Estimadas familias, el miércoles día 10 de diciembre, se realizó una actividad muy especial. El centro del INFOCA, situado al lado del colegio vino a realizar una inmersión didáctica sobre el Plan de prevención y extinción de incendios.
El objetivo es que el alumnado pueda conocer de primera mano los medios materiales y humanos con que cuentan, para sus tareas de Prevención y Lucha contra los Incendios Forestales.
Se trata de una actividad enmarcada dentro del ámbito de la participación y prevención social, que busca concienciar a la sociedad, en este caso la comunidad educativa, sobre la problemática de los incendios forestales y así fomentar actitudes responsables en el monte.
Todo el alumnado de Alquería Educación participó en esta actividad, que tuvo dos partes diferenciadas:
1º: Charla de motivación, información y formación sobre el Plan Infoca.
2º Sesión práctica con estaciones de aprendizaje para aprender los medios materiales y mecánicos que se utilizan en la prevención y extinción de los incendios.
Os detallamos algunos de los contenidos que se trabajaron en ambas partes:
Diferencias entre un incendio en la ciudad y un incendio forestal.
Por qué hay incendios forestales.
Nuestros tesoros que son nuestros espacios naturales como Cabo de Gata, Sierra Nevada, Sierra de la Albuñuelas, Dehesa Sierra Morena, Cazorla, Camarate.
Qué nos ofrecen los montes, fauna, flora, protección, productos como la miel.
Partes de un incendio: cabeza, cola, flancos.
Factores que influyen en el desarrollo de un incendio: el viento, la temperatura, la falta de precipitación y estado de la vegetación.
Consecuencias de los Incendios Forestales.
Qué es el INFOCA y qué hace
Causas de los incendios forestales: naturales o artificiales.
La mayoría de los incendios son por negligencias o intencionados.
Pastoreo controlado.
Materiales y máquinas que se utilizan para la extinción de los incendios.
Medidas de prevención de los bomberos para entrar en un incendio.
Grupos de especialistas que participan en un incendio forestal.
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Se ha introducido vocabulario técnico utilizado por los especialistas del Infoca:
BRICAS brigadas de especialistas.
Avión de carga en Tierra
Avión de coordinación de medios áereos.
Unidad médica UMIF
Helicóptero GREMAP
Maquinaria pesada BULDOCER
FOCA avión amarillo con capacidad para 5000 litros
Drones
Fuego técnico
Vehículos nodrizas.
Aviones anfibios.
Avión de vigilancia y coordinación.
Grupos de apoyo.
GIF gran incendio forestal con 1500 hectáreas.
En la sesión práctica se pudo visitar y conocer el funcionamiento de los distintos vehículos que se utilizan para la extinción de incendios:
Camión de comunicaciones, que tiene la ambulancia, material diverso, conexión wifi e Internet.
Cambio de mangueras con contenedor de agua propio y gran almacenaje de material diverso como sustancias que hacen la espuma, polvo se señalización.
Coche de cabecera.
Herramientas para cortar el avance del fuego.
Walki-Talkies
Uniforme de protección.
Cascos, guantes y gafas.
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La experiencia ha sido muy positiva y se ha podido conocer de primera mano la importancia de la prevención y la colaboración y ayuda de todos y todas.
Agradecemos la colaboración de todos los técnicos y personal que ha venido al centro, especialmente a Ángel, padre de nuestro centro.
Estimadas familias, esta semana dedicamos el blog a dos actividades muy importantes de nuestro Proyecto como son la Charla del Plan Director sobre Acoso y Riesgos de Internet, y las actividades realizadas para celebrar el Día de la Constitución.
Dentro del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos, la Policía Nacional de Granada ofrece charlas dirigidas al alumnado de Educación Primaria y Secundaria para prevenir el acoso en el grupo de quinto y los riesgos derivados del uso inadecuado de Internet y de las redes sociales, en el grupo de sexto de primaria. Este ámbito de trabajo resulta especialmente relevante a lo largo de toda la etapa de Primaria, y de manera muy particular en el último ciclo, cuando el acceso a la tecnología y la autonomía del alumnado aumentan.
Quinto
Como se ha indicado más arriba, esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno.
Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.
La sesión comienza presentando a José, policía dedicado a la formación de alumnado en este ámbito. Plantea al grupo la pregunta de:
¿Qué es el acoso escolar?
Los hay de diferentes formas y este se asocia a empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada y con la intención de hacer daño. Informa de las diferencias entre acoso y enfados puntuales, conflictos aislados en el patio.
¿Cuándo se produce?
Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.
¿Cómo?
Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).
¿Dónde ocurre?
Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.
Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».
Incidentes críticos.
Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en ser nuevo en un centro escolar, un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).
¿Qué es la empatía?
La empatía es ponerse en el lugar de otro.
Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.
Participantes.
Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:
VÍCTIMAS (características y síntomas).
AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).
TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).
Tipos de acoso escolar:
FÍSICO: directo o indirecto.
VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.
SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.
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Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.
En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido, y tarda en olvidarse.
Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.
Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.
Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.
Las consecuencias penales del acoso escolar son las de delito (art. 172. ter.), concurso de delitos…
Para finalizar visualizamos un vídeo para comprender cómo puede iniciarse una situación de acoso, cómo se siente el chico acosado y cómo lo defiende un compañero.
Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha estado muy participativo y expectante por todo lo que nos contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas.
Sexto
En el colegio se concede una atención prioritaria a esta formación, abordándola de manera coordinada con especialistas en ciberseguridad y convivencia digital, las conferencias programadas a lo largo del curso y las sesiones de ética. De este modo, se favorece un uso responsable y seguro de las tecnologías, al tiempo que se refuerzan los valores de respeto, sentido crítico y cuidado de la propia identidad digital
Con el grupo de sexto de Primaria, el policía comienza preguntando al grupo, ¿para qué usáis Internet? Aparece varias respuestas siendo todas lógicas y evidentes: jugar, buscar información, comunicarme con otras personas, redes sociales…
Así, el policía refuerza los usos que tiene:
COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO: Redes sociales, películas, música, juegos…
EXPRESAR CON LIBERTAD: Blog, comentarios, opiniones…
BUSCAR INFORMACIÓN.
COMODIDAD: Compras, viajes, banco…
ESTAR ACTUALIZADOS: Radio, presa, televisión…
Aclara el dicho siguiente con varios ejemplos:
Mi libertad se termina donde empieza la de los demás.
Cuando aparecen comentarios sobre alguien bajo un nick que te representa, aparece el ciberbullying cometiendo de esa manera un delito.
La mejor herramienta es la EDUCACIÓN DIGITAL antes que la prohibición.
Todos somos pequeños policías y podemos ayudar a los demás en el momento en el que detectamos algo. Es importante saber detectar situaciones de riesgo y saber qué hacer. Comunicar a un adulto y denunciar.
¿Es peligroso Internet? Lo es si se le da un mal uso. Una simple imagen publicada en una red social puede dar mucha información sobre ti mismo, tu familia o conocidos.
Existe la Ley de responsabilidad penal L.O. 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores a partir de los 14 años , ante un delito, la consecuencia es internamiento en un centro de menores. La familia de un menor de 14 años es la que paga si un menor infringe alguna norma. Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
En el caso de un delito para un menor de 14 años, la responsabilidad es civil y la familia debe hacerse cargo de la consecuencia y la multa implantada.
Hay que hacer el ejercicio siguiente: Si en la vida real me dicen que pare, en la vida digital debo hacer lo mismo.
Aclara el concepto de HUELLA DIGITAL, esta no se borra nunca por mucho que la eliminemos de nuestras redes. Aclara los conceptos de Identidad digital, reputación digital y huella digital.
Identidad digital
Es el conjunto de datos, perfiles y contenidos que te representan en la red: nombre de usuario, fotos de perfil, biografía, publicaciones, comentarios, correos, etc.
Incluye tanto lo que publicas tú como lo que otros publican sobre ti (fotos etiquetadas, menciones, listas de contactos).
Huella digital
Es el rastro que vas dejando al usar Internet: historiales de búsqueda, cookies, “me gusta”, tiempo de conexión, páginas visitadas, formularios que rellenas, etc.
Parte de esa huella es consciente (lo que subes o compartes) y parte es invisible para ti (datos que registran webs, apps y servicios sin que lo notes directamente).
Reputación digital
Es la opinión o imagen que otras personas se forman de ti a partir de tu identidad digital y de tu huella digital: valoraciones, comentarios, reseñas, y todo lo que se dice de ti en redes, foros o noticias.
Es subjetiva y puede ser positiva o negativa. Influye en relaciones personales, académicas y laborales, por lo que es importante cuidar lo que se publica y actuar de manera responsable.
Identidad digital = Huella digital + Reputación digital
Con solo crear un correo electrónico ya posees una identidad digital, que funciona como una especie de currículum básico en la red.
Es muy importante mantener actualizados todos los dispositivos que utilizamos y contar con un antivirus para hacerlos más seguros frente a ataques cibernéticos.
Las redes sociales, si se tienen, deben estar configuradas de forma privada. Las aplicaciones almacenan todo el material que se publica, por lo que se recomienda aceptar únicamente a amigos y familiares reales, no subir fotos personales, usar contraseñas seguras y pensar antes de publicar.
Nos centramos especialmente en el móvil, el ordenador, la tablet y las consolas. Estos dispositivos son responsabilidad de la familia, aunque los utilicen menores de edad. Aunque hayan sido regalos, siguen siendo responsabilidad de los adultos del hogar.
Todo lo que se hace utilizando una identidad falsa puede descubrirse, ya que cada usuario conectado a una red doméstica tiene asociado un número de IP vinculado a los datos de la familia. Ante un delito, la policía puede localizar al usuario. Por ello, el anonimato total no existe.
Retos virales
Existen diferentes retos virales: algunos son peligrosos e incluso mortales, mientras que otros pueden ser inofensivos o con fines solidarios, como el reto de los cubos de agua helada para visibilizar la enfermedad ELA.
Tecnoadicciones
Las tecnoadicciones son el uso desmedido de las tecnologías, que limita la libertad del individuo debido a la dependencia que generan. Esto puede provocar consecuencias físicas, personales y psicológicas.
Código PEGI en videojuegos
Es necesario controlar el código PEGI, un sistema de clasificación que indica las edades recomendadas y los contenidos potencialmente negativos de los videojuegos.
Por ejemplo, el juego GTA trata sobre actividades como asesinar, robar, violencia o drogas. Aun así, muchas veces se regala por cumpleaños a niños de vuestra edad o incluso menores. Debéis conocer el código PEGI y explicar a vuestras familias que no es adecuado si os lo intentan regalar. Es un juego para mayores de 18 años. Si se juega a vuestra edad, se corre el riesgo de normalizar conductas negativas con tan solo 10 años.
¿Dónde está el límite entre ser un jugador apasionado y estar enganchado?
Ciberacoso
Finalmente nos habla del ciberacoso escolar aclarando que ello sucede bajo el anonimato, no hay percepción del daño, puede existir una viralidad y máxima audiencia.
Grooming
El grooming es una forma de acoso y abuso online en la que un adulto engaña, manipula o se gana la confianza de un menor con el objetivo de obtener favores sexuales, imágenes íntimas o incluso concertar un encuentro en persona.
Exigir o presionar para obtener fotos, vídeos o encuentros.
Día de la Constitución
Este año para celebrar el Día de la Constitución el tercer ciclo ha realizado una actividad cooperativa alrededor de la realización de DEBATES sobre temáticas que preocupan al alumnado. Previo a la celebración se ha realizado la Conferencia sobre «La diversidad y el respeto» por parte de Vega (compañera de sexto) que ha contado la importancia del respeto a todas las personas independientemente del género y la identidad sexual que se tenga.
Para organizar los debates en ciclo, se dividen en parejas por temáticas a favor o en contra y de forma aleatoria. Cada uno debía prepararse argumentos en función de su acuerdo y no el día anterior en casa y con la familia. Las temáticas fueron las siguientes:
A la edad de 11-12 años ya puedo usar un móvil con datos.
A partir de los 11-12 años ya soy responsable de mis cosas, agenda y estudio.
Valoro tener una convivencia positiva en casa y colegio con un vocabulario adecuado por mí y los demás.
Yo decido las actividades escolares que quiero y participo con mi familia llegando a un acuerdo.
Las normas y consecuencias deben ser iguales para todos/as.
Ya puedo usar redes sociales y videojuegos de todos los tipos.
Los videojuegos deberían tener un límite de tiempo diario.
Reagrupamos las parejas para que intercambien la defensa que harán durante unos minutos priorizando los argumentos más potentes y guardando los calves para usarlos en momentos determinados.
Cuando el debate da comienzo, se comienza a argumentar y replicar respetando el turno de palabra para poder escuchar las opiniones vertidas por los distintos grupos. El resto, asiste como espectador.
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Una vez terminados los debates se han extraído las conclusiones de cada uno de los temas trabajados priorizando la coherencia en todos los temas y concluyendo aspectos que se habían trabajado previamente en clase.
Ha sido una experiencia motivadora y significativa para ambos grupos.
Estimada familia, esta semana ha tenido lugar la primera salida fuera de nuestro entorno en la Vega.
La visita se ha realizado al Museo de Bellas Artes de Granada, situado en la Alhambra para asistir a una visita titulada «LA OTRA CARA DEL MUSEO».
El objetivo de la visita es dar a conocer la cara oculta de la institución museística (almacenes y taller de restauración, cerrados habitualmente al visitante) que concluye con la realización de un trabajo plástico en el aula didáctica.
Se realiza en el edificio Nuevos Museos (recinto de la Alhambra y Generalife). Ha consistido en un recorrido guiado por Cari que ha explicado cuál es el fin de los Museos, tipos de museos así como cuál es el proceso de conservación y restauración de diferentes obras de arte.
Para llegar al Museo hemos entrado al recinto de la Alhambra y hemos ido subiendo por el bosque que lleva al Generalife.
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El alumnado ha recorrido diferentes almacenes donde se guardan los cuadros tanto los que necesitan un trabajo de conservación y restauración como aquellas obras que deben ser guardadas para posteriores exposiciones en el Museo.
Para conocer en profundidad cuál es el trabajo que se realiza en estas instalaciones se ha establecido un debate donde el alumnado de quinto de primaria ha ido participando con sus conocimientos previos sobre todo el proceso. Se ha hablado de la evolución del arte desde la época musulmana hasta nuestros días. Cuando se fundaron los museos y cuál era su finalidad. Cuál ha sido la historia de los Museos de Bellas Artes y en concreto por los distintos espacios en los que ha estado la sede de este museo. Por otra parte nos ha explicado los diferentes materiales que se pueden usar para pintar en los lienzos.
También Cari, nos ha hablado de las diferentes obras de arte, de los objetivos que tiene un museo, de cómo se realizan determinadas obras de arte como el grabado, y sobre todo sobre las emociones y sentimientos que nos transmiten de forma individual estas obras. A cada persona nos puede transmitir cosas diferentes e incluso en momento diferentes de la vida puede cambiar tu concepción de los sentimientos que cada persona puede sentir al observar o contemplar la misma obra.
Otro aspecto que ha explicado han sido las técnicas para rellenas la lagunas que se crean en los cuadros, roturas y como realizando puntillismo y rayado se van completando y a cierta distancia no se observa que había un desgaste en el lienzo. Para ello el alumnado de quinto ha podido practicar pintando en impresiones de algunos cuadros religiosos del siglo XVI y XVII
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Por otra parte hemos visto qué profesionales trabajan en los Museos.
El alumnado ha ido viendo distintas obras de Fray Luis Sánchez Cotán, Manuel Gómez Moreno, Manuel Ángel Ortiz, Y ha podido apreciar las diferencias en los cuadros en función de la época en la que fueren pintados.
Cari nos ha llevado al laboratorio de restauración, donde Reyes nos ha recibido y nos ha informado de cómo es el proceso de recepción de las obras que llegan al museo, así como la restauración de algunas de ellas por el paso del tiempo, mal cuidado o deterioro por otras causas. Hemos visto y tocado los diferentes materiales que pueden ser necesarios para poder trabajar con una obra de arte, así como los elementos que los restauradores deben ir cuidando en cada cuadro, desde roturas del lienzo hasta la pérdida de la pintura. Hemos aprendido conceptos como Peine (estantería donde se cuelgan los cuadros), Bastidor, Lienzo, Cola de Conejo, Isopo (bastoncillo que ayuda a limpiar el cuadro).
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Hemos podido ver cómo este proceso es un trabajo donde interviene un equipo multidisciplinar compuesto por restauradores, historiadores, químicos, biólogos, fotógrafos, etc. Para conocer el estado de conservación de una obra y su evolución se utilizan diversos tipos de análisis y metodologías de investigación. Así el restaurador obtiene información sobre la técnicas y materiales que se utilizaron al realizar la obra y poder utilizar esas técnicas para modificar mejorando el estado de los cuadros incluso modificando el soporte.
Una vez terminada la visita al taller de restauración han podido disfrutar de una pequeña merienda.
Terminado el descanso se ha pasado a visitar los almacenes donde se guardan los cuadros. Cari ha explicado que hay cuadros de distintos lugares que se han ido comprando o que personas privadas han donado a lo largo de los años al museo. Se han visitado dos talleres uno de obras del siglo XVII y otro del siglo XX.
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En esta salido también hemos aprendido un nuevo vocabulario relacionado con el arte:
Isopo
Reintegración cromática
Laguna.
Comisario de la exposición,
Correo,
Dadaísmo
Realismo
Cubismo
Papel japonés
Ficha estado conservación
Bastidor fijo o móvil
Por último la visita ha terminado con una propuesta didáctica donde el alumnado a decorado un estuche de tela como si se hiciera un grabado. Para ello han elegido pegatinas de distintas formas, todas obras de Miguel Ángel Ortiz. Una vez elegida la obra que queríamos hacer en nuestro estuche, había que elegir la cara A o la Cara B de la pegatina y colorear con rotuladores de tela. Nos han quedado unos estuches maravillosos.
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Agradecemos a Cari y a Reyes su atención y lo mucho que hemos disfrutado en el día de ayer.
Estimadas familias, esta semana se ha celebrado en nuestro Proyecto dos Día de Significación Especial. Por un lado el Día del Flamenco y por otro el Día Mundial de la Infancia. El primero se realizó con una actividad donde participó todo el alumnado de Primaria, y la segunda ha sido una actividad realizada en el tercer ciclo de Primaria.
Día del Flamenco
El flamenco fue declarado Patrimonio de la Humanidad por parte de la UNESCO en 2010 en Nairobi (Kenia), a propuesta de la Junta de Andalucía, con el apoyo de Murcia, Extremadura y del Gobierno central español.
Para celebrar el día, en el grupo de quinto se trabajó por la mañana sobre el por qué de la conmemoración de este día. Se explicó que es el flamenco, se vieron algunos cantes de personas famosas que se dedicaron a cantar como Camarón, Enrique Morente y Paco de Lucía.
El flamenco es un arte, donde se conjugan el cante, toque y baile de las diferentes culturas que convivieron en Andalucía en el siglo XV. Desde entonces su estilo e historia se ha trasmitido de generación en generación de forma oral.
En el flamenco existen varios tipos de personas que participan de este arte, el cantante que por lo general se encuentra sentado y puede o no estar acompañado de la guitarra española. La música tiene toques de música india, árabe.
Por otro lado, tenemos a el bailaor o bailaora, quién por medio de su cuerpo exteriorizará el sentimiento expresado en la letra y voz del cantante. En todo momento, tanto la letra como el baile, estará cargada de emociones sinceras, palabras sencillas y una expresión única, que en conjunto transportarán al espectador hacia otro mundo, el mundo del flamenco.
Así en nuestro centro contamos con la colaboración de Irene que cada año se ofrece a realizar distintas exhibiciones para acercar al alumnado a este escenificación de la cultura. Irene define el Cuadro flamenco como los dedos de una mano: Pulgar: bailaora; Índice: cantaor; Corazón: percusión; Anular: guitarrista; Meñique: público.
En esta ocasión Irene ha venido acompañada de su guitarrista. Nos contó que la guitarra flamenca se hace de ciprés o de palo santo. Él traía su guitarra flamenca que también es eléctrica porque tiene amplificador.
Se tocaron algunos palos del flamenco y el alumnado fue adivinando con algunas pistas: alegrías; tangos a tiempos.
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Damos las gracias a Irene y a su guitarrista José.
Día Mundial de la Infancia
Este día es una oportunidad para reflexionar sobre los derechos de los menores y promover un entorno de paz, protección y respeto hacia ellos. El 20 de noviembre, proclamado por la ONU, marca la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, dos hitos fundamentales para el bienestar infantil a nivel mundial. El objetivo de esta efeméride es recordar que los niños y niñas tienen derecho a la salud, la educación y la protección, y sensibilizar sobre su situación, especialmente la de quienes viven en condiciones de mayor vulnerabilidad.
En nuestro colegio, lo celebramos en clase con la colaboración de Esperanza, madre de Claudio, pedagoga y trabajadora de Servicios Sociales. Para ayudar al grupo a entender su profesión, Esperanza explica cómo acompaña y ayuda a las familias para que estén bien y tengan cubiertas sus necesidades básicas. Enseña al autocuidado de los niños/as.
Nos habla de la importancia de estar siempre al 100% de lo que se hace en la vida y para ello, el mindfulness nos ayuda a relajarnos siendo la respiración el poder que tiene el ser humano para relajarse.
¿Quién decide que debe celebrarse este Día el 20 de noviembre?
Recordamos conceptos trabajados en años anteriores, como la misión de la ONU, los derechos y deberes que tienen los más pequeños. Así, la Organización de Naciones Unidas, se crea en 1945 con 51 países , llegando a 193 en el año 2025. Se firma un acuerdo para respetar los derechos humanos y velar por ello. España lo firma en 1955.
La sede de la ONU está en Nueva York, ahí es donde se reúnen los representantes de los países miembro. El 20 de noviembre de 1959, se reunieron para escribir los derechos de la infancia quedando establecidos en el año 1989 en «La Convención de los derechos de la Infancia» con un total de 54 artículos.
Aclara el papel que tiene UNICEF dentro de la ONU siendo los encargados de velar por los derechos de la infancia.
Por pequeños equipos, van saliendo al principio de la clase para recordar y comentar en voz alta algunos de los derechos y deberes de los que deben disfrutar poniendo ejemplos cotidianos.
Derecho a la educación.
Derecho al agua potable.
Derecho a una identidad personal.
Derecho a jugar.
Derecho al respeto del medio ambiente natural.
Derecho de igualdad y respeto a las diferencias.
Derecho a ser protegidos.
Derecho a ser protegidos.
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Con todo ello, se debe tener en cuenta a aquellos que están en situación de exclusión social. Se comentan cuáles pueden ser situaciones de la vida cotidiana para que se produzca esto poniendo el ejemplo situaciones en las que de manera reiterada hay personas que nos son invitadas a un cumpleaños al ser diferentes. Ante eso, ¿qué podemos hacer? INCLUIR. ¿Cómo me gustaría que lo hicieran conmigo?
Como actividad final, Esperanza propone la actividad de «Las cajas de la reflexión» para escribir mensajes para el buzón verde con acciones o palabras de compañeros hacia uno mismo y que le hayan ayudado a sentirse incluidos. En la caja amarilla con mensajes que de manera personal e iniciativa propia se han realizado para ayudar a los demás. En la caja roja, para reflejar aquellas situaciones que deben mejorarse hacia los demás, hacia uno mismo o que se hayan observado que deben ser tratadas.
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Sin duda, ha sido una actividad muy enriquecedora. Esperanza nos acercó a una realidad visual a través de imágenes y datos, además de su conocimiento profesional. La participación del grupo fue activa y sentimos que el mensaje ha llegado. ¡Gracias por acompañarnos en este día tan especial!
Concluimos que:
EN LA DIFERENCIA ESTÁ LA IGUALDAD,
TODOS SOMOS ÚNICOS E IRREPETIBLES
Quinto continúa la sesión el viernes y sexto el próximo lunes
En el aula de quinto se ha seguido trabajando sobre este día con el visionado de dos pequeños vídeos motivadores sobre la importancia de la celebración de este día, concretar los derechos fundamentales de los niños y niñas, se ha reflexionado sobre aquellos derechos más habituales que conocemos todos y todas.
Posteriormente se ha proyectado un documental titulado «Camino a la Escuela», que trata sobre las vidas de varios niños y niñas de distintos continentes y las dificultades que tienen para ir a la escuela.
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Después de ver el documental se ha abierto un turno de palabra donde se han extraído conclusiones de todo lo expuesto y visto hoy en el aula.
Diferencias entre esos niños y nosotros.
Responsabilidades de los niños y niñas en esa sociedad.
Trabajo de los niños y niñas.
Relaciones entre los niños y niñas y los adultos.
Juegos que realizan.
Las diferencias entre esas escuelas y las nuestras.
La ayuda y la colaboración.
Relación entre hermanos.
Diferencias en la relación padre-hija, padre-hijo.
Los roles diferentes de hombres y mujeres.
Valores que aparecen: respeto, solidaridad, esfuerzo, compartir, colaborar, voluntad, desinterés.
La desigualdad social, la pobreza.
Importancia de superar las dificultades.
La motivación por aprender.
Todos los niños y niñas querían estudiar profesiones que ayudan en la comunidad.
Esta semana en la clase de quinto de primaria se han iniciado las primeras Conferencias del curso. El alumnado del tercer ciclo tiene un objetivo fundamental que es la autonomía y responsabilidad a la hora de preparar, investigar y exponer su conferencia, exponer ante el público.
La exposición oral a través de diversas actividades en el aula es una de las herramientas de Alquería Educación. Saber expresarnos verbalmente, es fundamental para el desarrollo de habilidades de presentación y argumentación. A lo largo de Infantil y Primaria , los estudiantes tienen la oportunidad de exponer sus ideas frente a sus compañeros y docentes, lo que les ayuda a ganar confianza en sí mismos y a perfeccionar su capacidad para estructurar y transmitir información de manera clara y coherente.
Es una herramienta poderosa para el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis. Al participar en conferencias, exposiciones de proyectos de trabajo, debates y discusiones en el aula, el alumnado aprende a formular argumentos sólidos, a evaluar evidencia y a expresar sus opiniones de manera fundamentada.
La exposición oral y el desarrollo de la expresión oral, se potencia en otras múltiples actividades que se desarrollan en el aula a lo largo de cada curso escolar: debates, tertulias, asambleas, cine forum, exposiciones de los proyectos de trabajo. Es una habilidad muy necesaria para todos los alumnos y alumnas de cualquier edad.
¿CUÁL ES EL PROCESO QUE TENEMOS QUE SEGUIR?
El profesor plantea la actividad al alumnado, que ya la conoce, para que ellos libremente elijan temáticas de su interés. Se les ofrece una plantilla donde pueden elegir tres temáticas diferentes. Al alumnado que no se le ocurre sobre que podría investigar se le ofrece un listado de temas seleccionado del área de ciencias sociales o naturales, matemáticas, lengua organizado por bloques temáticos. Cada niña y niño elige el tema que más le interesa de cada bloque y los ordena por orden de preferencia o esos bloques, les ayuda a generar propuestas propias a partir de los temas sugeridos.
Una vez conocidas las preferencias se organizan individualmente. Se reserva el criterio del tutor para aconsejar el trabajo individual o en grupo a determinados alumnos en función de sus necesidades.
Se exponen los temas elegidos y se secuencian las exposiciones haciéndolas coincidir con el trabajo de los proyectos o unidades de trabajo en el aula.
Para que un alumno inicie el trabajo de su conferencia deberá realizar su guion y presentarlo para ir preparando el guion de investigación. Se le pueden aportar si lo solicitan fuentes de información, bibliografía o webgrafía. Se le puede ayudar a seleccionar unidades de investigación. El profesor orientará el contenido de la conferencia para que esté relacionado con otras áreas.
Los alumnos trabajan en casa el borrador y lo presenta al profesor. Si el alumnado quiere, puede tener una tutoría donde ambos leen el trabajo y el profesor aporta sus sugerencias de mejora. El trabajo está listo para su edición. Una parte importante es cómo se va a exponer. Hay libertad total, para elegir formato, digital, manual.. Importante si es digital reducir a lo adecuado la parte escrita para que a la hora de exponer no distraiga al espectador. Lo importante es la transmisión oral del conferenciante sobre el tema investigado.
Se les propone que la conferencia genere una actividad para los compañeros (se les ofrecerá orientación para ellos).
Exposición a los compañeros. Esta exposición podrá estar apoyada con materiales visuales elaborados por los alumnos (esquemas, murales, maquetas, etc.).
ASPECTOS IMPORTANTES DE LA EXPOSICIÓN ORAL
¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS?
Algunos de los objetivos son los siguientes:
Trabajar la expresión oral de un tema investigado y estudiado por ellos.
Ayuda a ordenar las ideas y a intercambiarlas: Al enfrentarse con una audiencia, los estudiantes aprenden a organizar sus ideas, a expresarse con claridad y a controlar la ansiedad.
Fomentar el diálogo.
Familiarizarse con el manejo de diferentes fuentes de información, materiales y con tratamiento de textos informativos.
Fomentar la confianza en uno mismo, la autoestima.
Realizar experimentos u otras actividades que acompañen la exposición oral.
Profundizar en diferentes contenidos curriculares y no curriculares.
Hacer un informe donde se recoja la exposición.
EL DÍA DE LA CONFERENCIA
Es un día muy especial para el conferenciante.
Esta semana la conferencia la ha realizado Paloma, sobre «Los Invertebrados marinos».
Paloma ha expuesto su investigación con gran soltura, realizando un buen discurso y teniendo un buen hilo argumentativo.
Ha sido capaz de resolver la mayoría de las dudas que les planteaban sus compañeros y compañeras.
Paloma ha tenido la ayuda inestimable de Rafa para ir pasando las diapositivas de su presentación, de esa manera fomentamos la colaboración entre compañeros.
CHARLAS PADRES AL ALUMNADO
Otras de las actividades que se promueven en el proyecto de Alquería y que valoramos enormemente son las Colaboraciones familiares, donde las familias acuden al aula para colaborar con su experiencia en el aprendizaje significativo del alumnado. En este caso Jonatan padre de Paloma nos ha acompañado en un taller para abordar las temáticas de Alimentación saludable Y La Importancia del Ejercicio Físico. Jonatan acudió acompañado de varios compañeros y compañeras de su centro de trabajo.
En esta charla aprendimos la importancia de tener una dieta equilibrada, comiendo de todos los tipos de alimentos, evitando en la medida de lo posible la sobrealimentación de alimentos con azúcar y otro tipo de aditivos que se utilizan para su conservación y durabilidad. Se ha trabajado sobre la información nutricional que aparece en todos los envases, sobre las aplicaciones para saber los componentes que tienen los alimentos cuando compramos en el supermercado.
Los beneficios de tener una alimentación equilibrada en la infancia, establecidos por Castro (2015), son: – Prevención de enfermedades alimentarias, tales como los trastornos nutricionales, la anemia, el sobrepeso o la obesidad. – Prevenir caries dentales. – Prevenir problemas de aprendizaje escolar, ya que reduce la memoria, la atención y otras funciones cerebrales. – Prevenir patologías en la edad adulta como las enfermedades cardiovasculares, la diabetes y algunos tipos de cáncer.
Por otra parte se ha realizado un taller donde el alumnado tenía que leer los ingredientes de los alimentos y ver qué cantidad de azúcar extra aportaban a nuestra alimentación. Para ello hemos visto cuáles son los tipos de azúcar que hay en los alimentos y que aportan cada uno de ellos nutricionalmente.
En cuanto a la importancia del ejercicio físico y evitar la vida sedentaria. Los beneficios de realizar actividad física y deporte de forma regular ayuda a los niños a un adecuado desarrollo físico, emocional y social. Según París (2011) algunos de los beneficios son los siguientes:
El niño o niña aprende a relacionarse con sus iguales adquiriendo responsabilidades, cooperando, respetando las reglas del juego, experimentando, creando hábitos, etc.
La actividad física ayuda al aprendizaje y al rendimiento escolar.
Produce una mejora y aumento de las posibilidades motoras del menor coordinando movimientos, fuerza, equilibrio, flexibilidad…
Mejora las funciones cardiovasculares y previene enfermedades.
Favorece su desarrollo físico con el crecimiento de los huesos y músculos.
Se pueden corregir algunos defectos físicos.
Potencia la creación de hábitos saludables.
Así en el transcurso de la visita, también han realizado varias actividades para que el alumnado experimentara lo que nos habían explicado en el aula. Han realizaron distintas pruebas físicas para comprobar la fuerza del tren superior y el tren inferior.
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El tercer ciclo agradece a Jonathan y a sus compañeros la experiencia vivida el martes.
