El pasado 20 de marzo, nuestro grupo de sexto de primaria vivió una jornada especial: la visita a La Alhambra de Granada. Esta salida no fue una actividad aislada, sino la continuación de un proyecto de investigación cooperativo y globalizado que habíamos iniciado en el aula la pasada semana junto a artística.
Cada grupo escogió un rincón de La Alhambra y comenzó su investigación: recopilar información, contrastar datos, leer, ver documentales y, cómo no, apoyarse en el libro La Alhambra contada a los niños, una obra en la que un abuelo relata a sus nietos las historias y secretos de este lugar mágico. A través de esa lectura y varios documentales, fuimos descubriendo no solo el valor arquitectónico de la Alhambra, sino también la riqueza cultural que la rodea.
La búsqueda de información fue un proceso cooperativo. Consultamos libros de la biblioteca, páginas del Patronato de la Alhambra y algunos recursos audiovisuales. Con todo ello, el alumnado creó una base de datos común que sirvió para elaborar su propio tríptico o folleto.
El proyecto integró diferentes áreas de manera natural. En Artística, trabajamos el dibujo geométrico, reconociendo formas, trazando patrones y utilizando herramientas como la regla, escuadra y compás para reproducir algunos de los motivos decorativos del monumento. Será un buen punto de partida para comenzar en matemáticas con la medida para comparar longitudes y superficies, aplicar el sistema métrico decimal y observar la simetría presente en los mosaicos nazaríes.
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Durante la visita, pudimos aprender junto a nuestra guía, sobre diferentes rincones de La Alhambra, especialmente de los Palacios Nazaríes. El grupo pudo relacionar lo que había aprendido en clase formulando nuevas preguntas. La actitud de escucha, participación y respeto al entorno fue muy grande.
Este proyecto ha sido una oportunidad para aprender de forma activa y significativa, disfrutar de nuestro Patrimonio y comprender la importancia de conservarlo.
Estimadas familias, el día 10 de marzo tuvo lugar una charla formativa a las familias del tercer ciclo sobre el desarrollo de la Inteligencia Emocional, habilidades sociales en estos años de la vida de los niños y niñas.
En el Proyecto de Alquería Educación se trabaja en las dos etapas educativas las habilidades para la vida en un programa de Inteligencia emocional desarrolladas siguiendo el trabajo de Rafael Bisquerra, en cinco bloques competenciales:
Autoconciencia, conciencia emocional
Autorregulación (regulación emocional).
Autonomía emocional.
Inteligencia Interpersonal
Habilidades de vida y bienestar.
Estas competencias se trabajan día a día en el aula en distintos momentos de la vida cotidiana. Además quincenalmente se desarrollan sesiones programadas y secuenciadas para favorecer el desarrollo de estas competencias.
Hoy os voy a destacar algunas de las actividades que se han trabajado este trimestre y que nos ayudan a ver el crecimiento social, moral y emocional de nuestro alumnado.
1.- Mensaje en la botella o capsula del tiempo: Esta actividad tiene como objetivo que el alumnado de 10 a 12 años, en el umbral de la adolescencia, reflexione sobre sus cualidades emocionales, sociales, valores y sea capaz de exponer aspectos internos que de otra forma es más difícil conocer. Para el docente se trata de identificar cómo se sienten, cuáles son sus necesidades respecto a sus figuras de referencia para sentirse seguros y responsables.
Contextualización: Se les pide que imaginen que tienen 20 años. ¿Qué cualidades les gustaría haber aprendido de sus padres para ser adultos felices y responsables?Para ello deben pensar que habilidades técnica o emocional sus padres les han transmitido, qué características, situaciones que viven les gustarían que sus padres comprendieran de ellos.
Después los mensajes se guardan en una caja sin nombre para que se puedan expresar con total libertad.
En esta actividad podemos ver algunos miedos, algunas situaciones que les cuesta expresar, también fortalezas que les dan seguridad y tranquilidad, la capacidad para expresar emociones y sentirlas. Qué consideran ellos y ellas importante, qué valoran de sus seres queridos.
En el tablón estuvieron expuestos estos trabajos y también los llevarán en su carpeta del segundo trimestre.
Otro ejemplo de actividades que se desarrollan son todas las relacionadas con el concepto de amistad. Es importante ayudar al alumnado a identificar la amistad, a diferenciarla del compañerismo, de conocidos. La amistad es un valor que está basado en el respeto, la empatía, la comunicación, la honestidad y la lealtad. La amistad les permite desarrollar habilidades sociales, crecer emocionalmente y sentirse apoyados y felices en su entorno.
2.-Características de un buen amigo o amiga
Se le pide al alumnado que reflexiona sobre las cualidades que buscan en un amigo. Que piense en todas esas cosas que les gustan de sus amigos, en cualidades positivas de esa persona, en todo aquello que hace que sea especial. Y para ello se pide que dibujo a ese buen amigo, amiga y escriba todo que hace por ellos como persona.
En esta actividad el objetivo es fomentar el desarrollo socioafectivo, enseñando habilidades de empatía, respeto, cooperación y resolución de conflictos.
Una vez realizada esta tarea, se complementa con una asamblea donde cada uno puede expresar que características tienen ellos y ellas qué les hace ser buenos amigos y amigas. Algunas de las aportaciones que se dan con esta actividad han sido las siguientes:
Un buen amigo debe ser:
Amable
Cariñoso
Saber Escuchar
Empático.
Confiable
Humilde
Respetar las decisiones que tomo.
Guardar mis secretos.
Comprensiva.
Hacerte sentir bien.
Valiente.
Ayudar en los problemas.
Solucionar las cosas.
Tener buen humor.
Ser gracioso.
Buena persona.
Tener en cuenta mis sentimientos.
No guardar rencor.
Compartir gustos y experiencias.
Después se ha establecido un debate sobre las distintas situaciones que pueden ocurrir en la amistad y como resolverlas.
En estas últimas semanas desde que se terminó la Semana Cultural, se ha seguido trabajando en el aula de quinto sobre Granada, en concreto profundizando en aquellos aspectos del centro de la ciudad que no se habían investigado en esa Semana.
La salida al centro de Granada y en el entorno de la catedral, así como en algunos monumentos plazas, calles más emblemáticas se ha establecido por parejas o he casos tríos de compañeros y compañeras de investigación. Documentándose en libros, guías y webs específicas, cada uno de ellos ha investigado sobre uno de los lugares o rincones que podéis ver en las imágenes de arriba. El objetivo era ser guía de los compañeros contando lo averiguado y aprendido.
Ha sido un trabajo duro pero eficaz. La expectación y curiosidad por conocer varios rincones de Granada por los que no movemos a menudo y saber de su origen o historia nos ha mantenido motivados, y más aún cuando un compañero lo cuenta. Por ello los felicitamos, por el trabajo, el saber estar y moverse por la ciudad, la escucha al compañero y la paciencia sin baño.
A lo largo de las semanas se ha ido avanzando en el proyecto preparando la salida a Granada. Una vez finalizada la investigación, fueron traspasando la información a formato digital realizando un tríptico con Publisher y otros en Canva.
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La síntesis de los datos recogidos a un formato más pequeño fue un reto ya que tenían que tener presente que en el tríptico debían aparecer los datos más significativos, junto una selección apropiada de imágenes. De esta forma cada grupo se preparaba para ser los guías turísticos de sus compañeros cuando llegásemos al lugar correspondiente en nuestro recorrido durante la visita.
Los trípticos los podéis ver en el expositor de quinto.
Los grupos de trabajo se han organizado en la búsqueda de información en torno a los siguientes monumentos y plazas:
Plaza de las Pasiegas
Romanilla
Plaza de Alonso Cano
Curia
Iglesia del Sagrario.
Plaza Bib-Rambla y fuente de los Gigantones.
Alcaicería, Zacatín y Calle Oficios.
Plaza del Carmen.
Madraza
Catedral.
Corral del Carbón.
Capilla Real.
Plaza Nueva
Real Chancillería.
Pilar del Toro
Plaza Isabel la Católica.
El tiempo nos acompañó al final, y la parada de media mañana, tomándose un pequeño tentempié fue muy celebrada.
DÍA DE LA VISITA
Llegamos a la ciudad y en Plaza Nueva se da comienzo a las exposiciones de los trabajos realizados por cada miembro del grupo.
Cada pareja y trío ha ido exponiendo su investigación de manera oral y sin apoyo gráfico de todo lo que habían investigado. Y he de reconocer que han hecho un trabajo excepcional, con muchos detalles y siendo conscientes de la importancia de investigar aquello que no conocemos.
El recorrido ha sido el siguiente:
Plaza Nueva, Chancillería y Pilar del Toro.
Plaza de Isabel la Católica.
Corral del Carbón
Plaza del Carmen.
Zacatín, Alcaicería, Calle Oficios,
La Madraza.
Capilla Real y la Lonja
Plaza Bib-Rambla
Plaza Pasiegas.
Catedral
Plaza Alonso Cano, Palacio Arzobispal
Iglesia del Sagrario
Calle Romanilla.
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En la visita a la Iglesia del Sagrario damos las gracias a David, tío de Mateo A., por enseñarnos y contarnos todos los secretos de la iglesia, que durante un tiempo fue catedral de Granada. Hemos sido todo unos privilegiados porque hemos podido subir a la terraza de la iglesia con una vistas impresionantes de la ciudad. También nos ha mostrado la cripta y la sacristía. Gracias a David hemos podido profundizar un poco más en la arquitectura de Alonso Cano.
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Posterior a la visita
Durante la semana que viene se hará una actividad utilizando la plataforma Kahoot para realizar una autoevaluación del trabajo realizado.
Estimadas familias, en esta entrada se van a ejemplificar algunas de las tareas del área de lengua en las que se han estado trabajando a lo largo de estas últimas semanas.
FAN FICTIÓN
Objetivo general
Desarrollar la escritura creativa, la comprensión narrativa y el pensamiento crítico, creando una historia original a partir de personajes conocidos, fomentando valores como el diálogo, la convivencia pacífica y la resolución de conflictos.
¿Qué es un Fanfiction?
El término fanfiction o fan fiction (literalmente, “ficción de fans”), a menudo abreviado fanfic o simplemente fic, hace referencia a relatos de ficción escritos por fans de una obra literaria o dramática (ya sea película, novela, programa de televisión, videojuego, anime…). En estos relatos se utilizan los personajes, situaciones y ambientes descritos en la historia original o de creación propia del autor de fanfic, y se desarrollan nuevos papeles para estos.
Para escribir un FanFiction se necesita acordar con el alumnado: un escenario, personajes principales, orientación sobre por donde debe girar la historia, extensión.
En quinto acordamos los siguientes puntos para crear las historias:
a) Escenario principal
El Gran Comedor de Hogwarts, un lugar mágico donde:
Aparecen largas mesas
El techo parece el cielo
Ocurren reuniones importantes
Este espacio será transformado en el centro del conflicto de la historia.
b) Personajes principales
Harry Potter: valiente, curioso y con deseos de proteger a sus amigos.
Voldemort: un personaje temido que, en esta historia, mostrará una faceta diferente (confundido, cansado del conflicto o enfrentando un problema inesperado).
Situación para el relato
Imagina que algo extraño ocurre en el comedor de Hogwarts durante la hora de la comida. Por una razón misteriosa, Voldemort aparece allí, y Harry Potter debe enfrentarse a una situación inesperada. La historia no debe centrarse en una pelea, sino en un problema que debe resolverse de otra manera.
El fanfiction debe:
Tener inicio, desarrollo y final
Ocurrir principalmente en el comedor de Hogwarts
Incluir a Harry Potter y Voldemort
Presentar un conflicto y una solución
Dejar una enseñanza o valor
Estructura guiada del fanfiction
Inicio
Describe el comedor de Hogwarts (mesas, comida, techo mágico).
Explica qué estaban haciendo los estudiantes.
Introduce la aparición inesperada de Voldemort.
Preguntas guía:
¿Qué hacía Harry en ese momento?
¿Cómo reaccionan los demás?
Desarrollo
Surge un problema (un hechizo fallido, un objeto mágico perdido, el comedor queda congelado, etc.).
Harry y Voldemort deben enfrentarse a la situación.
Aparece el diálogo, la sorpresa o la cooperación inesperada.
Preguntas guía:
¿Por qué Voldemort está allí?
¿Qué problema amenaza al comedor?
¿Qué siente Harry?
Final
El problema se soluciona sin violencia.
Los personajes aprenden algo importante.
El comedor vuelve a la normalidad.
Preguntas guía:
¿Qué aprendieron los personajes?
¿Qué enseñanza deja la historia?
Además se hicieron una serie de Actividades previas
Conversación grupal sobre el comedor de Hogwarts.
Lluvia de ideas: ¿Qué cosas mágicas podrían salir mal allí?
Mapa de la historia (personajes, lugar, problema, solución).
Y por último se anota que debe contener el texto definitivo una vez trabajado el borrador, hechas las correcciones necesarias:
Producto final
Texto narrativo de 1 a 2 páginas
Escritura individual.
Puede incluir ilustraciones
Descripción de personajes.
Descripción del escenario.
Desarrollo y resolución del conflicto.
Moraleja final.
Ejemplo de inicio del fanfiction
El Gran Comedor de Hogwarts estaba lleno de risas y platos flotantes cuando, de repente, las velas se apagaron. El cielo del techo se volvió oscuro y silencioso. Harry Potter sintió un escalofrío cuando una figura apareció entre las mesas: era Voldemort. Pero esta vez, no parecía enojado, sino preocupado.
Ha sido una gran experiencia para el alumnado que ha motivado la creación de una gran variedad de textos. En el tablón de la clase se encuentran expuestos.
Por otra parte, a lo largo de estas semanas también se han realizado dos de las Tertulias literarias:
Los Cretinos de Roald Dahl
Cuenta la historia de el señor y la señora Cretino que son, sin dudas, dos de los personajes más divertidamente malvados que podemos encontrar. Son tan odiosos que viven gastándose bromas de lo más pesadas uno al otro. ¿Te imagináis que te hicieran creer que tus fideos están hechos de gusanos? Bueno, esa es solo una de las maldades de las que son capaces los Cretinos.
También tienen encerrada en una jaula a una familia de monos y, como si fuera poco, ¡les encanta comer pastel de pajaritos! Pero con la llegada del Pájaro Gordinflón y la ayuda de los monos, estos cretinos tendrán un poco de su propia medicina.
Este es uno de los libros elegidos por el tercer ciclo para el desarrollo de las Tertulias porque se trabajan distintos temas de la Educación en Valores, ya que expone dos ejemplos de convivencia contrapuesta. Por un lado la maldad y violencia con la que los señores Cretino se tratan entre sí. Por otro, la unión entre los monos y los pájaros para librarse de ambos. Así se valora la importancia de trabajar por una convivencia pacífica mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Otras de las cuestiones abordadas en la tertulia se debatió sobre los siguientes:
Apariencia física de los personajes.
Comportamiento social de los personajes.
Convivencia pacifica.
Ideas terribles que se les ocurren y cómo afectan a la vida de los demás.
¿Los cretinos cambian a lo largo de la historia?
Exponemos ideas terribles que hemos tenido en nuestra vida.
¿Cuáles son versiones opuestas y de buena convivencia que podemos cambiar en el libro?
¿Cuáles son los adjetivos que utiliza Roald Dahl para describir los personajes? ¿Por qué utiliza tantos?
35 kilos de Esperanza de Anna Gavalda.
Esta libro cuenta la dura historia de un muchacho que arrastra como una losa su fracaso escolar. Una losa que se hace más pesada por la incomprensión de sus padres que piensan en él como en un inútil.
Un relato en primera persona donde Gregorio nos cuenta la imposibilidad de tener éxito en el colegio a pesar de tener unas maravillosas manos que construyen cualquier cosa. Construir, diseñar, inventar y arreglar cosas es lo único que lo mantiene vivo de verdad, además de las visitas a su abuelo, el único que parece comprender su frustración.
Repite dos cursos en primaria, le expulsan del colegio por ser el «graciosillo» en la clase de gimnasia… y la imposibilidad de encontrar colegio nuevo pone muy mal la situación entre sus padres que, para empeorar las cosas, cada vez se quieren menos. Su abuelo es el único sustento afectivo, un abuelo que enferma y desde su reclusión en el hospital le sigue ayudando.
Durante el desarrollo de la tertulia se han tratado los siguientes temas:
El fracaso escolar y la frustración
La educación emocional y la autoestima.
El valor de la creatividad y la inteligencia práctica
La relación intergeneracional (Abuelas/os-Nieto/a)
La resiliencia y el sentido de la responsabilidad.
La comunicación familiar.
La importancia de tener un propósito («la esperanza» del título).
La superación de miedos y la búsqueda de un lugar propio en el mundo.
Sueños.
Cariño.
Crecimiento y evolución personal.
Además en estas semanas han tenido lugar distintas conferencias donde se da mucha importancia a la expresión oral de los temas que interesan al alumnado. Cuando el alumnado prepara la exposición de sus conferencia tiene en cuenta la gestualidad, la posición corporal para comunicar, el vocabulario que da consistencia a su exposición, desarrollo del discurso, uso de conectores para lograr llegar con significatividad a los compañeros y compañeras que nos escuchan.
Las conferencias que han tenido lugar han sido las siguientes:
Estudios de animación realizada por Jacob
Walt Disney realizada por Máximo
Magia por Mateo de la Torre.
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Dislexia por Nacho
Todas nos han ayudado a conocer aspectos que no sabíamos y sirven para ir ampliando nuestro vocabulario, nuestras competencias en distintos ámbitos.
El Carnaval llegó a Alquería Educación, con gran variedad de disfraces, máscaras, canciones, chirigotas y comparsas varias.
Todo el Equipo se sorprende un año más por el ingenio, creatividad e imaginación que nuestros niños y niñas tienen a la hora de hacer sus creaciones. Había una gran variedad de disfraces creados por las propias chicas y chicos del centro, otros más nuevos por la temática elegida por el alumnado. La mañana se dedica a ensayar nuestras chirigotas para que salgan fenomenal en las actuaciones. Después cada grupo ha buscado distintos rincones del centro para hacer la tradicional foto grupal así como imágenes en pequeños grupos.
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A las 10:45 dio comienzo el gran pasacalles desde la clase naranja hasta sexto de Primaria. Disfrutamos con las chirigotas de nuestro alumnado, incluso cantan los amarillos (2-3 años). Cada año las canciones nos sorprenden más, tanto en su letras como en el ritmo y entonación que tiene el alumnado.
Nos ha encantado la implicación, el trabajo, la motivación y esfuerzo de todo el alumnado en la preparación de sus canciones en estas últimas semanas. Las actuaciones han sido muy aplaudidas por el resto de grupos y ya van tarareando algunos de los estribillos.
Al mediodía, antes del comedor, se realiza un desfile de disfraces voluntario donde exponer cualquier tipo de historieta o escena breve cómica previamente preparada y acordada para mostrar a los demás.
Por la tarde disfrutamos con las familias de estas actuaciones, además de la gran actuación de las familias, y como no, también de los profes del cole. Después de este gran día a disfrutar del chocolate calentito y la torta de carnaval que nuestras cocineras prepararon con esfuerzo e ilusión.
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Esperamos que hayáis disfrutado. Isa y Jorge
Tutores del tercer ciclo de Primaria
Blog de Primaria 5º- 6º EPO
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