadas. Y de esas ¿Cuántos amigos tenéis? ¿Los conocéis en persona a todos? Deben ser amigos reales. Un vídeo, una imagen, cualquier dato publicado… puede dar pistas a esos seguidores sobre tu casa, lugar, o familia independientemente de si es amigo tuyo o no. Hoy una persona es muy amiga tuya, pero en el tiempo igual ya no lo es. Podría haber guardado material tuyo para luego usarlo y usarlo en tu contra.
¿Qué es lo más privado que tiene una persona? El rostro que es lo que nos identifica ya que solo hay una persona con una cara única. Por ello no debéis difundir vuestro rostro. Ya sabéis que no debéis poner el DNI, nombre, apellidos, domicilio, sentimientos, documentos…
Otra cosa privada es la vivienda. Si grabas en casa, inconscientemente estás abriendo la puerta de tu casa a amigos y extraños. Amigos que pueden compartir tus vídeos sin tu consentimiento.
La IDENTIDAD DIGITAL es todo aquello que publicamos en Internet. Todo queda registrado. Toda esa información forma nuestra identidad digital que es la que nos define delante de los demás: comentario, fotos, me gusta, vídeos…
En cuanto a la gestión de la privacidad, debéis tenerlo todo en privado, solo vosotros debéis ver vuestras publicaciones o los amigos de verdad.
Para evitar la suplantación de identidad, debéis usar claves seguras. Vuestras familias deben saber vuestras claves y autorizarlas.
Existe la tecnoadicción. Por eso debéis controlar el código PEGI de los videojuegos. Es un sistema de clasificación de juegos por edades y contenidos negativos. El juego GTA ¿de qué va? Asesinar, robar, violencia, drogas… Estos juegos los regalan por cumpleaños a vuestra edad o incluso menores. Debéis conocer el código PEGI y decir a las familias que no es adecuado para vosotros si os lo regalan. Es un juego para mayores de 18 años. Si se usa a vuestra edad… estáis normalizando esas situaciones negativas con tan solo 10 años.
Para finalizar, nos habla de TECNOADICIONES:
VAMPING: uso de dispositivos durante la noche. Reduce el tiempo de descanso.
NOMOFOBIA: miedo irracional a estar sin móvil, necesidad de revisar las notificaciones.
HIKIKOMORI: Casos extremos de aislamiento. Refugio en un mundo virtual.
ALERCOPS. Una app del Ministerio del Interior para instalar en el móvil y tener localizada a una persona en caso de accidente o pérdida.
Ha sido todo un lujo volver a contar con las explicaciones de la Policía un curso más en nuestro Centro Alquería para acercar a nuestro alumnado del tercer ciclo, la importancia de la prevención y formación contra el acoso escolar, así como los beneficios de Internet y los efectos negativos tras su mal uso.
En clase seguiremos reforzando estos mensajes añadiéndole la parte positiva cuando se hace un buen uso de las redes.
Durante toda esta semana hemos llevado a cabo diversas actividades que os paso a relatar:
Taller de escritura de mi monstruo. Aquel personaje que dibujamos con características personales y dando respuesta a unas cuestiones, lo traspasamos a formato de texto desarrollando las ideas iniciales en formato descripción. Comentamos el procedimiento hablando de la parte física del monstruito y luego la personal. En esta parte aparecen diversas palabras para describir características de uno mismo a las que llamamos adjetivos.
La ficha del animal invertebrado que diseñamos en la clase de artística la completamos con una nueva dando respuesta a las preguntas de cómo son, dónde viven, cómo vive (alimentación), ataque y defensa. La búsqueda de información se llevó a cabo en tablet u ordenador de aula. Aún así, no damos por finalizada la tarea ya que debemos afinar en esa descripción y ser más exigentes añadiendo las partes de cada animal escogido. Queremos ir más allá. Estas quedarán expuestas en el tablón de aula la próxima semana.
Iniciamos el proyecto de los animales invertebrados anotando en el cuaderno los objetivos personales, los grupales y el reparto de roles dentro del grupo de trabajo: secretario, portavoz, coordinadora y responsable de material. Esta última tarea se la han tomado muy en serio para defender sus funciones con responsabilidad. El lunes comenzará la investigación de cada uno de los grupos de animales invertebrados. En clase hemos dejado un rincón con libros de la biblioteca sobre esta temática para consultar y extraer información. En casa pueden hacer esa búsqueda también para aportar más datos aún.
Lo que nos traemos entre manos en el área de matemáticas está enfocado a las operaciones básicas y operaciones con paréntesis. Tras ver en la pizarra la baraja española ordenada por números y palos, se plantea al grupo que piensen la forma de poder contar la totalidad de las cartas buscando diferentes estrategias.
Aparecen respuestas de conteo de una en una, por filas y multiplicando por cuatro (propiedad conmutativa) o planteamientos tal como aparece en la pizarra debajo de la baraja (propiedad distributiva). Llegaron a la conclusión de poder sumar por palos del 1 al 7 sumándole después los tres personajes del mismo palo repitiéndose esa misma estructura cuatro veces. Pensando, pensando, descubrieron esta propiedad.
Durante la semana tratamos la importancia de comunicar cualquier malestar, inquietud que tengamos teniendo en cuenta la empatía, haciendo uso de la cordialidad y evitando los roces innecesarios que pueden generar mal ambiente en el grupo. Un grupo que a día de hoy lo forman 26 personas junto a Encarna, Jesús (nuestro práctico que se sumó a nuestro barco el jueves pasado y nos acompañará hasta final de trimestre) y Jorge. Cualquier dificultad que le suceda debe ser subsanada en el momento para mantener el buen ambiente que hay.
Continuamos con el taller de «Habilidades sociales» combinando algunas dinámicas que seguirán trabajándose a lo largo de los días. La primera de ellas consistía en contestar a una situación positiva del estilo a «Qué pensarías si un compañero te dice que le gusta la camiseta que llevas». Una vez pensada la respuesta, debíamos leer la pregunta y dar nuestra respuesta a varios integrantes del grupo y viceversa para pensar cómo serían las actitudes y comentarios de los demás.
Ya en el patio y por parejas, debían imitar actitudes y situaciones que Laura les iba diciendo para ver cómo se sentían ante esa imitación y comentar cómo se habían sentido.
Por último, escribir en un folio aquella situación que les costara mucho llevar a cabo en su vida cotidiana, comprender o realizar. Esto debía hacerse de manera anónima y sin dar respuesta. Algunas de las propuestas que surgieron fueron estas:
«Cada vez me enfado más con mi hermano».
«Me cuesta muchísimo levantarme por las mañanas».
«Cómo puedo mejorar la escritura».
«Me cuesta recoger la mesa después de cenar».
«Hablar en público me cuesta trabajo».
«La muerte de mis padres».
«Me pone nervioso mirar a los ojos».
«Me gustaría mejorar en no enfadarme mucho y no quejarme».
Una vez planteadas las situaciones, se recogen y entregan al azar a los demás para comenzar a dar respuesta por escrito. Como es anónimo es más interesante porque no estás dando respuesta a alguien en concreto sino a situaciones que preocupan al grupo. Esta tarea la continuaremos la próxima semana para completar con más respuestas y poder comentarlo con todo el grupo.
Para el cuaderno de Bitácora, les he pedido que investiguen o se informen sobre la vuelta al mundo, Magallanes, Elcano, las especias, expediciones… cualquier cosa relacionada con estos temas para aportarlo al grupo y comenzar a organizar un proyecto que tenemos entre manos con el grupo de 2º de primaria. Pueden acudir a las conferencias que se realizaron en el año 2020 cuando estaban en segundo (accediendo al blog de 1º y 2º de primaria, en el menú lateral derecho está la opción de filtrar por meses y años en la pestaña de «Cuaderno de Bitácora». Esas conferencias que llevaron a cabo están publicadas en febrero del años 2020).
Ya hemos generado el nuevo espacio de Classroom para el grupo de quinto, por lo pronto está vacío de contenido, poco a poco iremos dándole forma. Aunque esta plataforma nos sirva de cuaderno de viaje, haremos más uso de la agenda personal y de papel para su manejo.
