Archivo de la categoría: Proyectos de trabajo

Quinto ECO

Estimadas familias, esta semana dedicamos la entrada a informar sobre la actividad final que se ha desarrollado para terminar el Proyecto de emprendimiento iniciado en el mes de octubre. En una entrada anterior se desarrollaron las primeras fases de nuestro proyecto. Han sido meses de gran aprendizaje, de trabajo en común, de investigación, de desarrollo, de creatividad, de colaboración, de ensayo y error, de superar retos, miedos, de mejora continúa, de disfrute y de orgullo por haber realizado este gran proyecto de emprendimiento.

Comenzamos la entrada informando las sesiones desarrolladas a lo largo del segundo y tercer trimestre hasta llegar a la celebración de nuestro día de exposición final del proyecto.

Al inicio del segundo trimestre, tras una lluvia de ideas, un análisis de cada una de ella, viendo los puntos fuertes, puntos débiles de cada una de las propuestas se decidió crear una empresa de productos naturales. Para decidir qué tipo de productos iba a realizar la empresa debíamos elegir artículos naturales, hechos con elementos naturales, que pudiéramos hacer en el aula, mediante una formación. Así que decidimos hacer complementos de ganchillo, velas y jabones artesanales.

El siguiente paso fue buscar un nombre que definiera el proyecto, para ello, se les pidió a cada miembro de quinto que propusiera un nombre para la empresa teniendo en cuenta distintos parámetros para que englobara nuestro proyecto. Tras la larga lista de nombres, se trabajo en grupo para ir descartando aquellos que venían a decir lo mismo, aquellos que eran demasiado largos, los que eran muy cortos. Así pasamos a tener solo 10 nombres. Antes de pasar a la elección del nombre se hizo una investigación en internet para descartar que los nombres propuestos ya representarán a otras empresas, estuvieran registrados para otro tipo de actividades. Necesitamos que fuera un nombre que englobara nuestro producto y que nos definiera. Al final después de varias sesiones de trabajo la elección fue Quinto Eco.

A lo largo de febrero y marzo también se ha dedicado tiempo a formarnos mediante distintas charlas de expertos en diferentes temáticas como publicidad, marketing, empresa, producción artesanal de productos varios como jabones, velas, ganchillo, lanas, hilos.

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Como uno de nuestros productos necesitaba mucho tiempo de dedicación y aprender a tejer comenzamos a aprender a hacer ganchillo, desde hacer una cadeneta básica, pasando por punto bajo, punto alto, combinaciones varias de puntos, unir hilos, guardar hilos, interpretar patrones.

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A partir de aquí, en las sesiones de emprendimiento el alumnado de quinto se dividió por intereses, por capacidades en distintos grupos de trabajo:

  • Elaboración de isotipo, logotipo, marca de empresa, imagen en función de los productos realizados.
  • Búsqueda de empresas de colaboración con material, elaboración de email para petición de colaboración, agradecimientos a las distintas empresas.
  • Creación de anuncios publicitarios de nuestros productos. Grabación del anuncio en distintos idiomas.
  • Elaboración de eslogan.
  • Creación de flyers y poster anunciadores.
  • Creación de pegatinas para los productos.
  • Investigación de mercado, análisis de los costes de producción, decisión de aspectos varios de cara a la venta al público.
  • Elaboración de bandanas, marcapáginas, guardalibros de ganchillo.

 

 

Queremos desde aquí agradecer a Lanas Katia su kit solidario que nos ha permitido hacer muchas creaciones.

En las últimas semanas se ha estado terminando la producción de los distintos productos como las velas de distintos aromas, jabones naturales para la cara con uso de arcillas para limpiar en profundidad, así como ultimar nuestras creaciones en ganchillo. También se preparo una pequeña presentación para publicar en todos los blog de clase del colegio y que todas las familias estuvieran informadas, desde la clase naranja hasta las clase de sexto de primaria. Y en parejas el alumnado fue a cada clase a contar en qué iba a consistir el mercadillo, cuál había sido nuestro trabajo, a que iba destinado lo recaudado y cómo podían participar.

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Así este miércoles día 6 tuvo lugar nuestro mercado de artesanía en un horario de 15:30 a 17:30.

Preparación previa al mercado.

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Para atender el mercado se hicieron grupos de venta en las distintas franjas horarios. Una muestra en imágenes del desarrollo del mercado.

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Desde aquí queremos agradecer la gran acogida que ha tenido nuestro Proyecto de Emprendimiento, se agotaron todos los productos, Hemos tenido que hacer una lista de petición de encargos para poder atender la demanda.

Muchas gracias a todos y todas las personas que han colaborado con Quinto ECO y al alumnado por su esfuerzo y dedicación.

Buen fin de Semana

Isabel Rosales

Proyecto Centro Histórico Granada

En estas últimas semanas desde que se terminó la Semana Cultural, se ha seguido trabajando en el aula de quinto sobre Granada, en concreto profundizando en aquellos aspectos del centro de la ciudad que no se habían investigado en esa Semana.

La salida al centro de Granada y en el entorno de la catedral, así como  en algunos monumentos plazas, calles más emblemáticas se ha  establecido por parejas o he casos tríos de compañeros y compañeras de investigación. Documentándose en libros, guías y webs específicas, cada uno de ellos ha investigado sobre uno de los lugares o rincones que podéis ver en las imágenes de arriba. El objetivo era ser guía de los compañeros contando lo averiguado y aprendido.

Ha sido un trabajo duro pero eficaz. La expectación y curiosidad por conocer varios rincones de Granada por los que no movemos a menudo y saber de su origen o historia nos ha mantenido motivados, y más aún cuando un compañero lo cuenta. Por ello los felicitamos, por el trabajo, el saber estar y moverse por la ciudad, la escucha al compañero y la paciencia sin baño.

A lo largo de las semanas se ha ido avanzando en el proyecto preparando la salida a Granada. Una vez finalizada la investigación, fueron traspasando la información a formato digital realizando un tríptico con Publisher y otros en Canva.

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La síntesis de los datos recogidos a un formato más pequeño fue un reto ya que tenían que tener presente que en el tríptico debían aparecer los datos más significativos, junto una selección apropiada de imágenes. De esta forma cada grupo se preparaba para ser los guías turísticos de sus compañeros cuando llegásemos al lugar correspondiente en nuestro recorrido durante la visita.

Los trípticos los podéis ver en el expositor de quinto.

Los grupos de trabajo se han organizado en la búsqueda de información en torno a los siguientes monumentos y plazas:

  • Plaza de las Pasiegas
  • Romanilla
  • Plaza de Alonso Cano
  • Curia
  • Iglesia del Sagrario.
  • Plaza Bib-Rambla y fuente de los Gigantones.
  • Alcaicería, Zacatín y Calle Oficios.
  • Plaza del Carmen.
  • Madraza
  • Catedral.
  • Corral del Carbón.
  • Capilla Real.
  • Plaza Nueva
  • Real Chancillería.
  • Pilar del Toro
  • Plaza Isabel la Católica.

El tiempo nos acompañó al final, y la parada de media mañana, tomándose un pequeño tentempié fue muy celebrada.

DÍA DE LA VISITA

Llegamos a la ciudad y en Plaza Nueva se da comienzo a las exposiciones de los trabajos realizados por cada miembro del grupo.

Cada pareja y trío ha ido exponiendo su investigación de manera oral y  sin apoyo gráfico de todo lo que habían investigado. Y he de reconocer que han hecho un trabajo excepcional, con muchos detalles y siendo conscientes de la importancia de investigar aquello que no conocemos.

El recorrido ha sido el siguiente:

  • Plaza Nueva, Chancillería y Pilar del Toro.
  • Plaza de Isabel la Católica.
  • Corral del Carbón
  • Plaza del Carmen.
  • Zacatín, Alcaicería, Calle Oficios,
  • La Madraza.
  • Capilla Real y la Lonja
  • Plaza Bib-Rambla
  • Plaza Pasiegas.
  • Catedral
  • Plaza Alonso Cano, Palacio Arzobispal
  • Iglesia del Sagrario
  • Calle Romanilla.

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En la visita a la Iglesia del Sagrario damos las gracias a David, tío de Mateo A., por enseñarnos y contarnos todos los secretos de la iglesia,  que durante un tiempo fue catedral de Granada. Hemos sido todo unos privilegiados porque hemos podido subir a la terraza de la iglesia con una vistas impresionantes de la ciudad. También nos ha mostrado la cripta y la sacristía. Gracias a David hemos podido profundizar un poco más en la arquitectura de Alonso Cano.

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Posterior a la visita

Durante la semana  que viene se hará una actividad utilizando la plataforma Kahoot para realizar una autoevaluación del trabajo realizado.

 

Buen fin de semana

Isabel

Ecosistemas

Estimadas familias, comenzamos la semana terminando las exposiciones de los Lapbook creados de forma individual para explicar  los ecosistemas investigados.

El proceso de trabajo consistió  en elegir un ecosistema del mundo para conocer más en profundidad los componentes, su flora, su fauna, necesidades de ese ecosistema. Antes de iniciar el desarrollo de la investigación debían tener en cuenta una serie de consideraciones para realizar el Portfolio o diario de aprendizaje que tenían que elaborar para posteriormente realizar el Lapbook.

En todos los Portfolio debían aparecer puntos comunes:

  • Qué es un ecosistema,
  • componentes del ecosistema, biotopo y biocénosis,
  • introducción sobre el ecosistema elegido,
  • características,
  • flora y fauna,
  • intervención humano positiva y negativa

El proceso de investigación se desarrolla en varias etapas. Primero información aportada por cada uno de los alumnos y alumnas sobre su ecosistema. En segundo lugar buscar en los libros de clase información sobre la parte común a desarrollar en el portfolio. En tercer lugar información aportada por la tutora sobre los distintos ecosistemas. Y por último búsqueda de datos e información de forma digital, en los ordenadores o tablet.

Una vez investigado y elaborado el Portfolio se podía pasar a crear nuestro Lapbook.

Aquí os dejo algunas imágenes del proceso de investigación:

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¿Qué es un Lapbook?

La palabra lapbook viene del inglés y traducida  sería «libro regazo» o «libro con faldas».  Un lapbook es un libro de cartulina que se utiliza para presentar la información acerca de un tema.

Dentro de un lapbook ponemos solapas, ventanitas, fotos enganchadas, pequeños libros, sobres que contienen información y todo tipo de elementos para exponer un tema en concreto. Se puede construir de cualquier temática:

  • geografía
  • naturaleza
  • matemáticas
  • historia
  • lengua
  • inglés

Los lapbooks  aportan beneficios en el alumnado:

  1. Es una herramienta educativa fantástica. Los niños participarán en todo el proceso de creación: decisión del temadiseño del lapbook, búsqueda de información, organización del contenido, síntesis de ideas, etc.
  2. Es una fuente de motivación y concentración, los niños son capaces de mantener el interés en un lapbook durante varios días.
  3. Retienen lo aprendido mejor, al haberlo creado ellos están más implicados y la huella de aprendizaje es mayor.
  4. Les ayuda a desarrollar otra serie de habilidades manipulativas, artísticas, sintéticas, relacionan diferentes conceptos.creativas..
  5. Potenciarán su autoestima y confianza: están dedicando tiempo y esfuerzo a un proyecto elegido y diseñado por ellos  y ellas mismas.

En el proceso de elaboración de los lapbook, aunque era un trabajo individual , se ha dado un gran trabajo de colaboración, de ayuda mutua, de enseñanza de unos a otros, de esa manera el que sabía hacer un elemento, ayudaba a otro a realizarlo.

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El trabajo desarrollado, como podéis ver ha sido excelente, su implicación muy alta y estaban deseando trabajar en ello todos los días de la semana.

En la exposición han avanzado también en el compromiso con estudiar lo trabajado, el uso de un variado y técnico vocabulario, han mejorado en la comunicación no verbal, el uso de la expresión corporal.

El trabajo ha sido excelente.

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Buen fin de Semana

Isabel Rosales

 

Sesiones emprendimiento en quinto

Estimadas familias, desde el inicio del curso escolar, todas los miércoles se realiza el Proyecto de emprendimiento que desde hace un año se ha propuesto como una parte importante del curriculum en el alumnado de Alquería Educación.

¿Por qué es importante conseguir la competencia emprendedora?

Porque cada vez más en nuestra sociedad, en el mundo globalizado en el que vivimos, que cambia continuamente, que es flexible, es primordial que en las programaciones educativas,  pensemos en el desarrollo de programas y propuestas que preparen al alumnado para explorar todo su potencial y formarse de una forma integral. Por ello debemos ayudarles a  conocerse a si mismos, saber trabajar con personas distintas, identificar problemáticas e idear soluciones en el entorno en el que viven, saber comunicar las propias ideas o analizar si pueden ser viables son algunas de las habilidades que se promueven en el desarrollo de proyectos de emprendimiento.

Para trabajar el emprendimiento es necesario incidir en:

  • El desarrollo de las competencias personales relacionadas con la autonomía y la toma de decisiones, con la reflexión y con aceptación de lo que se hace.
  • Promoción de la creatividad en el alumnado, propiciando el intercambio de ideas, opiniones, reflexiones a la hora de generar nuevos productos y el desarrollo y transformación de ideas, realidades necesarias para la sociedad.
  • Se trabajan muchos contenidos curriculares desde la perspectiva de los valores de emprender, planificar y gestionar proyectos  que provoquen cambios e innovaciones en cualquier entorno. Todo ello utilizando metodologías basadas en la cooperación, colaboración.

Las primeras sesiones de emprendimiento se dedican a buscar e identificar los intereses, habilidades del alumnado, a desarrollar y potenciar el conocimiento de uno mismo con sus fortalezas y debilidades, qué aspectos se pueden favorecer para realizar aprendizajes nuevos, favorecer la cohesión de grupo y el desarrollo del trabajo cooperativo. Para ellos en muchas sesiones hay dinámicas rompehielos para aprender mejor sobre nosotros mismos, dinámicas de trabajos colaborativos, trabajos de creatividad.

En todas las sesiones comenzamos con resolución de problemas de pensamiento divergente, que es uno de los puntos que les hace buscar soluciones a los problemas, desarrollar la toma de decisiones, y el aprendizaje del ensayo-error.

Algunas de la dinámicas que se han realizado son las siguientes:

Análisis de un objeto cotidiano: se presenta un  lápiz y se les pide que piensen para qué podrían usarlo. La primera respuesta es el uso obvio, pero lo importante es que, en lugar de quedarse ahí, en el uso cotidiano, utilicen la imaginación, la creatividad para buscar otros usos.

Por ejemplo el lápiz sirve para escribir pero también, ….. es aquí cuando surgen grandes ideas y usos que se le dan al lápiz:

  • como una flecha,
  • hacer agujeros en el papel,
  • rascarse la espalda,
  • hacerse una cola en el pelo,
  • tenedor,
  • como herramienta,
  • como arma,
  • entretenerse dándole vueltas con los dedos,
  • para amasar,
  • como catapulta y lanzar,
  • para remover,
  • para borrar,
  • para hacer fuego,
  • calmar la ansiedad mordiéndolo, …

Estos son algunos de los usos que surgieron en clase, sin empezar a combinarlo con otros elementos, objetos, o modificando su tamaño.

El grupo de quinto demanda en todas las sesiones que se hagan algunos problemas de pensamiento divergente.  Hay ocasiones en los que cada uno aporta la solución y en otras ocasiones buscamos el trabajo y la toma de decisiones en equipo.

Algunos de los que se ha realizado en estos meses son los siguientes:

Problemas:

a)» Estas conduciendo tu coche de dos plazas en una noche con una tormenta terrible. Pasas por una parada de autobús donde hay tres personas esperando:

  • Una anciana enferma, que debe ir al hospital.
  • Tu mejor amigo, que una vez te salvó la vida.
  • La chica/chico de tus sueños

¿A quién llevarías en tu coche, sabiendo que solo hay dos plazas?»

b) “En la plaza del pueblo hay una roca. El alcalde desea eliminar la roca, pero es enorme. Arrastrarla costaría muchísimos millones y romperla con dinamita para luego arrastrar los pedazos aunque abarata algo el proceso, sigue siendo caro y tiene el peligro de que las explosiones dañen los edificios de la plaza.”
¿Qué podemos hacer?

Una de la tareas que les encanto fue el juego «HISTORIA DE LA NASA».

Aquí se les lee una historia donde 5 astronautas van en su nave y deben llegar a la cara iluminada de la luna. Por causas técnicas la nave tiene que alunizar a 300 km de la nave nodriza.  Durante el alunizaje se ha destruido gran parte del equipo de a bordo. Su supervivencia depende de que usted consiga llegar a pie a la nave nodriza. Sólo puede llevar consigo lo más imprescindible. Se les da un listado de objetos que pueden llevar y deben elegir por orden de importancia los objetos que se llevarían de forma individual. Y luego en pequeños grupos elegir entre todas sus opciones el nuevo orden de objetos que entre todos decidan. Una vez realizados los listados los ponemos en común y se busca el por qué unos objetos son más prioritarios que otros.

En las actividades que se han hecho para mejorar el trabajo en el grupo destacamos el «RECORRIDO MUSICAL DE AROS» donde se sitúan aros en el suelo de una forma determinada y mediante el ritmo de una canción, por parejas los chicos y chicas deben ir saltando de un aro a otro a la misma vez y realizar todo el recorrido simultáneamente.

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En el mes de noviembre se estuvo trabajando sobre el análisis de un objeto cotidiano, cómo podíamos modificarlo para mejorarlo. A esta sesión le siguió otra donde en grupos de cuatro debían inventar y analizar un OBJETO FUTURO.  Deben realizar un análisis del objeto inventado, se deben anotar las respuestas de todos los componentes del grupo:

  • Nombre del producto,
  • Para qué debe servir,
  • qué problemas debería resolver,
  • qué otros servicios debería prestar,
  • qué limitaciones debería eliminar,
  • cómo lo podemos mejorar,

Posteriormente se presentan esos objetos y realizan DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NUEVO PRODUCTO, teniendo en cuenta las preguntas anteriores. Por otra parte ofrecieron descripción de las principales características de los potenciales usuarios del producto (edad, necesidades, limitaciones, etc.).

En la última sesión del trimestre, se ha trabajado como se genera una idea cuando tienes una empresa, qué quieres vender, es mejor mi idea que las otras del mercado y por qué, por qué es necesaria, cuál es mi competencia. qué problemas me voy a encontrar y como puedo resolverlos.  Esta sesión nos ha aportado gran variedad de propuestas creativas a la vez que nos ayuda a analizar, desarrollar, sintetizar, resolver dificultades, proponer soluciones diversas.

El inicio del segundo trimestre se ha dedicado a definir el concepto de creatividad de muy distintas formas. Esta semana hemos realizado dos dinámicas que han sido muy enriquecedoras para todo el alumnado. La primera era hacer definiciones de creatividad o buscar sinónimos. Para ello se le daban Post-it de colores donde en cada uno escribían una idea o pensamiento de creatividad y una persona que para ellos es creativa.

La segunda actividad se llama «Garabatos» y consistía en un folio en blanco realizar 6 garabatos. Después se les ofrecen 5 elementos que les van a ayudar a transformar los garabatos en pollos. Con esta actividad no solo potenciamos la creatividad, la imaginación, la resolución de problemas, la superación de límites y el salir de la zona de confort.

Aquí os dejo el resultado de esta actividad que ha sido fantástica.

Seguimos trabajando a partir de aquí.

Buen fin de semana.

Isabel Rosales

Primer proyecto en quinto

Estimadas familias durante este mes de octubre se ha estado trabajando en el aula, el primer proyecto de tercer ciclo. En esta ocasión el proyecto elegido ha sido los Cinco reinos de los Seres vivos.

Fuente: Ecología Verde

Para iniciar un proyecto de trabajo es necesario una primera fase de motivación. Muchas veces solo es necesario una pregunta: En nuestro planeta viven millones de seres vivos pero, ¿sabías que se dividen en cinco reinos diferentes? Algunos, como los animales y las plantas, se encuentran a simple vista; otros, como las bacterias, solo son visibles a través del microscopio.

Después en gran grupo se realiza un mapa conceptual de los conocimiento previos que se tienen sobre el tema. Se va construyendo el conocimiento entre todos los miembros del grupo. De estas primeras ideas se eligen qué aspecto se quieren investigar, y se forman los grupos.

Una vez realizada esta parte del proyecto se ha iniciado el proceso de búsqueda de información en diferentes formatos y fuentes de información: libros, páginas web, recursos educativos en la tablet, información de revistas y otros formatos. Análisis de la información y elaboración del portfolio en función del índice elaborado por cada grupo. Preparación del formato de exposición: PowerPoint, Powtoon, Lapbook. Estudio y preparación en el aula de las exposiciones.

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Esta tarea conlleva un gran trabajo de reflexión,  análisis y síntesis que posibilita la elaboración adecuada del portfolio con la información recogida.

A lo largo del curso se va avanzando para poco a poco llegar con un grado alto de autonomía en cuanto al proceso investigación, búsqueda de información, capacidad de análisis, síntesis, desarrollo, elaboración de informes, estudio, exposición.

El trabajo ha concluido con las exposiciones de los grupos de trabajo de sus productos finales.

Una vez terminadas las exposiciones, cada grupo ha realizado una actividad para los compañeros y compañeras: maquetas, kahoot, muestras de líquenes, musgo,  Canva.

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Al analizar con ellos el trabajo desarrollado, coincidían conmigo en que hay aspectos que todos y todas debemos seguir mejorando, como la planificación, organización, atención en el desarrollo y estructura de nuestro trabajo.  Además cada grupo ha ido poco a poco interiorizando la importancia de desarrollar el trabajo en grupo, las rutinas a tener en cuenta en este desarrollo:

  • Decidir sobre qué se quiere investigar tras la sesión de ideas previas.
  • Leer distintas fuentes de información sobre el tema elegido. Además investigar en casa también sobre el tema para poder aportar información al grupo.
  • Cómo se va a organizar el documento de investigación para poder transmitir una clara y ordenada información a los compañeros durante la exposición.
  • Acordar cómo se va a transmitir la información. Qué herramientas pueden ayudar en esta misión.
  • Tiempo de estudio y repaso.
  • Capacidad de resolver las dudas de los compañeros y compañeras.
  • Reflexión sobre el propio trabajo con capacidad de crítica.
  • Autoevaluación del proceso de aprendizaje.

Seguimos avanzando en nuestro trayecto de quinto.

Buen fin de semana

Isabel