Llegamos al final del segundo trimestre. Tras unas merecidas vacaciones para el alumnado y el profesorado, comenzaremos con ilusión el último trimestre del curso el 6 de abril, que estará lleno de diferentes actividades que, sin duda, disfrutaremos juntos.
Como cierre del trimestre, el último día la etapa de Primaria ha realizado una salida a la Vega con el objetivo de fomentar la convivencia entre el alumnado. Durante la jornada, se han compartido momentos entre los distintos ciclos y grupos, favoreciendo que los mayores acompañen y ayuden a los más pequeños, compartir el tentempié y la fruta del día. Esta salida también nos ha permitido observar y valorar el entorno natural cercano, prestando especial atención a los ríos Genil y Beiro después de las lluvias intensas del mes pasado.
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De cara al próximo trimestre, tenemos preparadas diversas actividades en ambos cursos, entre las que destacan:
Salida a Encuentro Educación (5º de Primaria).
Celebración del Día del Libro.
El puente de las Cruces.
Salida a la vega (5º y 6º de Primaria) con el objetivo de trabajar los secaderos y entorno. Salida de convivencia.
Viaje de fin de curso a “La Garza”.
Fiesta del deporte.
Fiesta de fin de curso.
Semana de natación.
Así como nuevos proyectos que iremos desarrollando, entre ellos el emprendimiento desarrollado por ambos grupos.
Llegado este momento, desde el tercer ciclo de Primaria esperamos que disfrutéis de unos días de descanso en compañía de la familia y amigos, para volver con energía renovada y seguir aprendiendo con ilusión.
Estamos seguros de que continuaremos disfrutando y aprendiendo junto a estos estupendos grupos, que cada día nos ofrecen lo mejor de sí mismos para seguir avanzando.
El pasado 20 de marzo, nuestro grupo de sexto de primaria vivió una jornada especial: la visita a La Alhambra de Granada. Esta salida no fue una actividad aislada, sino la continuación de un proyecto de investigación cooperativo y globalizado que habíamos iniciado en el aula la pasada semana junto a artística.
Cada grupo escogió un rincón de La Alhambra y comenzó su investigación: recopilar información, contrastar datos, leer, ver documentales y, cómo no, apoyarse en el libro La Alhambra contada a los niños, una obra en la que un abuelo relata a sus nietos las historias y secretos de este lugar mágico. A través de esa lectura y varios documentales, fuimos descubriendo no solo el valor arquitectónico de la Alhambra, sino también la riqueza cultural que la rodea.
La búsqueda de información fue un proceso cooperativo. Consultamos libros de la biblioteca, páginas del Patronato de la Alhambra y algunos recursos audiovisuales. Con todo ello, el alumnado creó una base de datos común que sirvió para elaborar su propio tríptico o folleto.
El proyecto integró diferentes áreas de manera natural. En Artística, trabajamos el dibujo geométrico, reconociendo formas, trazando patrones y utilizando herramientas como la regla, escuadra y compás para reproducir algunos de los motivos decorativos del monumento. Será un buen punto de partida para comenzar en matemáticas con la medida para comparar longitudes y superficies, aplicar el sistema métrico decimal y observar la simetría presente en los mosaicos nazaríes.
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Durante la visita, pudimos aprender junto a nuestra guía, sobre diferentes rincones de La Alhambra, especialmente de los Palacios Nazaríes. El grupo pudo relacionar lo que había aprendido en clase formulando nuevas preguntas. La actitud de escucha, participación y respeto al entorno fue muy grande.
Este proyecto ha sido una oportunidad para aprender de forma activa y significativa, disfrutar de nuestro Patrimonio y comprender la importancia de conservarlo.
En estas últimas semanas desde que se terminó la Semana Cultural, se ha seguido trabajando en el aula de quinto sobre Granada, en concreto profundizando en aquellos aspectos del centro de la ciudad que no se habían investigado en esa Semana.
La salida al centro de Granada y en el entorno de la catedral, así como en algunos monumentos plazas, calles más emblemáticas se ha establecido por parejas o he casos tríos de compañeros y compañeras de investigación. Documentándose en libros, guías y webs específicas, cada uno de ellos ha investigado sobre uno de los lugares o rincones que podéis ver en las imágenes de arriba. El objetivo era ser guía de los compañeros contando lo averiguado y aprendido.
Ha sido un trabajo duro pero eficaz. La expectación y curiosidad por conocer varios rincones de Granada por los que no movemos a menudo y saber de su origen o historia nos ha mantenido motivados, y más aún cuando un compañero lo cuenta. Por ello los felicitamos, por el trabajo, el saber estar y moverse por la ciudad, la escucha al compañero y la paciencia sin baño.
A lo largo de las semanas se ha ido avanzando en el proyecto preparando la salida a Granada. Una vez finalizada la investigación, fueron traspasando la información a formato digital realizando un tríptico con Publisher y otros en Canva.
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La síntesis de los datos recogidos a un formato más pequeño fue un reto ya que tenían que tener presente que en el tríptico debían aparecer los datos más significativos, junto una selección apropiada de imágenes. De esta forma cada grupo se preparaba para ser los guías turísticos de sus compañeros cuando llegásemos al lugar correspondiente en nuestro recorrido durante la visita.
Los trípticos los podéis ver en el expositor de quinto.
Los grupos de trabajo se han organizado en la búsqueda de información en torno a los siguientes monumentos y plazas:
Plaza de las Pasiegas
Romanilla
Plaza de Alonso Cano
Curia
Iglesia del Sagrario.
Plaza Bib-Rambla y fuente de los Gigantones.
Alcaicería, Zacatín y Calle Oficios.
Plaza del Carmen.
Madraza
Catedral.
Corral del Carbón.
Capilla Real.
Plaza Nueva
Real Chancillería.
Pilar del Toro
Plaza Isabel la Católica.
El tiempo nos acompañó al final, y la parada de media mañana, tomándose un pequeño tentempié fue muy celebrada.
DÍA DE LA VISITA
Llegamos a la ciudad y en Plaza Nueva se da comienzo a las exposiciones de los trabajos realizados por cada miembro del grupo.
Cada pareja y trío ha ido exponiendo su investigación de manera oral y sin apoyo gráfico de todo lo que habían investigado. Y he de reconocer que han hecho un trabajo excepcional, con muchos detalles y siendo conscientes de la importancia de investigar aquello que no conocemos.
El recorrido ha sido el siguiente:
Plaza Nueva, Chancillería y Pilar del Toro.
Plaza de Isabel la Católica.
Corral del Carbón
Plaza del Carmen.
Zacatín, Alcaicería, Calle Oficios,
La Madraza.
Capilla Real y la Lonja
Plaza Bib-Rambla
Plaza Pasiegas.
Catedral
Plaza Alonso Cano, Palacio Arzobispal
Iglesia del Sagrario
Calle Romanilla.
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En la visita a la Iglesia del Sagrario damos las gracias a David, tío de Mateo A., por enseñarnos y contarnos todos los secretos de la iglesia, que durante un tiempo fue catedral de Granada. Hemos sido todo unos privilegiados porque hemos podido subir a la terraza de la iglesia con una vistas impresionantes de la ciudad. También nos ha mostrado la cripta y la sacristía. Gracias a David hemos podido profundizar un poco más en la arquitectura de Alonso Cano.
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Posterior a la visita
Durante la semana que viene se hará una actividad utilizando la plataforma Kahoot para realizar una autoevaluación del trabajo realizado.
Bajo el lema «La Paz se construye cooperando» celebramos el Día de la No Violencia y la Paz este 30 de enero.
Como cada año, se lleva a cabo una actividad común para todo el colegio, desde el grupo naranja hasta sexto de primaria. Durante la jornada, el alumnado participa en intercambios entre clases, formando grupos heterogéneos en los que conviven distintas edades.
El ciclo 0-3 también se suma al resultado final con su aportación especial, compartiendo así esta experiencia de forma global en toda la comunidad educativa.
Esta propuesta se fundamenta en la idea de que la convivencia pacífica no es un concepto abstracto, sino una realidad que se aprende y se practica día a día, a través de las relaciones cotidianas.
Mediante actividades cooperativas, el alumnado tiene la oportunidad de experimentar los valores de la participación activa, la ayuda mutua y la responsabilidad compartida, comprendiendo que el bienestar común depende del compromiso de cada persona.
De este modo, fomentamos relaciones basadas en el respeto, la escucha y la solidaridad, pilares esenciales tanto para el desarrollo personal y social del alumnado como para la construcción de una comunidad educativa cohesionada y comprometida con la paz.
De igual modo la propuesta refuerza valores como el trabajo en equipo, la empatía y la resolución pacífica de conflictos, facilitando que el alumnado adquiera herramientas sociales que le permitan relacionarse de manera positiva y responsable, tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Así, la cooperación se convierte en un eje transversal que impulsa el aprendizaje significativo y la construcción de una cultura de paz duradera.
Tomando como referencia la frase de Paulo Freire…
“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”.
…se refuerza la idea de que educar en cooperación y valores sociales, es un paso esencial para formar personas capaces de construir un futuro más justo y pacífico.
El tercer ciclo ha preparado el trabajo a desarrollar con motivo del Día de la Paz mediante una asamblea de ideas previas sobre la importancia de conmemorar esta fecha. En ella hemos recordado por qué se celebra el 30 de enero y no otro día. Después de la asamblea, el alumnado ha visto distintos cortos en los que se enfatiza la importancia de trabajar en equipo, cooperar, desarrollar la empatía, la solidaridad, la tolerancia y el respeto. Algunos de estos cortos han dado pie a una puesta en común sobre los mensajes que nos transmiten y aquello de lo que nos quieren hacer conscientes. Además, hemos podido abordar la importancia de reflexionar sobre las decisiones que tomamos en el día a día, en nuestras relaciones sociales y en el trabajo en equipo, ya que todas ellas van conformando nuestra huella personal.
Además el grupo de quinto es el encargado de preparar la frase principal de esta celebración: «LA PAZ SE CONSTRUYE COOPERANDO». Se ha utilizado la misma técnica que se va a realizar en los equipos cooperativos en la celebración de este día. Aquí podéis ver como se ha realizado.
Desarrollo de la celebración del Día de la Paz:
Cada clase ha comenzado con el visionado del corto “El puente” y una puesta en común sobre lo que significa la convivencia para cada uno de los grupos, formados de manera aleatoria y con distintas edades.
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A partir de este corto, el alumnado ha reflexionado sobre qué acciones se realizan en el ambiente escolar para que la convivencia y la cooperación nos proporcionen paz: las palabras, los gestos y las pequeñas acciones que nos hacen sentir bien y hacen sentir bien a los demás.
Tras la asamblea, se han puesto en común las conclusiones y cada grupo ha elegido, entre todos sus componentes, una palabra que se añade a la frase que da título a esta actividad: “CONSTRUIMOS LA PAZ…”. De este modo, se han creado distintas frases con el mismo comienzo, que se pueden ver repartidas por todo el espacio del colegio.
“CONSTRUIMOS LA PAZ…” se encuentra expuesto en el tablón de la entrada central del aulario y también en el que hay frente a la clase Naranja, que es el tablón común del 3-6.
Para escribir las palabras, se lleva a cabo un sencillo “taller artístico” en el que los mayores ayudan a los más pequeños. Cada una de las letras de la palabra elegida se realiza en un soporte tamaño A5 representado con “muñecos de palo». La idea es representar simbólicamente cómo cooperando se consigue un resultado común.
Para terminar la celebración, nos reuniremos todo el equipo educativo y todo el alumnado del centro en el tejadillo, donde realizaremos un cierre de la actividad todos juntos.
Aquí os dejamos un pequeño vídeo donde se recogen los distintos momentos de la celebración.
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Una de las actividades tradicionales que se realizan en el último curso de primaria en el colegio Alquería es el descubrimiento de los romances tradicionales: qué son, cómo se crean, cómo se analizan y cómo se recitan. Esta propuesta permite trabajar de manera diferente la acentuación, la separación de sílabas, el hiato, el diptongo y el aprendizaje de vocabulario tanto del español antiguo como del actual. Además, la presentación a través del trabajo de síntesis de lo que se ha trabajado, de lo que trata cada romance teniendo en cuenta la oralidad, tono e intensidad de la voz de los presentadores.
Además, mediante esta actividad también se conectan diferentes áreas: la historia, el arte y la lengua, la música e instrumentos enriqueciendo la experiencia del alumnado de manera transversal. Para motivar a los estudiantes, se propone transformar un romance tradicional en una letra de rap, contando la misma historia pero con palabras y escenarios de hoy en día. Así, se fomenta la creatividad, el aprendizaje activo y el gusto por la literatura.
¿Qué es un romance?
Un romance es un tipo de poema muy popular en la literatura española, formado por versos que tienen ocho sílabas cada uno. En este tipo de poema, los versos pares riman en asonante, o sea, solo coinciden las vocales al final, mientras que los versos impares quedan libres, sin rima.
Historia y evolución
Los romances nacieron cuando los juglares compartían historias y canciones entre la gente. Con el tiempo, las personas memorizaban los fragmentos que más les gustaban y los transmitían oralmente, lo que hizo que cambiaran algunos detalles. En el siglo XV, aunque los cantares de gesta pasaron de moda, muchos fragmentos sobrevivieron en forma de romances.
Tipos de romances
Existen muchos tipos de romances según el tema que traten. Algunos ejemplos son:
Históricos
Novelescos
Lírico y de aventuras
De amor y otros sentimientos.
El romancero
El conjunto de todos los romances escritos se llama «romancero». Hay dos grandes grupos:
El romancero viejo: incluye los romances anónimos desde el siglo XIV al XVI.
El romancero nuevo: son los romances artísticos escritos por autores conocidos desde mediados del siglo XVI en adelante.
Métrica y cómo contar sílabas
Para contar las sílabas de cada verso, hay que seguir estas reglas:
Si el verso termina en palabra aguda, se añade una sílaba más.
Si acaba en palabra esdrújula, se resta una sílaba.
La sinalefa: se unen dos vocales de palabras seguidas y se cuentan como una sola sílaba.
La sinéresis: dentro de una palabra, dos vocales juntas pueden formar una sola sílaba.
La rima
Se debe tener en cuenta el tipo de rima trabajando los dos tipos que existen:
Asonante: Solo coinciden las vocales desde la última vocal acentuada.
Consonante: Coinciden todas las letras, vocales y consonantes, al final de los versos.
En los romances, lo habitual es la rima asonante en los versos pares y los versos impares no riman.
Así, el romance es una forma divertida y musical de crear historias en verso y jugar con las palabras, muy usada en la tradición española.
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Encuentro literario en Alquería
La Fiesta de Otoño que se realiza en Alquería una vez comenzado este periodo estacional, se celebra en todo el colegio de diversas maneras. Aparece el Señor Otoño por las aulas de infantil contando sus vivencias a lo largo de su vida.
En primaria, cada grupo elabora una presentación literaria para compartir con el resto de grupos en torno al jardín del colegio: poesías, retahílas, canciones tradicionales, rimas, sonetos, romances, danzas… un sinfín de ideas creativas que curso tras curso se regeneran y reinventan con entusiasmo.
En el caso del grupo de sexto, este curso desarrollaron, analizaron, trabajaron y recitaron el romance de «¿Dónde vas Alfonso XII?», «Mariana Pineda», una versión rapeada de «El Conde niño» y una canción ofrenda al otoño llamada «Ghili Ghio».
El objetivo principal del Encuentro Literario en primaria es fomentar el gusto por la lectura y la escritura, así como desarrollar sus habilidades de expresión y comprensión lectora. Estos encuentros permiten a los niños interactuar socialmente, compartir sus ideas, descubrir diferentes géneros literarios.
También ayudan a ampliar los horizontes culturales y personales al permitirles conocer otras formas de vida y estilos de escritura, lo que puede inspirarles a seguir escribiendo y a participar en actividades literarias más activas dentro y fuera del aula.
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Jorge Torrente
Blog de Primaria 5º- 6º EPO
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