El primer trimestre llega a su fin y en el cole lo hemos celebrado como se merece, después de tantos proyectos, juegos, salidas y aprendizajes compartidos desde septiembre. Ha sido un trimestre intenso, pero también lleno de risas, retos superados y mucho trabajo en equipo.
Una comida muy especial
El jueves, el alumnado de Primaria se reunió para una comida especial a la que asistieron con sus mejores galas, llenando el comedor de ilusión y ambiente navideño. El menú fue de auténtica celebración: canapes, sopa de estrellitas, patatas fritas, carne en salsa y los tradicionales mantecados, todo decorado con velas y motivos navideños que hicieron el momento aún más mágico.
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De postre, disfrutaron de unas riquísimas galletas de hojaldre elaboradas por ellos mismos en el taller de cocina del miércoles, poniendo el broche dulce al trabajo realizado en estos días.
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En quinto también tuvimos tiempo de decorar nuestra clase con adornos creados por ellos mismos y con decoración aportada por las profesoras.
Música, arte y mucho talento
Durante esta última semana, el colegio se ha llenado de actividades que han dado cierre a un gran trimestre. Ambos grupos de ciclo, compartieron los villancicos preparados en el área de música. Quinto cantó «Rocking Around the Christmas Tree» y el grupo de sexto «Han Nuka» compartiendo esfuerzo, nervios y aplausos a la vez.
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Villancicos para dar la bienvenida a la Navidad
El viernes 19 de diciembre, se ha celebrado la llegada de la Navidad con distintas actividades que han unido a todo el ciclo de Primaria. A las 10h hemos realizado un encuentro de villancicos y canciones navideñas en el que han participado todos los grupos… ¡y también los profes! Los villancicos de quinto con «Suenan las campanas (Jingle bells rock)» y «L`as-tu vu» en francés.
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El grupo de sexto con «Jingle bell rock» en inglés y «Mi burrito Sabanero».
Concluimos el Encuentro de Villancicos con el tradicional grupo de los profesores cantando villancicos tradicionales.
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Una Gymkana llena de aventura
Después de un pequeño descanso y de tomar la fruta, ha comenzado la gran Gymkana organizada por el alumnado de sexto junto a la maestra en prácticas, Lucía.
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La historia arrancaba así:
«En el Colegio Alquería de Granada, la Navidad corría peligro cuando el Gran Mural Navideño explotó en varios pedazos esparcidos por todo el centro. Copito, el duende guardián, explicó a los niños y niñas que una ventisca mágica había roto el mural y que, sin él, la magia navideña desaparecería. Para salvarla, entre todos debían encontrar los fragmentos superando distintas pruebas llenas de ingenio y colaboración. Tras lograrlo y reconstruir el puzle, Copito les agradeció haber demostrado amistad, trabajo en equipo y auténtico espíritu navideño, devolviendo la alegría a todo el colegio».
Para rescatarla, toda la etapa de Primaria ha tenido que colaborar, superar pruebas, evitar trampas y, sobre todo, trabajar en equipo, convirtiendo el patio y los pasillos en un gran juego cooperativo lleno de emoción. Los 7 juegos originales credos por el grupo fueron:
Emojipeli.
Atrapa los regalos.
Sillas navideñas.
Bingo navideño.
¿Me vistes?
El robo del Grinch.
Adornos navideños.
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Un hasta luego, no un adiós
Ahora llegan unos días muy merecidos de descanso, que deseamos que disfrutéis en familia y con amigos, compartiendo tiempo, calma y momentos especiales. Es solo un punto y seguido: el 7 de enero os esperamos de nuevo para seguir aprendiendo juntos, manteniendo todo lo que ha funcionado tan bien y afrontando nuevos retos con ilusión. Volveremos cargados de energía, motivación y ganas de seguir creciendo, porque lo mejor de este trimestre habéis sido, sin duda, vosotros.
Estimadas familias, el miércoles día 10 de diciembre, se realizó una actividad muy especial. El centro del INFOCA, situado al lado del colegio vino a realizar una inmersión didáctica sobre el Plan de prevención y extinción de incendios.
El objetivo es que el alumnado pueda conocer de primera mano los medios materiales y humanos con que cuentan, para sus tareas de Prevención y Lucha contra los Incendios Forestales.
Se trata de una actividad enmarcada dentro del ámbito de la participación y prevención social, que busca concienciar a la sociedad, en este caso la comunidad educativa, sobre la problemática de los incendios forestales y así fomentar actitudes responsables en el monte.
Todo el alumnado de Alquería Educación participó en esta actividad, que tuvo dos partes diferenciadas:
1º: Charla de motivación, información y formación sobre el Plan Infoca.
2º Sesión práctica con estaciones de aprendizaje para aprender los medios materiales y mecánicos que se utilizan en la prevención y extinción de los incendios.
Os detallamos algunos de los contenidos que se trabajaron en ambas partes:
Diferencias entre un incendio en la ciudad y un incendio forestal.
Por qué hay incendios forestales.
Nuestros tesoros que son nuestros espacios naturales como Cabo de Gata, Sierra Nevada, Sierra de la Albuñuelas, Dehesa Sierra Morena, Cazorla, Camarate.
Qué nos ofrecen los montes, fauna, flora, protección, productos como la miel.
Partes de un incendio: cabeza, cola, flancos.
Factores que influyen en el desarrollo de un incendio: el viento, la temperatura, la falta de precipitación y estado de la vegetación.
Consecuencias de los Incendios Forestales.
Qué es el INFOCA y qué hace
Causas de los incendios forestales: naturales o artificiales.
La mayoría de los incendios son por negligencias o intencionados.
Pastoreo controlado.
Materiales y máquinas que se utilizan para la extinción de los incendios.
Medidas de prevención de los bomberos para entrar en un incendio.
Grupos de especialistas que participan en un incendio forestal.
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Se ha introducido vocabulario técnico utilizado por los especialistas del Infoca:
BRICAS brigadas de especialistas.
Avión de carga en Tierra
Avión de coordinación de medios áereos.
Unidad médica UMIF
Helicóptero GREMAP
Maquinaria pesada BULDOCER
FOCA avión amarillo con capacidad para 5000 litros
Drones
Fuego técnico
Vehículos nodrizas.
Aviones anfibios.
Avión de vigilancia y coordinación.
Grupos de apoyo.
GIF gran incendio forestal con 1500 hectáreas.
En la sesión práctica se pudo visitar y conocer el funcionamiento de los distintos vehículos que se utilizan para la extinción de incendios:
Camión de comunicaciones, que tiene la ambulancia, material diverso, conexión wifi e Internet.
Camión de mangueras con contenedor de agua propio y gran almacenaje de material diverso como sustancias que hacen la espuma, polvo se señalización.
Coche de cabecera.
Herramientas para cortar el avance del fuego.
Walki-Talkies
Uniforme de protección (EPI)
Cascos, guantes y gafas.
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La experiencia ha sido muy positiva y se ha podido conocer de primera mano la importancia de la prevención y la colaboración y ayuda de todos y todas.
Agradecemos la colaboración de todos los técnicos y personal que ha venido al centro, especialmente a Ángel, padre de nuestro centro.
Estimadas familias, esta semana dedicamos el blog a dos actividades muy importantes de nuestro Proyecto como son la Charla del Plan Director sobre Acoso y Riesgos de Internet, y las actividades realizadas para celebrar el Día de la Constitución.
Dentro del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos, la Policía Nacional de Granada ofrece charlas dirigidas al alumnado de Educación Primaria y Secundaria para prevenir el acoso en el grupo de quinto y los riesgos derivados del uso inadecuado de Internet y de las redes sociales, en el grupo de sexto de primaria. Este ámbito de trabajo resulta especialmente relevante a lo largo de toda la etapa de Primaria, y de manera muy particular en el último ciclo, cuando el acceso a la tecnología y la autonomía del alumnado aumentan.
Quinto
Como se ha indicado más arriba, esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno.
Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.
La sesión comienza presentando a José, policía dedicado a la formación de alumnado en este ámbito. Plantea al grupo la pregunta de:
¿Qué es el acoso escolar?
Los hay de diferentes formas y este se asocia a empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada y con la intención de hacer daño. Informa de las diferencias entre acoso y enfados puntuales, conflictos aislados en el patio.
¿Cuándo se produce?
Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.
¿Cómo?
Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).
¿Dónde ocurre?
Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.
Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».
Incidentes críticos.
Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en ser nuevo en un centro escolar, un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).
¿Qué es la empatía?
La empatía es ponerse en el lugar de otro.
Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.
Participantes.
Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:
VÍCTIMAS (características y síntomas).
AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).
TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).
Tipos de acoso escolar:
FÍSICO: directo o indirecto.
VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.
SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.
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Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.
En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido, y tarda en olvidarse.
Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.
Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.
Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.
Las consecuencias penales del acoso escolar son las de delito (art. 172. ter.), concurso de delitos…
Para finalizar visualizamos un vídeo para comprender cómo puede iniciarse una situación de acoso, cómo se siente el chico acosado y cómo lo defiende un compañero.
Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha estado muy participativo y expectante por todo lo que nos contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas.
Sexto
En el colegio se concede una atención prioritaria a esta formación, abordándola de manera coordinada con especialistas en ciberseguridad y convivencia digital, las conferencias programadas a lo largo del curso y las sesiones de ética. De este modo, se favorece un uso responsable y seguro de las tecnologías, al tiempo que se refuerzan los valores de respeto, sentido crítico y cuidado de la propia identidad digital
Con el grupo de sexto de Primaria, el policía comienza preguntando al grupo, ¿para qué usáis Internet? Aparece varias respuestas siendo todas lógicas y evidentes: jugar, buscar información, comunicarme con otras personas, redes sociales…
Así, el policía refuerza los usos que tiene:
COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO: Redes sociales, películas, música, juegos…
EXPRESAR CON LIBERTAD: Blog, comentarios, opiniones…
BUSCAR INFORMACIÓN.
COMODIDAD: Compras, viajes, banco…
ESTAR ACTUALIZADOS: Radio, prensa, televisión…
Aclara el dicho siguiente con varios ejemplos:
Mi libertad se termina donde empieza la de los demás.
Cuando aparecen comentarios sobre alguien bajo un nick que te representa, aparece el ciberbullying cometiendo de esa manera un delito.
La mejor herramienta es la EDUCACIÓN DIGITAL antes que la prohibición.
Todos somos pequeños policías y podemos ayudar a los demás en el momento en el que detectamos algo. Es importante saber detectar situaciones de riesgo y saber qué hacer. Comunicar a un adulto y denunciar.
¿Es peligroso Internet? Lo es si se le da un mal uso. Una simple imagen publicada en una red social puede dar mucha información sobre ti mismo, tu familia o conocidos.
Existe la Ley de responsabilidad penal L.O. 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores a partir de los 14 años , ante un delito, la consecuencia es internamiento en un centro de menores. La familia de un menor de 14 años es la que paga si un menor infringe alguna norma. Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
En el caso de un delito para un menor de 14 años, la responsabilidad es civil y la familia debe hacerse cargo de la consecuencia y la multa implantada.
Hay que hacer el ejercicio siguiente: Si en la vida real me dicen que pare, en la vida digital debo hacer lo mismo.
Aclara el concepto de HUELLA DIGITAL, esta no se borra nunca por mucho que la eliminemos de nuestras redes. Aclara los conceptos de Identidad digital, reputación digital y huella digital.
Identidad digital
Es el conjunto de datos, perfiles y contenidos que te representan en la red: nombre de usuario, fotos de perfil, biografía, publicaciones, comentarios, correos, etc.
Incluye tanto lo que publicas tú como lo que otros publican sobre ti (fotos etiquetadas, menciones, listas de contactos).
Huella digital
Es el rastro que vas dejando al usar Internet: historiales de búsqueda, cookies, “me gusta”, tiempo de conexión, páginas visitadas, formularios que rellenas, etc.
Parte de esa huella es consciente (lo que subes o compartes) y parte es invisible para ti (datos que registran webs, apps y servicios sin que lo notes directamente).
Reputación digital
Es la opinión o imagen que otras personas se forman de ti a partir de tu identidad digital y de tu huella digital: valoraciones, comentarios, reseñas, y todo lo que se dice de ti en redes, foros o noticias.
Es subjetiva y puede ser positiva o negativa. Influye en relaciones personales, académicas y laborales, por lo que es importante cuidar lo que se publica y actuar de manera responsable.
Identidad digital = Huella digital + Reputación digital
Con solo crear un correo electrónico ya posees una identidad digital, que funciona como una especie de currículum básico en la red.
Es muy importante mantener actualizados todos los dispositivos que utilizamos y contar con un antivirus para hacerlos más seguros frente a ataques cibernéticos.
Las redes sociales, si se tienen, deben estar configuradas de forma privada. Las aplicaciones almacenan todo el material que se publica, por lo que se recomienda aceptar únicamente a amigos y familiares reales, no subir fotos personales, usar contraseñas seguras y pensar antes de publicar.
Nos centramos especialmente en el móvil, el ordenador, la tablet y las consolas. Estos dispositivos son responsabilidad de la familia, aunque los utilicen menores de edad. Aunque hayan sido regalos, siguen siendo responsabilidad de los adultos del hogar.
Todo lo que se hace utilizando una identidad falsa puede descubrirse, ya que cada usuario conectado a una red doméstica tiene asociado un número de IP vinculado a los datos de la familia. Ante un delito, la policía puede localizar al usuario. Por ello, el anonimato total no existe.
Retos virales
Existen diferentes retos virales: algunos son peligrosos e incluso mortales, mientras que otros pueden ser inofensivos o con fines solidarios, como el reto de los cubos de agua helada para visibilizar la enfermedad ELA.
Tecnoadicciones
Las tecnoadicciones son el uso desmedido de las tecnologías, que limita la libertad del individuo debido a la dependencia que generan. Esto puede provocar consecuencias físicas, personales y psicológicas.
Código PEGI en videojuegos
Es necesario controlar el código PEGI, un sistema de clasificación que indica las edades recomendadas y los contenidos potencialmente negativos de los videojuegos.
Por ejemplo, el juego GTA trata sobre actividades como asesinar, robar, violencia o drogas. Aun así, muchas veces se regala por cumpleaños a niños de su edad o incluso menores. Deben conocer el código PEGI y explicar a las familias que no es adecuado si se lo intentan regalar. Es un juego para mayores de 18 años. Si se juega a esta edad, se corre el riesgo de normalizar conductas negativas con tan solo 10 años.
¿Dónde está el límite entre ser un jugador apasionado y estar enganchado?
Ciberacoso
Finalmente nos habla del ciberacoso escolar aclarando que ello sucede bajo el anonimato, no hay percepción del daño, puede existir una viralidad y máxima audiencia.
Grooming
El grooming es una forma de acoso y abuso online en la que un adulto engaña, manipula o se gana la confianza de un menor con el objetivo de obtener favores sexuales, imágenes íntimas o incluso concertar un encuentro en persona.
Exigir o presionar para obtener fotos, vídeos o encuentros.
Día de la Constitución
Este año para celebrar el Día de la Constitución el tercer ciclo ha realizado una actividad cooperativa alrededor de la realización de DEBATES sobre temáticas que preocupan al alumnado. Previo a la celebración se ha realizado la Conferencia sobre «La diversidad y el respeto» por parte de Vega (compañera de sexto) que ha contado la importancia del respeto a todas las personas independientemente del género y la identidad sexual que se tenga.
Para organizar los debates en ciclo, se dividen en parejas por temáticas a favor o en contra y de forma aleatoria. Cada uno debía prepararse argumentos en función de su acuerdo y no el día anterior en casa y con la familia. Las temáticas fueron las siguientes:
A la edad de 11-12 años ya puedo usar un móvil con datos.
A partir de los 11-12 años ya soy responsable de mis cosas, agenda y estudio.
Valoro tener una convivencia positiva en casa y colegio con un vocabulario adecuado por mí y los demás.
Yo decido las actividades escolares que quiero y participo con mi familia llegando a un acuerdo.
Las normas y consecuencias deben ser iguales para todos/as.
Ya puedo usar redes sociales y videojuegos de todos los tipos.
Los videojuegos deberían tener un límite de tiempo diario.
Reagrupamos las parejas para que intercambien la defensa que harán durante unos minutos priorizando los argumentos más potentes y guardando los calves para usarlos en momentos determinados.
Cuando el debate da comienzo, se comienza a argumentar y replicar respetando el turno de palabra para poder escuchar las opiniones vertidas por los distintos grupos. El resto, asiste como espectador.
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Una vez terminados los debates se han extraído las conclusiones de cada uno de los temas trabajados priorizando la coherencia en todos los temas y concluyendo aspectos que se habían trabajado previamente en clase.
Ha sido una experiencia motivadora y significativa para ambos grupos.
Estimada familia, esta semana ha tenido lugar la primera salida fuera de nuestro entorno en la Vega.
La visita se ha realizado al Museo de Bellas Artes de Granada, situado en la Alhambra para asistir a una visita titulada «LA OTRA CARA DEL MUSEO».
El objetivo de la visita es dar a conocer la cara oculta de la institución museística (almacenes y taller de restauración, cerrados habitualmente al visitante) que concluye con la realización de un trabajo plástico en el aula didáctica.
Se realiza en el edificio Nuevos Museos (recinto de la Alhambra y Generalife). Ha consistido en un recorrido guiado por Cari que ha explicado cuál es el fin de los Museos, tipos de museos así como cuál es el proceso de conservación y restauración de diferentes obras de arte.
Para llegar al Museo hemos entrado al recinto de la Alhambra y hemos ido subiendo por el bosque que lleva al Generalife.
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El alumnado ha recorrido diferentes almacenes donde se guardan los cuadros tanto los que necesitan un trabajo de conservación y restauración como aquellas obras que deben ser guardadas para posteriores exposiciones en el Museo.
Para conocer en profundidad cuál es el trabajo que se realiza en estas instalaciones se ha establecido un debate donde el alumnado de quinto de primaria ha ido participando con sus conocimientos previos sobre todo el proceso. Se ha hablado de la evolución del arte desde la época musulmana hasta nuestros días. Cuando se fundaron los museos y cuál era su finalidad. Cuál ha sido la historia de los Museos de Bellas Artes y en concreto por los distintos espacios en los que ha estado la sede de este museo. Por otra parte nos ha explicado los diferentes materiales que se pueden usar para pintar en los lienzos.
También Cari, nos ha hablado de las diferentes obras de arte, de los objetivos que tiene un museo, de cómo se realizan determinadas obras de arte como el grabado, y sobre todo sobre las emociones y sentimientos que nos transmiten de forma individual estas obras. A cada persona nos puede transmitir cosas diferentes e incluso en momento diferentes de la vida puede cambiar tu concepción de los sentimientos que cada persona puede sentir al observar o contemplar la misma obra.
Otro aspecto que ha explicado han sido las técnicas para rellenas la lagunas que se crean en los cuadros, roturas y como realizando puntillismo y rayado se van completando y a cierta distancia no se observa que había un desgaste en el lienzo. Para ello el alumnado de quinto ha podido practicar pintando en impresiones de algunos cuadros religiosos del siglo XVI y XVII
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Por otra parte hemos visto qué profesionales trabajan en los Museos.
El alumnado ha ido viendo distintas obras de Fray Luis Sánchez Cotán, Manuel Gómez Moreno, Manuel Ángel Ortiz, Y ha podido apreciar las diferencias en los cuadros en función de la época en la que fueren pintados.
Cari nos ha llevado al laboratorio de restauración, donde Reyes nos ha recibido y nos ha informado de cómo es el proceso de recepción de las obras que llegan al museo, así como la restauración de algunas de ellas por el paso del tiempo, mal cuidado o deterioro por otras causas. Hemos visto y tocado los diferentes materiales que pueden ser necesarios para poder trabajar con una obra de arte, así como los elementos que los restauradores deben ir cuidando en cada cuadro, desde roturas del lienzo hasta la pérdida de la pintura. Hemos aprendido conceptos como Peine (estantería donde se cuelgan los cuadros), Bastidor, Lienzo, Cola de Conejo, Isopo (bastoncillo que ayuda a limpiar el cuadro).
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Hemos podido ver cómo este proceso es un trabajo donde interviene un equipo multidisciplinar compuesto por restauradores, historiadores, químicos, biólogos, fotógrafos, etc. Para conocer el estado de conservación de una obra y su evolución se utilizan diversos tipos de análisis y metodologías de investigación. Así el restaurador obtiene información sobre la técnicas y materiales que se utilizaron al realizar la obra y poder utilizar esas técnicas para modificar mejorando el estado de los cuadros incluso modificando el soporte.
Una vez terminada la visita al taller de restauración han podido disfrutar de una pequeña merienda.
Terminado el descanso se ha pasado a visitar los almacenes donde se guardan los cuadros. Cari ha explicado que hay cuadros de distintos lugares que se han ido comprando o que personas privadas han donado a lo largo de los años al museo. Se han visitado dos talleres uno de obras del siglo XVII y otro del siglo XX.
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En esta salido también hemos aprendido un nuevo vocabulario relacionado con el arte:
Isopo
Reintegración cromática
Laguna.
Comisario de la exposición,
Correo,
Dadaísmo
Realismo
Cubismo
Papel japonés
Ficha estado conservación
Bastidor fijo o móvil
Por último la visita ha terminado con una propuesta didáctica donde el alumnado a decorado un estuche de tela como si se hiciera un grabado. Para ello han elegido pegatinas de distintas formas, todas obras de Miguel Ángel Ortiz. Una vez elegida la obra que queríamos hacer en nuestro estuche, había que elegir la cara A o la Cara B de la pegatina y colorear con rotuladores de tela. Nos han quedado unos estuches maravillosos.
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Agradecemos a Cari y a Reyes su atención y lo mucho que hemos disfrutado en el día de ayer.
Los juegos de mesa son una forma sencilla y muy completa de ayudar a los niños a aprender mientras se divierten. Con una partida en clase o en tiempo de recreo , el cerebro puede trabajar tanto como muchas actividades del aula, pero en un ambiente relajado y cercano.
Cómo ayuda el juego al cerebro
El cerebro aprende mejor cuando hay tres cosas: novedad, reto y una respuesta rápida a lo que se hace (por ejemplo, ver si una jugada sale bien o no). Cuando un juego nos plantea un desafío que parece posible, nos despierta curiosidad y emoción, y el cerebro “se enciende”: presta más atención, se concentra mejor y recuerda más lo que ocurre. Es decir, al cerebro le encantan los retos divertidos con recompensa rápida. Si además los niños disfrutan, se ríen y comparten ese momento con otros, el aprendizaje es más profundo y se mantiene más tiempo.
Lo que pasa en el cerebro cuando juegan
Cuando algo les interesa y les emociona, una zona del cerebro “emocional” se activa y se liberan sustancias que ayudan a concentrarse mejor y a pensar con más claridad. Este tipo de experiencias agradables implica que el cerebro quiera repetirlas, así que los niños están más abiertos a seguir aprendiendo a través del juego.
Además, el cerebro es “moldeable”: cambia y mejora cuando se ejercita. Cuantas más experiencias ricas y variadas tiene (como juegos con normas, estrategias, cálculo, lectura, etc.), más conexiones crea y más fácil le resulta después aprender otras cosas.
Aprendizaje con otros: lo social también enseña
Los niños no solo aprenden de lo que hacen, sino también de lo que ven hacer a los demás. Al mirar cómo juegan otros, cómo se organizan, cómo se enfadan o se calman, el cerebro también aprende por imitación.
Por eso es tan importante que los niños jueguen en grupo: el juego de mesa no es solo mover fichas, también es hablar, escuchar, ponerse de acuerdo, resolver conflictos y entender los gestos y emociones de los otros. Todo esto construye la base para una buena convivencia, dentro y fuera del colegio.
Qué aprenden a nivel curricular
Mientras juegan, los niños ponen en marcha muchas áreas que se trabajan en el colegio:
Verbal: leen instrucciones, comprenden cartas, explican sus jugadas y argumentan sus ideas.
Numérica: suman puntos, cuentan casillas, calculan riesgos, manejan cantidades de dinero o recursos.
Espacial y razonamiento lógico: imaginan movimientos en el tablero, buscan caminos, resuelven problemas y planifican estrategias.
Atención y memoria: recuerdan reglas, turnos, cartas ya jugadas y detalles de la partida.
Así, trabajan lenguaje, matemáticas, pensamiento lógico, atención y memoria sin sentir que están “haciendo deberes”.
Funciones ejecutivas: entrenar el “director de orquesta”
Las funciones ejecutivas son las habilidades que ayudan al niño a dirigir su comportamiento: decidir, organizarse, controlar impulsos, cambiar de plan… Los juegos de mesa son un gimnasio perfecto para estas capacidades:
Atención sostenida y selectiva: mantenerse concentrados durante toda la partida y fijarse solo en lo importante.
Inhibición: esperar el turno, no hacer trampas, no actuar sin pensar.
Planificación: pensar la jugada antes, imaginar qué puede pasar después y organizar una estrategia.
Flexibilidad cognitiva: cambiar de idea cuando algo no sale como esperaba o cuando otro jugador hace un movimiento inesperado.
Todo esto se entrena casi sin darse cuenta, simplemente jugando.
Habilidades socioemocionales para la vida
Jugando a juegos de mesa, los niños también practican habilidades clave para su bienestar y sus relaciones con los demás:
Aceptar normas: entender que las reglas son para todos y hacen el juego más justo.
Cognición social: aprender a entender a los otros, sus gestos, sus tonos de voz y sus intenciones.
Cohesión grupal: sentir que forman parte de un grupo y que todos cuentan.
Cooperación: en los juegos cooperativos, aprender que a veces ganar significa hacerlo juntos.
Escucha activa: atender a las explicaciones y opiniones de los demás.
Inteligencia emocional: aprender a gestionar la frustración de perder, la alegría de ganar y el respeto a las emociones ajenas.
Tolerancia a la frustración y tiempos de espera: aceptar que no siempre se gana y que a veces hay que esperar.
Negociación: llegar a acuerdos sobre reglas, resolver conflictos y buscar soluciones que todos acepten.
Son habilidades que los niños usarán toda la vida: en el colegio, en casa, con amigos y en su futuro trabajo.
Además de los juegos de mesa, es muy importante que los niños puedan jugar a otros tipos de juegos en movimiento, sin necesidad de balón. Actividades como el ping pong, el escondite o el pilla‑pilla en el jardín hacen que los niños corran, salten y se muevan. Este tipo de juego al aire libre les ayuda a liberar energía, reducir estrés y dormir mejor, algo clave a estas edades.
En estos juegos libres y activos los niños también deciden a qué jugar, con quién y cómo organizarse, lo que aumenta su autonomía y su seguridad en sí mismos. Al negociar reglas, cambiar de rol (a veces persiguen, a veces se esconden) y resolver pequeños conflictos, siguen entrenando habilidades sociales como la cooperación, la empatía y la capacidad de llegar a acuerdos. Además, el contacto con la naturaleza o simplemente con el patio o el jardín activa los sentidos, despierta la curiosidad y enriquece su forma de entender el mundo, algo que no se consigue igual con las pantallas.
También es importante combinar los juegos de mesa con juegos en movimiento deferentes a los tradicionales de balón: ping pong, escondite, pilla‑pilla, carreras en el jardín, circuitos con cuerdas… Estos juegos ayudan a que los niños se mantengan activos, mejoren su equilibrio y coordinación, descarguen energía y se relajen. Al mismo tiempo, siguen aprendiendo a respetar normas, cooperar, negociar y cuidar de los demás, pero ahora usando todo su cuerpo y disfrutando del aire libre.
