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Proyecto de trabajo «La granja»

Buenas tardes familias,

Faltan tan poquitos días para nuestra salida a la «Granja Escuela Parapanda» que esta semana nos hemos tenido que organizar muy bien para realizar parte del trabajo previo que llevamos a cabo dentro de nuestro proyecto «La granja».

El lunes comenzamos con una asamblea en la que la lluvia de ideas previas fue la protagonista. Tuvimos oportunidad de intercambiar información acerca de lo que era una granja, en qué se diferenciaba de una granja-escuela, qué podríamos encontrar allí, qué animales se encuentran en una granja, etc.

Una vez realizada la puesta en común acordamos profundizar un poquito en el tema de los animales de granja, dejando la parte de huerto para la semana próxima. Fui escribiendo en la pizarra todos los animales que iban nombrando y después ordenándolos por familias. De modo que repasamos (y en algunos casos conocimos) la nomenclatura de todos los miembros de una familia. Incluimos dos nuevos términos para nombrar a los «cerditos» y los «conejitos» , denominándolos ahora lechones y gazapos, de tal forma que vayamos ampliando nuestro vocabulario en torno a esta temática. Se nos quedó pendiente de investigar (ya que no posee el mismo valor que yo se lo diga) cómo se llamaban el macho y la cría de la oveja y de la cabra.

Para ello a lo largo de la semana hemos ido dando lectura a varios ejemplares aportados por Naia y Jaime C. Aunque no hemos descubierto, por ahora, los datos que necesitábamos sí que hemos conocido muchísimas curiosidades acerca de algunos animales. Entre otras muchas cosas:

  • Que la mamá gallina canta a sus polluelos mientras los incuba o la mamá cerda mientras amamanta.
  • Cuántos días tarda en incubarse un huevo.
  • Qué alimentos obtenemos de las gallinas.
  • En el planeta Tierra hay más gallinas que personas.
  • Cómo es de alta una gallina adulta, en comparación a nuestro cuerpo (tomando como referencia la estatura media de los seis años).
  • Cómo es un pollito recién nacido y cuándo le salen las plumas.
  • De qué color son los huevos. (algunos y algunas os vais a sorprender).
  • Algunas razas curiosas de cerdos.
  • Qué materias primas obtenemos del cerdo.
  • Cómo son las pezuñas del cerdo y el porqué de sus «andares»
  • Porqué los cerdos se revuelcan en el barro.
  • ¿Realmente son los cerdos animales a los que les gusta ensuciarse y algo «tontorrones»?

Los tiempos de juego han estado destinados a la elaboración de una maqueta en la que plasmar todos los conocimientos que tenemos y vamos adquiriendo.

Para ello en la primera jornada el juego y elección de los materiales fue totalmente libre. Dando opción a realizar múltiples ensayos en relación a la construcción de los distintos habitáculos donde ubicar las clasificaciones previas por familias. La formulación de hipótesis, tanto verbales como de acción sobre los objetos, fueron validándose o descartándose por ellos mismos atendiendo a criterios tan diversos como tamaño, apariencia, función que realizaban …

Conforme el juego evolucionaba las decisiones de ubicación de la maqueta, el soporte y tamaño iban quedando definidos. Llegado el momento no sabíamos cuánto papel debíamos cortar para cubrir las mesas utilizadas como soporte, así que debíamos buscar una solución. Hayamos varias, desde traer todo el «rollo» de papel a la clase para medir sobre el terreno o ir cortando trozos y juntando para cubrir toda la superficie hasta conseguir el total, hasta utilizar nuestros pies para calcular el largo del papel. Para elegir con cuál nos quedábamos fuimos diciendo pros y contras de cada una de ellas, quedándonos finalmente con la última.

Parte del grupo se encargó de esta función mientras otros se afanaban en construir o buscar los elementos básicos a incluir en nuestra maqueta.

Las distintas dependencias quedaron bien definidas y reflexionamos sobre posibles mejoras a incluir en próximas sesiones.

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Otra parte importante relacionada con nuestra salida es la planificación de nuestra estancia allí. Aunque los talleres a realizar se organizan desde el lugar a visitar, hay una parte que les inquieta a la vez que les ilusiona:

¡Vamos a dormir todos juntos sin nuestras familias!

Nos os podéis imaginar (los que tenéis hijos o hijas mayores podéis dar fe de ello) la experiencia tan positiva y bonita que viven en esta salida. Aunque a estas alturas haya algunas incertidumbres, pequeños miedos y algo de nervios incluso.

Volvemos a recordar cómo son las habitaciones, dónde se ubica el baño e incluso les escenifico (en plan parodia) cómo pasamos la noche entre visitas al baño, toses, «sed contagiosa» y el canto del gallo, ja, ja, ja.  Dividimos el grupo en dos para realizar la distribución de habitaciones y deciden llamar a los equipos «AVESTRUZ» Y «CABALLO».

Para poder identificar allí las habitaciones realizamos una especie de concurso de dibujo en el que deciden no qué dibujo es el mejor sino el que a su criterio les gusta más. Nos da pie para hablar de la subjetividad de los gustos que tiene cada persona y el respeto hacia el trabajo de los demás. Estos fueron los escogidos:

Cada jornada han ido incluyendo aquellos elementos que acordamos iban a mejorar la maqueta para estar más completa. Han hecho con plastilina gallinas, huevos, comederos, zanahorias, granjeros… y hasta varios caminos con piedrecitas de nuestro parque. Han incluido la hiedra que nos regaló la mamá de Miguel (utilizada en la clausura Semana de la lectura) y ya nos quedan los últimos detalles y por supuesto ¡hacer barro para echar en la pocilga!

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La última tarea o responsabilidad que teníamos que hacer esta semana era escribir la lista con todo lo necesario a llevar a la salida. Para ello volvemos a poner en práctica la escritura autónoma, respetando los ritmos individuales de cada uno y realizando la actividad en gran grupo. Una tarea alfabética nada fácil a estas edades y en la que han puesto gran empeño, cada uno en función de su desarrollo y capacidad en estos momentos.

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Aún nos quedan muchos aspectos que tocar en este proyecto de trabajo, pero como veis han respondido fenomenal en cuanto a planificación de tareas y ejecución de las mismas.

Cerramos semana con la asistencia a la representación teatral que ha puesto en escena el grupo de segundo de primaria, titulada «Las brujas». Un verdadero espectáculo que han estado ensayando muchas semanas y que han defendido con mucha soltura y una extraordinaria autonomía.

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En la tarde cooperativa:

  • Ponemos en común el destino de nuestras salidas de fin de curso. Intercambiamos información con el resto de grupos y descubrimos por fin la nomenclatura de esos animales que teníamos pendientes ¡nos lo han dicho los naranjitas!
  • El grupo verde lee en voz alta al resto información acerca de los animales de granja. Con ayuda de unos cuantos voluntarios y voluntarias que ya se están «lanzando» a leer en voz alta (aún con bastante silabeo por supuesto) damos lectura a un libro que he aportado de casa que está en mayúsculas y les ha permitido en clase realizar la labor de investigación sin mi ayuda ¡se están haciendo mayores!

Tras la merienda común disfrutamos de juegos en el jardín y volvemos a nuestro parque, en un gran tren súper divertido.

Os deseo un buen fin de semana y... una recomendación especial ¡aprovechad para hacer la maleta estos días sin cole! Así vuestros peques colaboran en ello y tendrán suficiente autonomía a la hora de cambiarse de ropa allí para dormir y al día siguiente. El contenido de la misma debe ajustarse a lo explicitado en la lista, si echáis mudas «por si» la autonomía se complica y no es el objetivo. Por último recomendaros que el pijama sea de finito pero largo (por la noche refresca).

Un abrazo,

Esther Justicia.

 

 

«NUESTROS POEMAS»

Aunque esta semana ha sido algo más corta de lo habitual, hemos podido terminar nuestro proyecto en relación a la «Semana de la lectura» (los dos compañeros que no han podido asistir lo realizarán la semana próxima).

Como sabéis se trata de un proyecto alfabético en el que se trabajan de manera globalizada algunos de los contenidos de este curso, en relación a este área.

En sesiones previas al proyecto hemos ido practicando muchísimo los aspectos fonológicos, como base de una correcta adquisición alfabética. También hemos tenido oportunidad de ensayar de manera verbal un montón de rimas con intención de afianzar esa conciencia fonológica. Hasta hemos recibido una colaboración especial (el papá de Jaime D.) para explicarnos un poquito en qué consistía la poesía y despertarnos cierto interés por ella.

Las poesías han sido inventadas por el alumnado siendo en su inmensa mayoría «pareados», ya que es la estrofa más sencilla, permite que la rima sea consonante o asonante y expresan un «pensamiento completo».

Las  fases de ejecución  que hemos llevado a cabo han sido:

  • CADA UNO/A DECIDE LA TEMÁTICA PARA SU POESÍA. De manera individual escogen un tema sobre el que inventar su poesía, que se relaciona en la mayoría de los casos con intereses, gustos o su conferencia-experto.
  • CADA UNO/A DECIDE EL TEXTO QUE INCLUIRÁ EN SU POESÍA. Algunos/as tenían muy claro qué querían incluir y formaban rimas (consonantes o asonantes) sin mayor dificultad. No nos importaba que el resultado fuese algo «disparatado», ya que muchas de las que habíamos leído con anterioridad, tenían ese tinte burlesco. Para aquell@s que han necesitado un poco de ayuda, les he ofrecido algunos vocablos con el objetivo que elijan cuál querían poner o les he pedido que me cuenten qué quieren decir y les he ayudado a construir «esa mini historia» con frases que rimen (siempre dando a elegir entre varias).
  • CADA UNO/A INVENTA UN TÍTULO PARA SU POESÍA. Antes de pasar a la escritura autónoma de la poesía, inventamos un título que debe representar muy bien el contenido de la misma. Para ello leemos la poesía, recordamos de qué trata e intentamos escoger unas pocas palabras que la representen.
  • ESCRIBIMOS EL BORRADOR DE NUESTRA POESÍA. Esta ha sido la fase más laboriosa, ya que ha estado dividida en dos partes (bien diferenciadas) y hemos necesitado muchas sesiones para atender la evolución personal de cada uno/a, de forma significativa y por supuesto individual. En la primera parte, incluyen de forma autónoma el título y el texto de su poesía, no existe ningún tipo de guía al respecto. En la segunda, realizamos un importante ejercicio de concienciación fonológica y fonética, con el que realizamos la auto-corrección y también la orientación a la hora de incluir fonemas y/o separar palabras. Sin perder de vista nunca que no es un objetivo de esta etapa Educativa y que aún nos encontramos en una fase muy incipiente del proceso alfabetizador.

¡SIEMPRE RESPETANDO EL RITMO INDIVIDUAL DE CADA UN@!

  • PASAMOS A LIMPIO NUESTROS TEXTOS. Con ayuda de una «falsilla» pasamos a limpio nuestros textos ya corregidos, intentando respetar el espacio destinado a cada línea y los espacios incluidos en la corrección.
  • ILUSTRAMOS NUESTROS POEMAS. Decoramos nuestras poesías con una ilustración que refleje su contenido. Para otorgarle color, utilizamos rotuladores y finalmente repasamos las líneas con color gris o negro.

¡Qué gran trabajo alfabético y creativo han realizado!

Merecen una felicitación especial por vuestra parte. Yo ya me he encargado de darles la mía, je.

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Cuando retiremos los trabajos del tablón expositor, haré una copia a color de todos (los originales irán en la carpeta trimestral) para construir nuestro particular libro de poemas.

Hoy despedimos semana con una tarde cooperativa muy especial, en la que hemos presentado algunos de los ejemplares que hemos comprado con la recaudación del vivero (faltan tres por llegar).

¡A lo largo de este mes iremos dando lectura a los mismos!

Os deseo un estupendo fin de semana, que se presenta con un tiempo magnífico.

Un abrazo,

Esther Justicia.

DÍA DE LA CRUZ EN GRANADA

Hoy hemos celebrado en la etapa Infantil  el Día de la Cruz, una de las fiestas con más arraigo popular en Andalucía.

En nuestra ciudad las primeras celebraciones se remontan al siglo XVII. Una fiesta con orígenes cristianos y paganos, que queda enmarcada como día de significación especial en nuestro centro, dentro del acercamiento a las costumbres y fiestas culturales y populares del entorno cercano. 

Por la mañana en clase damos los últimos retoques a nuestros trajes, incluyendo algunos pañuelos del baúl de los disfraces y ensayamos el tradicional baile de «las sevillanas».

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Después nos bajamos al parque, para hacernos una preciosa foto grupal y comer unas ricas habas y saladillas. Aprovechamos para comentar el significado de la manzana (pero) con las tijeras hincadas y también de recogida de «chavicos».

El tiempo nos ha permitido disfrutar de bailes y juegos en el parque y hemos pasado una jornada muy especial.

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En relación a nuestra próxima salida a Parapanda, hemos comenzado esta tarde conociendo parte de sus instalaciones a través de vídeos. Hemos hablado acerca de la distribución de las literas, de cómo nos organizamos para ir al baño por la noche y también un poquito de los posibles talleres que realizaremos (aún por concretar). Cómo no, también hemos hablado de todo el trabajo que nos queda por delante para prepararla salida: el listado necesario de cosas a incluir en la maleta , el menú que nos ofrecerán, el mapa de localización del sitio, estudio de las características del lugar a visitar…

Seguiremos profundizando en este tema y por tanto en los contenidos relacionados con él, la semana próxima. Espero vuestras aportaciones en torno a los animales de granja, el huerto, materias primas y derivadas…

Esta semana la vamos a destinar íntegramente a avanzar en el proyecto «nuestros poemas», ya que requiere mucha dedicación individual por mi parte y un gran esfuerzo por parte del alumnado. De momento nos encontramos en la fase de borrador y auto-corrección, habiendo realizado ya la misma la mitad del grupo.

¡Hasta la próxima!

Esther Justicia.

CLAUSURA SEMANA DE LA LECTURA

Hoy damos cierre a nuestra semana de la lectura, con más historias divertidas, esta vez a través del movimiento y la teatralización.

A lo largo de estos cinco días hemos podido disfrutar de un montón de historias distintas, presentadas en formados diferentes y a cuál de ellas más emocionante.

La evolución de la pandemia nos ha permitido este curso volver a contar con la inestimable colaboración de las familias, ya sin pantallas de por medio, y toda la comunidad escolar se encuentra feliz por ello. Hemos dado ya muchos pasitos cortos pero significativos en nuestro día a día, que nos permiten ir recuperando parte de la esencia tangible del proyecto educativo que Alquería Educación defiende desde hace más de 40 años. El ideario y los principios educativos que nos definen han permanecido intactos, pero el obligado distanciamiento físico y la necesaria cautela ante la envergadura de la emergencia sanitaria, nos han mantenido algo «más lejos» de lo que a nosotros nos gusta y llena.

¡Esperamos que ya vuelva a ser esta la tónica habitual en nuestro centro!

Esta mañana hemos asistido al cuento motor preparado por Inma y María, mamás de Naia y Paula (grupo verde) titulado «Somos piratas»

Dadas las distintas características físicas y evolutivas que presentan los tres grupos del ciclo, han adaptado el mismo en tres pases para que cada grupo lo pueda disfrutar al máximo. Agradecemos desde aquí su colaboración y las felicitamos por tan divertida historia. También a nuestro profe de Educación Física, Alberto, que las ha acompañado en esta aventura pirata. Y a los dos hermanos mayores (Aimar y María) que en el último pase han servido de mucha ayuda.

Tras convertirnos en auténticos piratas a través de una divertidísima canción, nos ponemos en marcha para buscar el tesoro escondido del «pirata Barbanegra» para ello hemos tenido que recorrer una isla caminando sobre un puente colgante, atravesar un laberinto repleto de gorilas, subir hasta un volcán en erupción y remar muy fuerte en nuestro barco pirata, para alcanzar por fin nuestra isla.

Una vez allí hemos encontrado una nota «Si el tesoro queréis encontrar, este paracaídas tendréis que dominar». Así que nos hemos puesto manos a la obra y después hemos buscando el cofre del tesoro, que finalmente hemos compartido entre todos los piratas.

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Por la tarde, algunas familias del grupo verde, nos deleitan con un simpático teatro en el que han puesto mucho cariño y ganas. La historia está basada en el cuento «Monstruo azul».

El decorado, atrezzo, vestuario y hasta la ambientación musical han hecho que nos metamos de lleno en la historia. Ha sido una verdadera sorpresa, ya que lo han mantenido «en secreto» para sus hijos e hijas y la cara de asombro e ilusión que han puesto no ha tenido desperdicio. Les damos nuestra más sincera enhorabuena por la puesta en escena y les emplazamos para próximas convocatorias. De paso recordamos al resto de familias que estáis leyendo esto os esperamos con los brazos abiertos cuando queráis.

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Con esta intervención ponemos broche final y clausuramos nuestra fantástica Semana de la lectura, que esperamos os haya gustado tanto como a nosotras y a nuestros/vuestros peques.

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A continuación os dejamos el enlace de acceso a una plataforma de lectura gratuita, en la que hay una gran variedad de cuentos infantiles y poesías. Deseamos con ello seguir aportando nuestro granito de arena para el fomento de lectura en familia. Esperamos que os guste.

Ya hemos encargado los ejemplares que vamos a adquirir con el dinero recaudado en la venta de plantas del vivero. Esperamos poder presentároslos muy prontito.

 

¡Ah no! que se nos olvidaba deciros que justo a la vuelta del puente celebraremos nuestro tradicional Día de la Cruz. Pasaremos la mañana entre cantes y bailes flamencos y tomaremos nuestras habas del huerto con unas riquísimas saladillas. ¡El alumnado puede venir vestido para la ocasión desde casa!

¡Buen fin de semana, nos vemos a la vuelta!

Silvia Ramírez y Esther Justicia.

 

SEMANA DE LA LECTURA. CUARTA JORNADA.

¡Qué semana tan ilusionante!

Vivimos de nuevo una jornada rodeados de  imaginación, fantasía y creatividad.

A primera hora recibimos la visita de Lucía, maestra del Equipo de Atención a alumnos ciegos y deficientes visuales de la ONCE. 

Los recursos  didácticos y materiales en educación son imprescindibles, ya que motivan, ayudan y facilitan el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Cuando el alumno o alumna presenta algún tipo de discapacidad, como la visual por ejemplo, es necesario adaptar esos recursos  a sus necesidades, a su percepción táctil, auditiva o visual.

Pues bien, este trabajo de adaptación de los materiales y de atención específica a las necesidades de este alumnado, la llevan a cabo maestras y maestros como Lucía.

Ha comenzado leyéndonos el cuento «Por cuatro esquinas de nada» y tras su lectura nos ha invitado a pensar porqué ese libro era tan especial, qué incluía en sus páginas y para qué. Al principio Lucía pensaba que iba a ser algo a lo que nuestros peques quizás «no llegasen» pero no ha sido así. Han identificado perfectamente que presentaba diferentes texturas y un especie de «puntitos en relieve» que muy bien han explicado eran para que los niños y niñas ciegos pudiesen leer.

Lucía nos ha contado que ese alfabeto se llama Braille y nos ha mostrado unos cuantos materiales que se utilizan para su aprendizaje, siempre de forma muy lúdica. Hemos podido interaccionar con ellos y aprender cómo se representan algunas letras (las iniciales de los nombres de algunos voluntarios). También nos ha traído unos rotuladores con olor, que ayudan a asociar con el color que les corresponde y una «plancha» especial sobre la que colocar un papel para dibujar, de manera que el resultado quede en relieve y mediante el tacto puedan saber qué van dibujando.

Por último nos ha mostrado cómo podemos ayudar a las personas invidentes para que se encuentren más seguros en espacios que no tienen muy controlados ¡siempre debemos ir algo más adelantados que ellos!

La experiencia ha sido súper enriquecedora, ya que no sólo se ha tratado de una actividad más de fomento hacia la lectura (con un ejemplar que alude además al respeto hacia las diferencias y la inclusión) utilizando otro formato de presentación, sino que se ha podido visibilizar a este colectivo de manera que la integración en la sociedad esté cada vez más presente y sea más real.

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Agradecemos a Lucía su disposición para colaborar con nosotros y ampliar así nuestra perspectiva hacia la lectura y porqué no hacia la diversidad. 

Aprovechando que dos de nuestras compañeras del departamento de Diversidad conocen el lenguaje de signos y han aceptado nuestra improvisada invitación, disfrutamos también de otra  simpática narración cuya temática es la amabilidad y las mil formas que existen para que podamos ser amables con los demás, «Amables»

Mientras Eva daba lectura al cuento, Natalia nos mostraba cómo sería el mismo en lenguaje de signos.

Para terminar nos hacen una demostración de cómo sería la comunicación con una persona que fuese sordo-ciega.

Después dedicamos una sesión de trabajo en los proyectos que estamos realizando de forma particular en cada grupo:

  • El grupo rojo avanza en la elaboración de sus cómics. Comenzamos con el proceso plástico, y realizan las ilustraciones, distribuidas en cinco viñetas. Dibujamos con lápiz negro de grafito, para en las próximas sesiones dar color, repasar las líneas, y por último añadir los bocadillos con el texto.
  • El grupo verde ha inventado ya sus poemas y ha pasado a elaborar los borradores de los mismos, que van combinando con la siguiente fase de auto-corrección (con mucha ayuda por supuesto) para intentar ajustarse lo más posible al nivel alfabético que cada uno posee en estos momentos.

Los trabajos específicos de aula (cómic y poesía) avanzan a buen ritmo aunque como os adelantamos no se culminarán en esta semana por lo laborioso de su proceso y la necesaria individualización que requieren.

Por la tarde, el grupo verde disfruta de las lecturas familiares de varias abuelas y mamás del grupo.

Los títulos escogidos para el momento han sido:

  • «Un fantasma en apuros».
  • «Ayobami».
  • «Harold y el lápiz color morado».
  • «Ricitos de oro» (en francés)

Hemos pasado un ratito muy agradable en nuestro árbol reunión y el público asistente se ha portado fenomenal. Las historias han sido preciosas y nos han obsequiado con uno de los ejemplares (dedicado) y también con un pequeño detalle para cada uno.

¡Deseamos que a través de la lectura del blog a lo largo de la semana estéis disfrutando tanto como nosotros!

Hasta mañana,

Esther Justicia y Silvia Ramírez.