Comenzamos la segunda jornada de la semana Cultural granadina con varias charlas, talleres y conferencias…
CHARLA, TALLER CIENTÍFICO: «LA QUÍMICA DE LOS ALIMENTOS» POR CARMEN GARCÍA.
Hoy nos ha visitado Carmen García, antigua alumna de Alquería Educación, que está estudiando 4º de Bioquímica.
Carmen ha realizado una conferencia sobre la importancia que tiene conocer los alimentos, también sobre la ciencia que se esconde detrás de la comida. Se ha centrado en los alimentos típicos de Granada: , Aceitunas, Chirimoya, Naranja, Habas, Sardinas, Espárragos, la Granada. Al hablar de ellos, ha ido aportando otros datos que se necesitan conocer para tener una alimentación equilibrada y saludable.
En la exposición ha aparecido vocabulario científico como moléculas, partículas, antioxidantes, anillo de benceno, polifenoles, radicales libres, grasas monosaturadas.
Ha expuesto lo que nos aportan los distintos alimentos: vitaminas, fibra, antioxidantes, energía, ayudan a la digestión y fortalecer los capilares, otros ayudan al cerebro, o ayudan a reducir el colesterol.
Aquí os dejamos la presentación:
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Antes de terminar la charla. Carmen nos había preparado varios juegos de preguntas-respuestas y además ha pedido al alumnado que se divida en pequeños grupos y elaboren un menú saludable, consistente en desayuno, comida y cena.
Una vez elaborado se ha compartido en el aula y hemos podido concluir que nuestro alumnado sabe elaborar un Supermenú.
ALQUERÍA ESTRELLA MICHELÍN: MENÚ DEGUSTACIÓN GRANAINO» POR ISABEL Y CARMEN.
Para terminar la mañana, el alumnado del tercer ciclo ha sido invitado a un Restaurante Estrella Michelin. En él han podido degustar pases de platos típicos de la gastronomía granadina. Todo ha sido elaborado y preparado en la cocina abierta del restaurante, con la ayuda de Carmen, nuestra científica, para completar la actividad de la mañana.
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Por el restaurante ha pasado todo el alumnado encantándoles el Menú degustación. Esta ha sido la carta que se le ha entregado al final de la visita.
CHARLA: «ANIMACIÓN MADE IN GRANADA» POR MANUEL SICILIA.
Nos visita Manuel Sicilia, productor, director y guionista del cine de animación español y granadino.
Previamente nos informamos de su trayectoria y profesión a través de la entrevista que le hace Raquel García Fuentes de la UGR.
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Nos habla de su profesión, de cómo se elabora un cortometraje en 2D o 3D conociendo que en el primero se necesitan 24 imágenes por segundo para crear un fotograma. Además, resuelve todas las dudas e inquietudes que la etapa de primaria le hace llegar. Es ganador de dos Goyas y ha visitado en alguna ocasión la gala de los Óscars.
Visionamos el corto llamado «Estela» ganador al mejor cortometraje de animación en la IV edición de los Premios Carmen de 2025 de la Academia de Cine de Andalucía.
Estela es una pequeña valiente y exploradora que reside junto a su papá, un técnico especializado en restaurar vehículos clásicos. En numerosas veladas ascienden a la montaña para observar el firmamento, pues Estela anhela surcar el cosmos. La niña domina todas las configuraciones estelares y promete a su padre que un día las recorrerán en pareja. La existencia de Estela avanza de forma simultánea a la de Arturo, un investigador que dirige un proyecto innovador para generar una energía ilimitada, lo que facilitará, explorar distancias espaciales sin precedentes (el acelerador de partículas que se edifica en Escúzar).
Al intervenir este avance científico para rescatar a su padre, Estela opta por integrarse en el equipo. Y con el paso de los años, se transformará en la pionera que alcanza y sobrepasa las fronteras del sistema solar. De algún modo, su padre la secundará en esta aventura…
Clicando en la imagen podéis verlo a través de la página de Canal Sur.
Cerramos este gran día sabiendo que aún nos esperan nuevas sorpresas e ideas.
Bajo el lema «La Paz se construye cooperando» celebramos el Día de la No Violencia y la Paz este 30 de enero.
Como cada año, se lleva a cabo una actividad común para todo el colegio, desde el grupo naranja hasta sexto de primaria. Durante la jornada, el alumnado participa en intercambios entre clases, formando grupos heterogéneos en los que conviven distintas edades.
El ciclo 0-3 también se suma al resultado final con su aportación especial, compartiendo así esta experiencia de forma global en toda la comunidad educativa.
Esta propuesta se fundamenta en la idea de que la convivencia pacífica no es un concepto abstracto, sino una realidad que se aprende y se practica día a día, a través de las relaciones cotidianas.
Mediante actividades cooperativas, el alumnado tiene la oportunidad de experimentar los valores de la participación activa, la ayuda mutua y la responsabilidad compartida, comprendiendo que el bienestar común depende del compromiso de cada persona.
De este modo, fomentamos relaciones basadas en el respeto, la escucha y la solidaridad, pilares esenciales tanto para el desarrollo personal y social del alumnado como para la construcción de una comunidad educativa cohesionada y comprometida con la paz.
De igual modo la propuesta refuerza valores como el trabajo en equipo, la empatía y la resolución pacífica de conflictos, facilitando que el alumnado adquiera herramientas sociales que le permitan relacionarse de manera positiva y responsable, tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Así, la cooperación se convierte en un eje transversal que impulsa el aprendizaje significativo y la construcción de una cultura de paz duradera.
Tomando como referencia la frase de Paulo Freire…
“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”.
…se refuerza la idea de que educar en cooperación y valores sociales, es un paso esencial para formar personas capaces de construir un futuro más justo y pacífico.
El tercer ciclo ha preparado el trabajo a desarrollar con motivo del Día de la Paz mediante una asamblea de ideas previas sobre la importancia de conmemorar esta fecha. En ella hemos recordado por qué se celebra el 30 de enero y no otro día. Después de la asamblea, el alumnado ha visto distintos cortos en los que se enfatiza la importancia de trabajar en equipo, cooperar, desarrollar la empatía, la solidaridad, la tolerancia y el respeto. Algunos de estos cortos han dado pie a una puesta en común sobre los mensajes que nos transmiten y aquello de lo que nos quieren hacer conscientes. Además, hemos podido abordar la importancia de reflexionar sobre las decisiones que tomamos en el día a día, en nuestras relaciones sociales y en el trabajo en equipo, ya que todas ellas van conformando nuestra huella personal.
Además el grupo de quinto es el encargado de preparar la frase principal de esta celebración: «LA PAZ SE CONSTRUYE COOPERANDO». Se ha utilizado la misma técnica que se va a realizar en los equipos cooperativos en la celebración de este día. Aquí podéis ver como se ha realizado.
Desarrollo de la celebración del Día de la Paz:
Cada clase ha comenzado con el visionado del corto “El puente” y una puesta en común sobre lo que significa la convivencia para cada uno de los grupos, formados de manera aleatoria y con distintas edades.
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A partir de este corto, el alumnado ha reflexionado sobre qué acciones se realizan en el ambiente escolar para que la convivencia y la cooperación nos proporcionen paz: las palabras, los gestos y las pequeñas acciones que nos hacen sentir bien y hacen sentir bien a los demás.
Tras la asamblea, se han puesto en común las conclusiones y cada grupo ha elegido, entre todos sus componentes, una palabra que se añade a la frase que da título a esta actividad: “CONSTRUIMOS LA PAZ…”. De este modo, se han creado distintas frases con el mismo comienzo, que se pueden ver repartidas por todo el espacio del colegio.
“CONSTRUIMOS LA PAZ…” se encuentra expuesto en el tablón de la entrada central del aulario y también en el que hay frente a la clase Naranja, que es el tablón común del 3-6.
Para escribir las palabras, se lleva a cabo un sencillo “taller artístico” en el que los mayores ayudan a los más pequeños. Cada una de las letras de la palabra elegida se realiza en un soporte tamaño A5 representado con “muñecos de palo». La idea es representar simbólicamente cómo cooperando se consigue un resultado común.
Para terminar la celebración, nos reuniremos todo el equipo educativo y todo el alumnado del centro en el tejadillo, donde realizaremos un cierre de la actividad todos juntos.
Aquí os dejamos un pequeño vídeo donde se recogen los distintos momentos de la celebración.
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El pasado miércoles 21 de enero, el alumnado de sexto de primaria disfrutó de una visita muy especial al Instituto de Astrofísica de Andalucía (IAA-CSIC), en Granada. Allí nos recibió Emilio, un apasionado astrofísico que lleva más de 30 años trabajando en el centro, investigando los misterios del cosmos. Nos habló con entusiasmo sobre su trayectoria y sobre lo fascinante que puede ser dedicarse a estudiar el Universo.
Durante la visita, descubrimos el importante trabajo que se realiza en el IAA, un centro de excelencia científica perteneciente al Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Allí se investigan temas tan variados como la formación de estrellas, la estructura de las galaxias, la cosmología o el sistema solar, y también se desarrolla instrumentación avanzada para telescopios y misiones espaciales.
Emilio nos explicó, de forma muy amena y clara, algunos de los proyectos e investigaciones más curiosos. En el vídeo Emilio lo explica de manera muy resumida.
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La historia de un meteorito que cayó sobre el coche de una chica en Estados Unidos, uno de los pocos casos documentados en el mundo.
La misión Hayabusa2, de la Agencia Espacial Japonesa (JAXA), que viajó durante seis años para recoger polvo de un asteroide y traerlo a la Tierra.
Cómo los cometas son como “bolas de nieve”, formadas por hielo y roca, y cómo en algunos de ellos las sondas espaciales Stardust y Rosetta hallaron moléculas como glicina y uracilo, componentes esenciales en la formación de las proteínas y del ADN, lo que sugiere que los cometas pudieron influir en el origen de la vida.
Los diferentes instrumentos con los que se estudia el Universo: telescopios, radioantenas, sondas espaciales y el telescopio espacial James Webb, que permite observar galaxias muy lejanas.
Propuso al grupo la idea de dar respuesta a cuatro preguntas para que pensaran sabiendo que algunas de ellas ya han sido demostradas científicamente y otras están en proceso: ¿Estamos solos? ¿Qué son las tormentas solares? ¿Qué hay en el centro de nuestra galaxia? ¿De dónde viene el agua de la Tierra? El grupo fue dando respuestas a estas preguntas a la vez que Emilio dinamizaba con ejemplos y ponía al grupo en la tesitura de que debía demostrar lo que verbalizaban.
Edwin Hubble demostró que existen infinidad de galaxias en el universo y que muchas de ellas están tan lejos que jamás podremos llegar a observarlas. También estudió su forma y elaboró una clasificación en la que distinguió galaxias espirales, elípticas e irregulares. Todas estas galaxias se mueven y, en general, se están alejando unas de otras, lo que nos indica que el universo se está expandiendo, no que las galaxias se contraigan.
La formación de las auroras boreales, provocadas por el viento solar que interacciona con la atmósfera terrestre.
Y un dato que nos dejó asombrados: en el centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea, hay un agujero negro supermasivo cuyo cetro tiene la forma de un «Donut» con diferentes formas de energía que intentan salir de ahí.
La charla fue apasionante y despertó varias preguntas entre el alumnado, que salió fascinado por la cantidad de cosas que aún quedan por descubrir en el Universo.
Después fuimos al edificio contiguo para entrar en varios laboratorios, ver por la cristalera la sala blanca y que nos contaran qué es lo que se trabaja allí. Pudieron comprobar y experimentar cómo levitaba una partícula de poliestireno (corcho) a través de ondas de sonido donde la presión empuja a las partículas y las mantiene flotando.
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Fue, sin duda, una jornada para acercar la ciencia y la curiosidad por el espacio, y para recordar que, como nos dijo Emilio, “observar el cielo es una forma de entendernos a nosotros mismos”.
Estimadas familias, esta semana dedicamos el blog a dos actividades muy importantes de nuestro Proyecto como son la Charla del Plan Director sobre Acoso y Riesgos de Internet, y las actividades realizadas para celebrar el Día de la Constitución.
Dentro del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos, la Policía Nacional de Granada ofrece charlas dirigidas al alumnado de Educación Primaria y Secundaria para prevenir el acoso en el grupo de quinto y los riesgos derivados del uso inadecuado de Internet y de las redes sociales, en el grupo de sexto de primaria. Este ámbito de trabajo resulta especialmente relevante a lo largo de toda la etapa de Primaria, y de manera muy particular en el último ciclo, cuando el acceso a la tecnología y la autonomía del alumnado aumentan.
Quinto
Como se ha indicado más arriba, esta charla formativa está dentro del Plan Director para la Convivencia y mejora de la seguridad en los Centros Educativos y su entorno.
Este es un aspecto muy importante a trabajar durante toda la etapa de primaria, especialmente en el último ciclo. En el colegio le damos mucha importancia a ello trabajándolo con especialistas en el tema junto a las conferencias planificadas durante el curso y las sesiones de ética.
La sesión comienza presentando a José, policía dedicado a la formación de alumnado en este ámbito. Plantea al grupo la pregunta de:
¿Qué es el acoso escolar?
Los hay de diferentes formas y este se asocia a empujones o insultos, amenazas, robo, etc. Se considera cuando se realiza de manera reiterada y con la intención de hacer daño. Informa de las diferencias entre acoso y enfados puntuales, conflictos aislados en el patio.
¿Cuándo se produce?
Se produce entre compañeros/as con intención de hacer daño, reiteración de agresiones y desequilibrio de poder.
¿Cómo?
Agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos, aislamiento deliberado… (cada uno de estos conceptos es explicado con ejemplos al grupo).
¿Dónde ocurre?
Fundamentalmente a espaldas del adulto, en el recreo, la fila, transporte, entrada o salida al colegio, aula, fuera del Centro, móvil, Internet. No tiene edad para tener móvil con datos pero si para llamar o recibir llamadas.
Todo esto se ve incrementado por la aparición de las Nuevas Tecnologías siendo a esta edad «Nativos digitales».
Incidentes críticos.
Los perfiles que podrían sufrir acoso escolar estarían centrados en ser nuevo en un centro escolar, un traslado, no conocer a nadie en el grupo, ser único o diferente (debilidad, orientación sexual, discapacidad, rasgos diferenciadores, etnia, raza…).
¿Qué es la empatía?
La empatía es ponerse en el lugar de otro.
Si se hace uso de esto, en la vida os irá mejor ya que seréis mejores personas. El ser únicos es lo que enriquece a la sociedad.
Participantes.
Nos habla de los tres perfiles que se dan en una situación de acoso:
VÍCTIMAS (características y síntomas).
AUTORES O AGRESORES (perfiles y síntomas).
TESTIGOS O CÓMPLICES (debe haber una implicación en el caso).
Tipos de acoso escolar:
FÍSICO: directo o indirecto.
VERBAL: insultos, motes, amenazas, burlas.
SOCIAL: aislamiento, rumores, avergonzar en público, marginación.
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Qué es el Ciberbullying, cómo se produce, por qué es tan grave.
En este caso la víctima no descansa, se multiplica y complica el acoso, se extiende más rápido, y tarda en olvidarse.
Las consecuencias para la víctima se manifiestan en estrés, ansiedad, deterioro de la autoestima, imagen negativa de sí mismo, depresión, flashback, somatizaciones, ideas suicidas.
Consecuencias para el agresor: disminución de empatía, identificación con el modelo de dominio-sumisión, fracaso escolar, violencia como medio de resolución de conflictos, inicio de conductas colectivas.
Nos comenta sobre la resolución de los Centros educativos para poner en marcha su protocolo de acoso escolar, comunicación a familias, trabajo durante y posterior a los hechos y posible comunicación a los órganos competentes si fuera necesario.
Las consecuencias penales del acoso escolar son las de delito (art. 172. ter.), concurso de delitos…
Para finalizar visualizamos un vídeo para comprender cómo puede iniciarse una situación de acoso, cómo se siente el chico acosado y cómo lo defiende un compañero.
Ha sido una sesión muy productiva en la que el grupo ha estado muy participativo y expectante por todo lo que nos contaba el policía. Seguiremos reforzando y trabajando esta temática a lo largo de las semanas.
Sexto
En el colegio se concede una atención prioritaria a esta formación, abordándola de manera coordinada con especialistas en ciberseguridad y convivencia digital, las conferencias programadas a lo largo del curso y las sesiones de ética. De este modo, se favorece un uso responsable y seguro de las tecnologías, al tiempo que se refuerzan los valores de respeto, sentido crítico y cuidado de la propia identidad digital
Con el grupo de sexto de Primaria, el policía comienza preguntando al grupo, ¿para qué usáis Internet? Aparece varias respuestas siendo todas lógicas y evidentes: jugar, buscar información, comunicarme con otras personas, redes sociales…
Así, el policía refuerza los usos que tiene:
COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO: Redes sociales, películas, música, juegos…
EXPRESAR CON LIBERTAD: Blog, comentarios, opiniones…
BUSCAR INFORMACIÓN.
COMODIDAD: Compras, viajes, banco…
ESTAR ACTUALIZADOS: Radio, prensa, televisión…
Aclara el dicho siguiente con varios ejemplos:
Mi libertad se termina donde empieza la de los demás.
Cuando aparecen comentarios sobre alguien bajo un nick que te representa, aparece el ciberbullying cometiendo de esa manera un delito.
La mejor herramienta es la EDUCACIÓN DIGITAL antes que la prohibición.
Todos somos pequeños policías y podemos ayudar a los demás en el momento en el que detectamos algo. Es importante saber detectar situaciones de riesgo y saber qué hacer. Comunicar a un adulto y denunciar.
¿Es peligroso Internet? Lo es si se le da un mal uso. Una simple imagen publicada en una red social puede dar mucha información sobre ti mismo, tu familia o conocidos.
Existe la Ley de responsabilidad penal L.O. 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores a partir de los 14 años , ante un delito, la consecuencia es internamiento en un centro de menores. La familia de un menor de 14 años es la que paga si un menor infringe alguna norma. Cada vez, a edades más tempranas se cometen hechos delictivos a través de juegos, chat, Whatsapp como si fueran bromas. En realidad no lo son cuando se hace de manera repetitiva convirtiéndose en delito. ¿Cómo? A través de robos, pegando, insultando por redes… todo ello en sí no es un delito, pero reiteradamente en redes sí lo es: ciberbullying, suplantación de identidad, amenazas a una persona…
En el caso de un delito para un menor de 14 años, la responsabilidad es civil y la familia debe hacerse cargo de la consecuencia y la multa implantada.
Hay que hacer el ejercicio siguiente: Si en la vida real me dicen que pare, en la vida digital debo hacer lo mismo.
Aclara el concepto de HUELLA DIGITAL, esta no se borra nunca por mucho que la eliminemos de nuestras redes. Aclara los conceptos de Identidad digital, reputación digital y huella digital.
Identidad digital
Es el conjunto de datos, perfiles y contenidos que te representan en la red: nombre de usuario, fotos de perfil, biografía, publicaciones, comentarios, correos, etc.
Incluye tanto lo que publicas tú como lo que otros publican sobre ti (fotos etiquetadas, menciones, listas de contactos).
Huella digital
Es el rastro que vas dejando al usar Internet: historiales de búsqueda, cookies, “me gusta”, tiempo de conexión, páginas visitadas, formularios que rellenas, etc.
Parte de esa huella es consciente (lo que subes o compartes) y parte es invisible para ti (datos que registran webs, apps y servicios sin que lo notes directamente).
Reputación digital
Es la opinión o imagen que otras personas se forman de ti a partir de tu identidad digital y de tu huella digital: valoraciones, comentarios, reseñas, y todo lo que se dice de ti en redes, foros o noticias.
Es subjetiva y puede ser positiva o negativa. Influye en relaciones personales, académicas y laborales, por lo que es importante cuidar lo que se publica y actuar de manera responsable.
Identidad digital = Huella digital + Reputación digital
Con solo crear un correo electrónico ya posees una identidad digital, que funciona como una especie de currículum básico en la red.
Es muy importante mantener actualizados todos los dispositivos que utilizamos y contar con un antivirus para hacerlos más seguros frente a ataques cibernéticos.
Las redes sociales, si se tienen, deben estar configuradas de forma privada. Las aplicaciones almacenan todo el material que se publica, por lo que se recomienda aceptar únicamente a amigos y familiares reales, no subir fotos personales, usar contraseñas seguras y pensar antes de publicar.
Nos centramos especialmente en el móvil, el ordenador, la tablet y las consolas. Estos dispositivos son responsabilidad de la familia, aunque los utilicen menores de edad. Aunque hayan sido regalos, siguen siendo responsabilidad de los adultos del hogar.
Todo lo que se hace utilizando una identidad falsa puede descubrirse, ya que cada usuario conectado a una red doméstica tiene asociado un número de IP vinculado a los datos de la familia. Ante un delito, la policía puede localizar al usuario. Por ello, el anonimato total no existe.
Retos virales
Existen diferentes retos virales: algunos son peligrosos e incluso mortales, mientras que otros pueden ser inofensivos o con fines solidarios, como el reto de los cubos de agua helada para visibilizar la enfermedad ELA.
Tecnoadicciones
Las tecnoadicciones son el uso desmedido de las tecnologías, que limita la libertad del individuo debido a la dependencia que generan. Esto puede provocar consecuencias físicas, personales y psicológicas.
Código PEGI en videojuegos
Es necesario controlar el código PEGI, un sistema de clasificación que indica las edades recomendadas y los contenidos potencialmente negativos de los videojuegos.
Por ejemplo, el juego GTA trata sobre actividades como asesinar, robar, violencia o drogas. Aun así, muchas veces se regala por cumpleaños a niños de su edad o incluso menores. Deben conocer el código PEGI y explicar a las familias que no es adecuado si se lo intentan regalar. Es un juego para mayores de 18 años. Si se juega a esta edad, se corre el riesgo de normalizar conductas negativas con tan solo 10 años.
¿Dónde está el límite entre ser un jugador apasionado y estar enganchado?
Ciberacoso
Finalmente nos habla del ciberacoso escolar aclarando que ello sucede bajo el anonimato, no hay percepción del daño, puede existir una viralidad y máxima audiencia.
Grooming
El grooming es una forma de acoso y abuso online en la que un adulto engaña, manipula o se gana la confianza de un menor con el objetivo de obtener favores sexuales, imágenes íntimas o incluso concertar un encuentro en persona.
Exigir o presionar para obtener fotos, vídeos o encuentros.
Día de la Constitución
Este año para celebrar el Día de la Constitución el tercer ciclo ha realizado una actividad cooperativa alrededor de la realización de DEBATES sobre temáticas que preocupan al alumnado. Previo a la celebración se ha realizado la Conferencia sobre «La diversidad y el respeto» por parte de Vega (compañera de sexto) que ha contado la importancia del respeto a todas las personas independientemente del género y la identidad sexual que se tenga.
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Para organizar los debates en ciclo, se dividen en parejas por temáticas a favor o en contra y de forma aleatoria. Cada uno debía prepararse argumentos en función de su acuerdo y no el día anterior en casa y con la familia. Las temáticas fueron las siguientes:
A la edad de 11-12 años ya puedo usar un móvil con datos.
A partir de los 11-12 años ya soy responsable de mis cosas, agenda y estudio.
Valoro tener una convivencia positiva en casa y colegio con un vocabulario adecuado por mí y los demás.
Yo decido las actividades escolares que quiero y participo con mi familia llegando a un acuerdo.
Las normas y consecuencias deben ser iguales para todos/as.
Ya puedo usar redes sociales y videojuegos de todos los tipos.
Los videojuegos deberían tener un límite de tiempo diario.
Reagrupamos las parejas para que intercambien la defensa que harán durante unos minutos priorizando los argumentos más potentes y guardando los calves para usarlos en momentos determinados.
Cuando el debate da comienzo, se comienza a argumentar y replicar respetando el turno de palabra para poder escuchar las opiniones vertidas por los distintos grupos. El resto, asiste como espectador.
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Una vez terminados los debates se han extraído las conclusiones de cada uno de los temas trabajados priorizando la coherencia en todos los temas y concluyendo aspectos que se habían trabajado previamente en clase.
Ha sido una experiencia motivadora y significativa para ambos grupos.
Estimadas familias, las actividades de hoy han estado relacionadas con distintos elementos imprescindibles en la realización y producción de películas como son la expresión gestual, corporal, el sonido, la fotografía. Queremos que descubran el fascinante y mágico mundo de la historia de los espectáculos audiovisuales que dieron lugar a la invención del cine.
Comenzamos la mañana con un Taller de expresión llamado «Pantomimas de cine». El taller consiste en representar diferentes sketch de escenas de películas sin utilizar la voz, solo a través de gestos y movimientos. Para ello se han elaborado tarjetas donde aparecen escritas distintas escenas de películas y de diversos géneros. Algunos de ellos como:
Magia y Fantasía
Harry Potter lanzando un conjuro con su varita.
Gandalf (El Señor de los Anillos) golpeando su bastón y diciendo «¡No puedes pasar!»
Aventuras y Criaturas Fantásticas
Shrek asustando a alguien y luego sonriendo.
Hipo (Cómo entrenar a tu dragón) montando a Chimuelo y volando.
Princesas y Príncipes
Elsa (Frozen) lanzando hielo con las manos.
Rapunzel lanzando su largo cabello por la ventana.
Personajes Clásicos de Disney
Mickey Mouse saludando con sus guantes blancos.
Pinocho viendo crecer su nariz al mentir.
Animales y Películas de Animación
Simba (El Rey León) rugiendo como un león.
Baloo (El Libro de la Selva) bailando despreocupadamente.
Ciencia Ficción y Robots
Buzz Lightyear (Toy Story) señalando al infinito y más allá.
Wall-E recogiendo basura y enamorándose de Eva.
Héroes y Villanos
Spiderman lanzando telarañas.
Darth Vader (Star Wars) usando la fuerza para estrangular a alguien.
Aventuras en la Naturaleza
Moana navegando y llamando al océano con su mano.
Nemo (Buscando a Nemo) nadando y escondiéndose.
Diversión y Comedia
Madagascar – Alex el León rugiendo como una estrella de circo.
Olaf (Frozen) derritiéndose al sol.
Misterios y Terror
Casper el fantasma asustando y luego saludando.
Jack Skellington (El Extraño Mundo de Jack) bailando con su traje elegante.
Los Cazafantasmas atrapando un fantasma con su rayo de protones.
La experiencia ha sido muy satisfactoria para ambos grupo compartiendo diferentes momentos de risas, trabajo en equipo y convivencia.
La segunda actividad del día para sexto (quinto la hace el jueves) es tener la experiencia de asistir a una proyección de cine mudo para analizar el formato, la creación y el desarrollo de una película de este género.
Después de un pequeño descanso realizamos la actividad titulada: Taller Foleyque consiste en la creación de efectos de sonido que se agregan en la postproducción de las películas: pasos, lluvia, tormenta, carreras de caballos, truenos, crujir de puertas, arrancar un motor, helicóptero, robots «parlantes», cristales rotos, la velocidad de un cohete… Estos efectos recreados en estudio son necesarios porque, a menudo, el sonido real que se registra en directo no es tan verosímil.
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En este taller se han creado nuestros propios efectos Foley a partir de elementos cotidianos de lo más variopintos y los integraremos en historias inventadas. Algunos de los elementos utilizados dependiendo de las historias han sido:
La Aventura Sonora de Leo y Sofía
Viento: Soplar por el borde de una botella.
Hojas secas: Arrugar papel.
Agua: Golpear suavemente un vaso con una cuchara.
Ramas moviéndose: Frotar papel celofán.
Trueno: Golpear una caja grande.
Lluvia: Dar golpecitos con los dedos sobre una mesa.
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El Misterio del Bosque Cantante
Viento: Soplar por el borde de una botella.
Agua: Golpear suavemente un vaso con una cuchara.
Hojas secas: Arrugar papel.
Lluvia: Dar golpecitos con los dedos sobre una mesa.
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El Caballo del Valle Encantado
Trote del caballo: Golpear dos mitades de coco juntas.
Viento: Soplar por el borde de una botella.
Agua corriendo: Golpear suavemente un vaso con una cuchara.
Trueno: Golpear una caja grande.
Lluvia: Dar golpecitos con los dedos sobre una mesa.
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El Misterio de la Alquería
Eco subterráneo: Golpear suavemente una olla metálica.
Escaleras crujientes: Arrugar una bolsa de papel lentamente.
Hojas secas: Frotar papel celofán.
Cacareo de gallina: Frotar dos esponjas.
Caja musical: Girar una cucharilla dentro de una taza.
Susurros misteriosos: Soplar suavemente a través de los dientes.
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Por la tarde asistimos a una maravillosa conferencia ofrecida por Silvia de la clase de quinto sobre la Fotografía. Aquí nos acerca muchos detalles sobre su historia, funcionamiento y configuración de la cámara, contar historias con fotos, retoque con IA, la importancia de la fotografía en el cine…
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