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CIERRE AL PROYECTO DE TRABAJO «EL TEATRO»

A continuación os dejo la representación teatral que vuestros peques hicieron el pasado viernes, con motivo de la celebración de la fiesta de otoño.

Como bien sabéis, esta puesta en escena ha supuesto el broche final de un proyecto de trabajo, que nos ha mantenido ocupados varias semanas.

Comenzamos el mismo con la lectura de la historia, para conocer de qué trataba, realizamos un casting para decidir entre todos la adjudicación de personajes, confeccionamos nuestros accesorios para el disfraz,  diseñamos el decorado (trabajando en equipo con el grupo de sexto) y sobre todo trabajamos en equipo, para que la puesta en escena y el resultado final estuviesen a la altura de nuestro esfuerzo e ilusión.

Durante todo el proceso de ensayos hemos incluido la autoevaluación , como herramienta que nos ha permitido mejorar  aspectos que no son susceptibles de mejora si no se identifican. Tras cada ensayo cada uno/a ha ido aportando propuestas de mejora de su personaje y el de los demás, que se han visto reflejadas el día de la actuación definitiva.

A lo largo de todas las sesiones que hemos dedicado a preparar esta especial actividad, tan significativa y de tantísimo valor educativo y pedagógico, han surgido muchísimas vicisitudes que hemos tenido que ir solventando con gran creatividad y flexibilidad cognitiva. Podría citaros muchas, sirva como ejemplo la siguiente: en los ensayos (en la gran mayoría) no ha estado todo el grupo, así que de manera individual cada uno se ha tenido que hacer responsable de escenificar su personaje, previendo eventualidades para el día del estreno. Saberse la frase de su compañero de papel, conocer el texto de otros personajes, inhibir la conducta cuando alguien se equivocaba… no ha sido tarea fácil. Podría enumerar otras tantas, que con visión de adulto parecen carecer de importancia, pero que si las trasladamos a la madurez de niños y niñas de 4-5 años, podéis imaginar que es todo un mundo. Entender y asimilar que «las cosas no pueden ser siempre como nos gustarían» supone un gran trabajo de tolerancia frente a la frustración.

De ahí que más allá de haber trabajado toda la parte artístico-plástica, inherente a una obra teatral, hemos puesto en marcha otros mecanismos de aprendizaje que han conferido a nivel individual y grupal un gran entrenamiento, en cuanto a las funciones ejecutivas se refiere.

«Meterse en la piel de un personaje» les ha ofrecido la  posibilidad de experimentar sensaciones como la vergüenza, la confianza, la sorpresa… sin necesidad de juzgarlas, al no estar viviéndolas en primera persona. También han podido descubrir algunas habilidades de sí mismos, que no conocían. Todo esto supone una sólida base para la conformación del autoconcepto, que no es más que la imagen que tienen de quienes son y que por supuesto está influenciada con lo que les proyectamos las personas que les rodeamos.

Dentro del área de la educación emocional hemos puesto en valor la empatía, ya que no han sido pocas las ocasiones en las que «se ha quedado la mente en blanco», han sentido vergüenza o se han equivocado en el discurso. El respeto generado entre unos y otros, así como la ayuda prestada, han sido dos valores muy presentes en todo el proceso y de los que me siento particularmente orgullosa. El manejo o control de las distintas emociones también ha sido un aspecto relevante, así como el proceso de autorregulación (motriz y cognitiva).

En estas edades el desarrollo cerebral está en pleno apogeo y debemos ofrecer experiencias de aprendizaje globalizadas que permitan potenciar ciertas habilidades complejas e ir  adquiriendo competencias relacionadas con las distintas áreas de desarrollo, sin necesidad de segmentar o parcelar. Una de las herramientas que ofrece todo esto es el teatro.

Ni que decir tiene también los múltiples beneficios que aporta la expresión corporal al conocimiento de nuestro esquema corporal, nuestra coordinación y la concesión de cierto valor al lenguaje no verbal, en nuestras exposiciones orales.

Con todo lo anteriormente expuesto pretendo trasladar, al ambiente familiar, los múltiples aspectos que se trabajan mediante una representación teatral y como cierre os dejo este pequeño texto de Jesús C. Guillén (todo un referente a nivel nacional en el área de la Neuroeducación).

Las funciones ejecutivas que se consideran como básicas son el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva, las cuales permiten desarrollar otras funciones complejas como el razonamiento, la resolución de problemas y la planificación. Aunque en las investigaciones se han utilizado los recursos digitales para evaluar su mejora (especialmente software lúdico), hay claros indicios de que el enfoque global (así funciona nuestro cerebro) que va más allá de lo cognitivo y tiene en cuenta las necesidades emocionales, sociales y físicas de los estudiantes constituye una estrategia poderosa para trabajar las funciones ejecutivas. ¿Y cómo se hace eso en la práctica? Pues, por ejemplo, a través de las artes (teatro, música, pintura, etc.), el deporte (en especial los de equipo y los que conllevan mayor reto cognitivo) o el juego (en la infancia, el simbólico, por ejemplo).

A modo de resumen y a grandes rasgos, podríamos decir que ponemos en marcha el control inhibitorio, en tanto en cuanto debemos abstenernos de intervenir cuando alguien se equivoca o no es nuestro turno, mantener una posición corporal adecuada o simplemente focalizar nuestra atención en lo que está ocurriendo en ese momento, evitando cualquier distracción que nos invite a actuar de manera impulsiva. De igual forma, estaríamos potenciando nuestra memoria de trabajo (nada que ver con la memoria a corto-medio plazo que hemos puesto en práctica por ejemplo con la poesía que recitamos al Sr. otoño) con la memorización del texto junto a las señales que dan paso a cada intervención o con la asociación de determinados gestos ligados a acciones a llevar a cabo. La flexibilización cognitiva, está ligada a la improvisación así como a la adaptación y resolución de todos los posibles  incidentes que surjan.

Espero que esta argumentación os permita ver el resultado final, con una visión mucho más amplia y compleja, que la mera puesta en escena de la adaptación de un texto escrito.

 

Os dejo también unas fotografías de los cumpleaños de Rio y Megan, que hemos celebrado entre el viernes y hoy.

Hoy  Nos hemos metido de lleno con el siguiente proyecto «Los alimentos».  Os iré relatando nuestros juegos, actividades, averiguaciones y avances. Gracias por la aportación de materiales de casa, nos han ofrecido multitud de opciones. Como «deberes» os voy a solicitar que visiten un pequeño comercio de alimentación (panadería, frutería, carnicería…) se hagan una foto con el vendedor o vendedora (en la que se vea el establecimiento) y le formulen preguntas acerca del origen de esos alimentos, de dónde provienen, cómo llegan hasta la tienda, etc. Podéis hacerme llegar las fotos a lo largo de esta semana, impresas, para que puedan explicarlas en la asamblea.

¡Un abrazo!

Esther Justicia.

ASÍ HEMOS VIVIDO LA FIESTA DE OTOÑO LOS GRUPOS ROJO Y VERDE

Hoy ha tenido lugar nuestra entrañable «Fiesta de otoño».

Como viene siendo habitual en nuestro centro, desde hace décadas, otorgamos un significado especial a la llegada de esta estación, mediante un día festivo en el que se suceden multitud de actividades en relación a la misma.

Desde bien temprano todo estaba preparado para la ocasión y nada más entrar al jardín, ya nos estaba aguardando «el señor Otoño». Una entrañable figura que nos enternece ver año tras año y con la que nos encanta hacernos una foto de grupo.

 

Pasamos parte de la mañana jugando en clase, maquillándonos para la ocasión y escuchando unas elocuentes greguerías, que ha preparado el alumnado de 2º de primaria, con motivo del encuentro literario que celebran en su etapa, mientras aguardamos la visita oficial del señor y señora Otoño.

Este curso contamos con el privilegio de tener como «señor y señora Otoño vivientes» a Joaquín y Elisa (papás de Elia, grupo amarillo). Ambos pertenecen a la compañía de artes escénicas «La Maquiné» . Su experiencia y «tablas sobre el escenario» ha hecho que nos traslademos por completo, y de una forma mágica, hasta el bosque donde viven ambos personajes. 

Para recibirles, los dos grupos nos desplazamos hasta el aula de usos múltiples. Donde les teníamos preparado un rinconcito con ambientación otoñal y un platito con las galletas de coco que hicimos ayer.

Como cada año, nos cuentan que viven en el hueco de un árbol que hay en el bosque, que le acompañan multitud de animalitos, como ardillas, topos, conejos, búhos, etc. También cómo es su casa, su cama, qué come, cómo es un día en el bosque y han respondido a todas las preguntas que les han hecho.

Este año además les ha acompañado uno de sus animalitos, Mochi, que ha encantado a todos con sus travesuras, y hasta le hemos podido tocar.

También nos ha hecho mucha ilusión conocer que han recibido las cartas que les enviamos ¡teníais que haber visto  las caras de ilusión de vuestros peques!

Nosotros les hemos querido agradecer la visita, ofreciéndoles algunas galletas de coco y también recitando las poesías que ambos grupos habíamos preparado para la ocasión ¡les han encantado!

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Para irse nos han obsequiado con una gran lluvia de hojas, que ellos mismos han recogido de su bosque y que nos han tenido entretenidos durante un buen rato. Sirviendo además de atrezzo para el decorado del teatro del grupo verde.

Una vez que hemos despedido a estos entrañables personajes, para dejarles visitar otros colegios, compartimos en ciclo unas bonitas danzas, ambientadas con la música de Bufànuvols.de

Esto ha propiciado un clima más festivo y bucólico del que ya se respiraba en el ambiente.

Después nos hemos bajado hasta el «árbol reunión», donde el grupo de 6º EPO nos deleita con los romances que había preparado para el encuentro literario de la etapa Primaria.

¡Lo han hecho fenomenal!

Alrededor de las 15.30 horas se ha estrenado  la obra «El árbol triste», que el grupo verde interpreta para toda la etapa de infantil.

El público ha estado muy atento y ha aplaudido mucho la actuación de sus compañeros y compañeras. Los actores y actrices, triunfan en el estreno y aunque algún «miedecillo escénico» ha hecho aparición, se ha notado el trabajo que durante semanas han realizado. 

Como colofón de la fiesta,  hemos disfrutado de  la merienda con vosotros, LAS FAMILIAS. Parte importante e imprescindible de este proyecto educativo.

Os damos las gracias por la asistencia y participación, a través de la aportación de las exquisiteces gatronómicas que hemos podido compartir.

¡Buen fin de semana!

P.D. El vídeo del teatro del grupo verde, se publicará en la entrada del lunes, como cierre del proyecto que nos ha tenido ocupados estas últimas semanas.

Silvia y Esther.

ULTIMAMOS LOS PREPARATIVOS PARA CELEBRAR EL OTOÑO EN EL COLE

Mañana celebraremos nuestra fiesta de otoño y como andaremos muy atareados/as, os dejo hoy por aquí aquellas experiencias más significativas que hemos realizado estos días, en relación a ella.

Escribimos una carta  para invitar al Sr. Otoño a que venga a nuestra fiesta.

En este taller alfabético aprovechamos para presentar lo que sería el formato de escritura de una carta. Siendo éste bastante distinto a otros formatos conocidos, como por ejemplo los cuentos o los listados, que solemos hacer con las recetas de cocina o las cosas necesarias para ir de salida.

Un aprendizaje importante ha sido conocer su funcionalidad, ya que actualmente no es habitual comunicarnos a través de cartas sino a través de medios tecnológicos. Les ofrezco varias fórmulas de cortesía, que pueden ser utilizadas para iniciar este tipo de escritos y elegimos la que consideramos más adecuada a la situación. Ponemos en práctica la direccionalidad de la escritura, aprendiendo que al terminar una línea debemos comenzar de nuevo por el margen izquierdo del papel «sin que chorreen las letras para abajo», ja, ja, ja. Y también descubrimos que en este tipo de texto escrito el nombre se incluye abajo, a modo de «firma».

El texto se ha realizado íntegramente (a excepción de la fecha) con escritura autónoma, mediante la transcripción de las palabras que yo les iba indicando.  Cada miembro del grupo ha transcrito según su evolución en este área y por supuesto se ha respetado el ritmo individual de cada uno, favoreciendo así el desarrollo de esta competencia lingüística. Los avances desde el inicio del curso están siendo notorios, en la mayoría de los casos, y cabe resaltar que poco a poco van perdiendo ese «miedo a equivocarse» que frena el aprendizaje.

Una vez tuvimos todas las cartas, hablamos de cómo hacerla llegar al Sr. Otoño, de la necesidad de incluir la dirección (tanto nuestra como del destinatario) para que la carta llegue a su destino y también de pegar un sello. Ayer, nos reunimos con el resto del ciclo y metimos todas las cartas en un sobre gigante.  Luego los súper-ayudantes de cada grupo bajaron hasta el despacho de Carmen  y le pidieron que las llevara hasta un buzón. ¡Esperemos que las haya recibido!

Confección del decorado para la obra de teatro.

Hace unos días llevamos a cabo un taller artístico, en el que elaboramos algunos elementos que pensamos podríamos incluir en el decorado de nuestra obra de teatro. Entre todos, de forma colaborativa, hicimos una nube, un sol y un árbol, todos de gran tamaño, como elementos representativos de la historia. Como os conté en una entrada anterior, mañana el grupo de 6ºEPO también lleva a cabo una representación («romances») y desde hace algunos cursos realizamos una actividad conjunta inter-etapas, en la que los dos grupos participamos construyendo un decorado que nos sirva a ambas clases. «Los mayores» han diseñado un par de escenas que evocan la historia que narran los dos romances que representarán y nos han pedido colaboración para colorear algunos dibujos. Permitir que sus compañeros/as «pequeños» participen en el resultado de un trabajo que cuidan con esmero, supone un gran ejercicio de generosidad.

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¿Cuántas galletas necesitamos hacer para invitar a nuestras familias en la fiesta de otoño?

Resolvemos este reto en el taller de lógica-matemática.  Al principio lanzaron hipótesis, cercanas al número de niños y niñas de la clase, sumando algunas más por aproximación. Después las hipótesis derivaron en cantidades muy altas, tan solo intuyendo que debían ser muchas. Finalmente acordamos realizar una para cada niño/a de la clase, otra para cada mamá y otra para cada papá. Las representamos a través de palitos de madera de colores, otorgando un color distinto a cada grupo, para poder diferenciarlo. De manera que nos salieron tres grupos de doce galletas cada uno.

¿No nos falta alguien por invitar? Ah, sí ¡el señor Otoño, la señora Otoño y Esther! Incluimos otros tres palitos y los  «juntamos» realizando la adición correspondiente a una suma (solo que de forma manipulativa) y pudimos averiguar que necesitábamos hacer 39.

Descubrimos cómo se escribe el número treinta y nueve, de varias formas, a través de la recta numérica y también descomponiendo el mismo en 30 y 9. Nos familiarizamos con el conteo de 10 en 10, que en breve nos servirá para realizar sumas manipulativas de números «grandes» y también practicamos las «casitas de las decenas», incluyendo los números en cada una de ellas, primero en grupo y después individualmente.

Hoy hemos dedicado gran parte de la mañana a elaborar una sencilla pero deliciosa receta, que año tras año hace las delicias de los más pequeños, «Galletas de coco».  Con su puesta en marcha hemos tenido oportunidad de seguir despertando el desarrollo de nuestras funciones ejecutivas principales:

  • La inhibición ha estado muy presente, dado que la tentación de chuparse los dedos mientras estamos cocinando algo dulce, es casi irresistible ¡han aguantado todo el tiempo! Esperar para realizar el siguiente paso de la receta a que el resto haya concluido también requiere alta dosis de inhibición y os tengo que decir que ¡hemos conseguido hacerlo!
  • La demora de la recompensa también nos ha costado un poquito, ya que debido a las «dolencias de barriga» de los últimos días, hemos decidido guardarlas para mañana y no las hemos probado.
  • La memoria operativa o memoria de trabajo, ha estado en pleno funcionamiento, debiendo recordar las consignas verbales ofrecidas por mí, en cuanto a los pasos que debíamos seguir en la elaboración y su orden correcto ¡los han seguido a pies juntillas!

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Como veis, cocinar es mucho más que elaborar una receta para degustarla después. Es una actividad que integra de forma globalizada varias áreas de conocimiento.

Escribimos los ingredientes de la receta, mediante copia. Continuamos familiarizándonos con distintos textos escritos y la funcionalidad que cada uno de ellos tiene. Aprovechando la realización de la receta esta mañana, llevamos a cabo un taller alfabético en el que debemos escribir los ingredientes utilizados. Entre todos vamos descubriendo en la pizarra cómo se escribe cada uno de ellos, respetando el orden en el que los hemos ido utilizando. Una vez que tenemos todas las palabras han tenido que copiarlas en su papel. Esto requiere un enorme trabajo atencional ya que deben «discriminar» qué palabra están copiando, seguir un orden, volver a localizar «por dónde iban» tras escribir cada letra, mantener cierta limpieza en su trabajo y ajustar el tamaño de la letra para que quepa en el espacio que tienen ¡NO ES TAREA FÁCIL!

No podíamos despedir esta semana sin volver a llevar a casa ejemplares en préstamo de nuestra biblioteca. Esta actividad de fomento de la lectura les está encantando y cada día son varios los que se ofrecen voluntarios para contar a los demás un pequeño resumen de su libro semanal. Hoy han sido  Charly y Elena los que nos han deleitado con sus narraciones.

Entre tantos preparativos para la fiesta de mañana, deciros que también hemos dedicado tiempo diario al juego, tanto en clase como en el patio, no llevando a cabo ninguna propuesta en particular sino dejando a libre elección del alumnado, aquello con lo que interactuar. El lunes comenzaremos el nuevo proyecto de trabajo, así que podéis aportar cualquier material que se os ocurra que pueda estar relacionado con los alimentos (comida de juguete, máquinas registradoras, delantales, cajas para guardar frutas/verduras, manteles, cartas de restaurantes, libretas para apuntar la cuenta o las comandas…) ya que suelen salir los juegos de «las tiendas» y «el restaurante».

Por último comentaros, que el martes por la tarde invitamos al grupo naranjita a nuestra clase y les propuse que eligiesen qué hacer. Tenían claro que querían «enseñarles cosas a los más pequeños», así que tras elegir la pareja de «trabajo», cada verdecito fue eligiendo qué juego quería enseñar y nos pusimos a ello. Disfrutamos mucho tanto en el tiempo de taller como en la merienda, así que les invitaremos en más ocasiones.

¡Mañana será el gran día! Además de celebrar nuestra entrañable Fiesta de otoño, tendrá lugar el estreno de nuestra representación teatral: «El árbol triste».  El lunes próximo dedicaré la entrada específicamente a este proyecto de aula, que nos ha tenido ocupados durante varias semanas. Como adelanto deciros que en el ensayo general del martes pudimos acordar algunos aspectos de mejora. El miércoles incidimos en la canción que pone broche final a la obra y hoy, tras la receta, la puesta en escena ya ha sido digna de estreno.

¡ESTOS VERDECITOS SE HAN ESFORZADO UN MONTÓN!

P.D: A lo largo de esta semana y la pasada, de forma paralela a todo lo que os he ido relatando en el blog, se han ido realizando y registrando los distintos seguimientos trimestrales, de carácter individual o grupal, que tenemos establecidos dentro de nuestro plan de evaluación.

¡Os espero  mañana en la fiesta!

Esther Justicia.

LA ASAMBLEA: UNA HERRAMIENTA PARA LA PROMOCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ORAL

Iniciamos la semana con una asamblea, en la que tenemos oportunidad de poner en común lo que cada uno/a ha hecho durante los cuatro «días sin cole» que han pasado.

Entre otras cosas, han relatado viajes, salidas, fiestas de Halloween, talleres de cocina, visitas a parques, cenas con amigos/as, juegos en familia, etc.

La asamblea ofrece una oportunidad magnífica para poner en práctica algunas de las técnicas más empleadas en el desarrollo de la comunicación oral (diálogo, charla, discusión, debate…). Técnicas imprescindibles para favorecer una interacción efectiva, en diversos ámbitos de la vida.

Entablar conversaciones enriquecedoras, sobre cosas cotidianas, contribuye en estas edades al refuerzo de las habilidades lingüísticas orales, así como a su comprensión.

Por otro lado, me gustaría resaltar la relevancia que posee la comunicación (en cualquiera de sus versiones) como acto de interrelación social.

Según las investigaciones neurocientíficas, la adquisición de las capacidades de comprensión y expresión lingüística, se inicia desde el nacimiento (algunos expertos apuntan a que incluso antes). El correcto desarrollo de este proceso influye de manera directa en el correcto desarrollo, valga la redundancia, de otras áreas como la cognitiva, la social o la emocional. Incluso incide notoriamente en la autorregulación de la conducta.

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente citado, las asambleas del grupo verde van ganando en extensión y complejidad. Las intervenciones son cada vez más espontáneas y largas, intentando que nuestro «discurso» esté dotado de una correcta estructura gramatical, sintáctica y semántica.

Aprovechamos para contarnos cosas, compartir experiencias, solucionar conflictos, acordar normas, establecer estrategias, planificar el día y/o la semana, leer cuentos, alfabetizarnos emocionalmente, etc. Y en ocasiones puntuales, como hoy, comentamos noticias y/o acontecimientos relevantes de los que debemos ser conocedores, lo sucedido en nuestro país como consecuencia de la DANA.

Nuestros peques viven en sociedad y como seres sociales que son necesitan desarrollar el sentido de pertenencia. Los adultos que les acompañamos en su crecimiento debemos proporcionarles oportunidades, adaptadas a su desarrollo psico-evolutivo, en las que vayan conformando su personalidad, valores, etc.

Tras esta larguísima asamblea, hemos realizado un dibujo en el que hemos intentado representar de manera figurativa aquello que más nos ha gustado de nuestros «días sin cole». Después le hemos otorgado un título que cada uno/a ha escrito de manera autónoma (sin copia) realizando una pre-escritura fonológica que poco a poco va reflejando la conciencia fonológica que poseen a nivel oral.

Después de tomar la fruta nos hemos trasladado hasta el huerto, para realizar la siembra de habas que teníamos pendiente desde el martes pasado y que no pudimos realizar debido a la lluvia y la salida a Mercagranada.

Antes, en clase,  hemos tenido oportunidad de conocer, comentar y analizar cómo es el proceso de crecimiento de una planta de haba, mediante unas imágenes que os he dejado en el tablón expositor.

Hemos identificado las diferentes partes de la planta: raíz, tallo, hojas, flores y frutos. Y de igual forma hemos hablado de la época de siembra y de la de recogida.

En próximas sesiones de siembra sembraremos ajos y guisantes. Elena nos ha traído unas semillas de calabaza, que sembraremos en también en el mes de marzo.

La semana próxima iniciaremos nuevo «proyecto de trabajo», en relación a los alimentos, así que vamos «calentando motores» con algunas experiencias que nos servirán de acicate para investigar.

 

Os adelanto lo más significativo que llevaremos a cabo en lo que resta de semana:

  • Martes. Escribiremos la carta al Sr. Otoño y ensayaremos nuestro teatro.
  • Miércoles. Taller creativo alusivo a la estación del otoño y ensayo general del teatro (con disfraces).
  • Jueves. Taller de cocina «galletas de coco» (deben traer delantal de casa) y escritura de la receta.
  • Viernes. Fiesta de otoño y puesta en escena del teatro. Recordad que deben venir vestidos (o traer en una bolsa) ropa de un solo color, que acompañe cromáticamente al complemento que cada uno/a se ha hecho.

¡Hasta pronto!

Esther Justicia.

 

 

 

 

 

Salida a Mercagranada: Inicio del proyecto «los alimentos»

 

Hoy ha tenido lugar nuestra primera salida fuera del entorno escolar. Salida relacionada con el proyecto de trabajo «Los alimentos» que vamos a llevar a cabo con 4ºEPO.

Esta experiencia nos ha permito dar «el pistoletazo de salida» a un proyecto, que iniciaremos una vez concluya la fiesta de otoño y que durará hasta final de trimestre.

A continuación os cuento qué tal nos ha ido la experiencia.

Ayer aprovechamos para repasar las normas inherentes al lugar a visitar, así como las relacionadas a la seguridad y a la convivencia entre grupos.

Hoy, nada más llegar al cole, hemos pasado por el baño y nos hemos puesto las tarjetas identificativas que solemos llevar cuando vamos fuera del centro escolar. En torno a las 9,30 horas ya estábamos montados en el autobús en dirección a nuestro destino. Hemos decidido mezclar ambos grupos, para que la experiencia fuese más enriquecedora aún.

Una vez allí nos recibe David, que ha sido el encargado de guiarnos durante toda la visita. Antes de comenzar a explicarnos de manera general en qué iba a consistir ésta,  nos ha hecho ponernos unos petos identificativos para que no pasásemos desapercibidos, ya que el lugar estaba bastante transitado. Y también nos ha explicado algunas normas básicas para prevenir accidentes.

Hemos comenzado la visita en el espacio educativo que tienen destinados para las visitas de los colegio. Allí nos ha explicado lo que es un «Banco de alimentos»  y también qué vamos a ver a lo largo del recorrido que realizaremos, le formulamos algunas cuestiones generales y nos vamos directos hacia el «Banco de alimentos». Allí nos cuentan la labor tan importante que desarrollan los voluntarios y voluntarias cada día. Nos informan acerca de las distintas posibilidades que existen para que lleguen hasta allí los alimentos que queramos aportar, qué tipos de alimentos recogen y cómo son distribuidos entre los más necesitados. Nos enseñan cómo almacenan algunos de ellos en función de si necesitan guardar la cadena de frío o no.

¡Deciros que el próximo mes lanzan una campaña de recogida en numerosos establecimientos de la provincia, así que os animamos a colaborar!

Las naves están identificadas por colores, siendo la roja la donde se encuentra un mayorista de carnicería y otros productos como huevos, frutos secos, aceitunas, etc. (nave de polivalencia la llaman), la azul para el pescado y la verde para frutas, verduras y hortalizas. En las dos primeras no podemos ver el producto fresco ya que a esa hora ya estaba todo vendido, tendríamos que haber llegado a las seis o las siete de la mañana nos cuentan.   Ayer en clase, hablamos acerca de la labor que realizan los barcos pesqueros y toda la cadena de producción posterior, para que el pescado pueda llegar a tiempo cada mañana a las pescaderías, en el mejor estado de conservación posible y muy fresco.

En la nave verde, nos detenemos en algunos puestos y nos comenta curiosidades como la cadena de compra (mayorista, minorista y tienda), porqué es importante tomar frutas y verduras de temporada o de «proximidad» y se detiene en algunas propiedades comúnmente conocidas de vegetales y frutas. Establece una diferenciación básica dependiendo de si tienen semilla o no y también los mayores nos cuentan algunas de las propiedades que poseen.

En uno de los puestos nos regalan granadas, que llevamos hoy para casa. Nosotros tomamos como tentempié manzana, acompañadas hoy excepcionalmente por galletas.

Por último visitamos el aula destinada a la visita de los colegios, en la que aprendemos algunas cosas curiosas, entre las que podríamos destacar:

  1. Diferencia entre pescado y marisco.
  2. Cómo diferenciar un pescado blanco o azul. Esto quizás lo recuerden con mayor facilidad. Como pista os dejo que es por su cola, je.

Como cierre de la visita nos proponen un juego: «Adivinar qué alimento es con los ojos tapados» en el que unos voluntarios y voluntarias, súper-valientes, prueban/tocan distintos alimentos (con los ojos tapados) y deben decirnos si les gusta o no y/o si saben cuál es.

Cómo podéis comprobar ha sido una salida muy divertida y en la que hemos aprendido un montón de cosas. Por la tarde recordamos todo lo vivido, haciendo hincapié en los aspectos más significativos e intentamos plasmarlo en nuestros dibujos. Uno de los aspectos que han escogido ha sido el ir de la mano de los mayores.

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¡Nada como el aprendizaje compartido!

La semana próxima celebraremos la fiesta del otoño. El lunes os cuento por esta vía, todas las actividades «especiales» que realizaremos en torno a ella.

¡Nos vemos el lunes!

Esther Justicia.