Esta mañana en asamblea han decidido cambiar la propuesta de juego. Como lo prometido es deuda, teníamos el tema de los animales en «lista de espera», pero en la votación ha habido casi el mismo número de votos para ese tema que para el Carnaval (que lo tenemos a la vuelta de la esquina). Así que decidimos llevar a cabo ambos juegos, dado que la cosa estaba bastante igualada.
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Dedicaremos esta semana y la próxima a los talleres relacionados con la fiesta. De esta forma iremos no sólo adornando los espacios sino también metiéndonos en ambiente.
Como el tiempo acompaña y debemos darle un impulso a nuestro trabajo de siembra y plantación para el vivero, nos hemos bajado antes al parque. Aprovechamos los tetra-bricks recibidos y lavamos y cortamos otros del cole, los llenamos de tierra y plantamos un montón de esquejes de geranios que nos ha traído Nuria (profe clase azul).
También hemos adecentado algo el huerto (al que poco a poco iremos quitando las malas hierbas) y hemos construido, con ayuda de Charito, una especie de invernadero-vivero para nuestras acelgas ¡se las habían comido los pájaros!.
El viernes tendremos nueva sesión de vivero, además de los ratitos de patio que podamos emplear, esperamos algunos esquejes de casa.
Nos vemos mañana con una nueva sesión de conferencia-experto.
Ya sabéis que esta semana vuestros peques habían escogido jugar a «cosas de miedo». Como os he ido comentando en la recogida de las tardes, he dado un giro a lo que inicialmente proponían, utilizando su interés para trabajar el tema de los miedos individuales, los terrores nocturnos y la expresión-reconocimiento, de emociones/sentimientos que no nos agradan.
A lo largo de toda la semana hemos ido dando lectura a los ejemplares que han llegado al aula, que han sobrepasado la quincena, algunos ya os los mostré en la pasada entrada, aquí va el resto:
En las propuestas de juego hemos tenido oportunidad de disfrazarnos, jugar con sombras e incluso oscurecer la clase para jugar con las linternas. Todos tenían claro que se trataba de un juego, así que se ha dado con bastante tranquilidad y entusiasmo.
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Hemos realizado un taller creativoenfocado al modelado. Utilizamos un nuevo material (masa vegetal coloreada) y jugamos con el volumen y las proporciones para que nuestro monstruo se mantenga en pie. Incluimos ojos, manos, antenas, pelo … mediante material que teníamos guardados de otros talleres, fomentando el reciclado y la reutilización.
Después llevamos a cabo un trabajo alfabético orientado al reconocimiento de las distintas letras que componen nuestro nombre, la comparación entre nombres cortos y largos y el comienzo y el final de una palabra. Escribiendo su nombre al revés, consiguieron un nombre para su monstruo. El mío es REHTSE.
También dedicamos algo de tiempo a terminar el Tótem, que iniciamos la semana pasada en la propuesta de los indios. Una buena forma de inculcar que el esfuerzo, la constancia y la espera son valores a potenciar, frente a la inmediatez de obtener un resultado rápido, fruto de nuestras actuaciones.
Ha quedado tan bonito que quieren conservarlo en un lugar especial dentro del aula. Igual en el mes de mayo ya no entramos en clase, ja, ja, ja.
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Ayer disfrutamos de la excursión mensual a la vega, que en esta ocasión ha sido bastante más larga que las anteriores. Nos dirigimos hasta el río Beiro y luego por su margen hasta el Genil, donde pudimos ver donde confluyen ambos. Nombramos lo que es un afluente («el hijo de un río») y también nos detuvimos a comparar el caudal de uno y otro. Conocimos que el Genil nace en Sierra Nevada y llega hasta Sevilla donde desemboca en otro río más grande llamado Guadalquivir. Para volver al cole, tuvimos que caminar bastante rato por el carril bici, hasta llegar a la altura de la casa de la bruja y rodear los campos sembrados, para llegar por el sentido contrario a nuestro camino de salida.
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Antes de esta maravillosa excursión, en la que disfrutamos de un agradable paseo por la naturaleza en un día espléndido ¡todo un privilegio!, hicimos un juego de rol o pistas, basado en un libro aportado por Luis.
Tuvimos que firmar un contrato con la agencia de detectives y también hacernos nuestro carnet (que por supuesto era con un nombre falso, para que los monstruos no descubriesen nuestra verdadera identidad).
Recorrimos varias estancias del colegio, siguiendo unas pistas que nos iban indicando qué hacer, con el objetivo de descubrir qué monstruo es el que se esconde en Alquería.
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Como colofón de la actividad hoy hemos dibujado cómo imaginamos a ese monstruo, la puntuación de miedo que da (con la suma de la puntuación de tres dados) y escrito las cosas que le gustan (silencio, orden y dibujar) y las que no (ruido y desorden).
En la tarde cooperativa plantamos caléndulas para nuestro vivero (los equipos número 1 de cada clase) y el resto jugamos a «juegos tradicionales».
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¡Buen fin de semana!
P.D: El disfraz del Carnaval es de temática libre, a partir de la semana próxima nos pondremos manos a la obra con la decoración carnavalesca.
P.D.2: Necesitamos tetrabricks limpios y cortados para nuestro trabajo del vivero, también recogemos pan duro para nuestros conejos.
Ayer tuvimos el placer de disfrutar de otra conferencia-experto. En esta ocasión el tema era los violinesy la encargada de la exposición Candela.
Introdujo su presentación diciendo su nombre y el porqué de la elección de ese tema (le encantan los violines y además está asistiendo a clases para aprender a tocarlo).
Dividió su conferencia en tres partes, dedicando la primera a LAS PARTES DEL VIOLÍN. A continuación os enumero tal cual pone en el guión facilitado por la familia, ya que se ajustó perfectamente al mismo y las aportaciones particulares que realizó fueron tan técnicas, que soy incapaz de reproducirlas (os acabáis de enterar que el guión no es sólo para ayudar en caso de olvido, ups):
Cabeza
Clavijas: «tiene cuatro, una para cada cuerda». Sirven para afinar las cuerdas cuando están muy desafinadas.
Diapasón: es por donde pasan las cuerdas.
Caja de resonancia: «es toda esta parte de aquí del violín» (dijo señalando la parte de madera)
Cuerdas: hay cuatro y son las notas Mi, La, Re y Sol.
El puente
Las efes: sirven para que el sonido salga de dentro hacia afuera.
El cordal: donde se colocan los afinadores.
La barbada: donde se apoya el violín en la barbilla.
¿Entendéis ahora porqué no soy capaz de aportar apenas nada?. ¡Qué dominio del tema!
Después nos dijo que las partes del arco eran el talón, la vara, la punta y las cuerdas. Y nos enseñó la resina que utiliza para encerar las cuerdas y que puedan frotar bien las cuerdas del violín.
Y por último, dentro de esta cartulina, nos mostró los distintos tamaños que puede tener un violín. Nos señaló explícitamente el suyo que es 1/8, que significa que es 8 veces más pequeño que uno normal. También nos explicó que existen dos maneras de saber qué tamaño es el adecuado para ti ( y nos hizo una demostración): 1. colocando el violín en la barbilla y estirando el brazo, si la cabeza del violín te llega a la muñeca es que está bien y 2. colando el violín en tu barbilla, sujetas la cabeza con la mano y el codo debe quedar un poco doblado.
En su segunda cartulina nos habló de Antonio Stradivarius, como el mejor Luthier de todos los tiempos y de Paganini y Vivadi, como dos violinistas mundialmente reconocidos.
Nos explicó primero qué era un Luthier, dándonos a conocer que era una persona que fabrica y arregla violines. Antonio Stradivarius fabricaba violines que llevaban su apellido y siguen siendo los violines que a día de hoy, mejor suenan. Los violines que fabricó se encuentran en el museo de Cremona («que es un sitio que está dentro de Italia»). En ocasiones se les presta a los grandes violinistas para que toquen «pero después tienen que devolverlos al museo, porque no son suyos». Este Luthier utilizaba una madera y una cola que era «secreto», se desconoce su composición. Tuvo 11 hijos y dos ellos también se hicieron Luthieres. El último violín que hizo lo fabricó cuando ya era muy viejecito.
De Paganini nos dijo que era «un hombre feísimo», pero que había sido el mejor violinista de todos los tiempos. Tenía sus dedos tan largos que podía doblarlos para atrás hasta tocar la parte superior de sus manos, ésto hacía que pudiese tocar a una velocidad increíble. Esta peculiaridad era debida a que tenía un síndrome llamado Marfan. Como curiosidad nos dijo que algunos acróbatas de circo lo tiene y por eso se doblan tanto y que se hizo muy rico como violinista. (Mirad a ver en casa, porque algun@s consiguieron doblar hasta extemos… ja, ja, ja).
Por último nos comentó que Vivaldi fue otro gran violinista y que también era compositor. Su obra más famosa se llama «Las cuatro estaciones».
En su tercera cartulina nos habló de la orquesta, de la familia de cuerda frotada y de las distintas formas de tocar un violín.
En relación a la orquesta nos dijo que los violines forman parte de ella, colocándose a la izquierda del director. Les encantó escuchar que el Concertino, era el violín que se sienta en la primera silla y que es el último que sale pero «que después del director es el que más manda», porque cuando sale se queda en pie, toca una nota ( La) para que toda la orquesta afine. Cuando el Concertino se sienta es porque la orquesta ya está afinada y entonces sale el director. Cuando termina la actuación y el público aplaude, si el Concertino se levanta, toda la orquesta se levanta, si el Concertino no se levanta, no se levanta nadie.
Nos presentó a la familia de cuerda frotada (que nos dio pie a recordar el resto de familias de instrumentos, que ya conocían de haberlo trabajado en el área de música con Elena). De pequeño a grande están los violines, las violas, los violoncellos y los contrabajos. Muy orgullosa por cierto de contarnos que su hermana tocaba el violoncello y que lo hace genial.
En cuanto a las formas de tocar el violín nos hizo sendas demostraciones (una pena que los vídeos no tienen la resolución necesaria para ofrecéroslos) con el arco y en pizzicato (con los dedos).
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En el turno de preguntas existieron muchísimas felicitaciones, ya que es un tema desconocido para la gran mayoría y todas las cosas que iba relatando eran nuevas. Tras alguna aclaración especial que otra y la interacción del grupo con los distintos materiales, realizamos un estupendo dibujo ambientado con la música de «las cuatro estaciones» (aportada también por Candela).
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Muchísimas felicidades a Candela por su esfuerzo y gran aplomo a la hora de la exposición oral. Las familias entiendo que todas os dais por felicitadas, por el acompañamiento que realizáis a vuestros peques, la paciencia que demostráis y la estrecha colaboración que brindáis al centro, sin vosotros esta actividad no sería posible.
Parece que el tema que votaron el viernes: «cosas de miedo», va a ser nuestra nueva propuesta de juego y trabajo.
En la asamblea de esta mañana han sido múltiples las aportaciones recibidas. Exceptuando un disfraz de lobo y un juego de rol (al que estamos dando algunas vueltas para poder ajustarlo al grupo), todo lo demás han sido ejemplares de lectura, que por supuesto querían que leyésemos de inmediato.
Tras nuestros 5-10 minutos de Mindfulness, hoy dedicados a la verbalización de nuestros miedos (como no podía ser de otra forma), damos lectura a:
Durante la lectura del primero han estado muy atentos, ya que no podían creer que alguien no se asustase ante tan espectaculares situaciones de miedo. En el segundo les ha encantado descubrir que los monstruos también les tienen miedo a los humanos y que existen algunos truquillos para hacerlos más pequeños.
Para el juego en clase hemos construido (llevamos con esta caja casi desde principio de curso, ay que ver lo que va a dar de sí) una cabina que da entrada al «MUNDO DE LA FANTASÍA MONSTRUOSA». Una vez que entras al aula por esta puerta te adentras en un mundo fantástico donde todo es posible, pero una vez sales vuelves al mundo real. También han utilizado telas y cartones para construir y/o ambientar los espacios.
Cada uno/a ha elegido qué personaje representar (gamusino, monstruo de debajo de la cama, monstruo de detrás de la puerta …) y con ayuda del librito del juego de rol han descubierto cuál podría ser su apariencia, así como las cosas que le gustan y las que no. Luego se han ido uniendo por intereses y han inventado escenas monstruosas, divertidas y alocadas, como manda el mundo de la fantasía. También hemos trabajado la alfabetización para darle la vuelta a nuestros nombres y así obtener nuestro «nombre monstruoso». Esta idea ha surgido de la lectura del segundo libro en el que la protagonista se llamaba MARTINA y su monstruo ANITRAM.
En el dibujointentamos no representar nuestra figura humana sino cómo nos veíamos o imaginábamos nosotros de monstruos, así como la ambientación que hemos recreado. ¡Han quedado unas creaciones fantásticas! ¿No os parece?.
Durante la asamblea de la fruta querían que diésemos lectura a otro ejemplar, saliendo por sorteo éste. ¡Vaya monstruo más raro y feo!
Han quedado para las meriendas y lecturas en las asambleas, todos los que os dejo a continuación. Parece que este tema también ha motivado a toda la clase. El juego ha vuelto a integrar por igual a ambos sexos y los conflictos acontecidos, han sido solucionados por ellos mismos mediante al diálogo y la «negociación».
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Mañana tendremos sesión de experto pero continuaremos la propuesta. Han sugerido aportar linternas para que no nos de miedo cuando oscurecemos el aula, si tenéis en casa alguna resistente …
Parece que la propuesta de los indios está dando de sí muchísimo. No hemos dejado de leer, de forma diaria, curiosidades y datos que complementan nuestro conocimiento acerca de las tribus de indios norteamericanas. El grupo se ha mostrado ávido por conocer cosas nuevas y la motivación por el tema se ha mantenido constante. El desarrollo del juego simbólico ha sido de una riqueza brutal, debido a que las ideas con las que cuentan para organizar espacios, buscar material y atribuir roles diferenciados, es muy amplia.
Se han abierto debates en torno a las especies animales que habitaban en esas llanuras y las que no, argumentando ambas opciones mediante búsqueda de información. También hemos investigado los materiales con los que confeccionaban sus ropas y adornos y nos hemos hecho un precioso colgante indio con piel y cuentas de colores. Nos ha quedado un ratito para terminar nuestros tocados indios, a los que incluimos plumas verdes, que simbolizan el nombre de nuestra tribu «LOS PLUMAS VERDES».
En el taller creativo nos hemos puesto manos a la obra con la construcción del Tótem. Cada equipo ha elegido un animal, siendo el bisonte, el oso y el águila los afortunados, je. Hablamos acerca de cómo representar de manera simbólica dicho animal en lo que vendría a ser una talla de madera. Nosotros utilizamos cajas de cartón para la base y pegamos determinadas formas que evocan los ojos, alas, pico, orejas … Para ello realizamos un acuerdo grupal de la forma, tamaño, color y resto de características particulares, de manera que la producción final será el producto que ellos y ellas mismas han pensado. Nosotras facilitamos el cortado y pegado, dada su complejidad, pero no guiamos el resultado.
En nuestro taller especial de los jueves, nos tocaba cocina. En esta ocasión hemos vuelto a realizarlo con todo el ciclo, con la colaboración especial de la mamá de Mateo de la T. (clase naranja). Cocinamos unas deliciosas y saludables tortitas de avena, plátano y semillas. Poniendo especial atención a las cantidades de los ingredientes utilizados. ¡Estaban riquísimas!, os animo a probar en casa.
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Como veis la semana ha dado para mucho, teniendo en cuenta que el miércoles estuvo destinado a la celebración del día de la paz (tal y como quedó reflejado en una entrada anterior), pero como nos encanta aprender y es divertido, aún hay más.
Invitamos a Martina (2º EPO) para que nos expusiera la conferencia que realizó el año pasado, acerca de «los indios». Fantástico el ambiente que se creó en el aula, con todos los pequeños atentos a las explicaciones de su compañera e increíble la soltura con la que Martina les expuso cada uno de los detalles incluidos en sus cartulinas, teniendo en cuenta la edad a la que se dirigía.
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Para finalizar nos regaló un juego con el que construir nombres indios. Para llevarlo a cabo dividimos la clase en dos equipos y repartimos a cada uno de ellos sustantivos y adjetivos (que incluían por detrás un número), una vez cada uno y una hubo encontrado su pareja dimos lectura a los simpáticos nombres resultantes. Sin pensarlo ni prepararlo, introdujimos conceptos más propios de la etapa Primaria, pero de una forma muy cercana y totalmente significativa.
En relación al área matemática ha vuelto ha generar interés el tema de las sumas y las restas, demandando jugar con este material a menudo.
Para terminar la semana celebramos el cumpleaños de Candela y disfrutamos de la tarde cooperativa. Como el tiempo no nos ha permitido cumplir con la programación prevista decidimos adaptar lo que sería una sesión de Mindfulness para el grupo verde, para convertirla en una sesión de tratamiento emocional desde la práctica del agradecimiento. Incluimos el corazón que nos recuerda «te quiero agradecer que …» y cada un@ ha expresado al compañero o compañera de al lado su agradecimiento (por ser mi amigo, por ser tan paciente, por ayudarme, por jugar conmigo, por prestar las cosas..). Amenizamos la merienda con la historia de «la manzana que quería ser una estrella». Una historia que pretende mostrar que en ocasiones no nos damos cuenta de lo que guardamos en nuestro interior, ansiando ser cosas que ya somos. Una magnífica herramienta para trabajar el auto-concepto, como base para una buena autoestima, en la edad infantil.
Espero que paséis un buen fin de semana y a ver cómo nos va el lunes con la nueva propuesta que han decidido: «Cosas de miedo». Avisados están de no traer objetos relacionados con Halloween, sino algo que fomente más nuestra creatividad a la hora del juego y nos permita adentrarnos en un mundo de fantasía. Intentaré aprovechar la coyuntura para tratar el tema de los terrores nocturnos y la gestión de la emoción del miedo.
