Durante esta semana hemos cambiado algunas rutinas de clase para aprender de otra forma tanto dentro del Centro como fuera de él.
Práctica de primeros auxilios
El miércoles recibimos a Rubén, enfermero de referencia del Centro de salud de nuestra zona, para llevar a cabo una formación sobre primeros auxilios.
Comienza con una presentación explicando lo que puede ser una emergencia y nos habla de la regla PAS. Ante un accidente (ahogamiento o parada cardiorespiratoria) se debe Proteger, Avisar y Socorrer.
La diferencia entre el número 112 y 061 para comunicar una emergencia, la aclara para tener el cuenta de que el primer número es para pedir ayuda en general derivándonos al lugar específico; mientras que el segundo está enfocado a emergencias sanitarias por lo que la atención será más rápida.
Nos cuenta la diferencia entre una PCR y una RCP (reanimación cardio pulmonar). Ante una emergencia se debe comprobar en diez segundo si la persona afectada tiene signos vitales, VER, OIR Y SENTIR.
Así practicamos uno a uno la reanimación siguiendo los pasos aprendidos y con la frecuencia establecida tanto para adultos como para niños.
La experiencia ha sido muy positiva y han podido comprobar cómo manteniendo la calma y con unas pautas sencillas y aprendidas se pueden salvar vidas.
Exposición «En línea»
Visitamos la exposición llamada «En línea» de Sergio García ubicada en el Crucero del Hospital Real de Granada.
Allí nos esperaba nuestro guía Antonio que nos acompañó en todo el recorrido proponiendo algunas dinámicas para movernos por la exposición localizando todos los cuadros/dibujos que aparecían en el folleto.
Cada uno de ellos cuenta una historia que puede leerse como si fuera un acordeón, desde el final al principio o en el orden que consideremos. Así en la historia de la Bella o Caperucita pudimos comprobarlo.
Dibujos como los del «Hombre sombrero» representando la rutina que teníamos en casa durante el confinamiento… y una imagen parecida a su lado mostrando la vida actual donde disfrutamos de todos los privilegios de los que disponemos como salir a pasear a la calle. Esta obra nos trasmite cómo era una rutina de pandemia en Central Park.
Con la obra de las Meninas, hace una simulación de la propia vida de Sergio García intentando dar movimiento a algunos de los personajes que aparentemente están en dos dimensiones. Incluso aquí aparece un rincón dedicado a Cumbres Verdes, su familia, aficiones, mascotas, personajes de sus cómics…
La obra de «Alicia en el país de las maravillas» representada en una mesa redonda donde podemos seguir los caminos de la historia en el sentido inverso al movimiento de las agujas de un reloj.
Una de las grandes representaciones que vemos por las dimensiones el mural (27 metros cuadrados), es la de «Guerra» trasmitiendo momentos de la Guerra Civil española a través del Guernica de Picasso. El cuadro se interpreta de arriba-abajo y de izquierda a derecha. Tiene detalles muy pequeños alrededor de una figura humana en tamaño gigante representando a un dictador.
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La actitud de escucha y respeto por las obras del autor, ha sido grande. Una salida y aprendizaje que nos ha gustado bastante y hemos podido disfrutar con la ayuda de Antonio. Merece la pena visitarla con los más pequeños para que hagan de guía con el conocimiento adquirido.
En artística seguimos creando en equipo unos murales a modo de cómic del estilo a esta obra de Sergio García.
Continuación del proyecto «La vuelta al mundo»
El jueves ofrecemos nuevas presentaciones sobre las especies a la clase de segundo y continuamos con la lectura compartida de las fichas de las mismas para que nuestros compañeros de segundo sigan practicando la lectura. En esta ocasión fueron leídas las fichas
La canela, por Irene
El azafrán, por Julia
La pimienta negra, texto creado por Sara y leído por Noa.
El tomillo, texto creado por Isabela y leído por Marc.
El cilantro, texto creado por Rafa y leído por Daniel.
El chile, texto creado por Ainhoa y leído por Thor.
El cardamomo, texto creado por Ángel y leído por Emma.
El eneldo, texto creado por Mía y leído por Rafa.
El clavo, creado por Manel y leído por Ian.
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Día Internacional de la Discapacidad
Para celebrar este día el 3 de diciembre, le planteamos al grupo la idea de pensar aquello de lo que son capaces. Visionamos un videomontaje basado en el libro de «La lección de August» y comentamos aquellos aspectos que nos ofrece.
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Con postit de colores anotamos esa reflexión de «Yo soy capaz de…» para realzar aquellos aspectos en los que destacamos para darlo a conocer a los demás y darle valor. Todo el mundo puede y debe destacar en al menos un aspecto y llevar a cabo una tarea de manera significativa sintiéndose orgullo de sí mismo. Como dice August en el libro: «Todo el mundo debe ponerse en pie y recibir al menos una ovación en su vida».
Conforme pasan los días, vamos volviendo a la normalidad en cuanto al número de integrantes en clase. Este fin de semana será el bueno para reponerse de los males y estar al completo la próxima semana aunque tengamos días festivos. Tanto el martes como el jueves el Centro permanecerá cerrado al tratarse de días festivos nacionales.
Tras el paso por la clase de segundo en el año 2019 y el trabajo llevado a cabo por su tutora Rosi sobre la vuelta al mundo y las especias, retomamos tres años después el mismo para realizar una colaboración con el actual grupo de segundo.
De esta forma celebramos los 500 años de la primera vuelta al mundo con diversas actividades conjuntas.
En nuestro caso, cada navegante ha investigado sobre una especia para elaborar una presentación sobre su planta, origen y usos. Ella va acompañada de una tarjeta resumen sencilla y escrita en mayúscula para compartir con el grupo de segundo y practicar la lectura que cada viernes llevamos a cabo en el apadrinamiento lector.
Comenzamos la sesión del jueves con una exposición de nuestro compañero Pablo sobre las aventuras de Magallanes y Elcano. Una exposición llena de historia y que supo transmitir a ambas clases.
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En su viaje encontraron diversas especias y esas mismas y algunas otras son las que una representación de clase expuso al grupo y que seguirán sucediendo la próxima semana. Por el momento se ha expuesto el cardamomo por Adrián U. y algunas de las tarjetas de especias para la lectura compartida (sésamo, azafrán, anís estrellado, jengibre, cilantro, canela, cúrcuma).
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TALLER «CALMA»
Durante estas tres últimas semanas, se ha trabajado en varias sesiones un taller llamado «Calma» por parte de nuestra compañera Laura de Isep. Los temas tratados han sido diversos pero centrados en la empatía, el acoso escolar y autoconcepto.
La primera sesión arranca con la pregunta de «¿Qué es el acoso?» Conforme van dando respuestas, Laura va arrugando un mural que tiene dibujado un nuevo compañero llamado Carlitos. Una vez se estira el papel, se muestran las secuelas que han dejado a ese compañero. Aportamos soluciones para acompañarlo y pensar en cómo se podía haber actuado para que Carlitos no se sintiera solo y mal.
Después, llega el momento para estar en calma, con tranquilidad y convertirse en una planta. Debían fijarse en la temperatura del momento, en el frío o calor, en algún dolor y escuchar más allá del ruido de la clase identificando sonidos del exterior para notar sensaciones en el cuerpo.
Ya en otra sesión, en un mural exterior debían anotar con un rotulador todo aquello algún día alguien les dijo y no les gustó. Pasado un tiempo y compartiendo las impresiones individuales con los demás, comenzamos a compartir verbalmente tres aspectos positivos de la persona que te hubiera tocado en la tarjeta.
Ya en clase, lanzamos una pelota de gomaespuma de unos a otros con la condición de que a quien le caiga, debe decir aquello que les molesta; y con una varita mágica, decir aquello que deberían hacer para que no sucediera.
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En la última sesión de esta semana, se realiza una actividad de mindfulness. Además, practicamos el poder identificar un objeto simplemente con nuestras manos centrándose en el tacto. Con ello pretendemos hacerles entender que en muchas ocasiones dedicamos atención continuamente a todo tipo de estímulos mientras se realiza una tarea en vez de estar centrados en la misma. Así, toda la energía y concentración la pusieron en la identificación del objeto aspecto a tener en cuenta en todas las situaciones diarias tanto en tareas como familia o amistades.
Se lleva a la práctica una dinámica sobre la empatía en la que por equipos de cuatro integrantes, mientras una exponía una situación, las otras tres iban cambiando de rol: comenzaban a hablar, a moverse, a no mirar a la cara de la persona que hablaba, a cuchichear, a hacer gestos con las manos o ruidos…). Una vez vistas las situaciones de todos los grupos, la persona que hablaba comentaba su sentir al ver cómo actuaban los amigos/as que tenía en frente.
Para finalizar, se lanzan cuatro pautas que deben tenerse en cuenta para la ESCUCHA ACTIVA:
Mirar a la persona que habla.
Mantener el silencio.
Pensar en lo que me dicen.
Tratar de no moverse.
Estas las usamos en el día a día y las fomentamos en todas las situaciones que puedan darse tanto en el aula, patio o ámbito familiar.
En esta semana hemos terminado de trabajar los tipos de sustantivos, las palabras según su acentuación, los hiatos y diptongos; y comenzamos a identificar algunos adjetivos.
La secuencia de trabajo en este aspecto gramatical y ortográfico, se está realizando de manera natural con algunas situaciones de clase, trabajos en papel y sin tener en cuenta la teoría en el inicio ya que esta se deduce al final del proceso tras lo trabajado.
Seguimos fomentando las buenas prácticas en cuanto al orden y presentación de los cuadernos y la revisión ortográfica en bitácora.
En matemáticas seguimos practicando las operaciones básicas introduciendo los decimales en todos los factores a excepción de la división (por el momento). Además, practicamos la recta numérica y la colocación de números decimales según sus decimales. Damos una explicación lógica al uso de la multiplicación de números enteros y decimales por la unidad seguida de ceros.
LA LÍNEA, EXPOSICIÓN DE SERGIO GARCÍA
El próximo martes 29 de noviembre visitaremos la Exposición «En línea» de Sergio García en el Hospital Real.
Clicando aquí se puede acceder a la página del canal UGR para obtener información de la misma.
En artística estamos trabajando sobre el cómic y la línea llevando a cabo unas viñetas un tanto peculiares donde la trayectoria de la historia sucede en varios caminos y teniendo en cuenta un plano bidireccional. Así, aprovecharemos para de manera transversal varios contenidos de otras áreas.
Para esa salida pueden llevar de manera voluntaria algún tentempié (típico de las salidas fuera del centro y que tanto les gusta). Nosotros llevaremos la fruta igualmente.
Esperamos tener al grupo completo el próximo lunes y que este fin de semana sirva para reponerse de todos los virus que andan molestando a varios navegantes de quinto.
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El Día Mundial de la Infancia decidimos organizar debates en pequeños equipos buscando información sobre diversos temas y así dotarnos con argumentos para el día del encuentro.
El debate tiene el objetivo de tratar temas que sean de interés para la clase, que aporten diversidad de opiniones y que hagan ampliar la información trabajada previamente. A través del planteamiento de temas controvertidos, el alumnado practica aspectos educativos como el trabajo colaborativo, la argumentación, la oratoria, la conciencia crítica, el respeto, la tolerancia a la diversidad y la empatía.
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Se dedica una sesión previa para tener claras las instrucciones en su desarrollo, la ubicación de los debatientes, el moderador y el público. Así, comenzamos un simulacro de debate espontáneo que funciona bastante bien para así, en días posteriores, seguir buscando información, argumentos y preparar nuestros debates. El simulacro se realizó con el tema de la idoneidad o no de comer dulces o chucherías a cualquier hora y en la cantidad que sea.
Preparamos la asamblea y ubicamos el mobiliario de manera que los debatientes se vean las caras estando el público alrededor. Las fases del debate fueron las siguientes:
Presentación del tema.
Mantener la información recabada en la mano a modo de guía.
Formación de equipos de debate en función de las diferentes posturas enfrentando las posturas del SÍ y del NO.
Creación de un ambiente de escucha activa respetando el turno de palabra, análisis de los planteamientos de las posturas contrarias, seguir un orden lógico de intervención o guiado por el moderador.
Dentro de las normas del debate, valorar la participación, argumentación, el respeto y la oratoria.
La finalización del debate concluye con una o varias conclusiones.
Los temas propuestos para desarrollar nuestros debates fueron:
Siendo menor ¿debo ayudar a la familia en casa?
Cuando hago planes con los colegas, ¿planifico sin tener en cuenta a la familia?
A la edad de 10 años ya se puede trabajar.
Hay que tener en cuenta que algunas de las intervenciones en la postura del NO o SÍ, fueron argumentadas sin estar de acuerdo con el planteamiento inicial. En el caso de «es necesario ayudar en casa a la familia», todos coincidían en que sí era importante colaborar. Así que tuvieron que argumentar, replicar con mucho ingenio y ponerse en un rol que no compartían.
La dinámica ha funcionado bien, han sabido defender ambas posturas y la escucha del público ha sido activa. Esta actividad seguiremos trabajándola para conseguir respuestas más elaboradas usando argumentos firmes y poder replicar a un planteamiento que me pueda llegar por sorpresa.
MATEMÁTICAS
En esta semana hemos seguido practicando las operaciones básicas resolviendo dudas sobre la multiplicación y división de varias cifras. Es necesario repasar las tablas de multiplicar para adquirir mayor agilidad a la hora de resolver un planteamiento.
Además repasamos las operaciones con paréntesis y la propiedad distributiva para no olvidar. Seguimos con la aproximación a las diferentes cifras decimales teniendo en cuenta esta imagen que ya deben controlar.
LENGUA
Como ya trabajamos los sustantivos colectivos y propios en el inicio de curso, planteamos los diferentes tipos que existen para poder clasificarlos siguiendo el esquema que en su cuaderno dejando anotado.
Así, en el análisis deben seguir una de las rutas del esquema para poder definir un sustantivo al completo añadiendo el género y número.
La expresión escrita la desarrollamos a través de las ideas para el debate buscando argumentos en equipo y por escrito.
CIENCIAS
Estamos finalizando el trabajo de animales invertebrados para exponer las conclusiones al gran grupo la próxima semana. Aparecen algunos murales y presentaciones digitales que mostrarán a los demás.
A partir de la semana que viene, comenzaremos la propuesta de la vuelta al mundo a través e Magallanes, ElCano y las especias. Cada navegante tiene asignada una especia para trabajar e investigar sobre su origen, uso, planta, olor, sabor… y elaborar una presentación que deben aportar a la clase el próximo lunes 21. Estas serán compartidas con la clase de segundo junto a una conferencia de Colón y Magallanes entre el jueves 24 y viernes 25.
Durante las próximas semanas seguiremos investigando en clase y aprendiendo de la ruta de estos navegantes.
YOGA
En las últimas sesiones de yoga se llevan a cabo varias dinámicas.
Con el ejercicio del Lazarillo y el ciego trabajamos la confianza, no solo la nuestra, sino también sobre quien me cuida. Buscamos la atención plena siendo los ojos de la persona que me los confía. Desarrollamos todos los sentidos que en esta parecen ser secundarios debido a nuestra sociedad, centrada en la vista y en la imagen. Esto nos ayuda a aprender a escuchar, a escucharnos, mirando con los ojos de la mente y observando todos los sonidos y texturas que nos rodean.Una invitación a la introspección que pone de manifiesto nuestras limitaciones y nuestra percepción. Interesantísimas las reflexiones que tuvieron al respecto.
Isabel C. (responsable de yoga).
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La próxima semana continuaremos con la tertulia literaria de «Konrad», una prueba de la gramática y ortografía trabajada (hiato, diptongo, acentuación y sustantivos), exposición de los trabajos de animales invertebrados y «La vuelta al mundo». Además, seguiremos con las dinámicas del «Plan Calma» sobre autoconcepto, empatía y compañerismo.
Estimadas familias, desde hace semanas estamos preparando nuestra tradicional Fiesta del Otoño. Todo el alumnado de Alquería Educación, dependiendo de la Etapa educativa, realiza una serie de actividades como parte del desarrollo de la misma.
En el tercer ciclo el eje conductor gira en torno a la poesía en diferentes modalidades.
5º EPO
Nuestro grupo estuvo trabajando los tipos de rimas, el haiku y el poema diamante como os narraba la semana pasada. Con ello pusimos en marcha la memoria para escoger las palabras más adecuadas y poder clasificarlas en sustantivos, adjetivos y verbos.
De esa forma decidimos ir al encuentro literario con nuestros poemas diamante de otoño que plasmamos en folios de colores y con una tipografía diferente.
Además, practicamos una Danza húngara como reto al grupo en el que la expresión corporal primaba en la puesta en escena. Cada uno a su manera e intentando aprender la corografía.
Las Danzas húngaras fueron utilizadas como baile de reclutamiento por parte del ejército húngaro. La zarda (llamada así también) se caracteriza por una variación en el tempo, arranca de manera parsimoniosa y termina en un tempo rapidísimo. La danza que representamos es la número 5 de Johannes Brahms.
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En esta semana también hemos plantado las habas siendo el mes de siembra de esta semilla. Nuestra compañera Violeta de cuarto, nos ofrece una pequeña charla sobre las habas, su procedencia, siembra y propiedades.
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Aprovechamos para alimentar a los animales.
Esa misma mañana realizamos el taller de cocina de las tradicionales «Galletas de coco». Dos equipos de clase comienzan a ponerles el relleno, mojarlas en leche y rebozarlas en azúcar, coco y canela. Un taller que nunca pasa de moda y ansiaban llevar a cabo.
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La Patrulla Medioambiental ya está en marcha. Varios representantes de cada clase de primaria se ponen en marcha para hacer revisión de varios de los espacios y entornos del colegio. En esta ocasión nos centramos en la recogida de hojas secas del jardín para colaborar con la puesta a punto del espacio del jardín para la escenificación de todas las propuestas de primaria en el encuentro literario. Además, supervisamos que todos los grifos estén cerrados, luces apagadas, clases ventiladas, baños en orden y ropa colocada en su sitio intentando localizar a los dueños de las prendas perdidas.
6º EPO ROMANCES
La clase de sexto ha estado trabajando en las últimas semanas para ofrecer a familias y todo el alumnado de Alquería Educación una serie de romances, como es tradición en nuestro proyecto.
En este grupo el objetivo es hacer un homenaje a la literatura de tradición oral. Los Romances se representan cada año en el Encuentro Literario de la Fiesta de Otoño. En la realización de la misma el alumnado desarrolla una serie de competencias y habilidades importantes en diferentes aspectos de la vida escolar.
Los romances son poemas que cuentan historias reales o inventadas, son anónimos y se escribieron para ser cantados.
Los versos de los romances iban pasando de boca en boca, de unos a otros, de padres a hijos, de abuelos a nietos, de generación en generación. Se aprendían de memoria, como toda la literatura oral.
En los siglos XIV y XV los juglares se dedicaban a cantar los romances mientras hacían malabares o bailaban, para entretener y divertir al pueblo.
A partir del siglo XVI los poetas retoman la tradición del romance, pero ya no es anónimo, tienen un autor conocido. Podemos encontrar romances de Lope de Vega, de Góngora, de Quevedo, y de otros muchos poetas del siglo de Oro, más tarde, poetas como Federico García Lorca que también escribieron romances.
El Romance es un proyecto que permite trabajar globalmente diferentes áreas curriculares del grupo de sexto. Como es el área de lengua, matemáticas, música, artística, ética, ciencias. Cada una de estas áreas tiene unos contenidos y actividades propios que facilitan que todos los objetivos propuestos con el Romance se consigan. Dos ejemplos son la propia creación literaria de romances por cada uno de los componentes del grupo, abordando las diferentes temáticas que el romance nos permite. Las diferencias en las tradicionales, el rol de género, las costumbres. Y otro ejemplo es el trabajo dramático, representativo y creativo, a la hora de crear los diferentes personajes que participan en la interpretación de los personajes a los que se aluden en el romance ( caracterización, vestuario de la época, movimientos, creación de decorados).
PROCESO DE REALIZACIÓN
Antes de elegir el romance o romances que vamos a representar es necesario realizar una asamblea de ideas previas donde mediante un mapa conceptual se estructuran los conocimientos que el alumnado posee, y a partir de ahí, iniciar un trabajo de investigación sobre esta temática.
Se investiga el origen y la historia del Romance; se hacen audiciones de diferentes tipos de romances; se trabajan los aspectos líricos del romance (métrica, temática, épocas del romance, tradiciones de la época, vestuario….). A la vez se realiza un importante trabajo lingüístico del romance para analizar el vocabulario que utiliza, expresiones, recursos literarios que emplea. Y con todo este glosario de actividades, se pasa a la elección del romance. Para ello nos ayudamos de romances conocidos o no, de diferentes audiciones de romances de tradición oral (Mester de juglaría) o de escritores conocidos (Federico García Lorca, Juan Encina, Antonio Machado….).
Una vez elegido el romance o romances que se van a interpretar, se procede a una adaptación de la letra ( si el grupo lo considera oportuno), a la invención de una letra propia, a una búsqueda de la música adecuada para cantarlo (muchos romances eran narrados y no cantados). En ocasiones se procede a convertir un romance tradicional a otro estilo musical diferente (rap, pop….) o como en esta ocasión un TRAP.
Un trap es un subgénero musical urbano que nació en la década de los noventa. Está marcado por un carácter desvergonzado, letras sin pelos en la lengua sobre la calle y un sentimiento compartido de queja de la situación que viven los jóvenes. Ritmos lentos con influencias de electrónica, rap y hip hop. El trap no es originariamente latino, aunque actualmente muchos artistas latinos sean grandes representantes del género. El romance elegido para convertir en Trap ha sido «El Conde Olinos».
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Este romance tiene gran cantidad de versiones dependiendo del lugar. Se han localizado una 100 versiones diferentes. el que nosotros hemos versionado procede de las Hurdes.
EL ROMANCE NOS CUENTA EL AMOR IMPOSIBLE ENTRE EL CONDE OLINOS Y LA PRINCESA. LA REINA SE OPONE A ESTE AMOR Y ORDENA MATAR AL CONDE; LA PRINCESA MUERE POCO MÁS TARDE. AMBOS SON ENTERRADOS Y DE SUS TUMBAS SALE UN ROSAL Y UN ESPINO; LA REINA, ENVIDIOSA DE ESE AMOR, LOS MANDA CORTAR. FINALMENTE, LOS DOS ENAMORADOS SE CONVIERTEN EN AVES QUE VUELAN JUNTAS.
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Otro de los romances representados ha sido «Yo Gruñir, tú regañar».
Este romance ha tenido diferentes versiones a lo largo de la historia y se le han dado diferentes nombres, aunque tratan del mismo tema que son las quejas de una muchacha contra su rústico esposo: Se han llamado de distintas formas “la malcasada del pastor” o “Él reguñir, yo regañar”. este romance tiene una característica muy particular y es que tiene estribillo.
ESTA ES LA HISTORIA DE UNA MOZA QUE VIVÍA EN UN PUEBLO DE MONTAÑA, A LA QUE SU MADRE OBLIGO A CASARSE CON UN DESCONOCIDO.
EL MARIDO NO LA DEJABA HACER LO QUE ELLA QUERÍA, LE QUITÓ TODO SU PATRIMONIO Y QUERÍA QUE SE CONVIRTIERA EN PASTORA. AUNQUE TAMBIÉN DEBÍA HACER OTRAS TAREAS COMO COCINAR, DONDE ADEMÁS NO TENÍA INGREDIENTES EN CASA Y TENÍA QUE IR BUSCÁNDOLOS EN LOS DIFERENTES LUGARES CERCANOS.
Y ESTA ES LA VIDA DE LOS MATRIMONIOS CONVENIDOS
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ROMANCE: YO GRUÑIR, TU REGAÑAR
Previamente al día de la Fiesta se han dedicado determinados momentos de la jornada escolar a adaptar la letra, vocabulario, música de los romances. Además, se han realizado ensayos de representación en el aula, en el espacio donde se va a realizar, utilizando vestuario o sin él.
Este año hemos tenido el reto, de además de los dos romances mencionados, se propuso al aula cantar también la versión original del Conde Olinos a capella y la respuesta del alumnado fue positiva y nos ha salido genial. Los retos es una parte importante también del trabajo escolar, porque permite al alumnado superarse, ponerse a prueba y adquirir habilidades necesarias para la vida cotidiana.
Como ya se comentó en una entrada anterior también hemos realizado el decorado para la representación con la ayuda colaborativa de la clase Verde de la Etapa Infantil. El poder realizar tareas y aprender los unos de los otros con diferentes edades, momentos evolutivos supone un gran proceso de enseñanza-aprendizaje para todos los niños y niñas. Y como no, para completar el trabajo, el día de la Fiesta representaremos los romances al alumnado de Infantil.
Todo este trabajo tiene su culmen con la representación de los Romances a las familias del grupo de sexto, el día previo a la celebración de la Fiesta de Otoño. Y lo más importante el participar con el resto de alumnado del centro en el Encuentro Literario que se celebra el mismo día de la Fiesta en el colegio. Es fantástica la acogida, las caras de sorpresa, las palabras de aliento de los compañeros y compañeras cuando ven a los más mayores del centro realizar esta bonita actuación. Y para el alumnado de sexto, es una gran recompensa después del tiempo de trabajo, de ensayos, de superación de los nervios, vergüenza; recibir los aplausos y cariño de todos los componentes de la comunidad educativa.
MOMENTOS DE LA FIESTA DE OTOÑO
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Otra de las actividades previas a la Fiesta es el Taller de Cocina. Esta tarea se inicia con la propuesta de recetas de cocina del alumnado mediante su escritura en el Cuaderno de Bitácora. Elegimos una de las recetas para realizarlas en el aula, el día previo a la celebración.
En esta ocasión además de las tradicionales galletas de coco que nos encanta preparar en sus dos versiones: con mantequilla y con nocilla, se ha elaborado un bizcocho de zanahoria. Estas preparación las hemos compartido con las familias el día de la Fiesta, junto a las propias elaboraciones compartidas por las familias.
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El tercer ciclo junto al resto de Alquería Educación agradece la participación de todo el alumnado y familias en la celebración de la Fiesta.
Durante estas últimas semanas de octubre e inicio de noviembre hemos cogido ritmo y avanzado en algunas tareas y proyectos que teníamos iniciados. A su vez, durante las dinámicas han aparecido nuevos conceptos que trabajamos analizando la utilidad real.
Proyecto de animales invertebrados.
Una vez realizada la investigación de los diferentes animales invertebrados en los grupos base, modificamos la estructura de la clase para reunirlos en grupos expertos. Estos intercambian toda la información recabada para completar y tener la máxima información del animal seleccionado.
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Después de varias sesiones de intercambio, pasamos a elaborar carteles, murales o presentaciones con la información más relevante añadiendo imágenes, dibujos y texto. Una tarea que requiere de entendimiento, consenso y trabajo en equipo.
Tipos de palabras y poemas.
Después de comprender los conceptos de verso, estrofa, sinalefa y los tipos de rima consonante y asonante analizando algunos poemas, pasamos a confeccionar poemas sencillos. Comenzamos hablando del Haiku, un género poético japonés que no tiene rima y que ya conocían. Se escribe en tres versos sin rima, de 5, 7 y 5 sílabas, respectivamente. Suelen hacer referencia a escenas de la naturaleza o de la vida cotidiana, y a menudo incluyen una referencia a una época o momento del año. Nuestra temática va a girar siempre en torno al Otoño. Así, elaboramos varios en clase, es una actividad que les ha resultado sencilla haciendo el conteo de sílabas y teniendo en cuenta la sinalefa, el hiato y diptongo.
De ahí continuamos con los Poemas Diamante de 5 y 7 versos. Estos tienen una peculiaridad y es que los tipos de palabras que tienen que usar están relacionados con verbos, sustantivos y adjetivos, sinónimos y antónimos. Así introducimos la diferencia entre ese grupo de palabras sin entrar en los tipos, grados o conjugaciones. La estructura de un poema de cinco versos sería:
UN SUSTANTIVO
DOS ADJETIVOS
UNA ORACIÓN
DOS SUSTANTIVOS
UN VERBO
Quedando una estructura en forma de diamante tal que así:
Día
Claro y caluroso
Momentos de juego y entretenimiento
Sueño y noche
Descansar
La elaboración de un poema diamante de siete versos ya es algo más elaborado teniendo que hacer uso sinónimos y antónimos. Todo un reto para el grupo.
SUSTANTIVO
DOS ADJETIVOS (que describan al sustantivo)
TRES VERBOS
CUATROS SUSTANTIVOS (Los dos últimos deben ser opuestos a los dos primeros)
TRES VERBOS (mostrando cambio a la idea principal del poema)
DOS ADJETIVOS (que continúen con la idea de cambio)
UN SUSTANTIVO (opuesto al inicial del poema)
Se han generado ideas muy curiosas y originales por todos los navegantes de clase que os iremos mostrando conforme le den forma y diseño visual.
Como podéis ver, sin darse cuenta han trabajo varios conceptos que hemos reforzado con pequeñas explicaciones y tarea: hiato, diptongo, conteo de sílabas, acentuación, sílaba tónica y átona, tipos de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos con el objetivo de identificarlas y no clasificarlas, eso llegará más adelante).
Operaciones e introducción a los decimales.
Hemos introducido el concepto de número decimal mediante los bloques de base diez y los euros. Uno de los objetivos principales era el diferenciar la parte entera de la decimal mediante una «coma» y llamar a cada cifra de ambos lados por su nombre:
Con estos datos repasamos las operaciones básicas introduciendo la coma en números para la suma y la resta. Descubrieron que colocándolos en su orden correcto el algoritmo es igual que el que ya conocían con números enteros.
Hacemos redondeos y aproximaciones junto a operaciones combinadas para no olvidar.
Además, finalizamos el primer cuadernillo del «9 y medio» en clase para pasar al siguiente.
Patrulla medioambiental.
En este curso retomamos la actividad de la Patrulla Mediomabiental en la que un grupo de primaria de todas las edades se reúne para llevar a cabo una serie de tareas y de manera semanal con varios objetivo como:
Aunar fuerzas para colaborar en el mantenimiento de varios rincones del colegio.
Concienciar sobre la importancia de conservar los espacios y materiales que usamos a lo largo de la jornada.
Colaborar y trabajar en equipo con compañeras/os de otros grupos de primaria.
Sentirse útiles en esta tarea de conservación para disfrutar de los espacios espectaculares que tenemos como el jardín centenario.
…
Una actividad que en tiempos de prepandemia funcionaba muy bien y que como objetivo de Centro hace significativa la educación medioambiental en el día a día.
Preparación de la Fiesta de Otoño.
En varias sesiones de artística junto a Ana, estamos diseñando los carteles que presentarán la esperada fiesta dulce. Diseñamos diferentes tipos de letras en cuartilla para darle relleno y formar un mural que presentará la fiesta el día 11 de noviembre a las 16h.Os esperamos esa tarde para disfrutar entre todas las familias y personal del Centro de una merienda con dulces, chocolate y castañas asadas.
Esa misma mañana se llevará a cabo, para el alumnado de primaria, el «Encuentro Literario» en el que cada clase comparte el trabajo elaborado a lo largo de estas últimas semanas. En nuestro caso aportaremos algunos poemas diamante que recitaremos y el gran reto de la «Danza húngara» que tenemos a que coordinar aún.
El uso de la agenda ya está funcionando con el objetivo de recordar aquello que deben tener en cuenta para temas escolares y consultarla en casa cada día. Así anotamos que para el jueves deben traer el delantal para realizar el taller de cocina de galletas de coco y otro dulce que hemos seleccionado de las recetas que trajeron en sus cuadernos de Bitácora.
La semana que viene será intensa y emocionante por lo que la disfrutaremos «a tope» sin duda.
Buen fin de semana. Hasta el lunes.
Jorge
Blog de Primaria 5º- 6º EPO
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