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Dramatización escenas cotidianas

Estimadas familias, poco a poco estamos llegando a la recta final de quinto de primaria. Al principio de curso en la reunión hablamos de que una de las cosas que el alumnado había pedido hacer en este curso era una representación teatral, dramatización.  Pues en este tercer trimestre nos hemos puesto manos a la obra.

El drama ayuda a generar un clima de confianza en el grupo, que hace posible a sus miembros expresarse, comunicarse y manifestarse tal y como son, al tiempo que se sienten aceptados por él. Precisamente esa confianza en uno mismo y en los demás, es la que ayuda a cada uno de sus componentes a superar el miedo al ridículo. El juego dentro de este proceso se convierte en un elemento clave para el logro de este objetivo (Navarro Solano, 2006).

El proyecto de dramatización se ha realizado poniendo en relación varias áreas de trabajo: artística, yoga, lengua, ética, socioemocional. Tratamos este proyecto de forma multidisciplinar y así se convierte en un medio potenciador de los diferentes tipos de lenguajes (verbal, no verbal, gestual, musical…), y de aspectos cognitivos, afectivos y emocionales. Es un medio para que el alumno sea un miembro activo y participativo de su propio aprendizaje, despertando su interés por aprender de forma lúdica.

El equipo que formamos parte de la educación de vuestros hijos nos pusimos de acuerdo para centrar el objetivo de este proyecto en los diferentes elementos que se han ido trabajando a lo largo del curso sobre la identidad personal, la autonomía, el respeto, la tolerancia, la ayuda, la solidaridad, la visibilidad de las diferencias y el respeto de las mismas. Con este objetivo nos pusimos manos a la obra.

Comenzamos el proceso con varias sesiones de motivación y desarrollo de dinámicas de juego donde se ponen en relación los sentimientos, emociones, percepciones que tenemos de nosotros mismos y nuestra realidad. Estos juegos se desarrollan tanto en sesiones de Yoga, artística así como en nuestros talleres socioemocionales realizados por Laura. Todas estas dinámicas tienen también un profundo trabajo de reflexión acerca de lo que se ha experimentado, de cómo podemos cambiar o mejorar ciertas situaciones o potenciar otras.

La segunda parte se inicia exponiendo los elementos que son necesarios para ir elaborando, preparando y desarrollando nuestras representaciones. Así estos elementos son:

  • Formación de grupos de forma libre. 
  • Elección del tema a representar a partir de un valor, actitud elegida: tolerancia, respeto, ayuda, colaboración, cooperación, acogimiento…
  • Desarrollo del argumento mediante la elaboración de un borrador previo de los guiones, donde se expongan una serie de ideas que de forma estructurada construyan una historia. Una de las consignas dadas era la importancia de la colaboración de todos los miembros del equipo en la creación del argumento.
  • Elección de los personajes que forman la historia.

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  • Ultimando el guión definitivo.

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  • Creación del decorado, vestuario y maquillaje necesario para la representación. Dependiendo de la obra los alumnos decidirán y realizan y aportan todo tipo de creaciones, murales, objetos, materiales, colaboraciones de personas externas al grupo que hacen de extras… 

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Decorados terminados:

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  • La tercera parte del proyecto consistió en el ensayo y preparación de las representaciones para su puesta en escena para todos los compañeros y compañeras.

Por último, llegó el día de la representación, donde los nervios estaban a flor de piel. Podemos decir que se han esforzado, que han hecho un trabajo de autoconocimiento sobre sus posibilidades, limites, fortalezas, debilidades, excelente y que su esfuerzo ha merecido la pena. Fue emocionante ver la colaboración y ayuda que había entre los distintos grupos para que a todos y todas les saliera bien.

Aquí os dejamos unas imágenes del desarrollo de las representaciones.

Grupo 1: Oliver, Leandro, Bruno, Juanjo, Guille y de extra la colaboración de Guillermo, Matilda y Bea.

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Grupo 2: Claudia, Martina Laura, Alicia y María, 

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Grupo 3: Daniela, Matilda, Mario y Bea. Colaboran de extras: Mario, Laura, Claudia, Martina, Alicia, María, Amanda  y Matilda.

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Grupo 4: Álvaro,  Nacho, Guillermo, Meca, y colaboran de extras: Martina, Laura, Claudia, Juanjo, Bea.

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Grupo 5: Amanda, Alba, Irene, Thalia y Dana. Colaboran de extras: Bea, Matilda, Martina, Laura, Daniela y María.

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Esta es una pequeña parte de todo el proceso desarrollado durante el tercer trimestre. Felicitarlos por su trabajo, esfuerzo.

Buen fin de semana, nos vemos el lunes.

Isabel.

Propuestas interesantes

Estimadas familias, a lo largo del primer trimestre se han realizado diferentes propuestas cuya conclusión se ofrecen en esta entrada.

Área de Ciencias: Sesión de evaluación en vivo sobre los seres vivos:

El grupo de quinto  realizó su exposición en grupos y unos días más tarde realizamos una sesión experimental con invertebrados reales que habíamos traído al centro.  Recordamos todo lo investigado: grupos de invertebrados, características comunes de los grupos, características individuales de los invertebrados, aspectos comunes y diferenciados entre ellos. Esta sesión fue un tiempo extraordinario de aprendizaje cooperativo y vivencial.

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¿Qué aportan estas situaciones de aprendizaje?

Se favorece el aprendizaje entre iguales. Aprendemos a respetarnos y a enriquecernos de los demás.  Colaboramos entre todos y aprendemos unos de otros, a pesar de tener habilidades y competencias diferentes. Todos aportan algo importante y fundamental.

¿Por qué es importante vivir el aprendizaje?

En muchas situaciones de aprendizaje es necesario realizar ese aprendizaje en la realidad de la vida. Salir del aula y buscar situaciones del entorno, del día a día, que hacen al niño y la niña acceder al aprendizaje de una forma más significativa. Y que mejor forma de aprender sobre invertebrados que ver, tocar y experimentar con ellos.

Salida a la Vega: Ecosistema

Ayer realizamos una nueva salida a la Vega con el objetivo de investigar en nuestro paseo que elementos conforman el ecosistema de la Vega de Granada en el entorno de Alquería, diferenciación de fauna y flora en relación a otros ecosistemas que se están investigando.

La Vega de Granada es también un territorio que alberga diferentes ecosistemas relacionados con el agua, los cultivos y la proximidad a la ciudad. Las riberas de los ríos atraen a una gran cantidad de aves que, además de las que habitualmente viven en esta zona, se consideran de paso y utilizan la vega, las riberas y los cultivos como lugares para alimentarse y descansar en sus migraciones. Es fácil ver garzas reales que buscan anfibios y peces en las orillas de los ríos. Cigueñuelas en los lodos de la ribera, grandes bandos de garcillas bueyeras en los cultivos, al igual que estorninos que se alimentan en los campos de maíz. Los taludes de los ríos es donde nidifican colonias de abejarucos. Los cernícalos otean desde el cielo en busca de roedores y reptiles.
La Vega es un espacio para la biodiversidad que aprovecha la proximidad a los núcleos urbanos. Es hábitat de grajillas, urracas, mirlos y  Martín pescador.

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En el recorrido hemos visto qué ríos hay en este ecosistema,  por puente verde el Darro desemboca en el Genil; a quinientos metros, a la izquierda, lo hace el Monachil;  en el lateral del cole , el Beiro, y cuatrocientos metros después, el Dílar, justo pasando el puente de camino. También hemos visto una buena cantidad de ajos y cebollas que habían sido recogidas pero que los agricultores han dejado abandonadas, imaginamos que no les merecía la pena venderlas.

De vuelta al cole hoy era el día que tenemos asignado para cuidar el jardín y poner en práctica el decálogo creado y aprobado el día de la Constitución. Así que en colaboración con sexto, nuestros compañeros y compañeras de ciclo hemos dedicado una parte del tiempo a cuidar el jardín.

Área de Matemáticas

En este área hemos continuado resolviendo problemas relacionados con las operaciones con y sin paréntesis así como de las propiedades de la multiplicación: conmutativa, distributiva y asociativa. Seguimos aprovechando las expresiones algebraicas para resolver los problemas.

Además de forma individual cada alumna/o ha trabajado diferentes competencias utilizando el tren de las tareas. Material que de una forma lúdica permite seguir poniendo en práctica los aprendizajes realizados en el aula y que permite un desarrollo tanto de la lógica-matemática como de la competencia lingüística.

Es importante el seguir trabajando las tablas de multiplicar para que el cálculo sea más automático. En la web de Alquería así como en el blog de tercer ciclo hay diferentes recursos que ayudan a su práctica e interiorización.

Área de Lengua:

Tertulia Literaria «Asmir no quiere pistolas»

La tertulia es un recurso educativo que nos permite ver a través de otras realidades diferentes temáticas que nos llevan a reflexionar y extraer conclusiones que se dan en nuestra vida y que nos ayudan a crecer. La tertulia consiste en leerse el libro, elegir uno o varios párrafos que nos han llamado la atención, que nos han recordado a alguien, algún suceso en nuestra vida o que nos han servido para pensar.

El relato se inicia con los primeros días de la guerra en Bosnia en 1992 y los primeros bombardeos sobre Sarajevo.  Asmir, un niño musulmán que vive en esta ciudad, toma conciencia de la crueldad y de la sinrazón que está viviendo. Gracias a su tía Melita, que
reside en Belgrado, Asmir, su hermano pequeño, su madre y su abuela podrán huir del infierno de Sarajevo y refugiarse en la capital de Serbia. En Belgrado, no se sienten seguros y, poco tiempo después, inician una nueva huida hacia Austria.
Acompañados por sus tíos,  Asmir y su familia escapan de Belgrado en coche con grandes dificultades. Gracias a unos amigos vieneses, la familia logrará sobrevivir en esta tranquila ciudad europea que contrasta con el triste espectáculo de la guerra en su país.
El paso de los días trae nuevos refugiados a la casa, pero no acaba de llegar Muris, el padre de Asmir, que sigue en Sarajevo.  Asmir sueña con reunirse con su padre y no entiende ni el motivo de la guerra ni sus consecuencias. Sólo una cosa tiene clara: no quiere pistolas.

Las conclusiones que se expusieron en la Tertulia fueron:

  • Relaciones familiares.
  • La importancia de los abuelos.
  • Valores: Esperanza. Odio. 
  • Qué es la guerra.
  • Sufrimiento de las personas.
  • El consumismo,  ostentación, acumulación de objetos o materiales.
  • Decisiones importantes en la vida.
  • Culpables.
  • En los libros como en la vida no siempre hay un final feliz.

Felicitación Navideña

En Artística en colaboración con el área de lengua se ha realizado una felicitación navideña para la familia. El proceso se inicio haciendo un borrador de qué se iba a plasmar en la felicitación, después se hace en una cartulina y por último se escribe el mensaje que se quiere transmitir a la familia.

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La semana que viene cerramos trimestre y por ello se realizan diferentes actividades de fin de trimestre: Taller de cocina «Tarta de la abuelita», Comida especial de Navidad, Entrega de trabajos y boletines, Encuentro de canciones de invierno y villancicos, Gymkana preparada por los prácticos como colofón al trimestre.

Buen fin de Semana

Isabel

Museo de Bellas Artes

Estimada familia, esta semana ha tenido lugar la primera salida fuera de nuestro entorno en la Vega. Se ha visitado el Museo de Bellas Artes de Granada, situado en la Alhambra para asistir a una visita titulada «LA OTRA CARA DEL MUSEO».  El objetivo de la visita es dar a conocer la cara oculta de la institución museística (almacenes y taller de restauración, cerrados habitualmente al visitante) que concluye con la realización de un trabajo plástico en el aula didáctoca. Se realiza en el edificio Nuevos Museos (recinto de la Alhambra y Generalife). Ha consistido en un recorrido guiado por Antonio y María nos han contado cuál es el fin de los Museos, tipos de museos así como cuál es el proceso de conservación y restauración de diferentes obras de arte.

Además hemos recorrido diferentes almacenes donde se guardan los cuadros tanto los que necesitan un trabajo de conservación y restauración como aquellas obras que deben ser guardadas para posteriores exposiciones en el Museo.

Para conocer en profundidad cuál es el trabajo que se realiza en estas instalaciones se ha establecido un debate donde el alumnado de quinto de primaria ha ido participando con sus conocimientos previos sobre todo el proceso. Se ha hablado de las diferentes obras de arte, de los objetivos que tiene un museo, de cómo se realizan determinadas obras de arte como el grabado, y sobre todo sobre las emociones y sentimientos que nos transmiten de forma individual estas obras. A cada persona nos puede transmitir cosas diferentes e incluso en momento diferentes de la vida puede cambiar tu concepción de los sentimientos que cada persona puede sentir al observar o contemplar la misma obra.

Tanto María como Antonio nos han contado con detalle en qué consiste el proceso e incluso hemos visto y tocado los diferentes materiales que pueden ser necesarios para poder trabajar con una obra de arte, así como los elementos que los restauradores deben ir cuidando en cada cuadro, desde roturas del lienzo hasta la pérdida de la pintura. Hemos aprendido conceptos como Peine (estantería donde se cuelgan los cuadros), Bastidor, Lienzo, Cola de Conejo, Isopo (bastoncillo que ayuda a limpiar el cuadro).

Hemos podido ver cómo este proceso es un trabajo donde interviene un equipo multidisciplinar compuesto por restauradores, historiadores, químicos, biólogos,fotógrafos, etc.  Para conocer el estado de conservación de una obra y su evolución se utilizan diversos tipos de análisis y metodologías de investigación.
Así el restaurador obtiene información sobre la técnicas y materiales que se utilizaron al realizar la obra y poder utilizar esas técnicas para modificar mejorando el estado de los cuadros incluso modificando el soporte.

Por último la visita ha terminado con una propuesta didáctica donde el alumnado a creado una composición con diferentes materiales y diferentes técnicas, con una única cosa en común para todos, se utilizaba como soporte una cartulina con diferentes tipos de ventanas y la indicación era plasmar lo que una ventana nos puede transmitir y mostrar.

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Buen fin de Semana

Isabel

Noviembre en Quinto

Seguimos nuestro ritmo de trabajo en todas las áreas. Este mes de noviembre tenemos varios proyectos iniciados en paralelo que compaginamos con otras tareas escolares.

ÁREA DE CIENCIAS

Continuamos con nuestro proyecto de Invertebrados. Hemos terminado de recopilar la información en las distintas fuentes de información (libros, información de casa, enciclopedias de la biblioteca e Internet en páginas educativas seleccionadas para ellos por mí).  Ya están realizando los informes y/o PowerPoint que van a mostrar a los compañeros de sexto. Todos los Power los hemos subido a Edmodo para que todo el grupo tenga acceso al trabajo realizado. En sus libretas tienen el informe elaborado a partir de las informaciones.

Los grupos de trabajo son los siguientes:

Grupo 1: Qué son los invertebrados, tipos, características principales, funciones vitales.

Grupo 2: Moluscos

Grupo 3: Artrópodos: Insectos y Miriápodos

Grupo 4: Artrópodos: Crustáceos y Arácnidos

Grupo 5:  Cnidarios y Equinodermos

Grupo 6: Poríferos y Anélidos. 

Esta semana además hemos realizado dos Conferencias: Laura sobre los Animales en Peligro de Extinción y Candela M. sobre el Parque Natural de Sierra Nevada. En el blog de los alumnos encontraréis más información.

ÁREA DE ARTÍSTICA  Y ÁREA DE LENGUA

La semana pasada iniciamos un proyecto conjunto de las dos áreas sobre la comunicación, relacionándola con la dramatización. Ya que a veces pensamos que una dramatización  es obra teatral. Y la realidad es que en las diferentes formas y medios que hay de expresión se produce dramatización.

Para ello se hizo una sesión de ideas previas sobre las diferentes formas que los humanos tenemos para comunicarnos, para expresarnos oralmente.  

La primera sesión desarrollada en artística se trabajo los principios a tener en cuenta en la conversación:

  • Saber escuchar.
  • Ordenar adecuadamente las ideas.
  • Emplear acertadamente el vocabulario.
  • Saber cómo iniciar una conversación.
  • Saber cómo mantener una conversación.
  • Saber cómo derivar de un tema a otro.

Características de la Comunicación Oral.

  • Dicción
  • Fluidez
  • Volumen
  • Ritmo
  • Claridad
  • Coherencia
  • Emotividad
  • Movimientos corporales y gesticulación
  • Vocabulario

En esta sesión de artística han elegido algunas formas de expresión oral y hemos tenido voluntarios para hacer monólogos.

Por otra parte desde el área de lengua también hemos profundizado en las diferentes formas de expresión oral, comunicación que hay y dependiendo de los intereses personales elegir la que cada alumno/a de forma individual  o en grupos les apetece preparar para realizar la dramatización.

Primero hemos investigado individualmente en los libros de lengua. En cada editorial hemos encontrado recursos diferentes. Los más comunes han sido: diálogo, debate, presentaciones orales, conferencias, noticias, entrevista, discurso. 

Les he pedido que investiguen en casa sobre el mitin político, debate, monólogo….

La próxima sesión del área de lengua será para decidir lo que cada uno quiere hacer, si lo van a hacer de forma individual, grupal, por parejas. Y a partir de ahí decidir el tema del trabajo y la preparación escrita de lo elegido.

Además esta semana hemos realizado un taller creativo de escritura donde con el mismo inicio de historia cada alumno, alumna de quinto ha inventado su propia historia.

Área de Matemáticas

En este área hemos continuado resolviendo problemas relacionados con las operaciones con y sin paréntesis así como de las propiedades de la multiplicación y división. 

Además de forma individual cada alumna/o ha seleccionado un libro de matemáticas de nuestra biblioteca para practicar aquellos aspectos del tema trabajado que todavía les supone alguna dificultad o simplemente por practicar.

Es importante el seguir trabajando las tablas de multiplicar para que el cálculo sea más automático. En la web de Alquería así como en los recursos tic del blog pueden encontrar juegos para practicar las tablas.

El lunes 26 de noviembre realizaremos una prueba individual para analizar las dificultades o no de operaciones básicas y operaciones con y sin paréntesis.

Área de Ética

Esta semana se ha celebrado el Día Internacional de los Derechos del Niño. Por eso hemos visto la película titulada «BINTA Y LA GRAN IDEA»  de Javier Fesser. Es un cortometraje que les ayuda a ver cómo se vive en otros lugares, su cultura, sus costumbres, cómo viven los niños, sus derechos y deberes.  Cuenta la historia de Binta, una niña, y su padre, un humilde pescador, que preocupado por el progreso se le ocurre una idea que quiere llevar a cabo.

Después hemos hecho un cine-forum sobre lo que nos ha llamado la atención de esta estupenda película. Han aparecido en el debate aspectos sobre los valores: respeto, tolerancia, justicia social, la solidaridad. La importancia de respetarnos a pesar de las diferencias.

Buen Fin de Semana

Isabel Rosales

La mejor parte de mí.

En esta entrada queremos compartir con vosotros el trabajo de expresión plástica y escrita, del grupo de quinto, que pudisteis ver en los expositores de clase. Aprovecho para informaos que los maestros del tercer ciclo, como ya contó Jorge en una entrada anterior, estamos participando en un proyecto colaborativo, PALABRAS Azules, junto con maestros de toda España, en la que aportamos nuestros trabajos de escritura creativa en un blog común, que podéis visitar pinchando en la siguiente imagen:

logo

Durante el presente mes de noviembre se publicará el trabajo de esta entrada, realizado por el grupo de quinto.

Hace unos años, un compañero y amigo me presentó el libro «The best part of me«. Él lo utilizó como motivación con los alumnos de grado cuatro en la escuela Collingwood School, en Cálgary, Canadá. Con este proyecto pretendía hacer  reflexionar a su alumnado sobre ellos mismos, al mismo tiempo que les presentaba una propuesta creativa de expresión escrita. Esta misma propuesta se la hemos presentado, este año,  al grupo de quinto.

Ha sido, un trabajo de expresión escrita y visual, a partir de la idea original del libro The best part of me: Children Talk About their Bodies in Pictures and Word, de la fotógrafa Wendy Ewald.

The best part of me

Éste ha sido el resultado de su trabajo. Podéis acceder a la presentación pinchando en las imágenes:

Portadas La mejor parte de mi.001

Portadas La mejor parte de mi.002

 

 

 

 

 

Un saludo.

José Martín