5º EPO, Semanario 5º

Quinto en marzo

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El segundo trimestre va llegando a su fin por lo que vamos cerrando todas las tareas que tenemos entre manos.

  • FRACCIONES

Esta semana la dedicamos a practicar el paso de número mixto a fracción y viceversa. Es importante comprender el concepto de este número para representarlo con un dibujo y con números.

Además, introducimos la suma y resta de fracciones de igual denominador incluyendo alguna de ellas con diferente para ponerlos en duda y descubrir que solo se puede sumar o restar cuando las partes totales son iguales.

Otro de los conceptos nuevos es el de fracción de una cantidad introduciéndolo con el planteamiento de que si en una manada de 20 elefantes,  3/4 son adultos, ¿qué cantidad representan? Aquí buscan estrategias encontrando rápidamente la solución de 15. Lo representamos gráficamente para entenderlo mejor aún. Para resolver la fracción de una cantidad les ofrezco la estrategia de dividir la cantidad entre el denominador y multiplicar el resultado por el numerador.

  • VERBOS

Hace unas semanas, recordamos de cursos anteriores las formas no personales del verbo haciendo hincapié en las siguientes posibilidades para escribir:

Preposición «A» + INFINITIVO (-AR, -ER, -IR)

A JUGAR, A COMER, A SALIR…

Verbo HABER + PARTICIPIO (-ADO, -IDO)

HEMOS IDO, HA SALTADO, HAYA VENIDO

Con esta última forma buscamos la manera de conjugar un verbo en pasado, presente y futuro. En esta ocasión nos interesa que las distingan para que las apliquen en el día a día durante la escritura. También será el inicio de la siguiente tarea que aparecerá en clase, la conjugación verbal en sus diferentes modos.

  • CIENCIAS

Comenzamos la lectura del tema de «La luz y el sonido» de una manera diferente a las anteriores. Tras ver los vídeos que les dejé en Classroom hace unas semanas para así tener una idea previa de lo que íbamos a trabajar, cogemos nuestros colores de subrayado  para ayudarles a entender cómo se realiza el resumen y esquema de un contenido. En esta primera parte subrayan a lápiz las ideas principales haciendo una primera lectura. Después seleccionamos las partes más importantes o definitorias con ejemplos. Así completamos todos los epígrafes de la luz, parándonos uno a uno para acordar la parte más importante entre todo el grupo.

Para ello hacen uso de los subrayadores teniendo en cuenta las orientaciones que dimos a principio de curso, un primer color para los títulos, segundo para los epígrafes o subtítulos, y un tercer color para subrayar lo más importante del texto.

Una vez hecho el resumen en el cuaderno, pasamos a realizar el esquema. Es una tarea complicada en su inicio que está en proceso y que seguiremos avanzando la semana que viene con el sonido para realizarla de manera individual sin ayuda del adulto.

  • Colaboramos en la gestión de la biblioteca del colegio ordenando libros por categorías y ubicándolos en diferentes estantes con unos carteles: Laura Gallego, Diario de Greg, Roald Dahl, Las crónicas de Narnia… Además, llevamos  a cabo la devolución de los libros de la biblioteca de aula.

  • A primeros de semana sacamos las semillas a una pequeña calabaza del verano pasado para plantarlas en el huerto y germinar otras en el aula. No es la época para ello pero hemos  conseguido la calabaza en estos días. Vamos a experimentar si en ambos casos brota la semilla tanto clase o huerto como por la época. Si fuera efectivo, estas comenzarán a formarse durante el verano.

La próxima semana será la última del trimestre tras un trabajo extenso y productivo en este periodo. El jueves serán publicados los boletines en la página web del colegio desde el área de familias.

Además, el viernes 31 de marzo, último día de trimestre, la salida será a las 15h. tanto desde el Centro como en la ruta de autobús.

Buen fin de semana.

Jorge

6º EPO, Gamificación

Proyecto Gamificación: El cuerpo humano

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El aula de sexto de Primaria ha estado desarrollando a lo largo del segundo trimestre un proyecto de gamificación con el objetivo de investigar y conocer sobre el cuerpo humano.

¿Qué es gamificar?

La gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo con el fin de realizar un aprendizaje más significativo. A través de las diferentes misiones que se desarrollan en los juegos el alumnado puede aprender sobre distintos conocimientos relacionados, mejorar diferentes habilidades y además reciben recompensas por acciones concretas que se desarrollan a lo largo de las misiones.

Aplicar la gamificación en el aula hay múltiples beneficios (Escribano, 2016):

  • Proporcionar una fuerte motivación al alumnado.
  • Mejorar las capacidades de los niños y niñas.
  • Aprender nuevas habilidades y destrezas y saber aplicarlas a distintos contextos.
  • Favorecer el trabajo basado en la solución de problemas.
  • Desarrollar habilidades motrices.
  • Mejorar la flexibilidad cognitiva.
  • Combinar distintos medios, metodologías de aprendizaje.
  • Desarrollar la autoconfianza.
  • Favorecer la colaboración.
  • Mejorar la empatía.
  • Mejorar la toma de decisiones.

Dentro del proyecto de Alquería Educación se utilizan en todos los cursos de primaria herramientas que nos permiten no solo que el alumnado aprenda de forma divertida sino también ayudan a , interiorizar normas, mejorar la inteligencia emocional, cambiar conductas. Algunas de estas herramientas son Kahoot, Genially, Minecraflt o ClassDojo.

En esta ocasión para realizar nuestra gamificación se ha tenido en cuenta que durante varias semanas el aula debía llenarse de juego gamificado y por ello se ha decorado con motivos de la temática y en el diseño del proyecto tener en cuenta una serie de elementos que son los que van a ayudar a que el proyecto se desarrolle de forma adecuada. Así se ha tenido en cuenta que había que tener presente

Los siguientes aspectos ayudan a que la gamificación sea un éxito:

  • Medallas, diplomas o insignias: su función, tal y como sucede en la vida real, es conseguir un reconocimiento público de haber hecho algo bien. El alumno estará incentivado a conseguir ese reconocimiento ante otros estudiantes.  En nuestro proyecto era conseguir llegar a jugar un trivial.
  • Niveles: todo va paso a paso, escalón a escalón. Deben existir siempre diferentes niveles para que el propio estudiante vaya viendo su evolución.
  • Puntuaciones: al fin y al cabo, cada juego conlleva conseguir un premio y la gamificación en el aula no es una excepción. Siempre ha de haber una recompensa por hacer las cosas bien. Eso sí, es importante establecer diferentes criterios en función de las capacidades de cada alumno para que todos reciban su recompensa. En este caso la puntuaciones eran para el grupo y también de forma individual y consistía en recibir momis la moneda del juego. 
  • Retos: la gamificación ha de poner en compromiso al alumno para ir superando retos, de tal manera que estos puedan demostrar que son capaces de superarlos. Los retos de las distintas misiones tenían diferentes niveles de dificultad pero todos ellos se podían realizar empleando estrategias variadas y tenían en cuenta las distintas áreas de conocimiento de la clase de sexto.
  • Premios:  en cada misión podías tener premio, pero ¿ qué tipo de premio? Algunos ejemplos son conseguir tiempo extra para hacer un ejercicio, tiempo para utilizar la tablet, tiempo de ayuda de las profesoras, consejos para mejorar o resolver situaciones problema.
  • Trabajo en equipo:  la gamificación fomenta el trabajo en grupo, que ayuda en el aula a tener dinámicas para impulsar la colaboración y la empatía.

GAMIFICACIÓN CUERPO HUMANO:

Las investigadoras del grupo Mimosa necesitan la ayuda del alumnado de sexto para resolver la invasión en el mundo de una rara enfermedad y ellos son los encargados de buscar a través del estudio de los diferentes sistemas del cuerpo humano y encuentren la forma de resolver esta rara enfermedad.

Reglas:

  1. Cada equipo de investigación está compuesto por 4 miembros (o 5 miembros).
  2. Los integrantes de cada equipo tendrán un rol dentro del grupo. Este rol cambiará en cada sesión y no podrán repetirse hasta no haber pasado por los 4 roles de investigador. En el caso de equipos de 4 miembros, uno de los integrantes tendrá dos roles.
  3. Cada equipo cuenta con unos fondos iniciales para su investigación de 1000 momis (Moneda del Ministerio).
  4. Por cada misión completada, las delegadas del MIMOSA recompensa al equipo que la haya completado con 1000 momis.
  5. Si una misión no se completa como mínimo a la mitad, es una misión fallida y el equipo perderá 1000 momis por los gastos de la misión.
  6. En cualquier momento de la investigación, los equipos podrán acceder a la tienda para comprar.

Roles de investigador:

  • Portavoz: Se encargará de exponer, con ayuda de su equipo de investigación, los resultados de los retos y misiones que les serán encargados.
  • Organizador: Se encargará de mantener el orden y organizar al equipo para la realización de las misiones.
  • Recopilador: Se encargará de recoger por escrito los resultados obtenidos para guardarlos en el cuaderno de investigación.
  • Buscador: Se encargará de organizar lo que hay que buscar y de su puesta en común.
  • Tesorero: Se encargará de llevar la cuenta de los momis ganados y los gastados. Se encargará también de comprar en la tienda.
  • Materiales:
    • Carnet de investigador.
    • Carpeta de documentos.
    • Hoja de cuentas.
    • Cuaderno de investigación.

Misiones principales:

  • Reclutamiento: Cada uno de los investigadores debe unirse a un grupo de investigación, para ello, se generan de manera aleatoria los distintos equipos de investigación. Después, recogerá su carné de investigador correspondiente y se unirá a su grupo.

Una vez reunidos todos los grupos, deben elegir un nombre para su grupo de investigación y elegir el rol de cada investigador. Las delegadas Mimosa asignan a cada equipo la temática que deberán investigar para conseguir crear la vacuna que termine con la enfermedad.

  • Misión inicial: Han aparecido unos documentos en los que se informa de los distintos órganos y sistemas en los que ha aparecido la enfermedad, cada grupo deberá analizar dichos documentos para comenzar la investigación.

De cada documento deberán extraer de qué se habla, qué partes del   sistema aparecen en el texto, realizar un esquema con la información recogida, y extraer un glosario de términos nuevos que han aprendido tras la lectura del documento.

  • Noticias sobre  lo sistemas: Cada equipo deberá analizar la notica aportada por las delegadas mimosas y una vez hecho elaborar una noticia con la información extraída de la anterior misión.
  • Recogida de información: Cada equipo deberá recopilar toda la información que ha obtenido hasta este punto de la misión y deberá dejarla redactada en su libreta.
  • Ordena las pruebas: Ha habido un fallo en el laboratorio y una serie de imágenes de cada uno de los sistemas y aparatos que estáis investigando se han mezclado. Necesitamos vuestra ayuda para encontrar las distintas imágenes, organizarlas entre los distintos equipos de investigación, analizarlas y realizar el informe. Dicho informe debe recoger la siguiente información: Describe lo que ves en la imagen, ¿Le pasa algo?, ¿Qué es?, ¿A qué sistema pertenece? Y ¿Para qué sirve?
  • Charla y experimentación con  órganos de cerdo a cargo de Cristina (mama de Alex): Cada equipo participa en la sesión experiencial de Cristina donde nos mostrará los órganos que componen los diferentes sistemas del cuerpo humano a través de la manipulación de los órganos de un cerdo (cumpliendo todos los protocolos sanitarios). Cristina iba preguntando a la vez que iba dando información sobre lo que estábamos viendo.
  • Audiovisual informativo: Cada uno de los grupos deberá presentar al resto de investigadores lo que han descubierto sobre el sistema o aparato que les ha tocado. Para mostrar los avances de vuestra investigación, deberéis montar un vídeo o podcast de máximo 2 minutos en el que explicáis lo que estáis investigando y cómo lo lleváis.
  • Búsqueda del antídoto: Es el momento final de la investigación y toca buscar el antídoto para la enfermedad, el equipo de investigación que lo encuentre primero, será recompensado por MIMOSA. Para ello, tendréis por turnos que responder distintas preguntas para conseguir todos los ingredientes necesarios para fabricar la vacuna que salve a la humanidad de la enfermedad. Esta misión se hará en formato trivial.

Aquí podéis ver algunos de los momentos de cada una de las distintas misiones.

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Recompensas (tiendas):

  • Poder TIC mini: Pueden coger las tablets para buscar información en internet durante 5 minutos.
  • Poder TIC Pueden coger las tablets para buscar información en internet durante 10 minutos.
  • Poder TIC maxi; Pueden coger las tablets para buscar información en internet durante 15 minutos.
  • Superlupa ; Pueden pedir ayuda a las delegadas de MIMOSA para identificar una imagen.
  • ¡Delegada MIMOSA al rescate!;Pueden pedir ayuda a una delegada MIMOSA para llevar a cabo una misión.
  • Ingrediente extra; En la búsqueda del antídoto, pueden comprar un ingrediente que no tengáis para fabricar la vacuna.
  • Extender misión; Tienen 30 minutos extra para trabajar en la misión que queráis.

La experiencia ha sido muy productiva aquí os dejo los Podcast y vídeos creados.

https://vimeo.com/808998121

https://vimeo.com/808998590

https://vimeo.com/809067315

https://vimeo.com/808991731

La pócima

Noticias Mimosa, grupo Neos

 

https://vimeo.com/809685213

Científicos termomitis

Los mimos

Los cerebritos

Isabel

5º EPO, Semanario 5º

Marzo en 5º

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En la clase de quinto vamos finalizando algunas de las tareas que tenemos abiertas pensado en las que realizaremos para estas dos última semanas de trimestre.

  • Trabajamos el vocabulario y la ortografía a través de las palabras homófonas y el diccionario. Aparecen varias palabras que usan a diario a la hora de escribir y que general alguna duda ya que se pronuncian igual, algunas se escriben de diferente forma y tienen significados distintos. Así diferenciamos entre:

HE / E / EH

HAY / AY / AHÍ

HA / A / AH

HABER / A VER

RALLAR / RAYAR

VAYA / VALLA

Estas son un ejemplo de ellas pero trabajamos algunas más. Haremos hincapié en su uso a la hora de escribir para asentar la diferencia y usarlas correctamente.

Esto nos da pie a usar el diccionario y localizar palabras con B/V, LL/Y, G/GU y clasificarlas.

Estamos satisfechos con el trabajo llevado a cabo con la gramática trabajada porque realmente están asentando lo trabajado diferenciando los tipos de determinantes trabajados, sustantivos y adjetivos. Esta será una buena base para comenzar a trabajar el análisis morfológico de oraciones junto al sintáctico y la conjugación verbal en el próximo trimestre.

  • Seguimos avanzando con las fracciones asentando el número mixto y la fracción decimal. Comenzamos a interpretar algunos planteamientos en resolución de problemas para descubrir que de manera mental o un pequeño dibujo puedo dar una solución positiva.
  • Terminamos de construir las casas sostenibles dando forma, color y vida a las mismas.

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Aparecen ideas muy realistas teniendo en cuenta la orientación de la casa, panales fotovoltáicos, huertos ecológico, aparcamientos para coches hidroeléctricos, la idea de usar regletas para enchufar algunos aparatos eléctricos, molinos eólicos e hidráulicos… Y algunas ideas originales como tapar la piscina en invierno para conservar el agua de un verano a otro, campos de fútbol en los que al golpear el balón en la red de la portería, esa vibración produce una expansión de energía que puede ser recogida para su uso.

Todas las partes de las casas quedan explicadas con un cartel informativa para exponer el trabajo realizado y sus partes.

  • Durante esta semana planteamos un dilema moral en el que se plantea la situación en la que un niño tiene una enfermedad hasta entonces incurable. Su familia se entera de que hay un posible tratamiento para curar la enfermedad. Este cuesta 12 000 euros pero la familia solo dispone de 3 000 euros. La familia decide hacer una colecta para conseguir el dinero y salvar al niño. Por otro lado, un chico lleva mucho tiempo ahorrando mucho tiempo para hacer un viaje que le cuesta 300 euros. Una vez que ha conseguido el dinero, es consciente de la necesidad que tiene la familia del niño enfermo y decide donar su dinero para el tratamiento.
  • Una vez planteado el dilema, se le pregunta al grupo que escriba la respuesta a la pregunta de: ¿Qué harías tú? Una vez iban aportando diferentes opciones al grupo, se les decía que todas las opciones que se pudieran aportar serían posible, que con solo un euro ya se estaba colaborando. La mayoría de las respuestas iban enfocadas a donar parte del ahorro para el viaje o de manera íntegra.
  • Se ha seguido trabajando el taller afectivo sexual en el que tras aclarar las opciones de pareja, se pasa a tratar el tema de las relaciones afectivas/sexuales, la menstruación y la unión de las células femeninas y masculinas para crear un nuevo ser. En estas últimas sesiones se sienten con más confianza para tratar el tema aportando ideas y aclarando dudas a Laura, compañera de Isep. Seguiremos tratando el tema para resolver todas aquellas cuestiones que dejaron por escrito en el buzón de clase.

Afrontamos la recta final de trimestre con trabajo intenso en la próxima semana sobre todo.

Buen fin de semana.

Jorge

6º EPO, Día de la Mujer

Mujeres importantes en la historia

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Esta semana se han realizado en el aula de sexto distintas actividades que nos han permitido ir avanzando en las diferentes áreas de aprendizaje.

Celebración día de la mujer

En los primeros días de la semana el alumnado debía investigar en casa sobre mujeres inventoras a lo largo de la historia.  El objetivo que se pretendía era descubrir mujeres inventoras cuyas creaciones revolucionaron la historia, la vida cotidiana y que han pasado    desapercibidas a lo largo de la historia. Para motivar la investigación desde el aula se mostraron algunas mujeres importantes por ser la creadoras de inventos que han sido muy útiles para la humanidad, como es el caso de Bette Nesmith Graham que inventó el Típex, o Stephanie Kwolek que inventó el Kevlar, componente capaz de producir una fibra muy fina pero super resistente.

El alumnado debía realizar un texto en el cuaderno de bitácora donde contar la historia de alguna de estas mujeres para posteriormente darlas a conocer en el aula.

El día 8 de marzo comenzamos con la celebración del día de la mujer. Primero hablamos de por qué se celebra este día:  El Día Internacional de la Mujer del 8 de marzo fue declarado por las Naciones Unidas en 1975. Dos años más tarde se convirtió en el Día Internacional de la Mujer y la Paz Internacional.   ¿Por qué se eligió ese día?  Se eligió este día porque el 8 de marzo de 1857, miles de trabajadoras salieron a las calles de Nueva York para protestar por las míseras condiciones laborales.

Después leemos dos historias que nos ayudan a realizan un debate donde exponer distintas opiniones y reflexiones sobre lo leído.

Las historias son del libro » ÉRASE UNA VEZ UNA PRINCESA QUE SE SALVÓ SOLA»  de Sara Cano. Dentro de este libro hay una serie de cuentos inspiradores sobre distintas situaciones que viven niñas y mujeres, también niños y hombres y a lo largo de las historias se ve como sus protagonistas se empoderan para transformar lo que les suceden. Hemos leído la historia titulada «Quinientos metros» donde la protagonista expone sus miedos y nos cuenta cómo los superó.

Después hemos pasado a leer de forma voluntaria cada una de los textos elaborados sobre las mujeres inventoras que se han investigado de forma individual. Así hemos conocidas a las mujeres que inventaron el limpiaparabrisas, el envasado al vacío, wifi, bote salvavidas, la jeringuilla, la nevera, lavavajillas, la calefacción del coche. el monopoly y muchas cosas más.
Taller afectivo Sexual
Esta semana se inicia en sexto el taller afectivo-sexual que va a constar de varias sesiones de trabajo en estos meses venideros. Es importante trabajar también en la escuela este aspecto importante de la vida de niños y niñas, que tantas dudas les plantea, que tantos mitos arrastra y que vean que esta temática no es tabú, que podemos resolver dudas, desmentir falsas verdades que nos han dicho, contado. También es importante porque es una parte más de la educación de los niños y niñas y que forma parte de su desarrollo integral como persona.
Así iniciamos la primera sesión con Laura donde nos habla con naturalidad del tema, sin censuras, sin miedos y donde cada uno y una puede preguntar lo que crea conveniente. Para eliminar el elemento de la vergüenza en la clase se deja un buzón donde cada persona puede introducir sus dudas, preguntas y cada semana esas preguntas serán respondidas en absoluto anonimato.
El primer paso para avanzar en el conocimiento afectivo-sexual es necesario conocernos a nosotros mismos y para ello se realiza una actividad donde cada persona del aula realiza un juego donde se les dice que van a mirar en el interior de una caja y van a conocer a alguien que conocen muy bien, al que a veces no tratan bien, o no quieren, o del que no les gustan algunas cosas, pero que también es una de las personas que mejor conocen, que les hace reír. Al finalizar el juego todos se dan cuenta que esa persona son ellos mismos.
 

Proyecto de la Alhambra

Comenzamos proyecto de la Alhambra en el que conjugamos varias áreas para desarrollarlo: matemáticas, lengua, ciencias y artística.  Este proyecto ha dado comienzo con la asistencia del grupo de sexto a una Asamblea de la clase de primero para presentarnos como grupos de trabajo colaboradores. El alumnado de sexto y el alumnado de primero van  a trabajar de forma colaborativa en este tema que ambos grupos vamos a iniciar en este mes de marzo. A lo largo de las semanas el grupo de sexto y primero van a trabajar los viernes en una serie de actividades, tareas donde los unos aprenden de lo otros y viceversa, además aprovechamos para conocernos un poco más, para crear lazos.

Esta primera sesión de trabajo ha permitido establecer los grupos de trabajo y colaboración. Así una vez realizados los grupos nos hemos dividido en ambas clases  y el alumnado de sexto ha mostrado a sus compañeros mediante el uso de una mapa de la Alhambra donde están situados los distintos espacios que vamos a visitar cuando vayamos a este monumento.

Esta colaboración va a ser un proceso muy enriquecedor y una buena estrategia de enseñanza-aprendizaje para el alumnado, el ser ambos grupos exponentes de los conocimientos que cada uno va ir conociendo.

Buen fin de semana

Isabel

5º EPO, Semanario 5º

Quinto

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En estas semanas estamos aumentando el ritmo de trabajo ajustando los tiempos para finalizar algunas de las tareas que les vamos ofreciendo.

Damos un avance a las casas sostenibles tanto en construcción como en puntura y puesta a punto. Esta semana hemos aprovechado las sesiones de Ciencias y Artística para su desarrollo. Paralelamente, varias de las partes de la casa deben tener un cartel explicativo del porqué de esa acción en cuanto a placas fotovoltáicas, huerto, molino eólico o plaza de aparcamiento para coches eléctricos. Esta última parte está en proceso y quedará finalizada el próximo lunes para poder hacer la exposición en el aulario.

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Las provincias españolas, tras trabajarlas y recordarlas en un mapa en formato A3, las memorizamos por comunidades a través de un mapa interactivo que les dejé en Classroom. Durante toda esta semana debían repasarlas en casa para poder completar el mapa digital de manera individual en clase.

Se llevan a cabo las conferencias de Mía y Marina sobre Almería e Italia. Nos acercan parte de su cultura y geografía ante las que el grupo muestra interés haciendo llegar sus comentarios y preguntas al final.

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Comenzamos a identificar los términos de la fracción y a relacionarla con los decimales. Así, las fracciones más sencillas y que aparecen en la vida cotidiana son las que manejamos en estos días y relacionándolo con bizcochos (porciones de bizcochos).

Aparece la comparación de fracciones en relación a la unidad y teniendo en cuenta el numerador o numerador. Rápido descubren que cuando el numerador es mayor se necesita de otro bizcocho u otro dibujo para representarlo.

La representación ha sido una parte fundamental para seguir descubriendo algunos de los contenidos trabajados hasta el punto de averiguar por sí  mismos los números mixtos (aquellos que alternan números enteros y fraccionarios).

Hemos dedicado parte de las mañanas a practicar la división de varias cifras. ya podemos decir que prácticamente la mayoría del grupo la controla.

Para el Día de la Mujer, desarrollamos un taller de escritura con algunas premisas. Teniendo en cuenta que en la mayoría de los cuentos tradicionales la mujer es la que termina siendo ayudada por el hombre o a su servicio, en nuestro taller debían crear una historia con una introducción, un desarrollo y desenlace; un diálogo y todo tipo de personajes donde la mujer fuera la protagonista.

Además, comentamos una de las historias que les leo del libro «Érase una vez una princesa que se salvó sola».

La historia que se les lee es la de «Dos gotas de agua» en la que dos mellizos intercambian el rol durante un día y comienzan a sentir cómo son tratados a la hora de subir al autobús, con el grupo de amistades de clase, el comedor escolar y los deportes. Al final del día se descubre la trama en la historia, momento en el que en clase comenzamos a desglosar la historia descubriendo algunos de los estereotipos que aparecen.

Para la próxima semana deben seguir leyendo el libro de «Asmir no quiere pistolas», escritura en bitácora, repaso de las provincias españolas si fuera necesario, practica de la división de dos cifras para no olvidar y repaso de la gramática trabajada para realizar una prueba escrita el martes sobre sustantivos, adjetivos, determinantes, preposiciones, hiato y diptongo. Esta última parte la repasaremos el lunes para resolver dudas.

Buen fin de semana.

Jorge