Estimadas familias, comenzamos la semana terminando las exposiciones de los Lapbook creados de forma individual para explicar los ecosistemas investigados.
El proceso de trabajo consistió en elegir un ecosistema del mundo para conocer más en profundidad los componentes, su flora, su fauna, necesidades de ese ecosistema. Antes de iniciar el desarrollo de la investigación debían tener en cuenta una serie de consideraciones para realizar el Portfolio o diario de aprendizaje que tenían que elaborar para posteriormente realizar el Lapbook.
En todos los Portfolio debían aparecer puntos comunes:
Qué es un ecosistema,
componentes del ecosistema, biotopo y biocénosis,
introducción sobre el ecosistema elegido,
características,
flora y fauna,
intervención humano positiva y negativa
El proceso de investigación se desarrolla en varias etapas. Primero información aportada por cada uno de los alumnos y alumnas sobre su ecosistema. En segundo lugar buscar en los libros de clase información sobre la parte común a desarrollar en el portfolio. En tercer lugar información aportada por la tutora sobre los distintos ecosistemas. Y por último búsqueda de datos e información de forma digital, en los ordenadores o tablet.
Una vez investigado y elaborado el Portfolio se podía pasar a crear nuestro Lapbook.
Aquí os dejo algunas imágenes del proceso de investigación:
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¿Qué es un Lapbook?
La palabra lapbook viene del inglés y traducida sería «libro regazo» o «libro con faldas». Un lapbook es un libro de cartulina que se utiliza para presentar la información acerca de un tema.
Dentro de un lapbook ponemos solapas, ventanitas, fotos enganchadas, pequeños libros, sobres que contienen información y todo tipo de elementos para exponer un tema en concreto. Se puede construir de cualquier temática:
geografía
naturaleza
matemáticas
historia
lengua
inglés
Los lapbooks aportan beneficios en el alumnado:
Es una herramienta educativa fantástica. Los niños participarán en todo el proceso de creación: decisión del tema, diseño del lapbook, búsqueda de información, organización del contenido, síntesis de ideas, etc.
Es una fuente de motivación y concentración, los niños son capaces de mantener el interés en un lapbook durante varios días.
Retienen lo aprendido mejor, al haberlo creado ellos están más implicados y la huella de aprendizaje es mayor.
Les ayuda a desarrollar otra serie de habilidades manipulativas, artísticas, sintéticas, relacionan diferentes conceptos.creativas..
Potenciarán su autoestima y confianza: están dedicando tiempo y esfuerzo a un proyecto elegido y diseñado por ellos y ellas mismas.
En el proceso de elaboración de los lapbook, aunque era un trabajo individual , se ha dado un gran trabajo de colaboración, de ayuda mutua, de enseñanza de unos a otros, de esa manera el que sabía hacer un elemento, ayudaba a otro a realizarlo.
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El trabajo desarrollado, como podéis ver ha sido excelente, su implicación muy alta y estaban deseando trabajar en ello todos los días de la semana.
En la exposición han avanzado también en el compromiso con estudiar lo trabajado, el uso de un variado y técnico vocabulario, han mejorado en la comunicación no verbal, el uso de la expresión corporal.
Estimadas familias, durante todo el año, tienen lugar en el aula de quinto diferentes momentos de trabajo de colaboración y de aprendizaje entre alumnado de diferentes edades. Como conocéis en el Proyecto de Alquería Educación nuestra metodología se basa en las teorías constructivistas del aprendizaje y una parte importante de éstas es la importancia del Trabajo Cooperativo y dentro de éste, el aprendizaje entre iguales como estrategia metodológica que lleva al alumnado a un aprendizaje significativo.
El aprendizaje entre iguales, como indicó Wells (2001) genera aprendizaje en todo el alumnado independientemente de las características personales del alumno, alumna o del rol que ejerza dentro del grupo. El crear experiencias de aprendizaje de este tipo, intercambio de información de unos grupos a otros, trabajos en equipos interactivos entre dos clases, hace que niños y niñas tenga una oportunidad para trabajar en conjunto, para ayudarse y enseñarse de manera bidireccional. Es decir, se está desarrollando una estrategia metodológica donde mediante la colaboración entre iguales se construye aprendizaje. No solo se produce aprendizaje entre iguales en el aula entre los propios alumnos de clase sino también en otras experiencias de aprendizaje con alumnado de otros cursos del centro e incluso con personas que colaboran en el aula mediante charlas, conferencias, experiencias de aprendizajes Otro papel importante que se da en estas colaboraciones es el papel del adulto que realiza funciones de mediador, facilitador, ayuda para que se produzca estas interacciones entre iguales.
Algunas de las actividades que se han realizado han sido las siguientes:
Lectura compartida con segundo EPO,donde el alumnado de quinto ejerce de padrino lector de un alumno o alumna de segundo. Este trimestre se han cambiado las parejas de lectura, para crear nuevas amistades y aprender mejor los unos de los otros. Es una actividad donde además de compartir distintas lecturas en función de sus intereses, comparten reflexiones, intercambian opiniones, se ayudan mutuamente en el proceso lecto-escritor, crean vinculo emocional y relación social para compartir vivencias en otros momentos de la vida escolar.
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Lectura a la clase naranja: Seguimos subiendo a la clase Naranja (2-3 años) todos los martes por la tarde, a la hora de la merienda a leer un cuento a nuestros compañeros y compañeras más pequeños. En esta ocasión le ha tocado el turno a RAFA, que subió encantado a contar el cuento.
Patrulla medioambiental: El objetivo de la patrulla es enseñar actitudes y comportamientos respetuosos con el medio ambiente. La patrulla es una actividad que se hace todos los viernes en horario de patio. La componen cada semana dos o tres personas desde primero a sexto. Cada viernes realizamos un checklist en el que se tratan de controlar los factores ambientales del centro para ahorrar consumo de energía, y gestionar los residuos apropiadamente. Los vigilantes velan por el cumplimiento de las reglas mínimas de protección del medio ambiente (basuras y contenedores por separación de colores, evitar que tiren residuos al suelo, etc.). También se hacen tareas de limpieza de patios, jardín, pista. control energético, verificación del uso de los contenedores, recogida de objetos y ropa perdida.
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CONFERENCIAS a lo largo de la semana hemos tenido dos conferencias
Pablo Ruíz Picasso a cargo de Delia
Energías renovables a cargo de Nahia
En ambas hemos descubierto aspectos que no conocíamos y que han sido muy interesantes.
En la realizada por Delia el jueves se han visto los períodos de la obra de Picasso, obras más interesantes, museos en España y Francia. Delia además ha venido vestida como Picasso y ha sido algo muy motivante para el resto. Nos ha planteado una actividad muy interesante: crear cada uno nuestra Paloma de la Paz, o bien con trazos muy fluidos o intentando incorporar algún elemento personal. Aquí os dejo algunas imágenes.
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En la conferencia de Energía, Nahia nos ha contado los tipos de energías, cómo es el proceso de transformación de la energía solar, eólica, geotérmica, biomasa, hidráulica en eléctrica. Consejos para ahorrar energía. Ha sido muy interesante y nos han quedado claro muchos conceptos que en ocasiones no conocemos.
Cada una de estas conferencias a cargo del alumnado, ha seguido el proceso de elaboración y exposición que desde Alquería Educación consideramos el más óptimo para ayudar a nuestro alumnado en su aprendizaje mediante la investigación, el pensamiento crítico, el análisis, la síntesis, la argumentación. La exposición oral de un tema de su interés siempre es más positiva que exponer o hablar de algo que no me interesa. Estas exposiciones van ganando a lo largo de los cursos e incluso en el mismo curso en vocabulario, recursos para explicar, razonar, situación del conferenciante en el aula. La comunicación no verbal también es muy importante trabajarla en estas exposiciones, gestos, postura corporal, dirección de la mirada, movimiento de las manos.
Por otra parte, a partir de la semana que viene iniciamos la preparación de la Semana Cultural. Este año el tema elegido es «Granada». Tendrá lugar entre el lunes 9 al viernes 13 de febrero. Previamente se preparan algunas actividades para su posterior desarrollo durante la celebración de la Semana. Ya os he pedido que acompañéis a vuestros hijos e hijas a realizar la foto de un lugar concreto de Granada. No olvidéis que la entrega de las fotos es para el lunes 26 de enero.
También se ha iniciado la creación de la canción de carnaval, elección de disfraces. Primero se han propuesto canciones para poder decidir cuál es la mejor opción para hacer la Chirigota. Ya se ha elegido y desde el lunes vamos a trabajar en la composición de la letra entre todas las personas que componen la clase de quinto.
Estimadas familias, desde el inicio del curso escolar, todas los miércoles se realiza el Proyecto de emprendimiento que desde hace un año se ha propuesto como una parte importante del curriculum en el alumnado de Alquería Educación.
¿Por qué es importante conseguir la competencia emprendedora?
Porque cada vez más en nuestra sociedad, en el mundo globalizado en el que vivimos, que cambia continuamente, que es flexible, es primordial que en las programaciones educativas, pensemos en el desarrollo de programas y propuestas que preparen al alumnado para explorar todo su potencial y formarse de una forma integral. Por ello debemos ayudarles a conocerse a si mismos, saber trabajar con personas distintas, identificar problemáticas e idear soluciones en el entorno en el que viven, saber comunicar las propias ideas o analizar si pueden ser viables son algunas de las habilidades que se promueven en el desarrollo de proyectos de emprendimiento.
Para trabajar el emprendimiento es necesario incidir en:
El desarrollo de las competencias personales relacionadas con la autonomía y la toma de decisiones, con la reflexión y con aceptación de lo que se hace.
Promoción de la creatividad en el alumnado, propiciando el intercambio de ideas, opiniones, reflexiones a la hora de generar nuevos productos y el desarrollo y transformación de ideas, realidades necesarias para la sociedad.
Se trabajan muchos contenidos curriculares desde la perspectiva de los valores de emprender, planificar y gestionar proyectos que provoquen cambios e innovaciones en cualquier entorno. Todo ello utilizando metodologías basadas en la cooperación, colaboración.
Las primeras sesiones de emprendimiento se dedican a buscar e identificar los intereses, habilidades del alumnado, a desarrollar y potenciar el conocimiento de uno mismo con sus fortalezas y debilidades, qué aspectos se pueden favorecer para realizar aprendizajes nuevos, favorecer la cohesión de grupo y el desarrollo del trabajo cooperativo. Para ellos en muchas sesiones hay dinámicas rompehielos para aprender mejor sobre nosotros mismos, dinámicas de trabajos colaborativos, trabajos de creatividad.
En todas las sesiones comenzamos con resolución de problemas de pensamiento divergente, que es uno de los puntos que les hace buscar soluciones a los problemas, desarrollar la toma de decisiones, y el aprendizaje del ensayo-error.
Algunas de la dinámicas que se han realizado son las siguientes:
Análisis de un objeto cotidiano: se presenta un lápiz y se les pide que piensen para qué podrían usarlo. La primera respuesta es el uso obvio, pero lo importante es que, en lugar de quedarse ahí, en el uso cotidiano, utilicen la imaginación, la creatividad para buscar otros usos.
Por ejemplo el lápiz sirve para escribir pero también, ….. es aquí cuando surgen grandes ideas y usos que se le dan al lápiz:
como una flecha,
hacer agujeros en el papel,
rascarse la espalda,
hacerse una cola en el pelo,
tenedor,
como herramienta,
como arma,
entretenerse dándole vueltas con los dedos,
para amasar,
como catapulta y lanzar,
para remover,
para borrar,
para hacer fuego,
calmar la ansiedad mordiéndolo, …
Estos son algunos de los usos que surgieron en clase, sin empezar a combinarlo con otros elementos, objetos, o modificando su tamaño.
El grupo de quinto demanda en todas las sesiones que se hagan algunos problemas de pensamiento divergente. Hay ocasiones en los que cada uno aporta la solución y en otras ocasiones buscamos el trabajo y la toma de decisiones en equipo.
Algunos de los que se ha realizado en estos meses son los siguientes:
Problemas:
a)» Estas conduciendo tu coche de dos plazas en una noche con una tormenta terrible. Pasas por una parada de autobús donde hay tres personas esperando:
Una anciana enferma, que debe ir al hospital.
Tu mejor amigo, que una vez te salvó la vida.
La chica/chico de tus sueños
¿A quién llevarías en tu coche, sabiendo que solo hay dos plazas?»
b) “En la plaza del pueblo hay una roca. El alcalde desea eliminar la roca, pero es enorme. Arrastrarla costaría muchísimos millones y romperla con dinamita para luego arrastrar los pedazos aunque abarata algo el proceso, sigue siendo caro y tiene el peligro de que las explosiones dañen los edificios de la plaza.” ¿Qué podemos hacer?
Una de la tareas que les encanto fue el juego «HISTORIA DE LA NASA».
Aquí se les lee una historia donde 5 astronautas van en su nave y deben llegar a la cara iluminada de la luna. Por causas técnicas la nave tiene que alunizar a 300 km de la nave nodriza. Durante el alunizaje se ha destruido gran parte del equipo de a bordo. Su supervivencia depende de que usted consiga llegar a pie a la nave nodriza. Sólo puede llevar consigo lo más imprescindible. Se les da un listado de objetos que pueden llevar y deben elegir por orden de importancia los objetos que se llevarían de forma individual. Y luego en pequeños grupos elegir entre todas sus opciones el nuevo orden de objetos que entre todos decidan. Una vez realizados los listados los ponemos en común y se busca el por qué unos objetos son más prioritarios que otros.
En las actividades que se han hecho para mejorar el trabajo en el grupo destacamos el «RECORRIDO MUSICAL DE AROS» donde se sitúan aros en el suelo de una forma determinada y mediante el ritmo de una canción, por parejas los chicos y chicas deben ir saltando de un aro a otro a la misma vez y realizar todo el recorrido simultáneamente.
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En el mes de noviembre se estuvo trabajando sobre el análisis de un objeto cotidiano, cómo podíamos modificarlo para mejorarlo. A esta sesión le siguió otra donde en grupos de cuatro debían inventar y analizar un OBJETO FUTURO. Deben realizar un análisis del objeto inventado, se deben anotar las respuestas de todos los componentes del grupo:
Nombre del producto,
Para qué debe servir,
qué problemas debería resolver,
qué otros servicios debería prestar,
qué limitaciones debería eliminar,
cómo lo podemos mejorar,
Posteriormente se presentan esos objetos y realizan DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NUEVO PRODUCTO, teniendo en cuenta las preguntas anteriores. Por otra parte ofrecieron descripción de las principales características de los potenciales usuarios del producto (edad, necesidades, limitaciones, etc.).
En la última sesión del trimestre, se ha trabajado como se genera una idea cuando tienes una empresa, qué quieres vender, es mejor mi idea que las otras del mercado y por qué, por qué es necesaria, cuál es mi competencia. qué problemas me voy a encontrar y como puedo resolverlos. Esta sesión nos ha aportado gran variedad de propuestas creativas a la vez que nos ayuda a analizar, desarrollar, sintetizar, resolver dificultades, proponer soluciones diversas.
El inicio del segundo trimestre se ha dedicado a definir el concepto de creatividad de muy distintas formas. Esta semana hemos realizado dos dinámicas que han sido muy enriquecedoras para todo el alumnado. La primera era hacer definiciones de creatividad o buscar sinónimos. Para ello se le daban Post-it de colores donde en cada uno escribían una idea o pensamiento de creatividad y una persona que para ellos es creativa.
La segunda actividad se llama «Garabatos» y consistía en un folio en blanco realizar 6 garabatos. Después se les ofrecen 5 elementos que les van a ayudar a transformar los garabatos en pollos. Con esta actividad no solo potenciamos la creatividad, la imaginación, la resolución de problemas, la superación de límites y el salir de la zona de confort.
Aquí os dejo el resultado de esta actividad que ha sido fantástica.
Estimadas familias, el miércoles día 10 de diciembre, se realizó una actividad muy especial. El centro del INFOCA, situado al lado del colegio vino a realizar una inmersión didáctica sobre el Plan de prevención y extinción de incendios.
El objetivo es que el alumnado pueda conocer de primera mano los medios materiales y humanos con que cuentan, para sus tareas de Prevención y Lucha contra los Incendios Forestales.
Se trata de una actividad enmarcada dentro del ámbito de la participación y prevención social, que busca concienciar a la sociedad, en este caso la comunidad educativa, sobre la problemática de los incendios forestales y así fomentar actitudes responsables en el monte.
Todo el alumnado de Alquería Educación participó en esta actividad, que tuvo dos partes diferenciadas:
1º: Charla de motivación, información y formación sobre el Plan Infoca.
2º Sesión práctica con estaciones de aprendizaje para aprender los medios materiales y mecánicos que se utilizan en la prevención y extinción de los incendios.
Os detallamos algunos de los contenidos que se trabajaron en ambas partes:
Diferencias entre un incendio en la ciudad y un incendio forestal.
Por qué hay incendios forestales.
Nuestros tesoros que son nuestros espacios naturales como Cabo de Gata, Sierra Nevada, Sierra de la Albuñuelas, Dehesa Sierra Morena, Cazorla, Camarate.
Qué nos ofrecen los montes, fauna, flora, protección, productos como la miel.
Partes de un incendio: cabeza, cola, flancos.
Factores que influyen en el desarrollo de un incendio: el viento, la temperatura, la falta de precipitación y estado de la vegetación.
Consecuencias de los Incendios Forestales.
Qué es el INFOCA y qué hace
Causas de los incendios forestales: naturales o artificiales.
La mayoría de los incendios son por negligencias o intencionados.
Pastoreo controlado.
Materiales y máquinas que se utilizan para la extinción de los incendios.
Medidas de prevención de los bomberos para entrar en un incendio.
Grupos de especialistas que participan en un incendio forestal.
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Se ha introducido vocabulario técnico utilizado por los especialistas del Infoca:
BRICAS brigadas de especialistas.
Avión de carga en Tierra
Avión de coordinación de medios áereos.
Unidad médica UMIF
Helicóptero GREMAP
Maquinaria pesada BULDOCER
FOCA avión amarillo con capacidad para 5000 litros
Drones
Fuego técnico
Vehículos nodrizas.
Aviones anfibios.
Avión de vigilancia y coordinación.
Grupos de apoyo.
GIF gran incendio forestal con 1500 hectáreas.
En la sesión práctica se pudo visitar y conocer el funcionamiento de los distintos vehículos que se utilizan para la extinción de incendios:
Camión de comunicaciones, que tiene la ambulancia, material diverso, conexión wifi e Internet.
Camión de mangueras con contenedor de agua propio y gran almacenaje de material diverso como sustancias que hacen la espuma, polvo se señalización.
Coche de cabecera.
Herramientas para cortar el avance del fuego.
Walki-Talkies
Uniforme de protección (EPI)
Cascos, guantes y gafas.
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La experiencia ha sido muy positiva y se ha podido conocer de primera mano la importancia de la prevención y la colaboración y ayuda de todos y todas.
Agradecemos la colaboración de todos los técnicos y personal que ha venido al centro, especialmente a Ángel, padre de nuestro centro.
Estimadas familias, esta semana dedicamos el blog a dos actividades muy importantes de nuestro Proyecto como son la Charla del Plan Director sobre Acoso y Riesgos de Internet, y las actividades realizadas para celebrar el Día de la Constitución.
Dentro del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos, la Policía Nacional de Granada ofrece charlas dirigidas al alumnado de Educación Primaria y Secundaria para prevenir el acoso en el grupo de quinto y los riesgos derivados del uso inadecuado de Internet y de las redes sociales, en el grupo de sexto de primaria. Este ámbito de trabajo resulta especialmente relevante a lo largo de toda la etapa de Primaria, y de manera muy particular en el último ciclo, cuando el acceso a la tecnología y la autonomía del alumnado aumentan.
Quinto
Como se ha indicado más arriba, esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno.
Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.
La sesión comienza presentando a José, policía dedicado a la formación de alumnado en este ámbito. Plantea al grupo la pregunta de:
¿Qué es el acoso escolar?
Los hay de diferentes formas y este se asocia a empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada y con la intención de hacer daño. Informa de las diferencias entre acoso y enfados puntuales, conflictos aislados en el patio.
¿Cuándo se produce?
Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.
¿Cómo?
Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).
¿Dónde ocurre?
Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.
Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».
Incidentes críticos.
Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en ser nuevo en un centro escolar, un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).
¿Qué es la empatía?
La empatía es ponerse en el lugar de otro.
Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.
Participantes.
Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:
VÍCTIMAS (características y síntomas).
AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).
TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).
Tipos de acoso escolar:
FÍSICO: directo o indirecto.
VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.
SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.
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Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.
En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido, y tarda en olvidarse.
Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.
Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.
Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.
Las consecuencias penales del acoso escolar son las de delito (art. 172. ter.), concurso de delitos…
Para finalizar visualizamos un vídeo para comprender cómo puede iniciarse una situación de acoso, cómo se siente el chico acosado y cómo lo defiende un compañero.
Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha estado muy participativo y expectante por todo lo que nos contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas.
Sexto
En el colegio se concede una atención prioritaria a esta formación, abordándola de manera coordinada con especialistas en ciberseguridad y convivencia digital, las conferencias programadas a lo largo del curso y las sesiones de ética. De este modo, se favorece un uso responsable y seguro de las tecnologías, al tiempo que se refuerzan los valores de respeto, sentido crítico y cuidado de la propia identidad digital
Con el grupo de sexto de Primaria, el policía comienza preguntando al grupo, ¿para qué usáis Internet? Aparece varias respuestas siendo todas lógicas y evidentes: jugar, buscar información, comunicarme con otras personas, redes sociales…
Así, el policía refuerza los usos que tiene:
COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO: Redes sociales, películas, música, juegos…
EXPRESAR CON LIBERTAD: Blog, comentarios, opiniones…
BUSCAR INFORMACIÓN.
COMODIDAD: Compras, viajes, banco…
ESTAR ACTUALIZADOS: Radio, prensa, televisión…
Aclara el dicho siguiente con varios ejemplos:
Mi libertad se termina donde empieza la de los demás.
Cuando aparecen comentarios sobre alguien bajo un nick que te representa, aparece el ciberbullying cometiendo de esa manera un delito.
La mejor herramienta es la EDUCACIÓN DIGITAL antes que la prohibición.
Todos somos pequeños policías y podemos ayudar a los demás en el momento en el que detectamos algo. Es importante saber detectar situaciones de riesgo y saber qué hacer. Comunicar a un adulto y denunciar.
¿Es peligroso Internet? Lo es si se le da un mal uso. Una simple imagen publicada en una red social puede dar mucha información sobre ti mismo, tu familia o conocidos.
Existe la Ley de responsabilidad penal L.O. 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores a partir de los 14 años , ante un delito, la consecuencia es internamiento en un centro de menores. La familia de un menor de 14 años es la que paga si un menor infringe alguna norma. Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
En el caso de un delito para un menor de 14 años, la responsabilidad es civil y la familia debe hacerse cargo de la consecuencia y la multa implantada.
Hay que hacer el ejercicio siguiente: Si en la vida real me dicen que pare, en la vida digital debo hacer lo mismo.
Aclara el concepto de HUELLA DIGITAL, esta no se borra nunca por mucho que la eliminemos de nuestras redes. Aclara los conceptos de Identidad digital, reputación digital y huella digital.
Identidad digital
Es el conjunto de datos, perfiles y contenidos que te representan en la red: nombre de usuario, fotos de perfil, biografía, publicaciones, comentarios, correos, etc.
Incluye tanto lo que publicas tú como lo que otros publican sobre ti (fotos etiquetadas, menciones, listas de contactos).
Huella digital
Es el rastro que vas dejando al usar Internet: historiales de búsqueda, cookies, “me gusta”, tiempo de conexión, páginas visitadas, formularios que rellenas, etc.
Parte de esa huella es consciente (lo que subes o compartes) y parte es invisible para ti (datos que registran webs, apps y servicios sin que lo notes directamente).
Reputación digital
Es la opinión o imagen que otras personas se forman de ti a partir de tu identidad digital y de tu huella digital: valoraciones, comentarios, reseñas, y todo lo que se dice de ti en redes, foros o noticias.
Es subjetiva y puede ser positiva o negativa. Influye en relaciones personales, académicas y laborales, por lo que es importante cuidar lo que se publica y actuar de manera responsable.
Identidad digital = Huella digital + Reputación digital
Con solo crear un correo electrónico ya posees una identidad digital, que funciona como una especie de currículum básico en la red.
Es muy importante mantener actualizados todos los dispositivos que utilizamos y contar con un antivirus para hacerlos más seguros frente a ataques cibernéticos.
Las redes sociales, si se tienen, deben estar configuradas de forma privada. Las aplicaciones almacenan todo el material que se publica, por lo que se recomienda aceptar únicamente a amigos y familiares reales, no subir fotos personales, usar contraseñas seguras y pensar antes de publicar.
Nos centramos especialmente en el móvil, el ordenador, la tablet y las consolas. Estos dispositivos son responsabilidad de la familia, aunque los utilicen menores de edad. Aunque hayan sido regalos, siguen siendo responsabilidad de los adultos del hogar.
Todo lo que se hace utilizando una identidad falsa puede descubrirse, ya que cada usuario conectado a una red doméstica tiene asociado un número de IP vinculado a los datos de la familia. Ante un delito, la policía puede localizar al usuario. Por ello, el anonimato total no existe.
Retos virales
Existen diferentes retos virales: algunos son peligrosos e incluso mortales, mientras que otros pueden ser inofensivos o con fines solidarios, como el reto de los cubos de agua helada para visibilizar la enfermedad ELA.
Tecnoadicciones
Las tecnoadicciones son el uso desmedido de las tecnologías, que limita la libertad del individuo debido a la dependencia que generan. Esto puede provocar consecuencias físicas, personales y psicológicas.
Código PEGI en videojuegos
Es necesario controlar el código PEGI, un sistema de clasificación que indica las edades recomendadas y los contenidos potencialmente negativos de los videojuegos.
Por ejemplo, el juego GTA trata sobre actividades como asesinar, robar, violencia o drogas. Aun así, muchas veces se regala por cumpleaños a niños de su edad o incluso menores. Deben conocer el código PEGI y explicar a las familias que no es adecuado si se lo intentan regalar. Es un juego para mayores de 18 años. Si se juega a esta edad, se corre el riesgo de normalizar conductas negativas con tan solo 10 años.
¿Dónde está el límite entre ser un jugador apasionado y estar enganchado?
Ciberacoso
Finalmente nos habla del ciberacoso escolar aclarando que ello sucede bajo el anonimato, no hay percepción del daño, puede existir una viralidad y máxima audiencia.
Grooming
El grooming es una forma de acoso y abuso online en la que un adulto engaña, manipula o se gana la confianza de un menor con el objetivo de obtener favores sexuales, imágenes íntimas o incluso concertar un encuentro en persona.
Exigir o presionar para obtener fotos, vídeos o encuentros.
Día de la Constitución
Este año para celebrar el Día de la Constitución el tercer ciclo ha realizado una actividad cooperativa alrededor de la realización de DEBATES sobre temáticas que preocupan al alumnado. Previo a la celebración se ha realizado la Conferencia sobre «La diversidad y el respeto» por parte de Vega (compañera de sexto) que ha contado la importancia del respeto a todas las personas independientemente del género y la identidad sexual que se tenga.
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Para organizar los debates en ciclo, se dividen en parejas por temáticas a favor o en contra y de forma aleatoria. Cada uno debía prepararse argumentos en función de su acuerdo y no el día anterior en casa y con la familia. Las temáticas fueron las siguientes:
A la edad de 11-12 años ya puedo usar un móvil con datos.
A partir de los 11-12 años ya soy responsable de mis cosas, agenda y estudio.
Valoro tener una convivencia positiva en casa y colegio con un vocabulario adecuado por mí y los demás.
Yo decido las actividades escolares que quiero y participo con mi familia llegando a un acuerdo.
Las normas y consecuencias deben ser iguales para todos/as.
Ya puedo usar redes sociales y videojuegos de todos los tipos.
Los videojuegos deberían tener un límite de tiempo diario.
Reagrupamos las parejas para que intercambien la defensa que harán durante unos minutos priorizando los argumentos más potentes y guardando los calves para usarlos en momentos determinados.
Cuando el debate da comienzo, se comienza a argumentar y replicar respetando el turno de palabra para poder escuchar las opiniones vertidas por los distintos grupos. El resto, asiste como espectador.
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Una vez terminados los debates se han extraído las conclusiones de cada uno de los temas trabajados priorizando la coherencia en todos los temas y concluyendo aspectos que se habían trabajado previamente en clase.
Ha sido una experiencia motivadora y significativa para ambos grupos.
Isabel Rosales y Jorge Torrente.
Blog de Primaria 5º- 6º EPO
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