Estamos de lleno con la propuesta de la Granja, que en la próxima entrada os detallaré y a la que por supuesto han jugado durante toda la semana.
Además hoy, teníamos prevista la exposición oral acerca de los pingüinos, que Lucía ha preparado en casa. A modo de ironía les pregunto si sería posible que los pingüinos viviesen junto a los otros animales de granja. No os imagináis la de ocurrencias que han tenido por tal de incluirlos. Decidimos en cambio escuchar con atención la información que Lucía nos ofrece para poder decidir con objetividad y además aprender algunas curiosidades.
Os dejo el contenido de su exposición ya que lo ha dicho tal cual está transcrito:
«Hola, me llamo Lucía y voy a hablar de los pingüinos.
¿Cómo son?
Los pingüinos son aves marinas pero son aves muy raras porque no pueden volar. Hace muchos años podían pero poco a poco las alas se convirtieron en aletas. Para ellos es mucho más importante nadar que volar porque pasan casi todo el tiempo están en el agua. Y así pueden coger su comida.
Los ojos de los pingüinos son muy curiosos porque con ellos ven mejor dentro del agua que fuera, eso les viene muy bien para cazar sus presas.
Su pico es de color naranja y sus patas también.
Con sus aletas pueden nadar muy muy rápido, no sé si los más rápidos o de los más rápidos, algo así.
Tienen tres capas de plumas. Debajo tienen una capa de grasa que les protege del frío. Las plumas son blancas y negras. Algunos pingüinos tienen plumas naranjas pero la barriga siempre es blanca y la espalda siempre es negra.
A veces a los pingüinos les gusta deslizarse con su barriga como por un tobogán.
Hay muchas clases de pingüinos. El pingüino emperador es el más grande, tan alto como un humano (dice señalando la fotografía) y el pingüino más pequeño es el pingüino azul.
¿Dónde viven? En el Polo Sur y cerca del Polo Sur. Todo esto que veis aquí de color azul son los otros lugares donde vive.
¿Qué comen? Son carnívoros, comen pescado y calamares. ¿Sabéis una cosa? pueden beber agua salada y nosotros no. Ellos pueden porque tienen dentro de su cuerpo una cosa que expulsa la sal.
Sus depredadores son las ballenas, orcas, tiburones, leones marinos y focas.
Ahora os voy a contar cómo se casan los pingüinos. Cuando se casan casi siempre se quedan ya toda la vida juntos. El pingüino macho busca la piedra más bonita que encuentre en el lugar donde esté y se la lleva a la hembra, dejándola entre sus patas. Si la hembra se quiere casar con él la cogerá y si no, no.
Los bebés nacen de huevos. Los huevos los incuban por turnos el papá y la mamá. El pingüino emperador cuida del huevo siempre, mientras la hembra va en busca de comida.
Los pingüinos viven en grupos muy grandes, así que es normal que a veces los bebés se pierdan, pero no pasa nada porque cada pingüino tiene un sonido único. El papá lo llama y el bebé se pone rápidamente siempre delante de él».
Una vez más, el aprendizaje «entre iguales» ha estado presente y la atención sostenida se ha puesto de manifiesto sin necesidad de mi intervención en ningún momento. La soltura en la oratoria, también está siendo una tónica en estas «segundas exposiciones orales» ya que el conocer a qué se enfrentan les aporta seguridad, confianza, autoestima, etc. ,
En palabras de Lucía, este lo ha disfrutado más porque lo ha trabajado con mayor interés y no quería que finalizase el día de hoy ya que le daba algo de pena.
Felicitaciones a las familias, que estáis haciendo posible que esta actividad se desarrolle, contribuyendo así a un enriquecimiento curricular que favorece a todo el alumnado. En esta ocasión, especialmente a la de Lucía y a ella, por supuesto, por su esfuerzo. Se ha notado la progresión.
Ha terminado mostrándonos este vídeo en el que se escuchan sonidos de pingüinos y que les ha hecho mucha gracia.
El juego tras la exposición ha estado dividido en dos grupos, uno que ha querido seguir con la granja y otro que ha decidido recrear el Polo Sur, hacer pingüinos de plastilina, incluir en una gran tela azul que cubría el suelo, animales marinos… y hasta hemos tenido lugar de poner en práctica un pequeño experimento para hacer nieve, mezclando bicarbonato con crema corporal ¡les ha encantado!
Las representaciones gráficas se van conformando más figurativas, complejas y detalladas. Atreviéndose ya a incluir de manera espontánea el título de su producción y algunos vocablos de los elementos representados.
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NOTA: Mañana tenemos salida a la vega, así que sería conveniente traer manga corta y gorra (quien no la tenga ya en el cole).
Comenzamos la semana a lo grande, celebrando el día de la Cruz, típica tradición en nuestra ciudad desde mediados de los años 1600 aproximadamente.
Para ello decoramos de forma minimalista, pero muy representativa, un espacio de nuestro parque en el que poder disfrutarla, preservando el protocolo de utilización vigente este curso.
En clase hemos bailado y tocado las palmas desde bien temprano, para ir ensayando las tradicionales sevillanas y los menos atrevidos, el redoble de palmas, je.
Hablamos, sin entrar en demasiados detalles, de algunos elementos incluidos en el montaje de la Cruz de mayo y lo que simbolizan. Como el pero con las tijeras hincadas, la bandeja con chavicos (diminutivo de ochavo), los mantones de manila, las flores que suelen adornas la cruz (claveles y clavellinas) y las habas con saladillas.
¡A ver qué os cuentan!
En el jardín nos hemos hecho una foto grupal, en la que parece que la pose es algo seria, ja, ja, ja ¡si es que son muy formales!
Una vez en el parque, con una animada música de fondo, disfrutamos comiendo habas y saladillas y echándonos algún que otro baile.
¡Nos lo hemos pasado muy bien!
Os dejo un pequeño montaje audiovisual de algunos momentos de la jornada, para acercaros un poquito más nuestras vivencias.
Esta semana hemos dado comienzo una nueva propuesta de juego-aprendizaje «LA GRANJA».
Nuestro compañero Máximo propuso utilizar el decorado del teatro como escenario de nuestros juegos en clase, pudiendo ser un bosque, selva, campo … Yo les propuse decidir qué entorno representaría, en función de los distintos elementos que en él se incluyen y decidieron que fuese un campo, así que sugerí que podíamos jugar a los animales de granja.
Durante algunas jornadas han dedicado distintos momentos del día a seleccionar de entre todo el material disponible en el aula (juguetes, material reciclado, construcciones, telas, mobiliario…) todo aquello que podía incluirse dentro de la ambientación de la propuesta, desarrollando juego imitativo-simbólico de forma paralela. También han ido construyendo poco a poco una especie de escenario-maqueta que les servirá para desarrollar la propuesta la semana próxima.
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La parte creativa ha estado muy presente, ya que hemos formulado hipótesis sobre qué material utilizar, hemos probado tamaños, formas, volúmenes, estabilidad, apariencia… el ensayo-error ha sido una herramienta muy utilizada, así como la solución a distintas problemáticas planteadas como que algo no pegase bien, que sobrase o faltase, que no estuviese quedando como esperaban … todo un proceso que ha durado la semana completa y que aún no hemos culminado ¡no sabéis lo que inventan, je!
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El lunes próximo volveremos a poner en común en la asamblea algunos aspectos relacionados con los animales de granja: nomenclatura de los miembros de la familia, cómo se llama el sonido que emiten, qué nos aporta, si son ovíparos o vivíparos, si su alimentación es herbívora, carnívora u omnívora, cómo se llama «su casa», etc. ¡LES HE DICHO QUE OS PREGUNTEN, JE!
En el área lógico-matemáticajugamos con material que nos proporciona entrenamiento en el conocimiento de la recta numérica hasta el 20 (anterior, posterior, de dos en dos, retrocuenta…) la formación de decenas (mediante la sujeción con gomas de 10 palitos de color), el reconocimiento de los signos de suma y resta con operaciones sencillas, identificación de tamaños mediante ejercicios de agudeza visual, etc.
Clasificación y pertenencia
Discriminación visual
Combinamos operaciones mediante dados
Construimos decenas
Signos gráficos
Sumas y restas manipulativas
Nuestra serpiente «Decena»
Nuestra serpiente «Centena»
Nuestro taller de biblioteca no podemos llevarlo a cabo en el exterior, debido a la lluvia, así que en esta ocasión la lectura la disfrutamos a través de los medios digitales. Escogiendo como temática la retrocuenta que estamos trabajando en el área matemática.
Cómo se nota el progreso en cuanto a conciencia fonológica, se pasan la jornada repitiendo palabras de uso cotidiano, preguntándose unos a otros cómo se escribe tal o cual cosa e intentando decodificar cualquier palabra en mayúscula que se les cruza en su camino.
En el área medioambiental, elaboramos un jabón casero con los siguientes ingredientes:
Ayudan con el romero y la secuencia de inclusión de los distintos ingredientes. Vamos contando juntos qué cantidades llevamos ya incorporadas y cuáles nos quedan aún por añadir.
El proceso es bastante sencillo ya que la base del jabón es jabón de glicerina en pastillas que derretimos en el microondas. Si utilizásemos el método más tradicional añadiendo sosa al aceite usado o incluso la raíz de saponaria, sería más complicado. En este caso tan sólo hay que añadir todos los ingredientes a la glicerina derretida, batir para que se integre todo bien y dejar reposar en un molde de silicona hasta que nuevamente se vuelva a solidificar. Recomiendo esperar unos días aún antes de usarlo, para que seque bien y su consistencia sea algo más dura.
Deshojando el romero
Qué bien huele el jabón
Los ingredientes principales (falta la miel)
Añadiendo ingredientes
Romero como decoración
En el parque nos lo pasamos en grande inventando mil y un juegos que nos mantienen entretenidos y nos proporcionan una excelente oportunidad para trabajar la motricidad gruesa y algunas habilidades motrices generales (equilibrio, lanzamientos, recepciones, coordinación dinámico general…) Las habilidades sociales se ponen de manifiesto a la hora de establecer normas en los distintos juegos y resolver los pequeños conflictos que acontecen.
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La observación de la naturalezatambién forma parte importante de nuestros momentos de patio. Esta semana hemos confundido esta oruga con una procesionaria. Pero tras alguna que otra consulta dentro y fuera del centro hemos descubierto que se trata de una oruga llamada comúnmente olmera, ya que se alimenta de las hojas de los árboles de los olmos.
En este caso estaba en nuestro almecino o almez, descubrir que pronto se convertirán en estas preciosas mariposas, nos ha entusiasmado.
Cerramos semana con nuestra tarde cooperativa, en la que ponemos en común algunas características socio-culturales referentes a la celebración del día de la Cruz.El próximo lunes celebraremos esta festividad en nuestro centro, como día de significación especial, como venimos haciendo en Infantil desde hace años. Para ello, hoy hemos dejado preparada una original cruz hecha con piezas de Lego Duplo y el lunes ambientaremos nuestro parque con ella, algo de decoración típica, música de sevillanas y por supuesto comeremos saladillas y las habas de nuestro huerto.
Recogemos habas
Aplauso flamenco
NOTA: El lunes pueden venir ataviados para la ocasión con sus trajes de flamencos y flamencas o algún abalorio.
El lunes, nuestro compañero Daniel tuvo oportunidad de exponer al resto del grupo, su investigación acerca de las piñas.
A lo largo de algunos días ha buscado información en casa sobre esta fruta, ha seleccionado junto a su familia los aspectos más importantes (si por él fuese hubiese sido larguísima ya que su interés por conocer más datos sigue en plena ebullición) y ha confeccionado la cartulina para apoyar visualmente su exposición, con intención de favorecer la comprensión al auditorio.
No hay nada más que ver su expresión en la foto, para saber que estaba súper emocionado y feliz de repetir experiencia. Según él esta vez le ha gustado mucho más y … «hasta he ensayado un montón de veces, eh ¡que me he esforzado mucho!»
Os dejo los datos de su exposición:
La piña es una fruta tropical, su forma es ovalada, cuando la abres en su interior tiene una pulpa amarilla y por fuera su piel es muy dura y de color desde amarillo hasta anaranjado, al principio verde. En la parte de arriba tiene unas hojas verdes con forma de corona, por eso le dicen «la Reina de las Frutas».
Cristóbal Colón trajo las piñas desde Ámerica hasta España. Era un señor que fue el primero que llegó a América en barco y el primero en traernos piñas, que se cultivan allí. Le puso ese nombre porque vio que se parecía a los piñones.
Ahora os voy a contar cómo se cultiva la piña:
Primero preparan la tierra y antes de sembrar la corona echan azufre en el suelo, se vuelve a mezclar la tierra y se riega. Luego hacen unos surcos para sembrar la corona. Tienen que hacer dos filas separadas.
Las piñas se siembran en marzo y abril, les empiezan a crecer unas flores rojas o rosas oscuras rojizas, que se unen ente sí. La piña cambia de color, empieza por verde, amarillo y amarillo anaranjado, que es cuando ya está lista para que la recojan los agricultores.
Qué nos aporta la piña :
Tiene vitamina C, la vitamina C nos ayuda a tener nuestras defensas fuertes; a tener el pelo, uñas, dientes y huesos fuertes. También la piel está más brillante y sana. La piña tiene también mucha agua y fibra, nos ayuda con el estreñimiento.
Se puede comer natural, en rodajas en lata, zumos, mermelada, etc.
Para terminar os voy a decir una receta para el verano muy refrescante: le quitamos la corona, partimos la piña, troceamos su pulpa , se la echamos dentro troceada y ahora más frutas, como trozos de fresas, sandía, arándanos, mango y al final por encima yogur. «¡Umm!»
Daniel disfrutó un montón trasladando sus conocimientos a los demás y «mis peques»¡ pues ya veis lo atentos y atentas que estuvieron! Cada tema elegido les supone una magnífica oportunidad para aprender de los demás y por tanto les es muy significativo.
Para la expresión gráfica Daniel nos dio algunos truquillos para conseguir que la piña nos saliese muy bien. Él dice haberse entrenado mucho en casa y ser un súper experto. ¡Me encanta verles tan motivados!
La semana próxima tendremos oportunidad de aprender con Lucía acerca de los pingüinos.
En la entrada de hoy detallo el proceso seguido en el proyecto «escribo mi propio libro del teatro», que surgió la semana pasada tras la puesta en escena de la obra «LAS ENSEÑANZAS DE LA LLUVIA».
En un primer momento, no estaba programado realizar ninguna actividad de expresión escrita en relación al teatro, ya que nuestra propuesta como grupo era precisamente tratar ese género literario desde un punto de vista interdisciplinar. Todas las áreas de conocimiento y desarrollo, implícitas en el proceso, fueron descritas ya en anteriores entradas así que no voy a extenderme en ello en esta ocasión.
Una vez pasó el estreno de nuestra función teatral, reflexionamos en grupo acerca del proceso, el resultado, el esfuerzo, el trabajo en equipo, las situaciones adversas surgidas y cómo se resolvieron, la motivación, la satisfacción… Durante ese espacio de reflexión les propuse la idea de realizar algún trabajo individual que dejase constancia de todo lo vivido, poniendo una vez más en juego un gran ejercicio de metacognición. Las opciones ofrecidas fueron: 1. Realizar un dibujo que representara la experiencia, al igual que hacemos en nuestro Método de Propuestas, las conferencias-experto, etc. o 2. Fabricar un pequeño libro cada alumno y alumna del grupo.
Escogieron la segunda por mayoría absoluta, así que os dejo los distintos pasos del proceso:
Recordamos las partes que componen un libro (portada, contraportada, texto e ilustraciones) y decidimos quéformato utilizar(valorando pros y contras de tamaño A-4 o A-5), la orientación del mismo y si vamos a elaborar texto y dibujo o solamente uno de ellos.
Confeccionamos la portada incluyendo el título mediante copia y acordando los elementos que necesariamente se debían incluir en la ilustración (paisaje verde, lluvia y al menos el personaje que cada uno/a representó).
Orden autónomo(y consiguiente comprobación grupal) de una secuencia de seis imágenes que representan las escenas principales de la historia, cada una en una página distinta.
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Paginación numérica con objeto de mantener cierto orden y seguridad para el siguiente paso. Nos detenemos en la direccionalidad de la escritura de las grafías, que ya tienen bastante afianzada.
Inclusión del texto de forma autónoma(respetando el «momento alfabético» individual y por tanto personalizando el tipo de «ayuda fonológica o fonémica» según las necesidades particulares de cada uno o una). De manera grupal hicimos un dictado por palabras, repitiendo éstas varias veces y realizando hincapié en la segmentación de cada palabra en los distintos fonemas que la componen. Utilizamos el dedo índice de la mano no dominante para establecer separación entre palabras y jugamos a ser mayores introduciendo un punto al final de cada frase (por supuesto, en estas edades esa regla ortográfica no es significativa aún, así que era indicado por mí tan sólo para que en una lectura posterior por parte de un adulto, el resultado fuese más inteligible, sin más objetivo que ese).
Para el texto a incluir en cada página llevamos a cabo un reflexión conjunta de qué poner, ya que una ilustración se correspondía con varias escenas del teatro e incluir todas las frases que los personajes decían era tarea imposible.
Hoy han llevado a casa el resultado, porque no querían esperar más. Espero que os guste y sorprenda tanto como a mí.
P.D: Hoy hemos tenido el mini-experto de Daniel acerca de las piñas. Experiencia que incluiré en una próxima entrada, junto con el de Lucía que lo hace el jueves.
Estamos de lleno con la propuesta de la Granja, que en la próxima entrada os detallaré y a la que por supuesto han jugado durante toda la semana.
