Una de las actividades tradicionales que se realizan en el último curso de primaria en el colegio Alquería es el descubrimiento de los romances tradicionales: qué son, cómo se crean, cómo se analizan y cómo se recitan. Esta propuesta permite trabajar de manera diferente la acentuación, la separación de sílabas, el hiato, el diptongo y el aprendizaje de vocabulario tanto del español antiguo como del actual. Además, la presentación a través del trabajo de síntesis de lo que se ha trabajado, de lo que trata cada romance teniendo en cuenta la oralidad, tono e intensidad de la voz de los presentadores.
Además, mediante esta actividad también se conectan diferentes áreas: la historia, el arte y la lengua, la música e instrumentos enriqueciendo la experiencia del alumnado de manera transversal. Para motivar a los estudiantes, se propone transformar un romance tradicional en una letra de rap, contando la misma historia pero con palabras y escenarios de hoy en día. Así, se fomenta la creatividad, el aprendizaje activo y el gusto por la literatura.
¿Qué es un romance?
Un romance es un tipo de poema muy popular en la literatura española, formado por versos que tienen ocho sílabas cada uno. En este tipo de poema, los versos pares riman en asonante, o sea, solo coinciden las vocales al final, mientras que los versos impares quedan libres, sin rima.
Historia y evolución
Los romances nacieron cuando los juglares compartían historias y canciones entre la gente. Con el tiempo, las personas memorizaban los fragmentos que más les gustaban y los transmitían oralmente, lo que hizo que cambiaran algunos detalles. En el siglo XV, aunque los cantares de gesta pasaron de moda, muchos fragmentos sobrevivieron en forma de romances.
Tipos de romances
Existen muchos tipos de romances según el tema que traten. Algunos ejemplos son:
Históricos
Novelescos
Lírico y de aventuras
De amor y otros sentimientos.
El romancero
El conjunto de todos los romances escritos se llama «romancero». Hay dos grandes grupos:
El romancero viejo: incluye los romances anónimos desde el siglo XIV al XVI.
El romancero nuevo: son los romances artísticos escritos por autores conocidos desde mediados del siglo XVI en adelante.
Métrica y cómo contar sílabas
Para contar las sílabas de cada verso, hay que seguir estas reglas:
Si el verso termina en palabra aguda, se añade una sílaba más.
Si acaba en palabra esdrújula, se resta una sílaba.
La sinalefa: se unen dos vocales de palabras seguidas y se cuentan como una sola sílaba.
La sinéresis: dentro de una palabra, dos vocales juntas pueden formar una sola sílaba.
La rima
Se debe tener en cuenta el tipo de rima trabajando los dos tipos que existen:
Asonante: Solo coinciden las vocales desde la última vocal acentuada.
Consonante: Coinciden todas las letras, vocales y consonantes, al final de los versos.
En los romances, lo habitual es la rima asonante en los versos pares y los versos impares no riman.
Así, el romance es una forma divertida y musical de crear historias en verso y jugar con las palabras, muy usada en la tradición española.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Encuentro literario en Alquería
La Fiesta de Otoño que se realiza en Alquería una vez comenzado este periodo estacional, se celebra en todo el colegio de diversas maneras. Aparece el Señor Otoño por las aulas de infantil contando sus vivencias a lo largo de su vida.
En primaria, cada grupo elabora una presentación literaria para compartir con el resto de grupos en torno al jardín del colegio: poesías, retahílas, canciones tradicionales, rimas, sonetos, romances, danzas… un sinfín de ideas creativas que curso tras curso se regeneran y reinventan con entusiasmo.
En el caso del grupo de sexto, este curso desarrollaron, analizaron, trabajaron y recitaron el romance de «¿Dónde vas Alfonso XII?», «Mariana Pineda», una versión rapeada de «El Conde niño» y una canción ofrenda al otoño llamada «Ghili Ghio».
El objetivo principal del Encuentro Literario en primaria es fomentar el gusto por la lectura y la escritura, así como desarrollar sus habilidades de expresión y comprensión lectora. Estos encuentros permiten a los niños interactuar socialmente, compartir sus ideas, descubrir diferentes géneros literarios.
También ayudan a ampliar los horizontes culturales y personales al permitirles conocer otras formas de vida y estilos de escritura, lo que puede inspirarles a seguir escribiendo y a participar en actividades literarias más activas dentro y fuera del aula.
Estimadas familias, desde hace semanas estamos preparando nuestra tradicional Fiesta del Otoño. Todo el alumnado de Alquería Educación, dependiendo de la etapa educativa, realiza una serie de actividades como parte de desarrollo de la misma. Durante la mañana se ha realizado compartido nuestro TRADICIONAL ENCUENTRO LITERARIO. En nuestro otoñal jardín se ha desarrollado esta actividad que tanto a los niños y niñas, como a los docentes nos gusta realizar.
En el tercer ciclo el eje conductor gira en torno a la poesía en diferentes modalidades.
QUINTO EPO
Para la preparación del encuentro literario, durante las últimas semanas hemos trabajado varios aspectos de la métrica en poesía. Así partiendo de un poema, localizamos las estrofas, numeramos los versos, contamos las sílabas y analizamos los tipos de rima (asonante y consonante). Con toda esta información, que poca no es, buscamos la definición de «soneto» para comprender lo que es, su composición, el cuarteto y terceto.
Así, comenzamos a elaborar sonetos teniendo en cuenta sus características. El soneto o «cancioncilla» trasmite un mensaje para comunicar diversas ideas, emociones o sentimientos. Por lo general, se usa el primer cuarteto para exponer la idea principal, el segundo para desarrollarla, el primer terceto para reflexionar sobre las estrofas previas, y el último terceto para resolver aquello que el poema problematiza.
En el grupo se obtienen sonetos cuadrados y rimados; y en otros casos poesías muy similares al soneto con rima. Todos ellos son leídos en voz alta para votar los que más nos gustan por su contenido y no por autoría. Estos son los que representarían al grupo de quinto en el encuentro literario. Todos quedan expuestos en el tablón de clase.
Esta selección es recitada en el tradicional encuentro literario al resto de grupos donde escuchamos y aprendemos de las elaboraciones de los demás con un espectador muy curioso y tradicional a la vez.
Parte de la decoración de los expositores de las clases, espacios comunes y lugar del encuentro literario es confeccionado por toda la etapa de primaria en la que el grupo de quinto colabora con sus propias creaciones y los carteles para el romancero de sexto. El día anterior realizamos el taller de cocina de las típicas galletas de coco para nuestra fiesta. Esta vez, las rellenamos algunas de mantequilla y otras de chocolate.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
SEXTO EPO
La clase de sexto ha estado trabajando en las últimas semanas para ofrecer a familias y todo el alumnado de Alquería Educación una serie de romances, como es tradición en nuestro proyecto.
En este grupo el objetivo es hacer un homenaje a la literatura de tradición oral. Los Romances se representan cada año en el Encuentro Literario de la Fiesta de Otoño. En la realización de la misma el alumnado desarrolla una serie de competencias y habilidades importantes en diferentes aspectos de la vida escolar.
Los romances son poemas que cuentan historias reales o inventadas, son anónimos y se escribieron para ser cantados. Los versos de los romances iban pasando de boca en boca, de unos a otros, de padres a hijos, de abuelos a nietos, de generación en generación. Se aprendían de memoria, como toda la literatura oral.
En los siglos XIV y XV los juglares se dedicaban a cantar los romances mientras hacían malabares o bailaban, para entretener y divertir al pueblo.
A partir del siglo XVI los poetas retoman la tradición del romance, pero ya no es anónimo, tienen un autor conocido. Podemos encontrar romances de Lope de Vega, de Góngora, de Quevedo, y de otros muchos poetas del siglo de Oro, más tarde, poetas como Federico García Lorca que también escribieron romances.
El Romance es un proyecto que permite trabajar globalmente diferentes áreas curriculares del grupo de sexto. Como es el área de lengua, matemáticas, música, artística, ética, ciencias. Cada una de estas áreas tiene unos contenidos y actividades propios que facilitan que todos los objetivos propuestos con el Romance se consigan. Dos ejemplos son la propia creación literaria de romances por cada uno de los componentes del grupo, abordando las diferentes temáticas que el romance nos permite. Las diferencias en las tradiciones, el rol de género, las costumbres. Y otro ejemplo es el trabajo dramático, representativo y creativo, a la hora de crear los diferentes personajes que participan en la interpretación de los personajes a los que se aluden en el romance ( caracterización, vestuario de la época, movimientos, creación de decorados).
PROCESO DE REALIZACIÓN
Antes de elegir el romance o romances que vamos a representar es necesario realizar una asamblea de ideas previas donde mediante un mapa conceptual se estructuran los conocimientos que el alumnado posee, y a partir de ahí, iniciar un trabajo de investigación sobre esta temática.
Se investiga el origen y la historia del Romance; se hacen audiciones de diferentes tipos de romances; se trabajan los aspectos líricos del romance (métrica, temática, épocas del romance, tradiciones de la época, vestuario….). A la vez se realiza un importante trabajo lingüístico del romance para analizar el vocabulario que utiliza, expresiones, recursos literarios que emplea. Y con todo este glosario de actividades, se pasa a la elección del romance. Para ello nos ayudamos de romances conocidos o no, de diferentes audiciones de romances de tradición oral (Mester de juglaría) o de escritores conocidos (Federico García Lorca, Juan Encina, Antonio Machado….).
Una vez elegido el romance o romances que se van a interpretar, se procede a una adaptación de la letra ( si el grupo lo considera oportuno), a la invención de una letra propia, a una búsqueda de la música adecuada para cantarlo (muchos romances eran narrados y no cantados). En ocasiones se procede a convertir un romance tradicional a otro estilo musical diferente (rap, pop….) o como en esta ocasión un TRAP.
Un trap es un subgénero musical urbano que nació en la década de los noventa. Está marcado por un carácter desvergonzado, letras sin pelos en la lengua sobre la calle y un sentimiento compartido de queja de la situación que viven los jóvenes. Ritmos lentos con influencias de electrónica, rap y hip hop. El trap no es originariamente latino, aunque actualmente muchos artistas latinos sean grandes representantes del género. El romance elegido para convertir en Trap ha sido «Dónde vas Alfonso XII».
Previamente al día de la Fiesta se han dedicado determinados momentos de la jornada escolar a adaptar la letra, vocabulario, música de los romances. Además, se han realizado ensayos de representación en el aula, en el espacio donde se va a realizar, utilizando vestuario o sin él.
Este año los romances elegidos han sido el tradicional «Dónde vas Alfonso XII» y «La Luna , luna».
Parte muy importante ha sido realizar el decorado para la representación donde a partir de distintos diseños hechos en el cuaderno de artística han completado dos decorados muy ilustrativos de los romances.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Para realizar estos decorados hemos contado con la ayuda colaborativa de la clase Verde de la Etapa Infantil. El poder realizar tareas y aprender los unos de los otros con diferentes edades, momentos evolutivos supone un gran proceso de enseñanza-aprendizaje para todos los niños y niñas. Y como no, para completar el trabajo, el día de la Fiesta representaremos los romances al alumnado de Infantil.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Todo este trabajo tiene su culmen con la representación de los Romances a las familias del grupo de sexto, el día previo a la celebración de la Fiesta de Otoño.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Y lo más importante el participar con el resto de alumnado del centro en el Encuentro Literario que se celebra el mismo día de la Fiesta en el colegio.
Es fantástica la acogida, las caras de sorpresa, las palabras de aliento de los compañeros y compañeras cuando ven a los más mayores del centro realizar esta bonita actuación. Y para el alumnado de sexto, es una gran recompensa después del tiempo de trabajo, de ensayos, de superación de los nervios, vergüenza; recibir los aplausos y cariño de todos los componentes de la comunidad educativa.
ROMANCE DE LA LUNA, LUNA
ROMANCE DÓNDE VAS ALFONSO XII
VERSIÓN TRAP
MOMENTOS DE LA FIESTA DE OTOÑO
Otra de las actividades previas a la Fiesta es el Taller de Cocina. Esta tarea se inicia con la propuesta de recetas de cocina del alumnado mediante su escritura en el Cuaderno de Bitácora. Elegimos una de las recetas para realizarlas en el aula, el día previo a la celebración.
En esta ocasión además de las tradicionales galletas de coco que nos encanta preparar en sus dos versiones: con mantequilla y con nocilla, se han elaborado unos rollitos de canela y tarta de queso. Esta preparación la hemos compartido con las familias el día de la Fiesta, junto a las propias elaboraciones compartidas por las familias.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
El tercer ciclo junto al resto de Alquería Educación agradece la participación de todo el alumnado y familias en la celebración de la Fiesta.
Estimadas familias, en sexto continuamos viajando con nuestra locomotora por distintas experiencias de aprendizaje que están ayudando a sentar las bases de un desarrollo adecuado contemplando todos los aspectos que nos hacen crecer como personas en todos los planos de la vida: social, emocional, cognitivo, motriz, lingüístico….
ÁREA DE LENGUA
Durante esta semana se ha seguido trabajando y profundizando en el trabajo sobre el Romance. Así se ha dedicado parte de nuestro tiempo de lengua a la creación de nuestros propios romances. Para ello se han seguido leyendo, comentando romances en el aula, se ha trabajado el vocabulario tanto de romances del siglo XV y XVI como de romances de Góngora, Quevedo y Federico García Lorca. También se ha seguido profundizando en las distintas temáticas sobre las que se pueden desarrollar este tipo de poemas. Como todos los Talleres de Escritura Creativa se debe partir de un borrador donde aparecen las ideas que van surgiendo, vocabulario que se quiere emplear, y a partir de esas primeras ideas ir mejorando y escribiendo el texto definitivo.
Este taller tiene añadida la complicación de que se deben hacer versos octosílabos con rima asonante en los versos pares. Se sigue repasando el tipo de rimas, cómo se miden los versos, si la palabra acaba en aguda o esdrújula, cuando hay sinalefa…
Así que en la clase se desarrolla la sesión con actividad plenas, preguntas, consultas, intercambios de información entre los componentes del grupo sobre las rimas, búsqueda de sinónimos y antónimos de palabras, para de esa manera expresar lo que se desea y se cumpla la regla de los romances.
Están resultando un romances muy interesantes. La semana que viene se terminarán de pasar a limpio y los podremos mostrar.
Esta semana se ha iniciado el proyecto de lectura que sexto realiza. En primer lugar el miércoles se formaron las parejas de lectura compartida con tercero de primaria. Nos dividimos en parejas de ambas clases y el alumnado de sexto ayuda y colabora en el proceso lecto-escritor del alumnado de tercero. Por otra parte el alumnado de sexto también se beneficia de todo aquello que los niños y niñas de tercero nos aportan también en cuanto a otras habilidades que son muy necesarias para el crecimiento personal. Los objetivos de este proyecto entre otros son:
Hacer significativa la lectura en la vida cotidiana del alumnado.
Disfrutar los momentos de lectura.
Aprender a escuchar.
Mejorar la comprensión lectora.
Mejorar la expresividad lectora.
Mejorar la velocidad lectora.
Desarrollar la capacidad de comprender la mayor diversidad de textos posibles.
Desarrollar la capacidad critica de la lectura.
Ser constantes.
Aprender del otro.
Reflexión de la lectura.
El placer de leer, de ser escuchados, de aprender y sugerir mejoras a la pareja de lectura, fomentar en el alumnado el interés por la lectura desarrollando un hábito lector.
Compartir distintos espacios de lectura: jardín, clase, patio, biblioteca.
También se ha iniciado el proyecto de lectura con la clase Naranja. Este proyecto consiste en que el alumnado de sexto de forma individual y una vez a la semana, visita la clase naranja para leerles un cuento a los compañeros y compañeras de tres años. Los objetivos de esta actividad son:
El fomento del aprendizaje entre iguales,
El desarrollo de las relaciones interpersonales entre pequeños y mayores,
importancia de la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es una actividad que a los mayores del cole, les encanta. Ya que recuerdan su tiempo en la clase naranja, comparten con una clase de infantil un tiempo que para ellos es muy importante. Suelen leer cuentos, poesías, retahílas que a ellos y ellas les gustaban de pequeños.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Esta semana se ha iniciado una nueva temática de este área y es el trabajo sobre los números primos y compuestos, para a partir de ahí continuar con múltiplos, divisores. potencias…..
Para introducir la temática se realiza una sesión de ideas previas sobre los tipos de números y se trata de averiguar entre todos y todas como se llaman esos números que solo se pueden dividir por el uno y por ello mismos. Una vez que conocemos los números primos para saber cuáles de entre todos los que conocemos cumplen la característica de los números primos, se ha realizado un juego mediante la CRIBA de ERATÓSTENES. Así, comenzando desde el dos hasta llegar al 100 hemos averiguado cuáles son los números primos. Para ello necesitábamos conocer los múltiplos y divisores de esos números. Y hemos analizado que significa este concepto.
ÁREA DE CIENCIAS
A lo largo de la semana se ha seguido avanzando en la investigación sobre el agua. Los distintos grupos están realizando una revisión de la documentación sobre los distintos aspectos sobre los que debe desarrollarse el trabajo y están definiendo su portfolio. Para elaborarlo han tenido información que han buscado en casa, información facilitada por la profesora y la información que hay en internet. Toda esta información les hace tener que analizar, establecer su opinión, decidir como quieren estructurar el trabajo y como poner la información que consideran define su investigación.
En el trabajo en grupo están establecidos los roles que cada componente del grupo ejerce. Las acciones que cada uno de los roles tiene que hacer, son muy necesarias para que el trabajo de todos los miembros se desarrolle y vayan alcanzando los objetivos propuestos.
ÁREA DE ÉTICA
Esta semana hemos realizado una actividad que es muy interesante. Esta actividad se llama
MI MONSTRUO y consiste en cada alumno y alumna de la clase se invente un monstruo, se lo imagine en su cabeza. Una vez que lo han imaginado se debe realizar un texto donde se exprese cómo es ese monstruo y lo den a conocer. Para realizar el texto se les orienta con una serie de epígrafes que deben tener en cuenta para elaborarlo:
Apariencia física.
Características personales.
Composición de su familia.
Colegio donde va..
Amigos que tiene
Hobbies del monstruo.
Actividades que le gustan o no le gustan.
Ciudad en la que vive.
Que cosas le dan miedo y le asustan.
Qué cosas le agradan.
Cuando se siente feliz.
El texto se hace directamente sin pasar la fase de borrador y una vez corregida por ellos mismos, hay que dibujar a ese monstruo que se ha creado.
Aquí os dejo algunas imágenes, aunque en el expositor están cada uno de los textos con su imagen. Es muy interesante leerlas porque son muy explicitas en cuanto a la definición de su monstruo y como este personaje tiene muchas características de nuestra propia identidad.
Estimadas familias, el jueves tuvo lugar la reunión de grupo donde se presenta el programa de actividades a realizar durante el período escolar. Se informó de los nuevos objetivos para este curso, los nuevos proyectos y actividades a realizar a lo largo de los tres trimestres. Agradecer a todas las familias su asistencia a la reunión. Recibiréis el plan anual de actividades donde queda recogida la información más destacable de las áreas de trabajo.
Durante estas semanas de Octubre estamos terminando e iniciando actividades significativas del Otoño.
ÁREA DE LENGUA: Inicio de las sesiones dedicadas a preparar nuestra actividad para la Fiesta de otoño.
Se desarrollan dos actividades paralelas, la primera relacionada con la elaboración del primer texto creativo y la segunda relacionada con la Literatura, Los Romances. Desde hace muchos años el grupo de sexto prepara, adapta o inventa un romance para participar en el Encuentro Literario de la Fiesta del Otoño.
Taller Creativo: «LA PEOR SEÑORA DEL MUNDO», un cuento de del escritor mexicano Francisco Hinojosa de 1992.
Para motivar y empezar con el proceso creativo de escritura, no hemos leído la historia, sino que simplemente mediante la portada del cuento debían imaginar cuál era la historia de la peor señora del mundo y contarla. El texto si debía comenzar con una descripción de la señora para a partir de esa descripción iniciar el hilo conductor de la historia.
Para este texto, previamente se ha trabajado el concepto de descripción, palabras que se necesitan para describir, el uso de la descripción en la literatura. El texto descriptivo responde a la pregunta ¿Cómo es?, y para ello utiliza una diversidad de adjetivos (alto, grueso, rosado, joven, peludo, etc.). Este tipo de texto descriptivo es la representación verbal y real de un lugar, objeto y pretende que al leer se obtenga una imagen exacta de lo que se transmite en palabras, como una especie de pintura verbal.
Antes de comenzar el texto, a partir de la descripción de la imagen hay que dar una serie de pasos:
Observa con atención lo que vas a describir.
Selecciona las características que permitan reconocerlo.
Organiza las características seleccionadas.
Haz un esquema de ideas sobre las que quieres desarrollar el texto. Utilizando una lista de sustantivos, verbos, adjetivos, comparaciones.
Escribe el texto, presentando las ideas en forma ordenada.
Como siempre antes de pasarlo a limpio, lo han revisado de forma individual y luego lo he revisado yo. Después lo han pasado a limpio.
Romance de Otoño
El trabajo previo de esta actividad comienza con una sesión de ideas previas sobre lo que se entiende por Romance. Al final hemos investigado y recordado del curso pasado, que un romance es un poema formado por una serie indefinida de versos octosílabos de los cuales los versos pares riman en asonante y los impares quedan libres.
Cuando los juglares recitaban los cantares de gesta, la gente pedía que repitieran los fragmentos más interesantes. El pueblo los aprendió para luego repetirlos exclusivamente de forma oral. Así, el contenido de la historia iba cambiando de boca en boca. En el siglo XV desapareció el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron recordando algunas partes de los mismos convirtiéndose en romances.
Clases de romances: históricos, novelescos, líricos, de aventuras, amores, etc.
Por ejemplo Federico García Lorca escribió el Romancero Gitano. Un romancero es la agrupación de todos los romances que se han escrito desde el siglo XIV hasta nuestros días. Podemos distinguir entre El romancero viejo formado por todos los romances anónimos compuestos desde el siglo XIV al siglo XVI. Y el romancero nuevo formado por todos los romances nuevos o artísticos escritos por autores cultos y conocidos a partir de la segunda mitad del siglo XVI.
Después durante varios días hemos estado escuchando romances de distintos autores, del grupo Nuevo Mester de Juglaría, romances de Paco Ibáñez, también hemos escuchado diferentes estilos musicales en los que se pueden interpretar los romances para decidir qué es lo que nosotros vamos a hacer.
Ya hemos decidido nuestros dos Romances y hemos empezado a trabajar la métrica, el vocabulario de los Romances. En las próximas sesiones iremos profundizando en la época en la que se desarrollan, los cambios de costumbre….
Una parte importante del área de Lengua es la lectura. Todas las semanas se visita nuestra biblioteca del centro para tener un tiempo de lectura, devolución y préstamos de nuevos libros para leer a lo largo de las semanas. Los viernes es el día que vamos a realizar la lectura en la biblioteca. Además este año se ha iniciado a propuesta de un grupo de alumnas y alumnos de participar en algunos recreos y otros momentos del día en el orden de la biblioteca, colocando de forma adecuada los ejemplares en la estanterías, según los tejuelos, revisar las distintas colecciones de libros, renovar los cárteles que indican el tipo de libros de cada estantería. A lo largo del curso también aprenderán a tejuelar, utilizar el programa de préstamo de la biblioteca como forma de ayudar como alumnado mayor del centro en una actividad muy importante para todos y todas las personas de nuestro Proyecto.
MATEMÁTICAS:
En el área de matemáticas se ha continuado el trabajo iniciado en el Proyecto del Agua sobre las gráficas, tipos de gráficos, histogramas, información que ofrecen, formas y programas para elaborarlos, datos, comparación de datos, extracción de información de las distintas gráficas. Así se han realizado problemas utilizando gráficos y hemos visto como podemos comparar las informaciones que estas gráficas nos ofrecen.
También se ha dedicado parte de la semana a trabajar las operaciones combinadas, los pasos para resolverlas con o sin paréntesis.
CIENCIAS
En el área de Ciencias se ha continuado trabajando el Proyecto del Agua, a partir del mapa conceptual que se trabajo la semana pasada. Para realizar el mapa se hizo una asamblea de ideas previas sobre el agua, sus procesos, la sequía, su composición, usos, consumo, características, composición, tipología, recurso,…..
Durante la semana hemos agrupado en temáticas las distintas informaciones aportadas por todos y todas en el mapa y se han elegido los temas a investigar.
Los grupos de trabajo se han conformado de forma aleatorio y están iniciando el proceso de reparto de responsabilidades, búsqueda de información y organización de las misma realizando un índice de contenido. El por qué de la elección de éste nuestro primer proyecto, surge de su relación con una de nuestras primeras salidas del curso escolar, la cercanía del río Genil, Darro y Dilar en nuestro entorno y por la necesidad de concienciar del buen uso y aprovechamiento de este recurso natural.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
Antes de conformar los grupos de trabajo visionamos una parte del Vídeo Documental «Agua, la gota de la vida» que aporta una buena información para iniciar la investigación grupal. Además este vídeo nos sirve como eje motivador de este el primer trabajo de investigación, indagación de sexto.
ÉTICA
En nuestra sesión de ética de esta semana se ha continuado el trabajo iniciado la semana pasada sobre la Identidad personal con la una dinámica donde tenían que pensar en cuál es la huella que quieren dejar a nivel personal, social para que todo el mundo los reconozca. Para ello había que reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de cada uno, así como que cosas podrían ser objetivos de cambio en cada uno de nosotros.
También se ha tenido un tiempo para la lectura de «las cartas blancas», son cartas de agradecimiento de un miembro del grupo a otro para hacerle saber su sentir. Se han leído los «GRACIAS Y ME GUSTARÍA QUE». En una próxima entrada detallaremos estas tres actividades que conforman el día a día de las sesiones de ética.
Como parte de nuestra formación en valores se ha dado inicio también al desarrollo de la Patrulla Mediambental. Esta patrulla está formada por dos miembros de cada uno de los grupos que conforman Primaria y realizan una serie de acciones en el recreo de los viernes para concienciar sobre la conservación del medioambiente. Cada miembro de la patrulla realiza unas tareas que quedan recogidas en un registro y que nos permiten mejorar en el cuidado de nuestro centro escolar. Hay actividades relacionadas con la limpieza, el orden, el gasto energético, el reciclaje.
Por último, se han quedado expuestos en la entrada del aulario los AUTORRETRATOSque el alumnado de sexto ha ido realizando a lo largo de su etapa de Primaria en el área de artística. En el blog de Artística se detalla todo el proceso. La actividad que se desarrolla en sexto se llama «MI EVOLUCIÓN». Os animo a verlos. Esta tarde todo el alumnado de primaria ha pasado por los expositores para ir viendo como han cambiado sus compañeros y compañeras de sexto desde que iniciaron la etapa.
Hoy viernes 10 de noviembre Alquería Educación, ha celebrado su esperada Fiesta de Otoño.
Durante la mañana se ha realizado y hemos compartido nuestro TRADICIONAL ENCUENTRO LITERARIO toda la etapa de Primaria. En nuestro otoñal jardín se ha desarrollado esta actividad que tanto a los niños y niñas como a los docentes nos gusta realizar. De esta forma se ha desarrollado una gran fiesta.
El grupo de quinto de primaria, como escribí en la entrada anterior, ha colaborado con numerosas actividades. La semana pasada ya os comente el proceso de elaboración de los sonetos de otoño. En el tablón de la clase están expuestos estos poemas que han elaborado de una manera tan creativa.
También hemos realizado el tradicional taller de cocina donde se han elaborado dos recetas tradicionales. Primero hemos colaborado haciendo las típicas galletas de coco, en sus dos modalidades: con mantequilla y con nocilla.
Por otra parte hemos elaborado otra receta de «Hojaldres de manzana», que en la fiesta hemos disfrutado. Estaban espectaculares.
En la mañana de hoy viernes, el grupo de quinto ha sido el encargado de preparar las papeleras para poder depositar los residuos durante la fiesta.
Al inicio de la mañana los niños y niñas de quinto fueron a recitar sus Sonetos de Otoño a los diferentes grupos de infantil. La clase naranja, roja y verde recibieron muy atentos las poesías preparadas por sus compañeros mayores. Una vez hecha la representación los pequeños del cole les preguntaban como habían hecho esos Sonetos, cuánto habían trabajado, sí se habían ayudado para buscar las palabras que necesitaban…
El grupo de sexto recita a los grupos de infantil el romance y su adaptación rapera en el parque del colegio. La expectación ha sido máxima.
A las doce todo el alumnado de Primaria estaba preparado para disfrutar del maravilloso ENCUENTRO LITERARIO. Felicitamos a todos y todas por sus extraordinarios trabajos. Destacamos el esfuerzo y las grandes creaciones realizadas por todos los grupos, desde primero hasta sexto.
Por la tarde hemos tenido nuestra tradicional castañada y merienda en el jardín y patio. Hemos podido degustar, junto al rico chocolate y bizcocho de nuestras cocineras Loli y Carmen, las galletas de coco hechas el jueves en el Taller de Cocina.
Para el encuentro literario de Primaria:
El grupo de quinto ha sido el encargado de recitar los Sonetos de Otoño, creados como parte de nuestro trabajo de Literatura sobre la poesía. (Ver entrada anterior donde se describe el proceso). En el encuentro solo recitan los ocho sonetos elegidos, de manera anónima por el resto de compañeros y compañeras de aula.
El grupo de sexto trabaja el romancero español, un poema «Era un niño que soñaba» de Antonio Machado, la danza «Ghili Ghio» tributo al Otoño, el romance de «La pérdida de Alhama» y su versión rapeada «Rap-Alhama».
Con todo ello hemos trabajado vocabulario del antiguo castellano, ortografía, acentuación, hiato y diptongo, métrica, rima; diseño de carteles en artística; melodía, acordes, vocal, oratoria en música; y la coordinación de movimientos y sincronía con nuestro cuerpo, especialmente con las manos para la danza.
El romance que hemos trabajado es el llamado «La pérdida de Alhama». Los romances llamados fronterizos, o moriscos, como este, fueron compuestos por cristianos que adoptaron un punto de vista musulmán. Despertaron vivamente su imaginación en las relaciones entre musulmanes y cristianos, y su propósito era conservar y transmitir las noticias de hechos tanto heroicos como humanos.
La ciudad de Alhama formaba parte del reino musulmán de Granada, y fue conquistada por los cristianos en 1482, diez años antes de la caída de Granada.
El rey musulmán del romance es Muley Abudl Hasán de la familia Zenete y el padre de Boabdil. Aquí se narra la pérdida de parte de su reino, Alhama, y presagia la caída de Granada.
El pase de diapositivas requiere JavaScript.
¿Qué es un romance?
Es un poema formado por una serie indefinida de versos octosílabos, de los cuales los versos pares riman en asonante y los impares quedan libres.
Cuando los juglares recitaban los cantares de gesta, la gente pedía que repitieran los fragmentos más interesantes. El pueblo los aprendió y al repetirlos exclusivamente de forma oral, fue cambiando su contenido. En el siglo XV desapareció el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron recordando algunas partes de los mismos que se convirtieron en romances.
Clases de romances: históricos, novelescos, líricos, de aventuras, amores, etc.
El romancero
Es la agrupación de todos los romances que se han escrito desde el siglo XIV hasta nuestros días.
El romancero viejo: está formado por todos los romances anónimos compuestos desde el siglo XIV al siglo XVI.
El romancero nuevo: está formado por todos los romances nuevos o artísticos escritos por autores cultos y conocidos a partir de la segunda mitad del siglo XVI.
Métrica
Se debe contar el número de sílabas que tiene cada verso. Si el verso acaba en palabra aguda, se cuenta una sílaba más; si acaba en palabra esdrújula, se cuenta una menos.
¿Dónde vas Alfonso doce, (8 sílabas)
dónde vas triste de ti? (8 sílabas: 7+1)
Voy en busca de Mercedes (8 sílabas)
que ayer tarde no la vi. (8 sílabas: 7+1)
Si Mercedes está muerta (8 sílabas)
muerta está, que yo la vi (8 sílabas: 7+1)
cuatro duques la llevaban (8 sílabas)
por las calles de Madrid. (8 sílabas: 7+1)
Para medir los versos correctamente, es necesario tener en cuenta las siguientes reglas:
Sinalefa: la vocal situada al final de una palabra se une con la vocal inicial de la siguiente palabra; ambas vocales se cuentan como una sola sílaba. Este es un fenómeno absolutamente normal en la lengua hablada:
¡Hola hidalgos yescuderos
de mialcurnia y mi blasón!
La rima
Los versos se miden contando las sílabas de las palabras que lo componen, aunque, a veces, hay que contar uno más o uno menos. La rima puede ser:
– Asonante: si entre dos o más versos se repiten solo los sonidos de las vocales, a partir de la última acentuada.
Aquel pino que está en el pinar
florido y hermoso.
A cortarlo quisieron entrar
cuatro buenos mozos.
– Consonante: si se repiten todos los sonidos.
Abiertas copas de oro deslumbrado
sobre la redondez de los verdores
bajos, que os arrobáis en los colores
mágicos del poniente enarbolado.
Esperamos que hayáis disfrutado de la merienda de esta Fiesta del Otoño en compañía de vuestros hijos e hijas acompañados por su profesorado y personal del centro.
