Hoy viernes 4 de noviembre, realizamos nuestra salida de sexto relacionada con el entorno cercano al colegio. Visitamos la Biofactoría-EDARs (Estación depuradora de aguas residuales Sur).
Para trabajar esta salida comenzamos con una sesión de ideas previas donde las alumnas y alumnos de sexto aportaron todos aquellos conceptos que queríamos conocer e investigar en el Proyecto de Ciencias con la temática del Agua. Algunas hipótesis planteadas no eran adecuadas como hemos descubierto hoy. Otras, la mayoría si eran correctas. Aparecen interrogantes como de dónde procede el agua de las acequias, que ocurre cuando llueve en la Biofactoría, que hacen con la basura, por qué la devuelven al río, qué significa que es una biofactoría y no una estación simplemente de depuración de agua, qué procesos se dan en el pretratamiento y tratamiento del agua, qué es la economía circular….
El mapa conceptual elaborado nos ha permitido profundizar e investigar en todas las partes del proceso de depuración del agua, como en otros aspectos del tema que expondremos la semana que viene. Una parte importante de lo investigado sobre la depuración del agua ha sido el aprovechamiento de este recurso que se hace en la Bifactoría y también el que se hace en todos los ámbitos de la vida de los seres humanos (economía circular). Para nosotros era importante comprender lo que significaba que la Biofactoría del Sur es un ejemplo de Economía circular y referente para otras estaciones depuradoras. Ya que utiliza y da una segunda vida a todos los residuos que se obtienen de la depuración del agua. La basura extraída de los gruesos pasa a los vertederos, los fangos a abono para la agricultura, el gas abastece a la estación de energía y además tienen una electrolinera para cargar los coches eléctricos que poseen en la estación y el agua se devuelve al río para el riego.
Cómo no este proyecto y parte de lo que hoy hemos aprendido con Ruth en la biofactoría se relaciona con otros conocimientos de otras áreas como el consumo responsable y el aprovechamiento, el gasto en energía y consumo de agua. Esta parte la trabajamos en matemáticas mediante la recopilación de datos y creación de gráficas de consumo y aprovechamiento del agua.
Con toda esta información hoy hemos paseado por el camino junto al río para llegar a la estación depuradora. Allí nos recibe Ruth, responsable y guía de la visita. Ella nos ha contado la importancia de devolver el agua que usamos a la naturaleza en el mejor estado posible. Son varios los motivos por los que llega el agua contaminada a la depuradora, unas veces por el uso inevitable de vertidos desde casa con jabón o restos biológicos humanos; y en otras ocasiones haciendo un mal uso de los desagües de casa tirando aceite, bastoncillos, toallitas, comida u otros objetos o líquidos que deben depositarse en los contenedores adecuados.
En la sala de reuniones nos ha explicado cuál es la estructura de trabajo en la biofactoría, los componentes y áreas diferenciadas, qué es el pretratamiento del agua y el tratamiento propiamente dicho. En una proyección de un Genially elaborado por Emasagra nos ha ofrecido un mapa tridimensional de la estación.
Maqueta de la estación
Proceso de depuración del agua desde su llegada hasta su salida.
Después de la charla hemos comenzado la visita y hemos puesto en contexto la información dada.
PROCESO DE DEPURACIÓN DEL AGUA
Una vez llega el agua a la depuradora a través de colectores y de grandes tuberías por debajo del carril bici, el proceso de depuración sigue varios caminos:
Línea de agua: El agua entra a la depuradora por los colectores a la zona de entrada de agua bruta, después a través de rejillas de distintos grosores, se producen los primeros filtros separando los restos más grandes en distintos de gruesos. Se realiza el pre tratamiento. Los tornillos recogen más gruesos y lo depositan en contenedores. Una vez recogidos los restos de basura se almacenan para su posterior recogida por camiones del servicio de recogida de basuras de Granada. Se pasa a la zona de desarenado y desengrasado donde se separa la arena y las grasas que lleva el agua y se acumula en contenedores para su posterior uso como producto agrícola. En esta zona se crea una catarata artificial que oxigena el agua y ayuda a la separación de la arena y la grasa del agua. De aquí se llega a la decantación primaria. La decantación primaria se produce en una piscinas donde se sigue limpiando el agua con una especie de hélice que mueve el agua y hace que al fondo se vayan los fangos. Los tornillos de Arquímedes separan el fango del agua y el agua se va a la piscina de biológicos donde las bacterias se comen la materia orgánica. Se le insufla oxígeno para que las bacterias crezcan y el agua quede más limpia. Del decantador primaria pasa al decantador secundario donde otra hélice sigue girando y el posible lodo que quede se filtra por unas rejillas y de aquí el agua pasa a la zona de cloración para de aquí volver al río Antes de terminar esta primera línea aparece la Línea de Lodos.
Línea de lodos donde se recogen todos los fangos en los digestores que tras unos 20 días de digestión con nuevas bacterias, son retirados en camiones (75 toneladas al día). En esta línea hay una serie de centrifugadoras a las que se les aplica unos productos químicos no contaminantes que hacen girar el fango forme una serie de tortas que son las que se venden para uso agrícola.
Línea de gas. Con el lodo obtenido a través de la línea anterior, se genera un gas metano que llega al edificio de cogeneración donde se transforma en biogás que es reutilizado como combustible y electricidad (el 100% de la energía producida en este proceso sirve para abastecer a la propia planta sin depender de compañías eléctricas).e incluso venden energía a Endesa.
La actitud e interés demostrado en la visita ha sido bueno. Ruth nos felicita por todo lo que el alumnado también por la actitud de escucha activa, por la participación e interés demostrado y por el trabajo previo realizado que hace que puedan entender «in situ» todo el proceso de depuración del agua.
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Buen fin de semana, Isabel.
PD: El lunes deben traer la ropa y complementos para ensayar el romance. El jueves hacemos taller de cocina, imprescindible el delantal.
Buenas tardes, estimadas familias, esta semana ha estado llena de actividades en la clase de sexto: talleres diferentes de ética y de lengua como el texto creativo de un romance, ultimar nuestra visita a la Biofactoria del Sur (EDARS) con nuestro Proyecto de trabajo sobre el agua, revisión de porcentajes, aprendemos a hacer gráficos en Excel, miniconferencias, la primera tertulia literaria de sexto.
ETICA: Taller de Inteligencia Emocional.
El martes Laura llegó a clase con dinámicas de juego y de trabajo sobre Inteligencia Emocional, dinámicas que vienen a complementar el trabajo que se realiza día a día en el aula.
La silla. El objetivo de la actividad es desarrollar la conciencia de grupo. Esta actividad se realizó en el patio central, donde cada niño y niña llevo su silla y formaron un rectángulo de sillas unidas de forma enfrentada. Cada alumno y alumna sube libremente y se coloca en el lugar que quiera de una forma ordenada. Cuando todo el mundo está colocado da comienzo la dinámica. Laura fue quitando de forma alternativa sillas de un extremo y de otro y de esa manera el alumnado debía agruparse si no querían caerse. A medida que desaparecen silla el alumno o alumna tiene más dificultades para optimizar el espacio disponible junto a los demás compañeros y compañeras. La dinámica termina cuando ya se ve que el alumnado no dispone de más espacio sin peligro. Una vez en clase se pasa a la reflexión de como se ha realizado la actividad. Se hacen una serie de preguntas que ayudan a reflexionar al alumnado: ¿Cuál creéis que era el objetivo de la actividad? ¿Qué os ha enseñando la actividad? ¿Por qué pensáis que se iban retirando las sillas?¿Cómo os habéis sentido mientras se hacía?
Cómo me ven los demás. El objetivo es que el alumnado mejore en el desarrollo de actitudes, sentimientos de aprecio mutuo. Adquirir habilidades de amabilidad y comunicación con los demás. Valorar la importancia de comunicar en términos positivos. La actividad consiste en ponerse cada uno un folio a la espalda y una vez todos y todas tienen el folio, los compañeros deben escribir en cada uno de sus compañeros y compañeras una cualidad, virtud positiva que cada persona quiere. Importante en esta actividad la sinceridad y valorar solo aspectos positivos. Un aspecto clave es que no se repitan cualidades si ya aparece marcada y se piense en otra. Después una vez que se ha escrito en todos y todas las compañeras se leen de forma voluntaria y se habla sobre si se sienten identificados con esas cualidades, si los representan, si echan en falta alguna que también les defina.
Ponte en mi lugar. El objetivo de esta actividad es desarrollar la capacidad de tomar decisiones de los chicos y chicas. Ser conocedores de diferentes conflictos a los que se enfrentan otros compañeros y compañeras, comprenderlos y valorarlos. Promover la creatividad en la búsqueda de soluciones a los conflictos planteados. Esta actividad trabaja tres habilidades relacionadas entre sí. Habilidades de empatía, resolución de conflictos y toma de decisiones.
A lo alumnos y alumnas se les explica que anoten una situación difícil de afrontar y resolver que hayan tenido o que les haya sucedido. Una vez escrita se recogen los folios y se reparten de forma anónima por el aula. Cada niño y niña tiene que leer detenidamente el conflicto que le ha tocado y proponer que haría en esa situación, las respuestas debían ser realistas y prácticas. Pasado un tiempo se recogen y se reparten los folios a sus dueños y quien quiera puede participar leyendo el conflicto y las soluciones dadas por sus compañeros y compañeras. Al leerlas otras personas pueden aportar otras posibles soluciones que no se habían contemplado con anterioridad y que pueden ser muy útiles e incluso que algunas soluciones pueden tener inconvenientes que no se habían tenido en cuenta. Así podíamos hacerles ver que a veces es más fácil encontrar soluciones a los problemas si no nos afectan a nosotros mismos y son otros los afectados.
TRABAJO COLABORATIVO CON LA CLASE VERDE
Ya hemos entrado de lleno en el Otoño en Alquería Educación aunque el tiempo nos diga que estamos en veranillo. Es por ello que estamos trabajando sin descanso en la preparación de la Fiesta del Otoño y en nuestro encuentro literario anual. Los ensayos van viento en popa, con nuestros dos romances, incluso puede que hagamos una sorpresa.
Los alumnos y alumnas de la clase Verde de Infantil nos pidieron ayuda para crear un decorado que sirviera a ambas clases para la representación que se realizará en la Fiesta del Otoño. El alumnado de sexto estaba encantado de participar con ellos. Así que como nuestro primer trabajo colaborativo con la clase Verde la idea era diseñar el decorado para que acompañe a la actuación de nuestro Romance y del Teatro que realiza el alumnado de este grupo. En el aula multiusos se ha realizado una asamblea donde hemos decidido que elementos debía mostrar el diseño y que fuera compatible tanto para el teatro como para el romance. Los verdes junto algunos alumnos y alumnas de sexto han ido al patio a seleccionar hojas de otoño que nos sirvieran para tener hojas estampadas de otoño como marco de nuestra escenografía.
Los mayores han realizado las siluetas necesarias para que los compañeros y compañeras de Infantil puedan dedicarse a colorear. Los elementos elegidos han sido: ovejas, abejas, árboles, nubes, sol, gorriones, chicharras, mariposas, grillos, montañas…
El resultado final aunque aun quedan por terminar algunos detalles ha sido espectacular. Además en las imágenes podéis observar con que caritas miran los pequeños a sus compañeros y compañeras mayores.
ÁREA DE LENGUA
Esta semana se ha decidido cuál será el vestuario necesario para la interpretación de nuestros dos romances. Se han dado orientaciones generales y luego cada uno y cada una le da su toque personal. Para este aspecto en concreto estamos investigando sobre la época en la que está basada el romance y como era la vestimenta de los diferentes estratos sociales. Vuestras hijas e hijos os pedirán colaboración para ir lo más realistas posible. No es necesario confeccionar ningún vestuario, con las indicaciones dadas pueden conseguir todo el vestuario y complementos en casa.
Como parte del trabajo del área de lengua también estamos desarrollando textos creativos en versión ROMANCE, siguiendo las pautas de todo lo estudiado sobre este genero lírico. Que una vez revisados, comenzaremos a subir al blog de escritura creativa.
ÁREA DE CIENCIAS
El día 4 de noviembre tendrá lugar nuestra salida a la Vega con la visita a EDAR (Biofactoria del Sur). Por este motivo se está terminando el proyecto de investigación dedicado al agua. Cada grupo se encuentra inmerso en las partes finales de su Porfolio, ultimando datos, e informaciones diversas. Algunos de los grupos ya han comenzado a realizar su proyecto final que son muy variados. Se han decidido por realizar páginas web en la plataforma Webnode, Genially, Visual Thinking, Powtoon y PowerPoint. Cuando se encuentre terminado se realizarán las diferentes exposiciones orales de los temas investigados. En una próxima entrada os contaremos todo el proceso de trabajo.
En el área de Ciencias utilizamos algunos tiempo para ir realizando las miniconferencias voluntarias realizadas por el alumnado. Esta actividad es un trabajo que interrelaciona diferentes habilidades, áreas de trabajo, como son habilidades lingüísticas de expresión, comunicación oral e investigación. La primera miniconferencia la han realizado: Oliver y David sobre el Anime, Manga. Nos han contado la diferencia entre el Anime y el Manga, las mejores colecciones de Manga y las mejores series de Anime, tipos y temáticas de libros según la edad. Por último nos han enseñado a dibujar personajes de Manga. En principio se ha intentado con un chico y una chica. Oliver y David nos propusieron hacer un taller creativo de dibujo donde cada niño y niña eligiera un personaje y dibujara un personaje de manga o anime. Los resultados los podéis ver en la galería.
PERSONAJES CREADOS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
A lo largo de la semana se ha ido trabajando sobre los porcentajes, la proporcionalidad y además algunos compañeros de clase: Nacho y Guillermo nos han enseñado como se pueden hacer gráficas utilizando el programa de Office, Excel.
Todos y todas han estado muy atentos y muy motivados por seguir practicando en ese programa para ir aprendiendo más cosas de él.
El viernes 21 de octubre, el tercer ciclo de primaria pudo disfrutar, aprender y conversar con uno de los miembros del equipo del Cuerpo Nacional de Policía de Granada.
Ambos grupos y cada uno en su aula recibieron una charla formativa con la temática de «Acoso escolar» para 5º, y «Riesgos de Internet» para 6º.
Para poneros en contexto, esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno, el Cuerpo Nacional de Policía de Granada forma al alumnado del tercer ciclo de primaria y secundaria en prevenir sobre los peligros del mal uso de Internet y las redes sociales mediante una charla. En esta ocasión la recibimos el tercer ciclo de Primaria del Colegio Alquería en conjunto.
Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.
5º EPO
La sesión del día da comienzo a las 9:15h. en la clase de quinto de esta manera.
Una vez se presenta el policía, plantea al grupo la pregunta de:
¿Qué es el acoso escolar?
Lo hay de diferentes formas y este se asocia empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada.
¿Cuándo se produce?
Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.
¿Cómo?
Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).
¿Dónde ocurre?
Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.
Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».
Incidentes críticos.
Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en ser nuevo en un centro escolar, un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).
¿Qué es la empatía?
Mía contesta: es ponerse en el lugar del otro para saber cómo se siente.
Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.
Participantes.
Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:
VÍCTIMAS (características y síntomas).
AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).
TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).
Tipos de acoso escolar:
FÍSICO: directo o indirecto.
VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.
SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.
Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.
En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido, y tarda en olvidarse.
Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.
Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.
Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.
Las consecuencias penales del acoso escolar son las de delito (art. 172. ter.), concurso de delitos…
Para finalizar visualizamos este vídeo para comprender cómo puede iniciarse una situación de acoso, cómo se siente el chico acosado y cómo lo defiende un compañero.
https://www.youtube.com/watch?v=gtFwEPPVWXQ
Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha estado con la boca abierta y expectante por todo lo que nos contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas.
6º EPO
Para la clase de sexto la sesión comienza a las 10:15h.
Es importante saber detectar situaciones de riesgo. ¿Qué hacer? Comunicar a un adulto y denunciar.
Ante casos de acoso escolar, drogas, alcohol, violencia de género, bandas juveniles o riesgos en Internet, se pretende:
FORMAR para CAPACITAR Y PREVENIR
En la Constitución vienen definidos todos los delitos pero en Internet se cometen muchos que son más difíciles de detectar, por ello hay que formar desde muy jóvenes. Estos son sujetos vulnerables que pueden convertirse en víctimas o autores de hechos delictivos.
La familia es la que paga si un menor infringe alguna norma. Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
¡Ojo con las bromas! Hay que ponerse en el lugar del otro. Ante insultos en Internet hay que comunicar al administrador del juego, la app, a la familia… así crearemos un buen clima.
¿Cómo se denuncia en un juego? Abandonando el juego si no te interesa, buscando la pestaña de «denunciar por abuso» para comunicar al administrador, avisando a la familia. Estas personas que incordian en un juego creando un mal ambiente son llamadas «troll». Deben actuar con sentido común.
¿Qué son las Nuevas Tecnologías?
Pueden ser aplicaciones nuevas que aparecen cada día y que facilitan nuestro trabajo: lavadora, móvil, ordenador… Las usamos en mayor o menor medida. Las nuevas generaciones son nativas de las NNTT. Si hacemos un buen uso de ellas, favorecen nuestra vida; si no sabemos cómo funcionan no le daremos el uso adecuado.
Nos vamos a centrar en el móvil, ordenador, tablet y consolas. Estos aparatos son responsabilidad de la familia aunque la usen los menores de edad. Siendo aparatos regalados por la familia y usados en casa, son de los adultos.
¿Qué tienen en común? Se puede jugar con ellos de manera individual u online, conectarlos a Internet… son adictivas. Están para favorecer nuestra vida cotidiana.
¿Qué es Internet? Es un mundo virtual. Nosotros estamos en la vida real. Si hablo con un desconocido, existe la posibilidad de que este me pueda hacer daño, por lo que en la vida virtual debo extremar más aún.
SI NO LO HACES EN LA VIDA REAL, EN LA VIRTUAL MENOS AÚN.
Todo aquello que haces en Internet, lo puede ver todo el mundo. Todo lo que publicas, nunca se elimina. Esa información puede ser copiada y usada en contra tuya aún habiendo borrado el material en tu dispositivo o red.
Todo se guarda. Estando jugando dos amigos una partida de «Fornite» u otro juego, uno de ellos puede estar grabándola para Youtube o cualquier otra plataforma. En ese momento pierdes el control de lo que has dicho o hecho ya que puede ser difundido y descargado por otro usuario.
Todo lo que hacemos en Internet, deja una huella digital.
Todo aquello que se hace mediante una identidad falsa, puede descubrirse ya que cada usuario de una red en casa lleva asociado un número de IP que va asociado a un nombre y apellido de la familia. Ante un delito, la policía localiza al individuo para estudiar el delito. por ello el anonimato no existe.
No todo el mundo es quien dice ser. «Sois unos mentirosos digitales».
Si te llamas Rafa, debes usar un nick, no debes dar datos personales, ni nombres, apellidos, domicilio…, en ese caso es adecuado y obligatorio ponerse un pseudónimo.
Todos los que tenéis cuenta en redes sociales sois mentirosos digitales ya que la mínima edad para registrarte es de 14 años. Es fácil hacerse pasar por otra persona en cuanto a la edad. Cuando te registras en una app con Instagram o Tik Tok, estáis dando una edad falsa porque el mínimo es 14 o 16 años. Las familias deben saber que usáis esas aplicaciones y supervisarlas. Existen los llamados «Grummers» que son aquellas personas que se acercan a los menores suplantando una identidad falsa.
No todo lo que hay en la red es verdad, hay que contrastar la información en diferentes páginas y que sean oficiales.
Tener seguidores de China en tus redes o juegos puede hacer que entables amistad con esa persona, que te pida datos o grabe conversaciones por lo que tendría datos personales tuyos.
¿Cuál es la edad adecuada para tener redes sociales?
En España no hay edad mínima establecida para tener móvil pero se recomiendan los 14 años. En redes sociales el mínimo son 14 años siendo responsable la familia. Por ejemplo, una persona que no tenga la edad ni la formación para conducir un coche, puede tener un accidente provocando daños así mismo y/o a otras… pues en redes sociales, si no las usas con la edad adecuada, y no estás formado para ello…te estás poniendo en peligro.
No vengo a prohibir las Nuevas Tecnologías. Cada vez, a edades más tempranas se tienen esos dispositivos y redes sin saber los peligros que pueden suponer si no se le dan un buen uso.
Si voy andando sola al instituto, ¿recomiendas llevar móvil?
Tenéis que diferenciar entre MÓVIL (dispositivo para hacer y recibir llamadas) y SMARTPHONE (es un móvil pero con datos y acceso a internet). Por ejemplo, es como si le das un cigarro a un menor. Cuando tenga 18 años fumará una cajetilla. ¿Quién quita esa adicción? Por eso a edades tempranas en niños o preadolescentes, no debe entregarse un smartphone.
Como todos accedéis a Internet… ¿sabéis lo que es la NETIQUETA?
Pues la netiqueta es el conjunto de normas que recogen el buen comportamiento en Internet. Por ejemplo:
Respeto a los demás.
Preservar la privacidad ajena.
Contribuir al buen ambiente.
Podéis visitar la página NETIQUETATE.COM para conocer las normas y hacer un buen uso de Internet.
Si te insultan por redes y no te das cuenta ¿Qué haces?
Si algo te hace sentir mal, lo sensato es comunicarlo.
Las redes sociales son lugares en Internet donde todo el mundo puede participar, y se centra en las relaciones entre personas. Una vez que te registras, aceptas las largas condiciones de uso y facilitas tu información privada.
¿Quién tiene TikTok? 11 compañeros. ¿Quién tiene Instagram? 4.
Sois unos mentirosos, aquellos que tenéis esa red habéis engañado al registraros ya que la edad mínima para tenerlo es de 14 y tenéis entre 10 y 12 años.
El policía pregunta sobre si tiene las cuentas privadas o públicas. Todos contestan que privadas. Y de esas ¿Cuántos amigos tenéis? ¿Los conocéis en persona a todos? Deben ser amigos reales. Un vídeo, una imagen, cualquier dato publicado… puede dar pistas a esos seguidores sobre tu casa, lugar, o familia independientemente de si es amigo tuyo o no. Hoy una persona es muy amiga tuya, pero en el tiempo igual ya no lo es. Podría haber guardado material tuyo para luego usarlo y usarlo en tu contra.
¿Qué es lo más privado que tiene una persona? El rostro que es lo que nos identifica ya que solo hay una persona con una cara única. Por ello no debéis difundir vuestro rostro. Ya sabéis que no debéis poner el DNI, nombre, apellidos, domicilio, sentimientos, documentos…
Otra cosa privada es la vivienda. Si grabas en casa, inconscientemente estás abriendo la puerta de tu casa a amigos y extraños. Amigos que pueden compartir tus vídeos sin tu consentimiento.
La IDENTIDAD DIGITAL es todo aquello que publicamos en Internet. Todo queda registrado. Toda esa información forma nuestra identidad digital que es la que nos define delante de los demás: comentario, fotos, me gusta, vídeos…
En cuanto a la gestión de la privacidad, debéis tenerlo todo en privado, solo vosotros debéis ver vuestras publicaciones o los amigos de verdad.
Para evitar la suplantación de identidad, debéis usar claves seguras. Vuestras familias deben saber vuestras claves y autorizarlas.
Existe la tecnoadicción. Por eso debéis controlar el código PEGI de los videojuegos. Es un sistema de clasificación de juegos por edades y contenidos negativos. El juego GTA ¿de qué va? Asesinar, robar, violencia, drogas… Estos juegos los regalan por cumpleaños a vuestra edad o incluso menores. Debéis conocer el código PEGI y decir a las familias que no es adecuado para vosotros si os lo regalan. Es un juego para mayores de 18 años. Si se usa a vuestra edad… estáis normalizando esas situaciones negativas con tan solo 10 años.
Para finalizar, nos habla de TECNOADICIONES:
VAMPING: uso de dispositivos durante la noche. Reduce el tiempo de descanso.
NOMOFOBIA: miedo irracional a estar sin móvil, necesidad de revisar las notificaciones.
HIKIKOMORI: Casos extremos de aislamiento. Refugio en un mundo virtual.
ALERCOPS. Una app del Ministerio del Interior para instalar en el móvil y tener localizada a una persona en caso de accidente o pérdida.
Ha sido todo un lujo volver a contar con las explicaciones de la Policía un curso más en nuestro Centro Alquería para acercar a nuestro alumnado del tercer ciclo, la importancia de la prevención y formación contra el acoso escolar, así como los beneficios de Internet y los efectos negativos tras su mal uso.
En clase seguiremos reforzando estos mensajes añadiéndole la parte positiva cuando se hace un buen uso de las redes.
Estimadas familias, el mes de octubre comienza y con él las diferentes propuestas de trabajo para el mes. El lunes comenzaron las sesiones de Yoga con Isabel, para lo que conformamos los grupos de aula y así poder desdoblarnos.
Matemáticas:
Iniciamos la semana con las sesiones de cálculo rápido que nos ofrece un excelente feedback de las diferentes estrategias de cálculo que se pueden utilizar para llegar al objetivo, conseguir las 60 operaciones en dos minutos. A lo largo de las semanas se irán introduciendo variaciones en el tipo y dificultad de las operaciones a llevar a cabo.
Formando parte del Proyecto que se ha iniciado en el aula con el tema del AGUA, se están desarrollando propuestas de trabajo sobre los Porcentajes, estadística, gráficos. Primero, sesiones de trabajo audiovisual para conocer el significado de estos conceptos y entender como los datos se transforman en gráficos, que además nos ayudan a manejar y entender esos datos. Nos dan la posibilidad de hacer diferentes gráficos en función de lo que se quiera informar: gráficos o diagramas lineales, de barras, de sectores.
Posteriormente utilizamos los datos obtenidos en las encuestas que hizo el alumnado, para mediante los diferentes cálculos obtener los gráficos necesarios y poder mostrar al aula su interpretación.
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Un grupo de alumnos se ha ofrecido a explicar al resto de alumnado como hacer más fácil los gráficos ayudándonos del EXCEL. Así que tenemos expertos que nos invitarán a utilizar esta herramienta informática.
Lengua y Literatura
Esta semana se ha iniciado el trabajo de preparación del Encuentro Literario que todos los años se hace en la Fiesta de Otoño en primaria. Como muchos sabéis en este encuentro el grupo de sexto de primaria aporta un par de romances. Para comenzar se realiza una sesión de ideas previas sobre qué es el romance, recuerdan romances de otros años de las promociones anteriores. Aprendemos que el romance está compuesto por versos de ocho silabas con rima asonante, y eso nos ayuda a recordar aspectos trabajados sobre la poesía y la métrica el curso pasado. También que hay romances de diferentes temáticas. Otra sesión la dedicamos a escuchar y leer diferentes romances cantados por grupos de folclore tradicional, debatimos sobre la edad en la que están escritos, vocabulario empleado, papel de la mujer y el hombre en esa sociedad antigua.
La semana que viene elegiremos que romances se van a preparar, y cuál de ellos vamos a versionar con otra letra y otra música.
Ciencias
Una vez iniciado el Proyecto del Agua con las ideas previas, estas nos han servido para trabajar esquemas, hemos trasladado nuestros conocimientos previos a un VisualThinking, que se encuentra expuesto en el aula. También hemos aprovechado las encuestas realizadas la semana pasada para hacer una recogida de datos de todas ellas y poder utilizar esos datos en el área de matemáticas, después de analizar por qué obtenemos algunos de esos datos y en algunos casos son tan diferentes.
En esta ocasión los grupos de trabajo se han elegido entre ellos por intereses comunes y se han formado 6 grupos. Cada uno ha debatido y consensuado sobre qué van a investigar y cómo lo van a realizar.
En estos momentos se está buscando bibliografía que nos ayude a investigar sobre cada una de las temáticas.
Ética
El ClassDojo está a pleno rendimiento, la semana pasada empezamos a realizar la autoevaluación de todos aquellos aspectos que se habían elegido como puntuables relacionados con las tareas escolares, la actitud, la convivencia, el juego.
Con esta actividad de gamificación el objetivo es realizar un análisis individual por parte de cada persona sobre su semana en el clase en diferentes momentos y espacios de las rutinas escolares. Además nos permite obtener recompensas a nivel individual y grupal.
También a lo largo del día se van trabajando diferentes aspectos que influyen en la convivencia y que debemos ir consensuando para tener cada vez una convivencia más positiva.
Por último aprovecho para agradecer la asistencia a la reunión de presentación de programa.
El Día Europeo de las Lenguas, que se celebra el día 26 de septiembre, es una iniciativa nacida en 2001 de la mano de la Comisión Europea y del Consejo de Europa, que representa a 800 millones de ciudadanos de 47 países. Tiene lugar cada año como homenaje a la diversidad lingüística de un continente, Europa, con más de 200 lenguas propias, en el que la UE posee 24 lenguas oficiales y donde hay unas 60 lenguas regionales o minoritarias y en el que se hablan muchos idiomas más procedentes de otras partes del mundo. (Fuente: www.cervantes.es).
Desde 2014 Alquería Educación celebra este día con actividades especiales protagonizadas por todo el alumnado de la Etapa Primaria. En esta celebración se cuenta con la colaboración de las familias del centro, que cada año nos muestran algún aspecto de sus países de origen: fiestas, costumbres, monumentos… y por supueto su lengua.
Han participado:
Cristina – Suecia
Thomas – Escocia
Frank – Alemania
Ceyrille – Francia
Cecilia – Uruguay
Leela – EEUU
Michael – England
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Agradecemos enormemente la colaboración de las familias participantes en esta ocasión.
El alumnado de sexto ayuda durante varios momentos de la semana en la preparación de los materiales, y hoy en la actividad han ayudado en su organización en cuanto a movimiento de alumnas y alumnos de las diferentes clases para asistir a las distintas charlas ofrecidas.
Durante la mañana, el alumnado del tercer ciclo ha cocinado un postre que toda la Etapa de primaria ha compartido por la tarde en una merienda internacional como parte final de la celebración del Día Europeo de las Lenguas.
El postre ha sido una receta Nórdica, tanto de Finlandia como de Suecia llamada;Chockladbollar (Bolas de chocolate).
Receta:
Ingredientes:
100g de mantequilla
1 ½ dl de azúcar
3 – 4dl de copos de avena
Media cucharada sopera de azúcar avainillado en polvo.
2 – 3 cucharadas de cacao en polvo (Sin azúcar)
Coco rallado, fideos de colores o perlas.
Pasos:
Sacar la mantequilla de la nevera para que este a temperatura ambiente.
Echar en un bol todos los ingredientes.
Mezclar hasta que quede una masa uniforme.
Hacer bolitas de unos 3 – 4 cm.
Rebozar las bolas por coco, fideos o perlas.
Conservar en la nevera y disfrutarlo con una sonrisa y buena compañía.
