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Conferencia-Experto de Anni: ¬ęLos caballos¬Ľ

Nuestra compa√Īera Anni,¬†nos ha ofrecido hoy la posibilidad de comprobar cu√°l es el objetivo real y principal de la actividad de ¬ęlos expertos/as¬Ľ, m√°s all√° del contenido especifico que se trabaja.

Situarse ante la mirada expectante de todos sus compa√Īeros/as y defender oralmente un tema (elegido libremente), puede parecer a priori algo sencillo. Sin embargo a estas edades es todo un reto. Si a√Īadimos el condicionante de haber llegado a nuestro centro el curso pasado, hablando y entendiendo solamente el idioma chino, podemos hacernos una idea del esfuerzo realizado hoy, tanto por Anni como por su familia (a la hora de acompa√Īarla en la preparaci√≥n).

¬°Enhorabuena Anni y familia!

Ha necesitado algo m√°s de tiempo esta ma√Īana, para sentirse tranquila, confiada y lanzarse a ¬†hablar en p√ļblico. Aunque expresaba claramente que quer√≠a hacerlo y que estaba emocionada, ha tenido que esforzarse en superar esa primera barrera de timidez (cuando todo el mundo te est√° mirando) y ganar en seguridad.

Ha comenzado su discurso, sobre los caballos, present√°ndose y presentando el tema. Una vez lanzada… ¬°todo ha ido sobre ruedas!

¬ęHola, soy experta en caballos.

Este es el caballo bebé, que se llama potro y bebe leche de su mamá.

Su mam√° se llama yegua y su pap√° se llama caballo.

Los caballos comen heno que es hierba seca y también hierba que no está seca, que se llama pasto. También unas chuches de caballo.

Esto son sus cascos, que ya est√°n limpios y necesita poner la herradura (nos dice mostrando una herradura verdadera).

Las u√Īas se les caen y por eso necesitan ponerse herraduras. Y los perros se comen las u√Īas de los caballos.

Su cola hace una patada y sus patas tambi√©n les da una patada, si los ni√Īos est√°n detr√°s y no los ve.

Su cuerpo es un poco largo y su cuello también un poco largo.

Sus ojos son m√°s grandes que los de un elefante. Puede ver todo lo que hay.

El caballo tiene los ojos a los lados.

Puede dormir de pie y también tumbado.

Cuando sus orejas est√°n para atr√°s es que no est√° escuchando y para adelante es que est√°s escuchando.

Estos caballos est√°n trabajando en el campo, este caballo est√° corriendo y este ni√Īo est√° saltando.

El policía también se monta en los caballos.

El poni también se puede montar.

Esta soy yo en un caballo y se puede montar al revés, sin mirar.

Para montar a caballo, tenemos que ponernos casco y botas. Y poner los pies en los estribos.

¬°Ya he terminado!

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Un gran aplauso hace que Anni nos ense√Īe una sonrisa, que claramente refleja satisfacci√≥n por el trabajo bien hecho y alegr√≠a por el reconocimiento de sus compa√Īeros/as.

En el turno de preguntas, han sido muchos los interrogantes planteados y Anni, ha estado a√ļn m√°s resuelta que durante la exposici√≥n: ¬ŅDe qui√©n es esa u√Īa de caballo? ¬ŅPorqu√© cuando tienen los caballos las orejas para atr√°s, no escuchan? ¬ŅPorqu√© cuando vas a montar a caballo necesitas guantes? ¬ŅPorqu√© los caballos ven por adelante, por atr√°s y por los lados? ¬°No, por atr√°s no! ¬ŅPorqu√© llevas casco para montar a caballo? ¬ŅPorqu√© en los caballos se pueden montar las personas al rev√©s? ¬ŅPara qu√© tienen los caballos las herraduras? ¬†¬ŅPorqu√© el caballo salta tan alto? ¬Ņ Los caballos tienen dientes? ¬ŅDe qui√©n es esa herradura? ¬ŅPorqu√© los caballos comen cuatro cosas? y ¬ŅLas chuches de los caballos son dulces o saladas?

Después nos ha mostrado el libro del que ha extraído la información, todos los objetos que ha aportado y algunos/as curiosos/as han observado con más detalle las cartulinas, antes de pasar a la fase del dibujo.

El juego lo han llevado a cabo en el exterior, jugando a montar a caballo (unos encima de otros) ¬°Era de esperar, ja, ja, ja!

No dejéis de ver la parte de atrás de los dibujos de vuestros peques, algunos/as incluyen frases bonitas para Anni. Aunque luego realmente quien se queda ese dibujo es el propio autor/a, es una manera de reconocer el trabajo al protagonista del día.

¬ŅNo son un encanto? Aunque hay ratitos ¬ępara com√©rselos verdaderamente¬Ľ, ja, ja,ja.

La siguiente entrada ser√° espec√≠fica del proyecto ¬ęLa granja¬Ľ. Para los/as que no hab√©is tenido oportunidad de entrar a√ļn en clase a ver la maqueta que han estado montando estos d√≠as, os aconsejo hacerlo ¬°Han trabajado mucho! y eso que no est√° terminada.

Un abrazo,

Esther.

Una semana llena de actividad

¬Ņ Qu√© ha pasado esta semana en la clase rojita?

A lo largo de estos √ļltimos d√≠as hemos llevado a cabo las siguientes actividades significativas dentro del grupo:

  • La fase final de nuestro proyecto de aula¬† ¬ęLos c√≥mic¬Ľ, ha sido utilizar los diferentes bocadillos para escribir de manera fonol√≥gica las frases, onomatopeyas….

Ha sido un trabajo que ha requerido su tiempo, pero el resultado creo que ha merecido la pena. Espero sep√°is valorar el trabajo realizado por vuestros peques. ¬°Me siento muy orgullosa!

  • En nuestro taller creativo recreamos lo vivido en la √ļltima salida a la vega. Utilizamos rotulador negro para dibujar y rotuladores para dar color.

  • Seguimos profundizando en nuestro nuevo proyecto de trabajo ¬Ľ La granja¬Ľ. Aprendemos el nombre de todos los miembros de las familias que viven en ella, las distintas onomatopeyas que hacen los animales y¬† los productos que obtenemos de los animales de la granja y de lo que nos abastecemos para alimentarnos. Poco a poco vamos recopilando ejemplares y disfrutando del¬†material aportado sobre la granja, ¬°Esperamos mucho m√°s!

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Tratamos de vivenciar todo lo que investigamos a través del juego:

  • Como viene siendo habitual¬† en nuestra programaci√≥n semanal , dedicamos¬† tiempo de la jornada para entrenar las¬†Funciones Ejecutivas.

Les presento frases y tienen que decidir si son verdaderas (me mantengo quieto)  o falsas ( doy una palmada). Este tipo de juegos fomentan la concentración, la atención y la memoria. ¡Se ríen tanto! 

  • El sol es amarillo
  • Los perros tienen alas
  • Los pap√°s tienen chupe (risas, risas y m√°s risas)
  • El gato tiene bigotes‚Ķ..
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  • Figura humana:¬†como forma de afianzar el conocimiento que tenemos de nosotros mismos y de nuestro esquema corporal, realizamos un dibujo sobre nuestro cuerpo. Estos dibujos suponen el fin de una etapa, de todos estos meses que nuestros ni√Īos y ni√Īas han madurado en nuestra clase rojita, y en la que se est√°n convirtiendo en casi, casi verdes. En ellos pod√©is apreciar la evoluci√≥n que han experimentado:

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  • En el taller de alfabetizaci√≥n, jugamos con las letras intentando crear palabras que nos son conocidas. Incidimos en la conciencia fonol√≥gica de los fonemas que utilizamos.
  • Nos encanta ir al huerto y a la granja para ocuparnos de su mantenimiento. Eliminar las malas hierbas y su riego casi diario forma parte de algunas de las actividades medioambientales de nuestra programaci√≥n.¬†
  • Aprender a estimar cantidades es una habilidad importante que los ni√Īos/as deben adquirir en la etapa de infantil. Estimar cantidades les ayudar√° a comprender las relaciones entre los n√ļmeros y sus aplicaciones en el mundo real. Jugamos a ¬ęAdivina cu√°ntos hay¬Ľ con animales de la granja que est√°n a la vista y les pido que estimen su cantidad aproximada.

El juego de la ¬ębolsa m√°gica¬Ľ ha sido el m√°s divertido. Les doy una bolsa con objetos ocultos, les pido que estimen cu√°ntos hay. Luego les pido que saquen los objetos uno por uno y cuenten el n√ļmero real para ver si su estimaci√≥n estaba cerca.¬†

  • Cerramos la semana con la¬†Tarde Cooperativa. Hablamos acerca de las pr√≥ximas salidas‚Ķ.¬°andan emocionados! A lo largo de la semana profundizaremos en los animales que conoceremos en la Granja-Escuela, La vaca del brick de leche - Librer√≠a Liberespaciosobre las actividades que haremos all√≠ y de c√≥mo debe ser nuestro comportamiento para que todos consigamos pasar un buen d√≠a.

Damos lectura a un nuevo ejemplar de la biblioteca:

Familias, con este peque√Īo resumen (porque podr√≠a contaros mucho m√°s…) me despido de vosotros hasta el mi√©rcoles. Os recuerdo la importancia de traer los libros de lectura los lunes, gracias.

Silvia.

 

 

¬°√öLTIMA SESI√ďN DE YOGA DEL CURSO!

Hoy hemos llevado a cabo, junto a Ingrid, nuestra¬†√ļltima sesi√≥n de yoga.

Este curso vuestros peques han podido disfrutar de la práctica guiada de esta disciplina, con una periodicidad mensual. El curso próximo, una vez convertidos/as en primarios/as, lo harán con carácter semanal.

All√° por el mes de octubre, os dej√© el peque√Īo p√°rrafo que viene a continuaci√≥n, para contextualizar la inclusi√≥n del yoga en nuestro proyecto educativo. Me ha parecido oportuno recordarlo con motivo de la clausura de esta actividad.

A través de la práctica del yoga el alumnado se conecta más con su respiración y su actitud corporal, a la vez que consigue herramientas de relajación para su día a día. Es una disciplina que en nuestro proyecto educativo está dentro del desarrollo psicofísico del alumnado. Nos permite descubrir algunas de las posibilidades que posee el cuerpo, como fuente de sensaciones positivas, nos ayuda a identificar emociones y nos presenta la relajación como medio para el cuidado corporal y mental, entre otras muchas cosas.

En la sesión de hoy, Ingrid nos ha ido guiando en nuestros movimientos, respiraciones y posturas, con la ayuda de varias canciones, cuya melodía invitaba a la relajación y la calma. El yoga infantil dista de la práctica que convencionalmente conocemos para los adultos, ya que debe ser adaptado tanto en metodología como en tiempos, a la edad a la que va dirigido. Contar con una profesional en la materia aporta riqueza a la práctica.

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Al cierre de la sesi√≥n hemos agradecido a Ingrid su acompa√Īamiento en estos meses y hemos tenido oportunidad de comentar qu√© es lo que m√°s nos ha gustado de la sesi√≥n de hoy, as√≠ como de la pr√°ctica de yoga en general. La gran mayor√≠a piensa que les aporta calma f√≠sica y mental (del celebro, dicen algunos) y que es s√ļper importante.

Espero y confío en que trasladen al ambiente familiar algunas prácticas de respiración, relajación y conciencia corporal, ya que les sale bastante bien.

P.D: Seguimos a toma marcha con nuestro proyecto ¬ęLa granja¬Ľ. Ya hemos llevado a cabo el taller alfab√©tico para el equipaje (ma√Īana lo exponemos), hemos investigado un poquito m√°s sobre animales y huerto (con las aportaciones de casa) y hemos avanzado bastante en la construcci√≥n de la maqueta. El detalle de cada uno de estos talleres/actividades, lo enlazar√© en una entrada espec√≠fica que aglutine todo el proyecto de manera global.

Saludos,

Esther Justicia.

 

 

 

Conferencia-experto de Max: ¬ęRobots¬Ľ

Ayer fue el turno de Max, en relaci√≥n a la actividad de ¬ęlos expertos¬Ľ. La tem√°tica que eligi√≥ para investigar y contar al resto del grupo fue ¬ęlos robots¬Ľ.

Aunque llegó algo nervioso debido a la incertidumbre que genera enfrentarse a este tipo de situaciones, en primera persona, defendió la exposición oral bastante bien.

Una vez finalizada y recibido el gran aplauso de todos/as, nos dijo que estaba muy contento de cómo le había salido, que le había gustado la experiencia y que en primaria quiere hacer más. También reconoció haber estado un poquito nervioso.

Enhorabuena a Max, por el gran trabajo realizado y de igual modo a su familia, por el acompa√Īamiento.

 

¬ęHola, soy Max y soy experto en robots. Hoy voy a explicaros qu√© es un robot.

Un robot es una máquina que se mueve con ayuda de una persona muy inteligente, que se llama ingeniero. 

Los robots son muy fuertes, son muy r√°pidos, no se cansan, casi nunca se equivocan y no se hacen da√Īo. Y siempre est√°n controlados por una persona.

Los robots que se parecen a los humanos, se llaman humanoides. 

Las partes del robot:

– Su piel puede ser de metal o de pl√°stico.

РSus ojos pueden ser sensores o cámaras.

РSus oídos pueden ser micrófonos.

РSus brazos pueden ser pinzas o imanes o ventosas. 

– Sus piernas pueden ser ruedas o piernas fijas al suelo

Todas estas partes se conectan al procesador, su cerebro (dice mientras nos muestra el peque√Īo procesador que ha tra√≠do).¬†

El robot necesita el procesador, para hacer lo que le ha mandado el ingeniero. 

Los robots no piensan y las instrucciones se llaman algoritmos. 

Robots industriales:

Los robots industriales trabajan en f√°bricas. Algunos necesitan unos brazos super largos, para pintar muchas cosas.

El primer robot industrial que existió se llamó Unimate. Este robot servía para coger cosas muy calientes, coger cosas muy pesadas y fabricaba coches.  

Robots domésticos: Nos ayudan a hacer las tareas de nuestra casa. 

Este tiene un sensor para limpiar, este nos ayuda a hacer las tareas de cocina, este limpia la piscina y este corta el césped (nos explica, mientras muestra las imágenes correspondientes).

Robots médicos: 

Los robots médicos trabajan en los hospitales y les ayudan a las enfermeras y los médicos.  

Este robot, tiene un brazo s√ļper largo, para hacer operaciones delicadas. Los cirujanos. Se llama cirujano.¬†

Este guarda las medicinas, este lleva la comida a los pacientes y este desinfecta.

Robots exploradores: 

Este robot explora los volcanes, este el fondo del mar y este explora el planeta Marte. Este robot busca vida y rocas (dice mostrando al Perseverance).  

Y ahora os voy a contar una curiosidad: Este robot, como es tan peque√Īito, imita a las abejas para tener m√°s verduras y m√°s frutas, porque las abejas est√°n en peligro.¬†

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Un fort√≠simo aplauso y el reconocimiento de sus compa√Īeras/os hacia su trabajo, dan paso al turno de preguntas. No fueron muchas: ¬ŅC√≥mo se meten los robots dentro de los volcanes? ¬†¬ŅSi el robot que busca vida en Marte no encuentra vida, qu√© pasa? ¬ŅUn humano se puede convertir en un robot? ¬†o ¬ŅY al rev√©s, un humano en robot? , pero s√≠ que hubo muchos comentarios al respecto de los robots que cada uno conoc√≠a.

En la expresión gráfica acordamos incluir al menos a Max y un robot, con intención de diferenciar cómo dibujamos el movimiento en la figura humana e incluimos articulaciones o volumen, por ejemplo.

¡Hasta la próxima!

Esther Justicia.

√öltima salida a la vega en ciclo

Nuestros peques, desde que nacen, pasan por un periodo de desarrollo del orden. El orden les permite entender el mundo que les rodea, les da seguridad. 

¬ęLas rutinas diarias son para los ni√Īos lo que las paredes son para una casa, les da fronteras y dimensi√≥n a la vida. Ning√ļn ni√Īo se siente c√≥modo en una situaci√≥n en la que no sabe qu√© esperar. La rutina da una sensaci√≥n de seguridad, da un sentido de orden del cual nace la libertad¬Ľ.

(Rudolf Dreikurs)

Confeccionamos  juntos el calendario del mes. En él vamos a escribir los acontecimientos importantes de la vida de nuestros rojitos:

14 mayo: nuestros compa√Īeros/as de sexto de primaria nos presentar√°n la plataforma virtual CODE

16 y 21 mayo: recibiremos dos nuevas profesiones

22 mayo: salida a la Granja-Escuela

23 mayo: día sobre ruedas en el cole

No solo tratamos de medir, aprovechar y organizar nuestro tiempo, tratamos de llenarlo  de historias compartidas con aquellos que más queremos, ¡NUESTROS QUERIDOS ROJITOS!

El uso del calendario nos ayuda a desarrollar el concepto del tiempo pero adem√°s es una forma de aproximarlos a conocer el valor de los n√ļmeros e identificar lo que dicen las palabras que aparecen en el calendario.¬†

Cartoon Farmhouse Png PNG Transparent Images Free Download | Vector ...Como ya anunci√© en la anterior entrada, ¬ęLa Granja¬Ľ,¬† ser√° la nueva propuesta de juego que nos tendr√° ocupados los pr√≥ximos d√≠as.

Rojitos y naranjitas tendrán la oportunidad de compartir un día fuera del centro, a través de un variado programa de actividades.

En la asamblea de inicio ayer realizamos una lluvia de ideas acerca de todo lo que ya aprendimos el curso pasado acerca de la granja en  general.

¬°Esperamos vuestras aportaciones sobre el tema!

Hoy clausuramos nuestras salidas a la vega con una caminata bastante especial. Salimos del centro y nos dirigimos , junto a todos los compa√Īeros/as del ciclo, hasta la confluencia¬† de los r√≠os Genil y Beiro. All√≠ nos hemos detenido y nos hemos tomado un tentempi√©, un pl√°tano acompa√Īado de palitos.

A nuestro paso podemos ver un campo de amapolas, tractores,¬† dientes de le√≥n y por supuesto todos los insectos, que √ļltimamente nos tienen profundamente interesados.

Seguimos nuestra caminata por el camino de tierra paralelo al carril bici, aprovechando la sombra de los enormes almencinos. Tras bajar por un gran terrapl√©n, paramos a tomar un picnic (tortilla de patatas, pollo empa√Īado y yogur) preparado por nuestras cocineras, en ¬ęla casa del vecino¬Ľ, (IFAPA) que muy gustosamente nos cede sus instalaciones para poder estar en un lugar con sombra y con sensaci√≥n de estar en el campo, ¬°Toda una aventura!

Os muestro algunas im√°genes de la experiencia vivida:

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Clausuramos nuestros ¬ępaseillos por la vega¬Ľ, con la satisfacci√≥n de compartir y disfrutar de una actividad m√°s en ciclo.

NOTA: Os recuerdo que ma√Īana mi√©rcoles de 15:30 a 16:30 horas tendr√° lugar la charla divulgativa que se realizar√° para todas las familias.

Os recordamos que el tema es ¬ę¬ŅConsecuencias? su adecuada aplicaci√≥n en el proceso educativo de tu hijo/hija¬Ľ y que ser√° nuestra compa√Īera Laura Gonz√°lez la encargada de realizarla (online).

Silvia.