En estas últimas semanas desde que se terminó la Semana Cultural, se ha seguido trabajando en el aula de quinto sobre Granada, en concreto profundizando en aquellos aspectos del centro de la ciudad que no se habían investigado en esa Semana.
La salida al centro de Granada y en el entorno de la catedral, así como en algunos monumentos plazas, calles más emblemáticas se ha establecido por parejas o he casos tríos de compañeros y compañeras de investigación. Documentándose en libros, guías y webs específicas, cada uno de ellos ha investigado sobre uno de los lugares o rincones que podéis ver en las imágenes de arriba. El objetivo era ser guía de los compañeros contando lo averiguado y aprendido.
Ha sido un trabajo duro pero eficaz. La expectación y curiosidad por conocer varios rincones de Granada por los que no movemos a menudo y saber de su origen o historia nos ha mantenido motivados, y más aún cuando un compañero lo cuenta. Por ello los felicitamos, por el trabajo, el saber estar y moverse por la ciudad, la escucha al compañero y la paciencia sin baño.
A lo largo de las semanas se ha ido avanzando en el proyecto preparando la salida a Granada. Una vez finalizada la investigación, fueron traspasando la información a formato digital realizando un tríptico con Publisher y otros en Canva.
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La síntesis de los datos recogidos a un formato más pequeño fue un reto ya que tenían que tener presente que en el tríptico debían aparecer los datos más significativos, junto una selección apropiada de imágenes. De esta forma cada grupo se preparaba para ser los guías turísticos de sus compañeros cuando llegásemos al lugar correspondiente en nuestro recorrido durante la visita.
Los trípticos los podéis ver en el expositor de quinto.
Los grupos de trabajo se han organizado en la búsqueda de información en torno a los siguientes monumentos y plazas:
Plaza de las Pasiegas
Romanilla
Plaza de Alonso Cano
Curia
Iglesia del Sagrario.
Plaza Bib-Rambla y fuente de los Gigantones.
Alcaicería, Zacatín y Calle Oficios.
Plaza del Carmen.
Madraza
Catedral.
Corral del Carbón.
Capilla Real.
Plaza Nueva
Real Chancillería.
Pilar del Toro
Plaza Isabel la Católica.
El tiempo nos acompañó al final, y la parada de media mañana, tomándose un pequeño tentempié fue muy celebrada.
DÍA DE LA VISITA
Llegamos a la ciudad y en Plaza Nueva se da comienzo a las exposiciones de los trabajos realizados por cada miembro del grupo.
Cada pareja y trío ha ido exponiendo su investigación de manera oral y sin apoyo gráfico de todo lo que habían investigado. Y he de reconocer que han hecho un trabajo excepcional, con muchos detalles y siendo conscientes de la importancia de investigar aquello que no conocemos.
El recorrido ha sido el siguiente:
Plaza Nueva, Chancillería y Pilar del Toro.
Plaza de Isabel la Católica.
Corral del Carbón
Plaza del Carmen.
Zacatín, Alcaicería, Calle Oficios,
La Madraza.
Capilla Real y la Lonja
Plaza Bib-Rambla
Plaza Pasiegas.
Catedral
Plaza Alonso Cano, Palacio Arzobispal
Iglesia del Sagrario
Calle Romanilla.
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En la visita a la Iglesia del Sagrario damos las gracias a David, tío de Mateo A., por enseñarnos y contarnos todos los secretos de la iglesia, que durante un tiempo fue catedral de Granada. Hemos sido todo unos privilegiados porque hemos podido subir a la terraza de la iglesia con una vistas impresionantes de la ciudad. También nos ha mostrado la cripta y la sacristía. Gracias a David hemos podido profundizar un poco más en la arquitectura de Alonso Cano.
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Posterior a la visita
Durante la semana que viene se hará una actividad utilizando la plataforma Kahoot para realizar una autoevaluación del trabajo realizado.
Estimadas familias, en esta entrada se van a ejemplificar algunas de las tareas del área de lengua en las que se han estado trabajando a lo largo de estas últimas semanas.
FAN FICTIÓN
Objetivo general
Desarrollar la escritura creativa, la comprensión narrativa y el pensamiento crítico, creando una historia original a partir de personajes conocidos, fomentando valores como el diálogo, la convivencia pacífica y la resolución de conflictos.
¿Qué es un Fanfiction?
El término fanfiction o fan fiction (literalmente, “ficción de fans”), a menudo abreviado fanfic o simplemente fic, hace referencia a relatos de ficción escritos por fans de una obra literaria o dramática (ya sea película, novela, programa de televisión, videojuego, anime…). En estos relatos se utilizan los personajes, situaciones y ambientes descritos en la historia original o de creación propia del autor de fanfic, y se desarrollan nuevos papeles para estos.
Para escribir un FanFiction se necesita acordar con el alumnado: un escenario, personajes principales, orientación sobre por donde debe girar la historia, extensión.
En quinto acordamos los siguientes puntos para crear las historias:
a) Escenario principal
El Gran Comedor de Hogwarts, un lugar mágico donde:
Aparecen largas mesas
El techo parece el cielo
Ocurren reuniones importantes
Este espacio será transformado en el centro del conflicto de la historia.
b) Personajes principales
Harry Potter: valiente, curioso y con deseos de proteger a sus amigos.
Voldemort: un personaje temido que, en esta historia, mostrará una faceta diferente (confundido, cansado del conflicto o enfrentando un problema inesperado).
Situación para el relato
Imagina que algo extraño ocurre en el comedor de Hogwarts durante la hora de la comida. Por una razón misteriosa, Voldemort aparece allí, y Harry Potter debe enfrentarse a una situación inesperada. La historia no debe centrarse en una pelea, sino en un problema que debe resolverse de otra manera.
El fanfiction debe:
Tener inicio, desarrollo y final
Ocurrir principalmente en el comedor de Hogwarts
Incluir a Harry Potter y Voldemort
Presentar un conflicto y una solución
Dejar una enseñanza o valor
Estructura guiada del fanfiction
Inicio
Describe el comedor de Hogwarts (mesas, comida, techo mágico).
Explica qué estaban haciendo los estudiantes.
Introduce la aparición inesperada de Voldemort.
Preguntas guía:
¿Qué hacía Harry en ese momento?
¿Cómo reaccionan los demás?
Desarrollo
Surge un problema (un hechizo fallido, un objeto mágico perdido, el comedor queda congelado, etc.).
Harry y Voldemort deben enfrentarse a la situación.
Aparece el diálogo, la sorpresa o la cooperación inesperada.
Preguntas guía:
¿Por qué Voldemort está allí?
¿Qué problema amenaza al comedor?
¿Qué siente Harry?
Final
El problema se soluciona sin violencia.
Los personajes aprenden algo importante.
El comedor vuelve a la normalidad.
Preguntas guía:
¿Qué aprendieron los personajes?
¿Qué enseñanza deja la historia?
Además se hicieron una serie de Actividades previas
Conversación grupal sobre el comedor de Hogwarts.
Lluvia de ideas: ¿Qué cosas mágicas podrían salir mal allí?
Mapa de la historia (personajes, lugar, problema, solución).
Y por último se anota que debe contener el texto definitivo una vez trabajado el borrador, hechas las correcciones necesarias:
Producto final
Texto narrativo de 1 a 2 páginas
Escritura individual.
Puede incluir ilustraciones
Descripción de personajes.
Descripción del escenario.
Desarrollo y resolución del conflicto.
Moraleja final.
Ejemplo de inicio del fanfiction
El Gran Comedor de Hogwarts estaba lleno de risas y platos flotantes cuando, de repente, las velas se apagaron. El cielo del techo se volvió oscuro y silencioso. Harry Potter sintió un escalofrío cuando una figura apareció entre las mesas: era Voldemort. Pero esta vez, no parecía enojado, sino preocupado.
Ha sido una gran experiencia para el alumnado que ha motivado la creación de una gran variedad de textos. En el tablón de la clase se encuentran expuestos.
Por otra parte, a lo largo de estas semanas también se han realizado dos de las Tertulias literarias:
Los Cretinos de Roald Dahl
Cuenta la historia de el señor y la señora Cretino que son, sin dudas, dos de los personajes más divertidamente malvados que podemos encontrar. Son tan odiosos que viven gastándose bromas de lo más pesadas uno al otro. ¿Te imagináis que te hicieran creer que tus fideos están hechos de gusanos? Bueno, esa es solo una de las maldades de las que son capaces los Cretinos.
También tienen encerrada en una jaula a una familia de monos y, como si fuera poco, ¡les encanta comer pastel de pajaritos! Pero con la llegada del Pájaro Gordinflón y la ayuda de los monos, estos cretinos tendrán un poco de su propia medicina.
Este es uno de los libros elegidos por el tercer ciclo para el desarrollo de las Tertulias porque se trabajan distintos temas de la Educación en Valores, ya que expone dos ejemplos de convivencia contrapuesta. Por un lado la maldad y violencia con la que los señores Cretino se tratan entre sí. Por otro, la unión entre los monos y los pájaros para librarse de ambos. Así se valora la importancia de trabajar por una convivencia pacífica mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Otras de las cuestiones abordadas en la tertulia se debatió sobre los siguientes:
Apariencia física de los personajes.
Comportamiento social de los personajes.
Convivencia pacifica.
Ideas terribles que se les ocurren y cómo afectan a la vida de los demás.
¿Los cretinos cambian a lo largo de la historia?
Exponemos ideas terribles que hemos tenido en nuestra vida.
¿Cuáles son versiones opuestas y de buena convivencia que podemos cambiar en el libro?
¿Cuáles son los adjetivos que utiliza Roald Dahl para describir los personajes? ¿Por qué utiliza tantos?
35 kilos de Esperanza de Anna Gavalda.
Esta libro cuenta la dura historia de un muchacho que arrastra como una losa su fracaso escolar. Una losa que se hace más pesada por la incomprensión de sus padres que piensan en él como en un inútil.
Un relato en primera persona donde Gregorio nos cuenta la imposibilidad de tener éxito en el colegio a pesar de tener unas maravillosas manos que construyen cualquier cosa. Construir, diseñar, inventar y arreglar cosas es lo único que lo mantiene vivo de verdad, además de las visitas a su abuelo, el único que parece comprender su frustración.
Repite dos cursos en primaria, le expulsan del colegio por ser el «graciosillo» en la clase de gimnasia… y la imposibilidad de encontrar colegio nuevo pone muy mal la situación entre sus padres que, para empeorar las cosas, cada vez se quieren menos. Su abuelo es el único sustento afectivo, un abuelo que enferma y desde su reclusión en el hospital le sigue ayudando.
Durante el desarrollo de la tertulia se han tratado los siguientes temas:
El fracaso escolar y la frustración
La educación emocional y la autoestima.
El valor de la creatividad y la inteligencia práctica
La relación intergeneracional (Abuelas/os-Nieto/a)
La resiliencia y el sentido de la responsabilidad.
La comunicación familiar.
La importancia de tener un propósito («la esperanza» del título).
La superación de miedos y la búsqueda de un lugar propio en el mundo.
Sueños.
Cariño.
Crecimiento y evolución personal.
Además en estas semanas han tenido lugar distintas conferencias donde se da mucha importancia a la expresión oral de los temas que interesan al alumnado. Cuando el alumnado prepara la exposición de sus conferencia tiene en cuenta la gestualidad, la posición corporal para comunicar, el vocabulario que da consistencia a su exposición, desarrollo del discurso, uso de conectores para lograr llegar con significatividad a los compañeros y compañeras que nos escuchan.
Las conferencias que han tenido lugar han sido las siguientes:
Estudios de animación realizada por Jacob
Walt Disney realizada por Máximo
Magia por Mateo de la Torre.
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Dislexia por Nacho
Todas nos han ayudado a conocer aspectos que no sabíamos y sirven para ir ampliando nuestro vocabulario, nuestras competencias en distintos ámbitos.
El Carnaval llegó a Alquería Educación, con gran variedad de disfraces, máscaras, canciones, chirigotas y comparsas varias.
Todo el Equipo se sorprende un año más por el ingenio, creatividad e imaginación que nuestros niños y niñas tienen a la hora de hacer sus creaciones. Había una gran variedad de disfraces creados por las propias chicas y chicos del centro, otros más nuevos por la temática elegida por el alumnado. La mañana se dedica a ensayar nuestras chirigotas para que salgan fenomenal en las actuaciones. Después cada grupo ha buscado distintos rincones del centro para hacer la tradicional foto grupal así como imágenes en pequeños grupos.
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A las 10:45 dio comienzo el gran pasacalles desde la clase naranja hasta sexto de Primaria. Disfrutamos con las chirigotas de nuestro alumnado, incluso cantan los amarillos (2-3 años). Cada año las canciones nos sorprenden más, tanto en su letras como en el ritmo y entonación que tiene el alumnado.
Nos ha encantado la implicación, el trabajo, la motivación y esfuerzo de todo el alumnado en la preparación de sus canciones en estas últimas semanas. Las actuaciones han sido muy aplaudidas por el resto de grupos y ya van tarareando algunos de los estribillos.
Al mediodía, antes del comedor, se realiza un desfile de disfraces voluntario donde exponer cualquier tipo de historieta o escena breve cómica previamente preparada y acordada para mostrar a los demás.
Por la tarde disfrutamos con las familias de estas actuaciones, además de la gran actuación de las familias, y como no, también de los profes del cole. Después de este gran día a disfrutar del chocolate calentito y la torta de carnaval que nuestras cocineras prepararon con esfuerzo e ilusión.
Hoy terminan las actividades programadas en la celebración de esta gran Semana Cultural dedicada a Granada.
CHARLA: «EVOLUCIÓN URBANÍSTICA DE LA CIUDAD DE GRANADA» POR EVA CHACÓN.
La mañana comienza para el tercer ciclo de Primaria, con la charla-taller preparada por Eva Chacón (madre de Delia) relacionada con la evolución urbanística producida en la ciudad de Granada desde su formación como ciudad.
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Eva ha organizado su presentación en los siguientes períodos:
Granada íbera: Los íberos se asentaron en Baza y Granada dependía de Baza. En Granada existió el Oppidum íbero en el Albaicin. Destacaba la cerámica policromada más para utilizar en las vivienda y luego escultura en piedra. La ciudad de Granada se llamo en ese tiempo Iliberís. Las casas estaban construidas con un zócalo de piedra, paredes de adobe (barro y paja) y suelos de tierra batida, a menudo dentro de poblados fortificados denominados oppida.
Granada romana: El imperio romano crea un nuevo sistema político basado en provincias y Granada dependía de la provincia bética . Mantienen el asentamiento en el Albaicín , que fue el núcleo de la urbe. Granada se llamó Florentia Iliberritana. Los romanos empiezan a hacer acueductos y cogen el agua de Fuente Grande y abastecen a la ciudad. Hacen redes de acequias y se construyen fincas agrarias con almacenes, y se empiezan a dedicar a cultivar para consumo propio. Estas edificaciones hacen que la urbanización de la ciudad crezca por la Vega.
Granada visigoda: Los visigodos organizaron el territorio sobre la base de la ciudad romana.
Granada andalusí: En este período también se estructura la ciudad en la base de lo hecho por los romanos. Granada sigue dependiendo de la Bética como eje administrativo. El califato necesita construir una ciudad administrativa y eligen la zona de Medina Elvira para el asentamiento. Con el paso del tiempo esta ciudad da paso de nuevo al asentamiento en el Albaicín por su situación estratégica desde donde se divisiva todo el territorio. Más adelante las distintas dinastías fueron necesitando la construcción de la ciudad Palatina y utilizaron la Sabika para estar separados de la urbe y también como lugar estratégico. Se realizan edificaciones como hospital llamado Maristán, las Almunias que eran viviendas donde vivían personas de alto poder adquisitivo y que se utilizaban como fincas agrarias. La Vega se llena de Alquerías que se diferenciaban de las almunias porque vivían más de una familia emparentadas .
También Eva nos ha hablado de que el estilo Nazarí es un estilo típico granadino porque se hace con materiales de la propia ciudad y con unas proporciones adaptadas a la ciudad. La Alhambra se va desarrollando y se separa de la urbe por una red de puertas y torres que conectaban con los arrabales. De esta época se conservan vestigios y edificios muy reconocibles en la ciudad como El Corral del Carbón, El Arco de Elvira, la Alcaicería. Se hablaba su propia lengua: Andalusí que luego se perdió.
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Granada Renacimiento y Barroco: En esta época con la unificación de la península todas las construcciones se realizan en el estilo gótico. Granada se llena de conventos e iglesias construidas sobre mezquitas y aparece el arte mudéjar. Poco poco el Renacimiento se hace visible en la Catedral de Granada aunque termina con estilo Barroco y es el modelo para otras edificaciones en otros lugares del país.
Granada industrial: En esta época aparece las industrial en la ciudad con la proliferación de los cultivos de la remolacha y el chopo y aparecen construcciones como las Azucareras. También la ciudad se expande y se hace un gran bulevar como la Gran Vía. La ciudad tenía problemas de salubridad y se modifica el diseño embovedando el rio Darro a su paso por la ciudad. Esto modifica la planificación y desarrollo de la ciudad.
Granada Moderna: Los edificios que se construyen en esta época tienen un estilo historicista como el Banco de España. Los conventos se convierten en centros administrativos o culturales, los patios de esos conventos son actualmente plazas, como el convento de las Carmelitas que es el actual ayuntamiento y su patio la Plaza del Carmen.
Granada Metropolitana: La ciudad crece alrededor de la construcción de la circunvalación y se crea el área metropolitana. Las edificaciones cambian y se empiezan a utilizar otro tipo de materiales como aluminio, pvc… La ciudad se dispersa y se va destruyendo el territorio que antes ocupaba la Vega. Empieza a aparecer conciencia ambiental
Granada presente y Futuro: En 2018 se declara la emergencia climática y ambiental y se comienza a modificar los materiales de construcción con formas más respetuosas con el ambiente que no contaminen.
Agradecemos a Eva todo lo que nos ha contado sobre nuestra ciudad.
TALLER MUSICAL «SONIDOS DE GRANADA» A CARGO DE ELENA IRUELA PROFESORA DE MÚSICA
Elena nos ha llevado a un viaje a través de la música de Granada, desde la prehistoria hasta nuestros tiempos, a través de imágenes y ejemplos de audiciones. Otra parte importante que se ha expuesto ha tenido que ver con los instrumentos musicales más importantes en las distintas etapas de la historia.
También se ve la evolución desde el flamenco con sus palos, sus instrumentos, hasta el cancionero de Lorca, pasando por Morente, 091, Miguel Ríos, Niños Mutantes, Los Planetas, Lagartija Nick, TNT, hasta las influencias de músicos más actuales granadinos como Lola Índigo, La Plazuela, Dellafuente, Apartamentos Acapulco, Saiko y como la música se relacionaba con la cultura y la situación socio política del momento.
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REPRESENTACIÓN TEATRAL DEL GRUPO DE 6º: «TALKING ABOUT : A FAMOUS PERSONS TO GRANADA».
El alumnado de 6º de Primaria se han embarcado en una investigación sobre las figuras más trascendentes que han forjado la identidad de la ciudad de Granada con motivo de nuestra Semana Cultural en Alquería Educación. Este viaje pedagógico ha unido la historia local con la competencia lingüística en lengua inglesa tanto escrita como hablada, resultando en una experiencia profundamente enriquecedora.
El trabajo se ha estructurado en tres fases de alto impacto, empezando al principio de este nuevo trimestre.
Investigación y Digitalización: Uso de herramientas digitales para recopilar datos biográficos.
Expresión Plástica: Creación de materiales físicos en cartulina, fomentando la creatividad.
Inmersión Lingüística: Redacción y, sobre todo, producción oral íntegramente en inglés, elevando el nivel comunicativo y fomentando la confianza al hablar inglés.
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El proyecto culminó en una puesta en escena magistral. Verlos representando a sus personajes y dirigiéndose al resto de grupos de primaria en inglés, ha sido muy gratificante.
CHARLA PARA LA ETAPA «GRANADA EN MOVIMIENTO» A CARGO DE PERE TOMÁS JUGADOR DEL CB GRANADA.
Por la tarde nos visita Pere Tomás, jugador profesional de baloncesto que lleva con orgullo el nombre de Granada en las canchas, formando parte del equipo del CB Granada. Tener la oportunidad de conversar con un deportista de élite ha sido todo un privilegio. No quisimos perder la ocasión de conocerlo un poco más y descubrir detalles sobre su trayectoria y su pasión por el baloncesto.
Algunas de las preguntas que más nos despertaron curiosidad fueron las siguientes:
¿Cuál es tu edad y en qué posición juegas? 36 años y juego de alero.
¿Cuál ha sido tu máxima anotación en un partido? 26 puntos.
Si no fueras jugador de baloncesto, ¿a qué te dedicarías? Profesor de Educación física, de hecho hace unos años comencé INEF y quiero terminarlo.
¿Cuál es tu jugador favorito de la NBA? Michael Jordan.
¿Cuál fue el primer deporte que practicaste? Fútbol. Su familia siempre ha sido deportista, practicaban baloncesto y con 6-7 años probó jugar a baloncesto.
¿Sientes presión al jugar los partidos con tu equipo? Al principio al jugar en liga profesional si sentía presión porque contaba más el ganar o perder. Con los años lo normalizas.
¿Cuántos años llevas en CB Fundación CB Granada? 5 años.
¿De dónde eres? Mallorca.
¿Cuánto mides y número de pie tienes? Dos metros justos y un número 48.
¿En qué otros equipos has jugado? Juventud de Zaragoza, Bilbao, San Sebastián…
Debutó en absoluta como internacional en la Copa del rey con el Juventud.
CLAUSURA DE LA SEMANA CULTURAL » MINIOLIMIPIADAS DE GRANADA» A CARGO DE ALBERTO CASTRO PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
El alumnado de Alquería ha clausurado la Semana Cultural tras una estupenda participación en la Miniolimpiadas que Alberto ha preparado en distintos espacios del colegio. Se han hecho equipos y las actividades consistían en superar diferentes retos.
1- Desafío de la Alhambra: Se trataba de construir una torre con ladrillos y que permaneciera durante 10 segundos en pie izando la bandera.
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2.-Mosaicos de Granada: Consistía en hacer un circuito de equilibrio para ir recogiendo piezas de puzle con imágenes de Granada y al final construirlo.
3- Ritmo del Sacromonte: El objetivo ha sido aprender y repetir una secuencia larga de palmas y pasos al ritmo de la música al son de música flamenca granadina.
La última prueba consistía en hablar de manera más cercana con Pere y el autógrafo del baloncestista en una postal con su imagen.
Gracias a todas las personas que han colaborado y hecho posible esta Semana tan fantástica llena de experiencias.
Esta experiencia cultural en Granada nos ha permitido comprender que la verdadera riqueza de una ciudad no solo se halla en sus monumentos o en su historia, sino en la emoción que despierta en quienes la viven. Granada deja una huella profunda, donde pasado y presente se entrelazan en un mismo latido. Nos despedimos con el corazón lleno de arte, poesía y admiración por una ciudad que invita a soñar.
Comenzamos el cuarto día de la semana cultural con una pareja musical peculiar para arrancar el día con alegría.
Concierto para toda la Etapa de Primera a cargo de Miguel Romero y Mateo Romero.
El alumnado de Primaria ha asistido a un concierto de piezas relacionadas con la ciudad de Granada de distintos compositores musicales. En esta ocasión, hemos tenido la grandísima suerte de contar Miguel R, trompetista de la Banda Municipal de Granada acompañado de su hijo Mateo R. del grupo de sexto.
La primera canción que interpretaron fue la de GRANADA, una pieza compuesta por Isaac Albéniz que muestra la fascinación y el amor que tuvo este compositor por la ciudad, tanto por su cultura como por su pasado árabe.
Después de una gran ovación, tocaron «La Nana de Sevilla» de Federico García Lorca, poeta granadino. Lorca no escribió la letra, la recopiló de la tradición gitana y la armonizó para su colección «Canciones Populares Españolas». Es una nana muy triste que narra la historia de un niño sin madre abandonada en la calle.
Este galapaguito
No tiene mare ;
Lo parió una gitana.
Lo echó a la calle.
No tiene mare, si
No tiene mare, no
No tiene mare.
Lo echó a la calle.
Este niño chiquito
No tiene cuna;
Su padre es carpintero
y le hará una.
Por último, interpretaron «Granada» del musico y poeta Agustín Lara. Lo más llamativo de este compositor es que Lara compuso la obra sin haber visitado nunca la ciudad. Desde el 4 de noviembre de 1997 es el himno oficial de la ciudad de Granada.
La ovación volvió a suceder en la sala y el público pedía otra y otra, por lo que Mateo nos ofreció de manera espontánea una última pieza musical llamada Cubanita.
Taller visual «Granada antigua versus Granada actual».
Esta actividad es un taller de memoria histórica y observación visual en torno a la ciudad de Granada. Consiste en comparar fotografías antiguas (siglos XIX–XX) con fotografías actuales tomadas por el propio alumnado para reconocer lugares y reflexionar sobre sus cambios.
En qué consiste la actividad
Antes de la Semana Cultural, el alumnado elige una calle, plaza o lugar de Granada y realiza una fotografía actual del sitio.
A continuación, se buscan fotografías antiguas de esos mismos lugares, procedentes de los siglos XIX o XX, para emparejarlas con las imágenes actuales.
Con ese material se prepara una presentación donde aparecen las dos imágenes: la antigua y la actual del mismo espacio urbano.
Desarrollo del taller
Durante el taller, el grupo intenta reconocer qué lugares de la ciudad aparecen en las fotografías antiguas.
En las imágenes se observan pequeños elementos (fachadas, fuentes, iglesias, rótulos, trazado de calles…) que sirven de pistas para identificar el nombre de la calle o plaza.
Si no consiguen reconocer el lugar solo con la foto antigua, se muestra la fotografía actual correspondiente y se comparan ambos momentos, buscando qué elementos se mantienen y cuáles han cambiado.
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Taller científico: «De Granada al espacio» a cargo de Beatriz Aparicio, madre de Silvia.
Beatriz desarrolla su trabajo en el Instituto de Astrofísica de Andalucía, en Granada, y ha venido al colegio a contarnos cómo desde nuestra comunidad se investiga y se trabaja para estudiar y conocer mejor el universo.
Nos ha explicado los pasos que se siguen a la hora de mandar una misión espacial a cualquier lugar del espacio: desde tomar la decisión científica de qué queremos estudiar, hasta diseñar los instrumentos y escoger la trayectoria y la ventana de lanzamiento más adecuada. También ha detallado qué aparatos se necesitan para obtener datos que permitan estudiar la posibilidad de vida o la existencia de otros planetas, como sensores para analizar atmósferas, cámaras especiales o detectores de partículas.
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Durante la charla hemos incorporado vocabulario nuevo a nuestro diccionario personal: polo solar, viento solar, módulo lunar, misiones espaciales, entre otros términos relacionados con la exploración del cosmos.
Una vez concluida la presentación, Beatriz encarga al alumnado de quinto y sexto la misión de diseñar y construir un primer modelo que facilitara el aterrizaje en cualquier astro, con su propia tripulación para que al aterrizar la nave, el muñeco de la tripulación se mantuviera dentro y a salvo. Para ello se han dividido en grupos y han trabajado tomando decisiones en equipo, poniendo en práctica el razonamiento científico y la cooperación. Los materiales que se les aporta son trozos de cartón, vasos, cinta adhesiva, un muñeco playmobil y cualquier otro material del aula.
Los grupos han logrado construir algunos prototipos capaces de aterrizar de manera adecuada y sin producir accidentes, mientras que en otras construcciones ha sido necesario seguir implementando mejoras para lograr un buen alunizaje y proteger tanto a la tripulación.
Actividades como esta acercan al alumnado al trabajo real que se realiza en centros de investigación como el Instituto de Astrofísica de Andalucía, que participa en misiones para estudiar planetas, estrellas y otros cuerpos del Sistema Solar y más allá.
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Agradecemos sinceramente la colaboración de Beatriz y su esfuerzo por acercar la investigación espacial al aula, inspirando nuevas vocaciones científicas entre nuestro alumnado.
«Literatura con acento granadino» a cargo de Nicolás Díez, profesor de Literatura y escritor.
Hoy tenemos la suerte de tener aquí a Nicolás Díaz, papá de Jaime y profesor de literatura en Secundaria. Además, es autor de novelas para adultos que han conquistado a muchos lectores con su estilo cercano y profundo.
Nico nos ha regalado un auténtico viaje por la historia de la escritura y la literatura. Su recorrido comenzó nada menos que en los orígenes del primer libro conocido, el “Poema de Gilgamesh”, escrito hacia el año 4000 a. C., una de las primeras obras literarias de la humanidad.
Desde allí, fuimos avanzando por los siglos: atravesamos el Mediterráneo con la Odisea de Homero, nos adentramos en la Edad Media con el Cantar de Mío Cid y llegamos al Siglo de Oro con el inmortal Don Quijote de la Mancha.
En cada parada, Nico compartió con nosotros qué le ha aportado cada uno de esos libros: la emoción de las grandes gestas, la fuerza de los héroes imperfectos y la importancia del humor y la reflexión sobre la propia escritura.
Después, nos abrió las puertas de su propio proceso de creación. Nos explicó cómo él escribe sus novelas utilizando el método de la escaleta, una herramienta que le permite planificar cada fase de la historia antes de empezar a redactar. Nos habló de las etapas que sigue, del tiempo que dedica a cada una y, sobre todo, de cómo logra que sus historias resulten tan vivas, tan llenas de ritmo y de personajes inolvidables.
Para cerrar el encuentro, nos lanzó un reto: escribir nuestra propia historia siguiendo la misma técnica que él utiliza. Un desafío que muchos ya han aceptado con ilusión, porque después de escucharle, resulta difícil resistirse a la magia de la escritura.
Gracias, Nico, por inspirarnos y por recordarnos que toda gran aventura, también la de escribir, comienza con una idea… y una buena escaleta.
Isabel y Jorge.
Tutores del Tercer Ciclo de Primaria.
Blog de Primaria 5º- 6º EPO
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