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¬°Los disfraces!

Vector material 6 ni√Īos de dibujos animados de cara redonda Descarga ...Como sab√©is la semana comenz√≥ con la celebraci√≥n del D√≠a de la Paz. Realizamos una actividad intergrupal en la que particip√≥ el alumnado desde la clase naranja hasta 6¬ļ de primaria. Cada alumno/a form√≥ parte de un grupo diferente en funci√≥n de la letra de la pegatina que se le asign√≥, as√≠ dentro de cada grupo hubo ni√Īos de muy diferentes edades; uno de los grandes objetivos, fomentar las relaciones intergrupales y los valores que se generan de estas.

El martes Rita¬† tuvo la oportunidad de enumerar, con ayuda del diario, todas las cosas interesantes que hab√≠a hecho con PEPITA. Rita comienza a aprender sus primeras palabras en espa√Īol, cosa que nos alegra mucho. Dar√≠o es el afortunado de la semana.

La chirigota de carnaval ya est√° lista ¬°A ensayar, ensayar, ensayar….y cantar! Cada d√≠a suena mejor.

el blog del padre eduardo: Ven se√Īor, no tardes en llegar

Os recuerdo que el d√≠a 17 de febrero celebraremos nuestra fiesta de Carnaval. La tem√°tica para el disfraz es libre, podr√°n venir con el disfraz que m√°s les guste, si deb√©is tener en cuenta que sea c√≥modo, sobre todo a la hora de ir al ba√Īo.¬†

Y muy relacionada con el carnaval es la nueva propuesta de juego que han elegido nuestros rojitos. Decidimos cerrar la propuesta de la Prehistoria con el compromiso de dar lectura a algunos ejemplares que a√ļn nos quedan pendientes para dar comienzo una nueva tem√°tica: ¬ęEl carnaval y los disfraces¬Ľ.

Trataremos de acercarnos a las tradiciones culturales y populares de esta fiesta. Iremos explorando las posibilidades que nos ofrece, el maquillaje, los disfraces, el baile, instrumentos musicales…

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Nuestro ba√ļl de los disfraces est√° lleno de materiales abiertos, sencillos y poco estructurados, de manera que pueden transformar el uso del material seg√ļn sus necesidades , intereses¬† o lo que quieran representar en ese momento. Se ponen en la piel de otras personas o personajes: JUEGAN A SER.

Del mismo modo, trabajamos habilidades de¬† vida pr√°ctica como vestirnos, desvestirnos, abrocharnos,…(fijaros como colocan sus zapatillas,jajaja).

¡Os animo con la aportación de material! Seguro que algo hay por casa que pueda servirnos.

El martes también retomamos nuestro taller de cocina mensual, nos convertimos en panaderos y panaderas, para hacer un delicioso pan que tomar en nuestra merienda.

 

La elaboraci√≥n de la masa general corre a mi cargo y una vez pasado el tiempo de reposo, reparto peque√Īas porciones individuales para que cada uno amase¬† y de forma a su pan.

Tras la clase de inglés, las cocineras suben nuestro pan recién horneado y listo para comer.

 

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El trabajo alfab√©tico de la receta despierta el inter√©s del grupo. Para escribir¬† nombre y apellido en un peque√Īo recuadro necesitamos concentrarnos, estar¬† bien sentados, coger bien el l√°piz y prestar atenci√≥n al trazo de cada letra, ¬°Cu√°nto trabajo! Escribimos en la pizarra los ingredientes y utilizamos la copia, cada uno sigue su propio ritmo, reforzamos positivamente sus logros.

El taller creativo del mi√©rcoles fue un collage con los colores del invierno. Estimulamos el trabajo psicomotor fino: recortar, pegar, coger…con el collage es much√≠simo m√°s f√°cil llevar a cabo una creaci√≥n art√≠stica.

La tarde del mi√©rcoles fueron invitados por los compa√Īeros de la clase verde. Jugaron a realizar algunos de los ejercicios que venimos realizando para entrenar el cerebro. –ö–į–ļ–ĺ —É—á–ł—ā–ł —Ā–į–ľ –Ľ–Ķ–ļ—Ü–ł—ė—É –ł–∑ —É—ü–Ī–Ķ–Ĺ–ł–ļ–į ‚Äď —Ä–į–ī –Ĺ–į —ā–Ķ–ļ—Ā—ā—É

Estamos trabajando en aquello que más necesitamos y tenemos que poner toda nuestra energía en superar aquello que nos cuesta (control inhibitorio).

No hemos faltado a nuestra cita con las matem√°ticas ya que comenzamos a trabajar¬† ¬ęEl tangram¬Ľ.¬†A parte de estimular la creatividad y desarrollar la visi√≥n espacial, se profundiza en otra √°rea de matem√°ticas, la geometr√≠a. Tri√°ngulo, cuadrado, paralelogramo.

Imagenes De Tangram - Tangram Cat Jumping Figuras De Tangram 60 ...

INGL√ČS I ‚Äď BIMESTRE ‚Äď I.E.P. Cesar CanevaroComo cada viernes, los rojitos tienen ma√Īana de especialistas con ingl√©s y m√ļsica.

En la clase de m√ļsica siguen ensayando la chirigota, y como pod√©is ver en las im√°genes bailan mucho porque es viernes, el cuerpo lo sabe y tienen mucha energ√≠a, jajaja, as√≠ que, que mejor utilizarla para trabajar la expresi√≥n corporal y el movimiento. Tambi√©n hacen ritmo con las baquetas. ¬°Lo han pasado genial!

Por √ļltimo me queda contaros un poquito de nuestra tarde cooperativa del¬† pasado viernes en la que seguimos plantando crasas y cintas que nos servir√°n para vender en nuestro vivero.

NOTA:¬† El mi√©rcoles 8 disfrutaremos de una actividad relacionada con el reciclaje. Ese d√≠a podr√©is traer objetos peque√Īos que teng√°is en casa que no se puedan depositar en los contenedores de la ciudad.

Feliz semana.

Silvia.

 

 

¬°CERRAMOS PROPUESTA SOBRE √ĀFRICA!

Comenzamos esta semana con la celebraci√≥n del D√≠a de la Paz y la no Violencia, de modo que la ma√Īana del ¬†lunes la dedicamos a hacer significativa dicha celebraci√≥n, con las actividades que os relat√© en la entrada anterior, y por la tarde disfrutamos del aprendizaje del idioma ingl√©s, de una forma divertida.

El martes volvemos a dar comienzo nuestra jornada con el ingl√©s¬†(recordad ser puntuales) y despu√©s celebramos nuestra asamblea de inicio en la que el s√ļper ayudante del d√≠a realiza parte de sus responsabilidades: decirnos qu√© d√≠a de la semana es, qu√© d√≠a del mes, cu√°ntos asistentes hay y cu√°ntos faltan, quienes faltan y qu√© actividades importantes/talleres llevaremos a cabo a lo largo de ese d√≠a.

Aprovechamos este momento de encuentro para hablar un poquito acerca de la propuesta de juego-aprendizaje que ¬ętenemos entre manos¬Ľ, √Āfrica. Realizamos un breve repaso de las cosas m√°s significativas que hemos hecho y tambi√©n de las curiosidades que hemos aprendido a lo largo de estas semanas. Aunque volvieron a decidir que el juego versar√≠a sobre √Āfrica, abierto a que fuese ambientado en Egipto, el desierto, la sabana… la realidad es que el mismo fue derivando en propuestas de tem√°tica abierta en las que el material simb√≥lico del aula (coches, animales, cocinita, beb√©s…) estaba muy presente. En la asamblea de comunicaci√≥n que realizamos tras el juego y que forma parte inherente de nuestra metodolog√≠a, ¬ęM√©todo de Propuestas¬Ľ, reflexionamos sobre el transcurso del juego. Cada componente del grupo expone a qu√© ha jugado, con qui√©n, qu√© conflictos han surgido y c√≥mo se han resuelto, qui√©n/quienes ha/han sido la persona/s que ha/han propuesto la trama, qui√©n ha administrado el juego, porqu√© han realizado esa selecci√≥n de material, qu√© elementos conforman su escenario de juego y todos aquellos datos que consideramos de relevancia. Conforme las intervenciones se iban sucediendo ellos mismos fueron haci√©ndose conscientes de la derivaci√≥n de juego que hab√≠an llevado a cabo y como conclusi√≥n final determinamos que deb√≠amos dar por finalizada esta propuesta, para dar paso a otras experiencias nuevas.

Por la tarde llevamos a cabo un taller creativo en el que ponemos en juego nuestras habilidades de motricidad fina y con el que trabajamos conceptos relacionados tanto con el área lógico-matemática (geometría) como con la alfabética. Construir nuestro comecocos con la técnica del origami no fue fácil al principio, tuvimos que ir planteando hipótesis de cómo obtener un cuadrado a partir de un rectángulo (pensad que el concepto de longitud a estas edades no es algo que tengan presente de forma abstracta así que con cortar el rectángulo sin medir, les servía).

Una vez conseguimos nuestro cuadrado realizamos cada uno de los pasos siguiendo un orden determinado y poniendo a prueba nuestra memoria de trabajo. Recordar las indicaciones ofrecidas por m√≠ (verbal y visualmente) entra√Īaba un grado de dificultad medio que todos, de una u otra forma, solucionaron adecuadamente.¬†Decidieron incluir en √©l algunas letras, para jugar a decir palabras que empiecen por…

 

El mi√©rcoles recibimos la visita de una representaci√≥n del grupo de 4¬ļ EPO, para exponernos una atractiva actividad que est√°n llevando a cabo y de la cual nos han querido hacer part√≠cipes ¬ęRecogida de ropa para los refugiados del S√°hara¬Ľ. Pensaron que ya que nosotros est√°bamos trabajando sobre √Āfrica, el desierto, la forma de vida all√≠… nos gustar√≠a colaborar en esta iniciativa (que tambi√©n har√°n extensiva al resto de grupos de primaria). Adem√°s de ser un acto de solidaridad con los m√°s necesitados, han aprovechado para relacionarlo con el objetivo de plan de centro para este curso, ¬ęGreen school¬Ľ dando as√≠ un segundo uso a un material en principio para desechar. Tambi√©n han querido hacer atractiva la propuesta incentivando a sus compa√Īeros/as del colegio con un mercadillo en el que poder adquirir detalles que ellos/as mismos est√°n fabricando (pulseras, sobres sorpresa, llaveros…) Este singular mercadillo no acepta dinero a cambio sino canicas y √©stas pueden conseguirse a trav√©s de la donaci√≥n de la ropa. Cuando entreguen la ropa les entregar√°n un n√ļmero de canicas determinado (en funci√≥n de la prenda) que podr√°n quedarse para jugar en casa o utilizar para comprar en ese original mercadillo. Como la actividad la realizan en los tiempos de patio han pensado destinar un d√≠a de la semana pr√≥xima solo para los verdecitos, de manera que podamos disfrutar plenamente de la actividad sin que est√© el resto de alumnado de primaria. Pod√©is traer a clase el lunes (es totalmente voluntario) ropa infantil o de adulto que teng√°is en casa, sirviendo tambi√©n juguetes. A√ļn no sabemos qu√© d√≠a lo llevaremos a cabo, pero as√≠ lo tendremos todo previsto.

En clase de m√ļsica siguen avanzando con la programaci√≥n prevista, enfocada estas semanas a nuestra chirigota grupal, que tendr√° un elemento sorpresa.

Invitamos a nuestros compa√Īeros/as del grupo rojo a pasar la tarde con nosotros y les ense√Īamos algunos de nuestros ¬ęejercicios para entrenar el cerebro¬Ľ.

Enfocamos nuestra sesión al fortalecimiento de nuestra memoria de trabajo y nuestro control inhibitorio.

Les ofrezco ¬†algunas consignas verbales, asociadas a palabras y movimientos, para llevar a cabo seg√ļn corresponda. Ejemplo: si digo el nombre de un animal deb√©is dar un paso al frente, si digo el nombre de un color deb√©is dar un paso atr√°s y si digo cualquier otro nombre deb√©is permanecer en el sitio. As√≠ fuimos variando las consignas, los movimientos, las categor√≠as y el grado de dificultad.

Tras unos minutos de vuelta a la calma, apoyados por una canción que invitaba a la relajación, llevamos a cabo una práctica consciente de Mindfulness.

Utilizamos en esta ocasi√≥n un audio, ya que mi voz no andaba muy all√° ese d√≠a, que nos fue guiando sobre c√≥mo colocar nuestro cuerpo, c√≥mo realizar nuestra respiraci√≥n y mediante una peque√Īa historia nos fue trasladando a pensamientos concretos que nos hicieran estar atentos al momento presente.

Como actividades de cierre de la propuesta de √Āfrica llevamos a cabo estas tres:

  • Un pasapalabra tem√°tico con el que poner a prueba nuestros conocimientos del tema y por supuesto seguir practicando la discriminaci√≥n auditiva y la conciencia fonol√≥gica, dentro de nuestro taller alfab√©tico semanal. Ejemplos: ¬ęEmpieza por R, nombre de uno de los mares que ba√Īa Egipto¬Ľ. ¬Ľ Empieza por S, desierto m√°s grande del mundo que abarca once pa√≠ses¬Ľ.
  • Aprendemos a escribir nuestro nombre con el c√≥digo alfab√©tico egipcio, mediante pictogramas. Para ello utilizamos una plantilla que nos trae Alba e intentamos reproducir aquellos s√≠mbolos asociados a cada una de las letras de nuestro nombre.
  • Confecci√≥n de pulseras africanas. Seguimos ejercitando nuestra motricidad fina y el fortalecimiento de nuestros dedos, para conseguir un mejor agarre del l√°piz. Incluimos el concepto de seriaci√≥n y simetr√≠a, como consignas a seguir para incluir cada una de las bolitas.

Para terminar la semana ejercitamos nuestro cuerpo y nuestra mente con los especialistas de Educación Física e Inglés.

Y por la tarde volvemos a reunirnos en ciclo, en nuestra entra√Īable tarde cooperativa, para seguir plantando ejemplares que nos servir√°n para el vivero. Como somos los mayores del ciclo, nos encargamos de recoger tierra y cribarla, para eliminar las piedras. La semana pr√≥xima recogeremos hojarasca de los cipreses, que nos ayuda a airear la tierra y que no se apelmace tanto.

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NOTAS:

  • El d√≠a 8 de febrero disfrutaremos de una actividad de enriquecimiento curricular basada en el reciclaje y la separaci√≥n de residuos. Pod√©is traer ese d√≠a objetos peque√Īos que teng√°is en casa que no puedan depositarse en los contenedores ubicados por la ciudad.
  • El d√≠a 17 de febrero celebraremos nuestra fiesta de Carnaval. La tem√°tica para el disfraz es libre, tan s√≥lo deb√©is tener en cuenta que sea c√≥modo y favorezca la autonom√≠a a la hora de ir al ba√Īo. Este a√Īo volv√©is a estar invitados/as por la tarde, para disfrutar de las chirigotas que cada grupo ha preparado y una rica merienda.
  • El d√≠a 22 de febrero realizaremos nuestra salida trimestral al Centro Jos√© Guerrero.¬†Nos iremos con nuestros compa√Īeros/as de ciclo.

¬°Buen fin de semana!

Esther Justicia.

 

 

 

 

Conferencia-experto de Anto (Pilotos de carreras)

Ayer celebramos una nueva conferencia-experto, a cargo de Anto, sobre los pilotos de carreras.

Aproximadamente la mitad del grupo ya ha podido disfrutar la experiencia tan enriquecedora que supone preparar un tema elegido libremente, para exponer al resto de la clase como si de un auténtico experto/a en la materia se tratase.

Tanto las familias que han pasado ya por la experiencia, como las que de momento la estáis viviendo a través de lo que os cuentan vuestros peques, otras familias y por supuesto la lectura de este medio de comunicación, habréis comprobado como la elección del tema (basado en sus intereses), supone un gran acicate para la motivación y el esfuerzo que requieren la fase de investigación y la elaboración del material gráfico (ambas realizadas en casa).

Sobra decir tambi√©n que todos/as refer√≠s sorprenderos con algunas de las capacidades que ponen en marcha los peques durante la preparaci√≥n y tambi√©n con el resultado de la exposici√≥n final.¬† A m√≠ tambi√©n me sorprenden cada uno de ellos/as ya que ese d√≠a ¬ęse crecen¬Ľ, demostrando responsabilidad, seguridad y sobre todo satisfacci√≥n, que se trasluce en sus caras.

Los contenidos espec√≠ficos que se trabajan con cada uno de los temas, forman parte de la fase de investigaci√≥n pero en ning√ļn momento conforman el objetivo final de la actividad. Esta actividad est√° enfocada al desarrollo de la expresi√≥n oral en p√ļblico, como herramienta de comunicaci√≥n social, de crecimiento integral y por supuesto de ¬ęhabilidad para la vida¬Ľ.

Con Anto ayer pudimos disfrutar de todo lo anteriormente citado, durante la exposición mantuvo un punto de disfrute, imprescindible para que fuera significativa y se despertase la motivación intrínseca por realizar otras actividades parecidas

¬°Felicidades por el esfuerzo realizado!

Su discurso estuvo dividido en cuatro partes:

¬ŅQu√© es un piloto de carreras? ¬†

¬ęUn piloto de carreras es una persona que conduce un coche para ganar una carrera o ¬†ganar puntos. ¬ę
¬ęPara las carreras llevan puesto:¬†
  • Unos guantes especiales¬†de pilotos que sirven para agarrarse bien al volante.
  • Un casco¬†para protegerse la cabeza si tienen un accidente..
  • Unas zapatillas especiales¬†de pilotos para agarrar bien el pie a los pedales del coche.
  • Un¬†traje especial¬†por si hay un incendio en el coche, para no quemarse.¬†
Tipos de carreras:
  • F√≥rmula 1. Las carreras son en un circuito, gana el que llega primero a la meta y no lleva copiloto.
  • Drift. Las carreras son en un circuito, tampoco tienen copiloto y hacen derrapes para conseguir puntos.
  • Rally. Las carreras pueden ser en un circuito o en una carretera de tierra. S√≠ llevan copiloto y gana el que es m√°s r√°pido.¬†
Cosas buenas y malas de ser piloto de carreras:
  • Buenas. Les gusta mucho ir r√°pido y son felices, tambi√©n les gusta hacer derrapes y ganar carreras. Tambi√©n conocen muchos amigos.
  • Malas. Pueden tener accidentes y hacerse da√Īo. Se les puede romper el coche en las carreras.

Cómo entrenan
Entrenan de tres maneras distintas:
  • Con un simulador. Son unas m√°quinas que parecen un videojuego y hacen con si hicieras la carrera de verdad.
  • En el gimnasio entrenan para poner el cuerpo muy fuerte, con unas m√°quinas.
  • En el circuito entrenan igual que si estuvieran en la carrera que van a hacer despu√©s.
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Al terminar, y antes del aplauso de sus compa√Īeros y compa√Īeras, pregunt√≥ si alguien quer√≠a hacerle alguna pregunta. Era una parte muy importante para √©l. Y s√≠ que le hicieron algunas, de las que sali√≥ bastante airoso.

Después un fuerte aplauso dio paso al juego con circuitos, que trajo de casa y alguno más que teníamos en el cole.

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Para la representación gráfica, algunos decidieron fijarse bien en cómo representar un coche de carreras, ya que decían no haberlo hecho nunca. También insistimos en el cuidado a la hora de escribir nuestro nombre, primer apellido y fecha, de manera que nos quede espacio para incluir el título y por supuesto el dibujo.

¡Hasta la próxima!

Esther Justicia.

¡Día de la Paz!

Queridas familias,

Hoy hemos tenido la inmensa suerte de poder disfrutar el Día Internacional de la Paz, de una forma muy significativa para la comunidad educativa Alquería Educación.

Desde hace muchos a√Īos celebramos este d√≠a de significaci√≥n especial, reflejado como tal en nuestro Plan de Centro, a trav√©s de la participaci√≥n activa de todo el alumnado del colegio en una actividad com√ļn. La conformaci√≥n de grupos interniveles, compuestos por ni√Īos y ni√Īas de edades heterog√©neas (3 a 12 a√Īos), aporta una singular riqueza en cuanto a interacciones sociales, experiencias y por supuesto convivencia. El ciclo 0-3 a√Īos participa del ¬ęresultado final¬Ľ o exposici√≥n, con su aportaci√≥n creativa particular.

Este curso, hemos podido retomar esta forma de celebrarlo y tanto las percepciones del profesorado como las del propio alumnado han ido mucho m√°s all√° de lo satisfactorio y emotivo. Se han vivido momentos de encuentro, di√°logo, debate, compa√Īerismo, ayuda, cuidado, sorpresa, cooperaci√≥n, alegr√≠a…

La experiencia llevada a cabo hoy ha tenido por t√≠tulo ¬ęPALABRAS PARA LA PAZ¬Ľ. La paz es algo que podemos imaginar, dibujar, contar, representar, explicar, vivir d√≠a a d√≠a y compartir, tanto con los que est√°n a nuestro lado como con los que est√°n lejos. Por tanto hemos decidido compartir nuestros mejores deseos de paz mediante la imagen y la palabra, a trav√©s de dos actividades ¬ęAbecedario por la Paz¬Ľ y ¬ęMensajes para la Paz¬Ľ, ¬†cuyos objetivos han sido:

  • Reflexionar a partir de las palabras y la propia experiencia, sobre el significado y sentido de la paz.
  • Utilizar el recurso del abecedario para ampliar el vocabulario relacionado con los sentimientos pacifistas y las emociones.
  • Conocer la poes√≠a visual como recurso para transformar las ideas en imagen.
  • Trabajar en grupo internivel de manera colaborativa utilizando diferentes recursos.

Cada uno de los grupos disfruta de una tertulia sobre la paz y cómo podemos vivirla en el día a día para mejorar nuestra convivencia. Conversa sobre el significado de la palabra paz y qué palabras pueden llevarnos a evocar sentimientos pacíficos. También inicia un debate sobre las palabras/acciones que nos pueden llevar a enemistarnos con los demás y cómo podemos buscar soluciones para eliminar de nuestro vocabulario cotidiano aquellas palabras que pueden herir a los demás.

Para conformar el ¬ęAbecedario por la Paz¬Ľ cada grupo ha tenido que elegir palabras que empiecen por las letras asignadas y realizar un trabajo creativo para dejar √©stas reflejadas.

Por parejas (dentro del grupo) se lleva a cabo otro taller creativo/pl√°stico en el que, tomando como referencia la imagen de la paloma de la Paz de Picasso, se incluyen en ella palabras o mensajes que a cada uno/a le evocan paz.

Tras la interacci√≥n en grupo, nos reunimos frente a la entrada central del aulario para disfrutar de la exposici√≥n formada por todos los trabajados realizados, de la¬†representaci√≥n simb√≥lica de ¬ęEl vuelo de las palomas con mensajes de paz¬Ľ y tambi√©n de la lectura de una poes√≠a adaptada, inspirada en la poes√≠a visual de Brossa, a partir del poema ¬ęEl bosque de mi abecedario¬Ľ, de Pedro Villar. Respetamos la estructura del mismo, incluyendo algunas de las palabras¬†incluidas en nuestro particular ¬ęAbecedario por la Paz¬Ľ.

A continuación os dejamos un breve documento gráfico de algunos momentos vividos, que pensamos os acercará bastante más a lo emocionante que ha sido hoy el día.

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Un fuerte abrazo de parte de todo el equipo Alquería Educación.

¡Frío en la nariz!

Animales - Un estudio revela c√≥mo los mamuts sobreviv√≠an al fr√≠o ...Continuamos con nuestra propuesta¬† de ¬ęPrehistoria¬Ľ, seguimos recibiendo algunas aportaciones que siguen ampliando y enriqueciendo la misma.

Adrián trae a clase herramientas muy apreciadas  que su abuelo Cristóbal conserva en casa. En la prehistoria el ser humano usó la piedra como material principal  para la elaboración de herramientas. La piedra es un material que sobrevive  al paso del tiempo en muy buenas condiciones. Adrián nos habla sobre ellas, la forma de estas piezas nos da pie a pensar si se utilizaron  para cortar o para elaborar otros objetos, ¡Guauuuuu!

El lunes no sabemos si seguir√°n interesados en seguir con la propuesta o por el contrario cambiar√°n la tem√°tica. Por lo pronto os anuncio que comenzaremos a realizar talleres creativos relacionados con el Carnaval y nos meteremos de lleno con el ensayo de nuestra chirigota, ¬°Ya la tenemos casi lista! TOP SECRETVer las im√°genes de origen

 

El martes pusimos disfrutar de nuestro ¬ępaseo por la vega¬Ľ. Hac√≠a frio pero creedme si os digo que el sol fue bastante generoso y pudimos disfrutar de un paseo bastante agradable.

Observamos los cambios que el invierno ha traído, y al llegar al campo cercano a la casa de la bruja decimos jugar recreando los inicios de la historia,jajaja.  Jugar les ayuda a desarrollar una comprensión más profunda de lo que están aprendiendo.

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El mi√©rcoles recibimos la visita de ¬ęArtemis y Otho¬Ľ. La presencia de las mascotas de Luis capt√≥ todo la atenci√≥n del grupo a primera hora de la ma√Īana.

Luis y Rom√°n nos hablaron del cuidado y el sentido de la responsabilidad de sus perritos. ¬°Gracias por vuestra visita!

Dedicamos nuestro taller creativo al animal estrella de la prehistoria,¬† el mamut (seguramente ser√° porque solo imaginar sus grandes dimensiones y afilados colmillos deja a los ni√Īos boquiabiertos).

El taller se ha llevado a cabo en dos fases, con esta edad ya dominan la motricidad de sus dedos y manos. Las actividades pueden complicarse un poco m√°s y durar m√°s tiempo.

  • La primera parte estuvo destinada a¬† puntear con el punz√≥n la silueta de un mamut.
  • La segunda parte fue pintar nuestros mamut y recortar con tijeras los colmillos del animal.
  • Finalizamos pegando el trabajo sobre un soporte de papel rugoso. Conseguimos una composici√≥n nueva partiendo de im√°genes ya existentes.

Tras el éxito de la actividad sensorial que realizamos la pasada semana, esta semana nos lanzamos a probar cosas nuevas, solo se conoce a fondo aquello que se vive y se experimenta,jajaja.

Tubos de cartón, gomas y conos.

Al llegar del parque, Silvia, ¬Ņesto qu√© es? ,nos sentamos alrededor de la propuesta de juego art√≠stica y pasan unos minutos de contemplaci√≥n en silencio. Expresan lo que ven y su idea de juego….¬°Listo!¬°A jugar!

Expresan c√≥mo se han sentido tras el juego. La sesi√≥n comenz√≥ siendo sensoriomotor para pasar despu√©s a un juego simb√≥lico donde crearon diferentes personajes y escenarios como un ¬ęMuseo selv√°tico y de prehistoria¬Ľ, ¬°Incre√≠ble!¬†

La matemáticas están presentes en nuestro día a día, partimos del trabajo manipulativo, del descubrimiento a través del juego y de la provocación que podemos encontrar en el uso de diversos materiales.

 

La semana concluye con nuestras clase de Ingl√©s y de M√ļsica.

En la clase de inglés comenzarán a trabajar el mundo de la fantasía  y el carnaval, os recuerdo que hay un blog específico que podéis consultar.

En la clase m√ļsica han estado trabajando con el met√°lofono, han investigado el instrumento viendo qu√© forma tiene y han descubierto que cada l√°mina de metal reproduce una nota¬† de la escala de m√ļsica.

Sabiendo esto se ponen manos a la obra y dar color a trozos de papel de los distintos colores que hay en el metalófono. Finalmente los han ordenado de distinta manera para interpretar distintas melodías con él.

En la tarde cooperativa llevamos a cabo una sesión de siembra y plantación gracias a los esquejes que han traído Luis y Ezra al cole. ¡Gracias! 

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Ma√Īana d√≠a 30 de enero, celebraremos el d√≠a de La Paz con una actividad com√ļn para todo el colegio,¬† pero de todo esto os hablaremos ma√Īana.

Feliz inicio de semana.

Silvia