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5º EPO, 6º EPO, Fiestas

Fiesta de Otoño

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El viernes 7 de noviembre Alquería Educación celebró su Fiesta de Otoño. 

A primera hora de la mañana el Señor y la Señora Otoño han estado en Infantil dando la bienvenida al otoño. Mientras en Primaria disfrutábamos en el aula compartiendo juegos, ensayando nuestros textos y canciones para el encuentro literario. 

QUINTO

El grupo de quinto comienza la mañana haciendo la foto anual con el Señor Otoño.

Durante los días previos a la celebración de la fiesta y encuentro literario,  el grupo de  quinto ha dedicado tiempo a ensayar los Sonetos de Otoño  que  han estado preparando.

Para la realización de los Sonetos, se ha desarrollado una serie de actividades de motivación, aprendizaje, interiorización y creación para ayudar al alumnado en la creación de sus propios Sonetos. Previamente, como parte de las actividades de motivación hemos leído, comentado, desarrollado diversos poemas y de diferentes autores españoles y extranjeros. Así hemos leído a Federico García Lorca,  Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, José Martí, Carmen Conde, R Roald Dahl, Ruben Darío,  Se ha realizado un trabajo de análisis de diferentes poemas con temáticas propias del «otoño» para motivar y dar ideas, pero también de otros temas.  Este análisis nos ayuda a aprender  nuevo vocabulario y también trabajar con los tipos de palabras, buscando sinónimos y antónimos de los   sustantivos, adjetivos.

Hemos visto que los poemas tratan sobre las diferentes emociones que las personan sienten en diferentes momentos de su vida, descubrimos las metáforas, los mensajes ocultos, y muchas más cosas.

Posteriormente  se han practicado y recordado los conceptos de métrica necesarios para elaborar un Soneto como son los versos, tipos de estrofas, tipos de rimas, posibles rimas dentro de cada estrofa, o versos libres, tipos de poemas. conteo silábico de los versos. Nosotros elegimos el Soneto porque es un tipo de poema que te permite trabajar diferentes estrofas, rimas y un número limitado de sílabas en cada verso.

Todo el alumnado ha desarrollado la creación de sus Sonetos con motivación, pidiendo ayuda, haciendo uso del diccionario, realizando primero un esquema para plasmar las ideas sobre lo  que quiere que trate el soneto o haciendo una recopilación de palabras, a modo de lluvia de ideas para desarrollar los versos. Han quedado unos Sonetos muy bien elaborados. Aunque también tenemos errores que no hay  que ver como algo negativo sino como una forma de aprendizaje. Los errores más comunes y que han llevado tiempo y esfuerzo por parte de las niñas y niños siempre se relacionan con la rimas. Es algo que les dificulta sobremanera la creación de los poemas.

Esta semana realizamos el Taller de cocina de galletas de coco para compartir con los invitados a la fiesta. En esta ocasión realizamos dos tipos de galletas con mantequilla y con cacao. Estaban riquísimas.

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SEXTO

Realizamos por equipos el tradicional taller de cocina de las galletas de coco rellenas de mantequilla y cacao para compartir en la tarde de la fiesta de Otoño.

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El grupo de sexto realiza el último ensayo de la danza «Ghili Ghio» tributo al Otoño, el romance de «Mariana Pineda» y «¿Dónde vas Alfonso XII?» más una versión rapeada del romance de «El conde niño».

Con todo ello se ha trabajado vocabulario del antiguo castellano, ortografía, acentuación, hiato y diptongo, métrica, rima; diseño de carteles en artística; melodía, acordes, vocal, oratoria en música; historia de nuestra ciudad y país.

Así profundizamos sobre la vida de Mariana Pineda recordando el día del pasado curso cuando en la salid a Granada vistamos la plaza que lleva su nombre.

Compartimos el trabajo realizado con nuestros compañeros de infantil alrededor del árbol reunión. Los escuchan con mucha atención.

La próxima entrada de este blog será dedicada al romancero y el trabajo que se ha llevado a cabo con el grupo de sexto en este último mes.

El día de la fiesta a las doce de la mañana, todo el alumnado de Primaria estaba preparado para disfrutar de nuestro maravilloso ENCUENTRO LITERARIO. Felicitamos a todos y todas por sus extraordinarios trabajos. Destacamos el esfuerzo y los grandes trabajos realizados por todas las clases, desde primero hasta sexto.

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Por la tarde tuvimos nuestra tradicional castañada y merienda en el  jardín y patio. Hemos podido degustar,  junto al rico chocolate y bizcocho de nuestras cocineras Loli y Carmen,  nuestras galletas de coco hechas el miércoles en el Taller de Cocina.

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Buen fin de Semana

Isabel y Jorge (tutores del tercer ciclo de Primaria).

5º EPO, Proyectos de trabajo

Primer proyecto en quinto

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Estimadas familias durante este mes de octubre se ha estado trabajando en el aula, el primer proyecto de tercer ciclo. En esta ocasión el proyecto elegido ha sido los Cinco reinos de los Seres vivos.

Fuente: Ecología Verde

Para iniciar un proyecto de trabajo es necesario una primera fase de motivación. Muchas veces solo es necesario una pregunta: En nuestro planeta viven millones de seres vivos pero, ¿sabías que se dividen en cinco reinos diferentes? Algunos, como los animales y las plantas, se encuentran a simple vista; otros, como las bacterias, solo son visibles a través del microscopio.

Después en gran grupo se realiza un mapa conceptual de los conocimiento previos que se tienen sobre el tema. Se va construyendo el conocimiento entre todos los miembros del grupo. De estas primeras ideas se eligen qué aspecto se quieren investigar, y se forman los grupos.

Una vez realizada esta parte del proyecto se ha iniciado el proceso de búsqueda de información en diferentes formatos y fuentes de información: libros, páginas web, recursos educativos en la tablet, información de revistas y otros formatos. Análisis de la información y elaboración del portfolio en función del índice elaborado por cada grupo. Preparación del formato de exposición: PowerPoint, Powtoon, Lapbook. Estudio y preparación en el aula de las exposiciones.

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Esta tarea conlleva un gran trabajo de reflexión,  análisis y síntesis que posibilita la elaboración adecuada del portfolio con la información recogida.

A lo largo del curso se va avanzando para poco a poco llegar con un grado alto de autonomía en cuanto al proceso investigación, búsqueda de información, capacidad de análisis, síntesis, desarrollo, elaboración de informes, estudio, exposición.

El trabajo ha concluido con las exposiciones de los grupos de trabajo de sus productos finales.

Una vez terminadas las exposiciones, cada grupo ha realizado una actividad para los compañeros y compañeras: maquetas, kahoot, muestras de líquenes, musgo,  Canva.

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Al analizar con ellos el trabajo desarrollado, coincidían conmigo en que hay aspectos que todos y todas debemos seguir mejorando, como la planificación, organización, atención en el desarrollo y estructura de nuestro trabajo.  Además cada grupo ha ido poco a poco interiorizando la importancia de desarrollar el trabajo en grupo, las rutinas a tener en cuenta en este desarrollo:

  • Decidir sobre qué se quiere investigar tras la sesión de ideas previas.
  • Leer distintas fuentes de información sobre el tema elegido. Además investigar en casa también sobre el tema para poder aportar información al grupo.
  • Cómo se va a organizar el documento de investigación para poder transmitir una clara y ordenada información a los compañeros durante la exposición.
  • Acordar cómo se va a transmitir la información. Qué herramientas pueden ayudar en esta misión.
  • Tiempo de estudio y repaso.
  • Capacidad de resolver las dudas de los compañeros y compañeras.
  • Reflexión sobre el propio trabajo con capacidad de crítica.
  • Autoevaluación del proceso de aprendizaje.

Seguimos avanzando en nuestro trayecto de quinto.

Buen fin de semana

Isabel

5º EPO

Tertulia Literaria en quinto

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Estimadas familias, esta semana ha tenido lugar en el aula de quinto la primera tertulia literaria para nuestro alumnado de quinto.

¿Qué es una tertulia Literaria en Alquería Educación?

La tertulia es una actividad con un largo recorrido en el proyecto educativo de Alquería. Se realiza en el tercer ciclo de primaria. Todo el alumnado se tiene que leer un libro propuesto por el tutora. En el desarrollo de la lectura, deben elegir uno o más párrafos que les hayan resultado interesantes, inspiradores, conmovedores, que les hayan recordado alguna vivencia, algún recuerdo, algo que te ha hecho reír por lo que dice, por como está escrito.

Los libros de las tertulias se eligen al principio de curso, generalmente porque son libros donde se pueden extraer temáticas sociales, emocionales, de convivencia, aspectos éticos, de valores.

La participación en la tertulia debe cumplir con una serie de compromisos como es leer el libro para la fecha acordada y elegir el párrafo.

Los objetivos de la Tertulia son los siguientes:

  • Participar y cooperar en situaciones comunicativas, especialmente destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
  • Aprender a respetar los diferentes ritmos de aprendizaje, opinión y expresión.
  • Fomentar la expresión oral.
  • Utilizar el lenguaje para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios  y de los demás.
  • Aprender a regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
  • Aprender a cumplir los compromisos.

¿Cuál es el desarrollo de la Tertulia?

  • El alumnado se sienta en asamblea en cualquier espacio del colegio: árbol reunión, biblioteca, jardín.
  • El tutor hace de moderador, y destaca los aspectos más llamativos de cada uno de los párrafos elegidos, lanza preguntas e interrogantes incidiendo en el reflejo de los temas en la vida del alumnado.
  • Previamente a la celebración de la tertulia todos los participantes eligen un párrafo que haya resultado especialmente significativo,  porque sugiere alguna idea, recuerdo se ha producido una identificación con un personaje, situación o idea, ha producido alguna emoción, recuerdo de las vivencias personales.
  • Voluntariamente, el día acordado cada participante por turnos lee su párrafo y explica por qué ha sido esa su elección. En muchas ocasiones coinciden párrafos y debatimos sobre las distintas opiniones de la elección.

El libro elegido para compartir y reflexionar ha sido «EL LUGAR MÁS BONITO DEL MUNDO» de la autora Ann Cameron, editorial Alfaguara.

 

Cuenta la historia del pequeño Juan que vive en San Pablo, un pueblo en las montañas de Guatemala. Después de ser abandonado por su madre, se va a vivir con la abuela quien le enseña a trabajar y a valorar lo que tiene. La abuela lo apoya para ir a la escuela y crea en él la conciencia de que el lugar más bonito del mundo puede ser cualquiera, mientras esté orgulloso de ser quien eres y de lo que haces.

En el desarrollo de la tertulia hace que se reflexione, debata sobre distintos temas y que se trabaje sobre las dificultades, circunstancias que viven otras personas, que nos pongamos en el lugar de Juan y verbalicemos lo qué haríamos nosotros si nos pasará lo mismo.

Las temáticas sobre las que se ha debatido y reflexionado han sido las siguientes:

  • Los recuerdos de la infancia,
  • Cosas positivas que te ayudan a superar momentos de conflicto, de enfado.
  • Importancia de la familia.
  • Valorar lo que tenemos, aunque hay veces que no se valora.
  • Estrategias para superar enfado, tristeza.
  • Los lugares más bonitos del mundo para cada uno de nosotros.
  • El tiempo que se pasa con los abuelos.
  • Aspectos del libro que nos provoca curiosidad como a dónde habrá viajado la abuela o si habrá viajado alguna vez.
  • El abandono de los padres.
  • La importancia del esfuerzo, de superar las inseguridades.
  • Aprender del error y no rendirse.
  • Formas de expresar las emociones tanto positivas como negativas, de manera física, a través del llanto, de gritar, temblar,

Uno de los párrafos sobre el que más hemos compartido y que a la mayoría les ha gustado ha sido el siguiente: «…allí donde hay alguien a quien se quiere muchísimo y donde hay alguien que nos quiere de veras, ese sí que es el lugar más bonito del mundo.».

Cada uno de los componentes del grupo ha contado cuál es su lugar más bonito del mundo y el lugar al que acude para estar tranquilo, reflexivo, relajarse, consolarse. Algunos ejemplos de lugares que han nombrado han sido: en mi casa de la Alpujarra, o de la playa, en una hamaca, en mi cama con mis peluches, en el campo,  en casa con familia, primos, en el cortijo…..

Hemos disfrutado mucho.

Buen fin de semana, Isabel

 

5º EPO

Actividades metacognición en el tercer ciclo

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Estimadas familias esta semana dedicamos la publicación a las actividades desarrolladas en el ciclo sobre la metacognición.

Nos podemos preguntar ¿Qué es la metacognición?

ES LA CAPACIDAD DE APRENDER A APRENDER.

Imagen de Orientación Andújar

En Alquería Educación se le da importancia a todo lo relacionado con el proceso de la metacognición desde los primeros cursos de infantil como por ejemplo la reflexión que se hace en la Asamblea de Comunicación que se desarrolla como parte del Método de Propuestas, o en el tercer ciclo de primaria durante  el desarrollo de las Tertulias Literarias, en la exposición de las conferencias en toda la etapa de Primaria, en la resolución de problemas, en el desarrollo del Pensamiento Divergente, en el fomento de la creatividad.

En los siguientes párrafos os añado parte de un artículo publicado en la Revista UNIR Revista de la Fundación Unir donde Raquel Mosquera explica en que consiste este concepto, en la importancia que tiene en la educación y desarrollo del alumnado, así como que se puede hacer en el aula para favorecer esta habilidad.

«Entre las características de esta habilidad están:

  1. Supone reflexionar sobre el propio aprendizaje.
  2. Es pensar sobre el pensamiento.
  3. Es traspasar el aprendizaje memorístico y buscar la comprensión.
  4. Es aprender a aprender y aprender a pensar.
  5. Supone ser consciente de tus propios procesos de aprendizaje.
  6. Implica conocer tus puntos fuertes y débiles.

El aspecto más importante es que la metacognición supone la habilidad de transferir nuestra capacidad de aprendizaje a otros campos y a otras situaciones, es decir, supone poder realizar otros aprendizajes de forma autónoma en el futuro.

La  METACOGNICIÓN  ayuda a los alumnos a ser autónomos en su aprendizaje y a mantener una actitud crítica sobre la información, sobre el conocimiento y sobre sus propias estrategias de aprendizaje.

Se fomenta un aprendizaje significativo, un aprendizaje en el que el por qué, el cómo y el para qué cobran sentido para los estudiantes. Se trata de ser conscientes de qué se quiere aprender, por qué, para qué, cómo, lo que nos va a costar, qué estrategias deberemos seguir para lograrlo y, una vez aprendido, poder evaluar y mejorar para futuros aprendizajes.

Esta habilidad puede ser desarrollada y practicada para contribuir a la autonomía de nuestros estudiantes. Para ello, debemos ser capaces de evaluar nuestra propia forma de enseñar y de aprender para poder ayudar a nuestros alumnos a desarrollar esas estrategias».

Se puede concluir deciento que la incorporación de procesos metacognitivos proporcionan beneficios significativos en la autorregulación, la autoevaluación y la mejora continua del proceso de aprendizaje del alumnado a la vez que les aporta herramientas para que se conviertan en aprendices más efectivos, críticos y autónomos y, a conseguir por tanto, un mayor éxito académico y personal.

Fuente: Intef

Pero, ¿Cómo puede intervenir el docente y ayudar a su alumnado a realizar los procesos internos necesarios para esta reflexión?

  • Facilitando modelos de pensamiento. Es decir, debe saber explicitar a su alumnado lo que se hace para aprender.
  • Reservando momentos en las propuestas de aprendizaje para facilitar esa reflexión, como por ejemplo al desarrollar una investigación y realizar la autoevaluación y reflexión del proceso seguido.
  • Mostrando una actitud metacognitiva respecto a su propio trabajo.
  • Empleando herramientas y estrategias de aprendizaje que fomenten la metacognición en el desarrollos de las distintas situaciones de aprendizaje. Es decir, utilizando técnicas de  aprendizaje activo como en nuestro proyecto:  trabajo por proyectos, retos, aprendizaje cooperativo.

¿Dónde se fomenta la metacognición en quinto y sexto?

En la coeducación y coaprendizaje como pueden ser las lecturas compartidas, parejas de trabajo, parejas de corrección,  explicar contenido a los compañeros como en las investigaciones del área de ciencias o en la resolución de problemas en matemáticas y convertirse en docente son herramientas muy importantes. Si eres capaz de explicar algo a los demás, es que lo has interiorizado y hecho tuyo.

Es importante hacer actividades variadas para potenciar las diferentes inteligencias. Hacer muchas preguntas y responderlas entre todos, reflexionando y compartiendo ideas. Por ejemplo en tercer ciclo se puede ver en actividades como: Debate sobre los derechos del niño y la niña, elección de la receta de cocina, elección de sonetos de otoño para la fiesta, ponerse de acuerdo para elegir un tema de emprendimiento. Las tertulias literarias, asambleas: escuchar opiniones de otras y ser capaz de expresar las nuestras.

En los distintos cine fórum de ética donde se fomenta el conocer y respetar otros puntos de vista en cualquiera de las temáticas tratadas.

El elaborar el Portfolio, escribir en el cuaderno de bitácora, realizar esquemas ayuda al alumnado a reflexionar sobre su aprendizaje, hacerlo real, visible,  y a ser consciente de lo va sucediendo a lo largo del mismo.

En casa también se puede fomentar la metacognición cuando los niños y niñas hacen preguntas, el  no responderlas enseguida sino hacer más preguntas para que sean ellos lleguen a la solución, es una forma de favorecer este proceso de aprendizaje.

Igual ocurre en la resolución de problemas, donde es importante explicar los procesos por lo que llegan a la solución de ese problema para hacerse consciente de esa respuesta. Y de esa manera ampliar el número de estrategias que podemos utilizar para resolver estas situaciones.

Así esta semana en la sesión de emprendimiento se ha planteado una actividad titulada «Una historia de la Nasa». 

Esta actividad consiste en reflexionar sobre un problema sucedido durante un viaje espacial. La nave tiene que aterrizar de emergencia y cada persona debe decidir individualmente que objetos elegiría llevarse, en orden de importancia, hacia la nave nodriza que se encuentra a 350 km de donde la nave ha alunizado. Una vez el alumnado establece el orden de prioridad de los objetos que se elegiría, de una lista dada. Se reúnen en grupo de 5 personas para argumentar las decisiones hechas y llegar a acuerdos grupales sobre el orden de los materiales, decisiones unánimes. Este es un ejercicio de decisión para provocar conclusiones próximas a la realidad.

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De esta manera se fomenta la escucha activa, la argumentación, la reflexión, la aceptación. Por último se debate en clase entre todos cuál es el orden que la NASA daría para la elección de esos objetos y cuál es la desviación en orden de nuestras elecciones.

Se ha generado un debate grupal muy enriquecedor tanto en los pequeños grupos como en el gran grupo. Cuando se daban las respuestas ofrecidas por la NASA también se producía una lluvia de comentarios, de ideas, de argumentos a favor y en contra.

Aunque al final cuando se leía el argumento aportado por los científicos, han estado de acuerdo con esos argumentos, una vez han tenido tiempo de reflexionar sobre cómo no habían pensado en esas posibilidades, y han llegado por otro camino a la toma de las decisiones grupales.

Buen fin de Semana

Isabel

 

 

5º EPO

La lectura en Quinto

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Estimadas familias, desde los inicios de nuestro Proyecto se ha considerado que la escritura y la lectura son fundamentales para el desarrollo del niño.  En todas las clases de Alquería Educación se fomenta el hábito lector y el disfrute de la lectura. Estas son algunas de las estrategias de lectura.

Todos los días dedicamos un tiempo a leer libros bien de la biblioteca escolar, los elegidos para realizar las Tertulias literarias o los favoritos del alumnado. Esta actividad se denomina Lectura Silenciosa.  La lectura silenciosa es una habilidad fundamental para el aprendizaje y el desarrollo personal. Esta técnica se enfoca en leer de manera silenciosa y en voz baja, lo que permite a la persona leer a su propio ritmo y enfocarse en la comprensión del texto. Su práctica es necesaria para mejorar las habilidades lectoras como son la comprensión, la fluidez y la velocidad de comprensión,  aumenta la motivación hacia la lectura y automatizar el proceso lector.

Es en la lectura silenciosa donde el lector elabora conjuntos de pensamientos por la yuxtaposición de unidades de pensamiento de menor importancia. Es, en pocas palabras, un proceso de síntesis. La atención del sujeto está concentrada en solo un fin, no en varios.

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Beneficios de la Lectura Silenciosa
  • Es más veloz. La visión se mueve de manera más ágil que las articulaciones.
  • Permite una comprensión de texto superior ya que el lector concentra su atención en lo que está leyendo.
  • La lectura se desarrolla según sus intereses. Y puede detenerse en caso de fatiga.
  • Produce menos desgaste físico que la lectura oral.
  • Permite desarrollar el placer por la lectura.
  • Mejora ampliamente la capacidad de análisis.
  • Permite la lectura individual, otorgando independencia al lector.
  • Acostumbra al alumnado a utilizar la lectura como método de estudio.
  • Ayuda en la maduración en cuanto a los aprendizajes.
  • Deja que el alumno reaccione frente a los leído desde lo cognitivo y lo afectivo, sin sentir las presiones del tiempo.
  • Permite procesar elevadas cantidades de información.
  • Mejora la ortografía de palabras comunes al observarlas permanentemente.
  • Eleva la capacidad de estructurar oraciones y el vocabulario.

Otra estrategia de lectura consiste en la Lectura en voz alta por parte de la tutora al grupo clase.  El alumnado no necesita libro, solo han de escuchar y disfrutar. Así, se trabaja la escucha activa, la observación atenta, la atención sostenida y el respeto. También se mejora la comprensión, gracias al modelo lector del docente, que ayuda a interiorizar la lengua y las estructuras que más adelante aplicarán ellos mismos (pausas, inflexión en la voz, etc.), y aumentamos el vocabulario, ya que la comprensión oral es más alta que la comprensión lectora .

Desde la neurociencia se destaca la importancia de seguir leyendo a los niños y niñas en voz alta por parte de los adultos. Los profesores David Bueno, Anna Forés y Antonio Ruíz explican que  compartir ratos de lectura en voz alta con los niños en clase ayuda a:

  • La integración somatosensorial, que hace que los aprendizajes tengan más impacto en el cerebro, por lo que los recordamos mejor y podemos utilizarlos con mayor eficiencia.
  • Establecer vínculos emocionales y del trabajo de las emociones.
  • Potenciar la teoría de la mente, que nos permite tener mayor competencia empática y maduración de las funciones ejecutivas.

En Youtube hay una entrevista  muy interesante titulada: «Leer en voz alta y otros descubrimientos de la Neuroeducación», con Anna Forés.

Se utiliza también una de las herramientas que  forma parte de las actividades cooperativas más importantes que se vienen desarrollando en el Proyecto de Alquería Educación desde que se inició hace 25 años, la puesta en marcha de la Etapa de Primaria. Se trata de la Lectura Compartida o Apadrinamiento lector con segundo de primaria

Antes de explicar cuál es el proceso de trabajo de esta actividad cooperativa entre grupos, es importante conocer y saber que  esta actividad es una estructura cooperativa básica que, por su metodología, es aplicable a todas las materias y también a todos los cursos. Te permite trabajar la comprensión de cualquier clase de texto y también fomenta la participación, la interacción entre el alumnado y la responsabilidad individual. Por todo ello, al hablar de ella hacemos hincapié en que es una potente herramienta dentro del fomento de la lectura del empleo de estrategias de comprensión lectora, expresión oral  en educación primaria e infantil.

Además, conlleva otros aprendizajes significativos tanto o más importantes que los pretendidos inicialmente, a partir de las emociones que surgen de la cooperación entre grandes y pequeños. Y es que con estas actividades se crean unos lazos afectivos que a ninguno de los protagonistas  deja indiferente

En Alquería Educación realizamos la variante de lectura compartida que es  la lectura por parejas. Lo fundamental de esta actividad cooperativa es que todo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se fomenta y favorece la cooperación y la cohesión entre grupos.

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Los objetivos de este proyecto entre otros son:

  • Hacer significativa la lectura en la vida cotidiana del alumnado.
  • Disfrutar los momentos de lectura.
  • Aprender a escuchar.
  • Mejorar la comprensión lectora.
  • Mejorar la expresividad lectora. 
  • Mejorar la velocidad lectora.
  • Desarrollar la capacidad de comprender la mayor diversidad de textos posibles.
  • Desarrollar la capacidad critica de la lectura.
  • Ser constantes.
  • Aprender del otro.
  • Reflexión de la lectura.
  • El placer de leer, de ser escuchados, de aprender y sugerir mejoras a la pareja de lectura, fomentar en el alumnado el interés por la lectura desarrollando un hábito lector.
  • Compartir distintos espacios de lectura: jardín, clase, patio, biblioteca.

El proceso de esta actividad es la siguiente:

  • Los emparejamientos por aulas las realizan los diferentes tutores. La norma que se sigue es un grupo de los cursos superiores, en este caso quinto, con un grupo de las aulas de los ciclos iniciales de primaria. De esta manera se intenta  utilizar la mayor competencia lectora del alumnado como un recurso y un modelo positivo en nuestro proceso de desarrollo de una lectura comprensiva y autónoma. 
  • Se organizan los alumnos en parejas.
  • Se juntan para leer en voz alta y de manera compartida un cuento o libro. Se les propondrá que lean una hoja del libro cada uno.
  • Se les sugiere que se detengan a conversar sobre lo leído, para compartir la comprensión del texto y  para clarificar vocabulario.
  • Se organiza con una frecuencia semanal, en este caso todos los martes,  El momento de lectura durará entre 30 y 40 minutos.
  • Se utiliza el  espacio de ambas clases, en determinados momentos rincones del colegio como el jardín, el patio de infantil, la biblioteca.
  • A lo largo del curso escolar se comparten otras actividades con las parejas de lectura como investigaciones, participación en actividades creativas, invitaciones a conferencias, teatro de alguna de las clases.
  • Al finalizar cada trimestre se suelen realizar actividades de colaboración y cohesión grupal como son preparar un regalo para la pareja de lectura, invitarlos a un tentempié elaborado por una de las clases….

El grupo de quinto realiza una variante de la lectura compartida con la clase Naranja (3-4 años). En este caso cada alumno/a de quinto se prepara un cuento, poesía, retahíla, de libre elección. Normalmente se les pide que sea un cuento favorito, el cuento que más les gustaba de pequeños. Cada martes por la tarde, antes de la merienda, el alumno o alumna que se ha preparado su lectura sube a este grupo infantil para leer el cuento.

Para ello hay que establecer y programar quién sube cada semana, hay que cumplir el compromiso de preparar la lectura, ensayar en clase los días anteriores o en casa.

En este caso a los objetivos anteriores, se añaden:

  • El fomento del aprendizaje entre iguales,
  • El desarrollo de las relaciones interpersonales entre pequeños y mayores,
  • importancia de la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta actividad vuelve a incidir en la importancia que para el proyecto de Alquería Educación tienen el trabajo cooperativo, el fomento del aprendizaje entre iguales, el desarrollo de las relaciones interpersonales entre pequeños y mayores, importancia de la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Y es imposible terminar esta entrada sin hablar de las Tertulias Literarias, actividad del tercer ciclo donde se fomenta además de la lectura, el diálogo, el debate, la reflexión, el pensamiento crítico. Esta actividad tendrá una entrada específica.

Buen Fin de Semana

Isabel