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Trabajo cooperativo inter-etapa con 2¬ļ EPO

Esta es nuestra segunda semana inmersos en el maravilloso mundo del océano, y a diario descubrimos cosas nuevas que no dejan de sorprendernos.

VAMOS AL OC√ČANOAtlas of Ocean Adventures: Plunge into the depths of the ocean and ...Contin√ļan llegando a clase muchos libros que nos sirven de fuente de informaci√≥n. Nuestros ni√Īos y ni√Īas( y yo tambi√©n) han aprendido muchas cosas sobre este fant√°stico y m√°gico lugar.

Nos sorprende comprobar cuantos libros tienen nuestros peques en casa sobre el tema.

¬ęNuestros queridos rojitos¬Ľ han mantenido la motivaci√≥n por la propuesta en todo momento y a lo largo de estas dos semanas han aprendido nuevos conocimientos. Tenemos suerte de poder ofrecer a nuestros peques el tiempo necesario para que jueguen, para que se desarrollen, para que piensen y para que razonen por ellos mismos, esta es la base de nuestro M√©todo de propuestas.

Por otro lado os contar√© que esta semana hemos recibido una visita muy especial, la de los abuelos de Guillem. Pedro y Xisca, fieles seguidores del blog de la clase rojita, nos¬† acompa√Īaron la ma√Īana del martes para contarnos una historia muy especial :

Cuando el ruido est√° en todas partes y el silencio desaparece, los colores se van con √©l. La ciudad se vuelve gris y sus habitantes tambi√©n. Entonces, una ni√Īa valiente, cansada del ruido ensordecedor y de la ausencia de colores alegres, se lanza a buscar el silencio. Recorre los campos y los bosques, el mar y las monta√Īas, pregunta a todos los animales. A pesar de las dificultades, nunca se rinde y, finalmente, consigue encontrarlo. Xisca nos muestra una historia de sonidos y silencios, de colores alegres y tristes, de perseverancia y superaci√≥n en la que se explica que la paz se encuentra en un √ļnico lugar: nuestro interior.

¬°Gracias por acompa√Īarnos cada d√≠a a trav√©s de la ventana m√°gica de la clase rojita! Nos ha encantado conoceros, Guillem ha disfrutado mucho con vuestra visita.

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El martes también nos sorprendió la noticia del nacimiento de Daniel, hermano de Miguel. ¡Qué orgulloso nos ha contado la experiencia! ¡Enhorabuena familia!

Ello nos llevo a hablar sobre la familia, primer círculo social de nuestros peques. Es aquí donde comienzan a desarrollar sus personalidades y donde satisfacen sus necesidades de pertenecer a un grupo.

Nos ponemos manos a la obra: ¬ęDibujo a mi familia¬Ľ. El tama√Īo de los miembros de su familia, su posici√≥n dentro del grupo, nos dan pistas para valorar c√≥mo visualizan nuestros ni√Īos y ni√Īas a su familia.

El mi√©rcoles fue tambi√©n un d√≠a bastante especial, como os anunci√© el pasado viernes, la clase de 2¬ļ EPO colaborar√° con la clase rojita con el trabajo del vivero.

Como ya os venimos narrando cada semana, debido a su naturaleza , el vivero es un proyecto cooperativo que se prepara a lo largo de los tres meses anteriores a su celebración. Durante este tiempo, se realizan actividades  de siembra, plantación, riego y mantenimiento del mismo, lo que conlleva un  gran esfuerzo. 

La clase de 2¬ļ nos ha ofrecido su ayuda y cada mi√©rcoles nos acompa√Īar√°n por equipos para llevar a¬† cabo tareas¬† y¬† dar un empuj√≥n a nuestro proyecto….

 

Recortamos tetrabriks reciclados en cocina para convertirlos en tiestos.

Recogemos la tierra, la tamizamos y llenamos los tiestos para plantar.

Plantamos aspidistras y geranios en una maravillosa ma√Īana de trabajo cooperativo. ¬°Gracias segundillo!

Ni que decir tiene el avance que cada d√≠a podemos ver en los trazos que realizan nuestros rojitos. Sus creaciones tienden a estar muy relacionadas con el mundo que les rodea, cu√°nto m√°s saben sobre el tema del que dibujan , mayor cantidad de detalles y elementos¬† incorporan. No hay un ni√Īo/a igual que otro y por ello no hay un dibujo igual que otro.

Son muchísimas las actividades que podemos realizar para seguir fomentando y desarrollando la grafomotricidad. Nosotros en este caso llevamos a cabo series con diferentes trazos.

El jueves, y muy relacionado con nuestra propuesta de juego,  llevamos a cabo una actividad de manipulación sensorial que nos encantó. La actividad consistía en convertirnos en exploradores para encontrar los animales marinos y fósiles enterrados en las cajas de arena.  ¡Ya sabéis lo que nos gusta la arena!jajaja.

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Tras la clase de Educación Física, aprovechamos para llevar a cabo el trabajo medio ambiental dirigido al cuidado del huerto. Regamos las habas  y recogemos los huevos que ponen nuestras gallinas. ¡Huevos azules!

Poco a poco vamos¬† introduciendo nuevos juegos de mesa, la diferencia del resto de juguetes, es que se trata de juegos para los que existen unas reglas e instrucciones que todos deben de seguir, Saber ganar y saber perder, gestionar las emociones, la frustraci√≥n y la regulaci√≥n de la conducta, ¬°Dif√≠cil a los 5 a√Īos!

JUEGO MEMORY: Memoria, capacidad que tenemos de mantener información en nuestra mente para poder utilizarla cuando la necesitamos.

PARCHIS: Control inhibitorio , trabajo la capacidad de controlar nuestros impulsos esperando el turno. 

Adri√°n esta semana ha tra√≠do al colegio para compartir con los compa√Īeros y compa√Īeras una comba. Me sorprende la capacidad de diversi√≥n y organizaci√≥n que ha generado en el grupo.

 

La primaveral semana se cierra con las clases de especialistas¬† y una nueva tarde cooperativa. Seguimos trabajando tareas de vivero con el resto del ciclo. Gracias a los compa√Īeros y compa√Īeras que siguen aportando esquejes.

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¬°Qu√© deciros! Seguimos¬† descubriendo el mundo a trav√©s de la exploraci√≥n, de intentar, conocer, aprender, avanzar, equivocarnos….

Aprendemos y crecemos, crecemos y aprendemos. La inocencia les permite ser valientes y capaces de ir incorporando nuevos conocimientos en su día a día.

¬°Cuidad mucho a mis rojitos! Feliz fin de semana.

Silvia.

 

Salida trimestral clase rojita: Centro José Guerrero

 

Políticas Universales: Salud y Seguridad Social: Salud como derecho ...Tras el carnaval, en la clase roja tenemos una semana llena de actividades. El juego esta semana ha sido variado y diferente en cada una de las sesiones que se han planteado en el aula.

Han jugado a los beb√©s, a m√©dicos-pediatras, casitas, familias, la era de los dinosaurios…..

El lunes nos visit√≥¬† nuestra compa√Īera Laura (psic√≥loga del gabinete ISEP). Estas sesiones espec√≠ficas de Educaci√≥n Emocional vienen a completar todo el trabajo que ya se viene realizando en el aula, y se llevan a cabo a trav√©s de din√°micas divertidas que permiten verbalizar sentimientos y emociones del grupo.

Practicamos la atención  mediante mini-prácticas de  Mindfulness y juegos sensoriales .

Esta semana trabajamos la conciencia sil√°bica en equipo. Las¬† actividades que les permiten modificar, a√Īadiendo o eliminando s√≠labas, han sido las que m√°s han llamado su atenci√≥n. Dividimos¬† las palabras que Silvia nos dice en s√≠labas (conteo con palmas) y buscamos si eliminando o a√Īadiendo podemos encontrar una nueva palabra.

En las primeras actividades utilizaremos¬† l√°minas, pictogramas, palmadas…posteriormente , se eliminar√°n para que sean capaces de hacerlas en base √ļnicamente a los materiales ling√ľ√≠sticos.

Adquirir esta conciencia fonológica es un requisito fundamental, deben aprender a descodificar letras, que a su vez se transformarán en sonidos propios del lenguaje.

En lo que respecta al área lógica-matemática y tras el trabajo de estimar cantidades realizado semanalmente (hallar el resultado de un conjunto de manera aproximada), algunas de las propuestas realizadas han sido:

Actividades vinculadas a un reto de construcción a través de materiales con un objetivo de desarrollo de contenidos geométricos:

De¬†numeraci√≥n: donde hemos manipulado palitos,¬† con retos de conteo, cantidad de elementos asociada a un n√ļmero, reconocimiento de n√ļmeros, cadena num√©rica:

Utilizamos cartas con n√ļmeros para repasar y transcribir¬†la graf√≠a. Las calculadoras tambi√©n las podemos utilizar como modelo de escritura.
Es una primera toma de contacto e inicio de escritura de los primeros n√ļmeros. Iremos avanzando, seg√ļn se consolide el concepto de n√ļmero y se desarrolle la habilidad motriz.

Otro gran reto de la semana: aprender a¬† jugar al parch√≠s. Como otros muchos juegos educativos ofrece infinidad de aprendizajes y a la vez se ponen en practica muchas de nuestras funciones ejecutivas. La memoria, la capacidad de controlar nuestros impulsos (poder pausarnos y pensar antes de actuar). Pensad que cada vez que se lanza el dado se est√° desarrollando su pensamiento abstracto, ya que deben identificar los signos del dado (puntitos) con un n√ļmero.

El martes disfrutamos de nuestra salida mensual a la vega. En esta ocasión hemos ido  dirección al río Beiro.

Prestamos especial atención al sistema de riego: la acequia. El vecino de al lado trabaja en su campo y nos explica que ese momento la acequia principal no lleva tanta agua porque él ha desviado el caudal para regar sus cultivos de alfalfa.

Por el camino encontramos ortigas y una nueva planta: Enea. Eva nos cuenta que con ella se pueden construir asientos para las sillas.

Observamos los campos de cultivo que encontramos a nuestro camino, comprobamos que a las bimis les ha salido la flor y las habas han crecido bastante desde la √ļltima vez que pasamos por all√≠. Al √°rbol del duende ya le est√°n brotando las hojitas.

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El mi√©rcoles, como sab√©is, tuvimos la oportunidad de llevar a cabo nuestra salida trimestral, juntos a los otros grupos del ciclo. El lugar escogido fue el CENTRO JOS√Č GUERRERO.

En el Centro, nos esperaba Pablo, quien guiaría nuestra visita. Como eramos muchos , decidieron que la clase naranjita realizara el primer pase y nosotros junto a la clase verde tuvimos un ratito para pasear por las calles cercanas al museo, ¡guau!

Esther hizo de guía y pudimos descubrir y conocer construcciones y rincones típicos de la zona. En la plaza de las Pasiegas decidimos parar para tomar un rico plátano y unas galletas. 

El punto de partida de esta exposición se centra en el daltonismo, la alteración visual que modifica la forma en la que percibimos los colores. 

Una vez instalados en la sala de arriba, Pablo nos invita a observar los cuadros expuestos, todos pertenecen a la obra de José Guerrero. Observamos sus colores, también observamos que algunos cuadros son iguales pero de diferente color. Pablo nos explica que algunas personas ven los colores de manera diferente. Cuando nosotros vemos el color rojo o verde, una persona daltónica ve el gris.

Finalmente y con ayuda de los peques, fuimos creando una historia de miedo, en relación a una de las obras de arte de la sala. 

Los tres grupos tuvieron un comportamiento ejemplar y así nos lo hizo llegar Pablo. Espero que os hayan contado algunas cosas de esta visita ya que estuvieron muy atentos a todas las explicaciones y preguntas que Pablo nos formuló. ¡Enhorabuena equipo!

Os muestro un peque√Īo montaje realizado por nuestra compa√Īera Esther para que os pod√°is hacer una idea de lo vivido:

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Nuestro taller creativo no pod√≠a ser otro que convertirnos en peque√Īos artistas y pintar una de las obras de Jos√© Guerrero que pudimos ver en la visita.¬†

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El resultado ha sido espectacular:

Hoy terminamos la semana con las clases de Ingl√©s y M√ļsica, aprovechamos para despedir a nuestra profe Lola, dese√°ndole mucha suerte en su nuevo andadura. Hemos pasado momentos incre√≠bles juntos, ¬°Te echaremos de menos! Gracias.

Antes de bajar al parque nuestro compa√Īero Hermes muestra a sus compa√Īeros/as¬† aventuras y desventuras junto a nuestra mascota Pepita, jajaja…¬°Lo han pasado en grande!

En la tarde cooperativa disfrutamos de la lectura (aportada por Leo), ¬ęCuando estalla la tormenta¬Ľ y de una riqu√≠sima merienda compuesta por yogur y bizcocho casero.

 

Disfrutad mucho de este puente, nos vemos de nuevo el jueves.

Silvia.

¬°1,2,3 Fiesta!

Como ya sab√©is estamos de lleno con los preparativos de la fiesta final de curso, que este a√Īo gira en torno a la feria-circo. Nuestros peques est√°n encantados con la propuesta. A lo largo de la semana estamos jugando a diario en clase a que somos personajes de circo: mimo, acr√≥batas, domador de leones, forzudos…

Ver las im√°genes de origen

Aburrirnos no nos aburrimos, estamos aprendiendo muchas cosas del mundo del circo y poniéndolas en práctica a través del juego, por aquí no paramos de hacer acrobacias,jajajaja.

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Adem√°s, estamos dando color a una serie de dibujos relacionados con el circo que ayudaran a decorar nuestro ¬ęstand¬Ľ el d√≠a de la fiesta.

Volvemos a tener  nueva sesión con Laura. Seguimos contribuyendo a la mejora en el entrenamiento de las funciones ejecutivas de nuestros rojitos, haciéndolo de forma divertida y logrando a su vez un tiempo divertido en equipo.

En 1972, Naciones Unidas proclamó el 5 de junio como Día Mundial del Medio Ambiente.  La idea es que todos actuemos para asegurarnos ahora y en el futuro un hábitat más limpio, verde y sano. Aportamos nuestro granito de arena con algunos de los compromisos y actitudes que el grupo rojo toma para preservar la vida en el planeta tierra:

  • Hacer juguetes con material reciclado.
  • Recoger la basura.
  • No malgastar el agua ¬ędel mundo mundial¬Ľ,jajaja
  • No tirar basura al mar.
  • Si no reciclamos no tendremos otro planeta en el que vivir.

Imagenes Del Medio Ambiente Para Ni√Īos - imagenes para cuidar el medio ambiente para ni√Īos Pinterest

Ya sabéis que en Alquería Educación, el tema medioambiental se trabaja de manera bastante significativa  a lo largo del curso. La importancia de reciclar y reutilizar está instaurada en sus compromisos y nosotros nos sentimos  partícipes y muy orgullosos de ello.

Pues nada familias, solo me queda deciros que os veo a todos el día de la fiesta.  Esperamos que os disfracéis para la ocasión, importantísimo para ambientar la fiesta.

Silvia.

 

¬ŅJUGAMOS?

Buenas tardes,

La implementaci√≥n del ¬ęcircuito de juegos de mesa¬Ľ que os coment√© en la anterior entrada, ha sido todo un √©xito.

Antes de dar paso al mismo, cada componente del grupo ha ido presentando y explicando al resto, cómo se llama su juego, a qué edad va dirigido y cuántos jugadores o jugadoras pueden intervenir al mismo tiempo. Para ello hemos aprendido a leer algunos códigos gráficos (imágenes), que contiene este tipo de material.

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Para poder transmitir la din√°mica del juego al resto de compa√Īeros y compa√Īeras, han tenido que ejercitar la memoria de trabajo (una de las funciones ejecutivas principales). Esto ha sido posible a trav√©s del correcto funcionamiento del ¬ębucle fonol√≥gico¬Ľ, encargado de mantener la informaci√≥n necesaria en la consciencia, para realizar la actividad en s√≠.

En otras palabras, ser√≠a algo as√≠ como ese di√°logo interno que cada uno de nosotros hacemos cuando realizamos cualquier tarea, que necesita cierta planificaci√≥n a la hora de ejecutarla (qu√© vamos a decir primero, c√≥mo ser√≠a la explicaci√≥n, si lo hemos dicho todo o no …). Como veis, este sistema, ¬ęel loop fonol√≥gico¬Ľ, que forma parte de la memoria de trabajo, est√° estrechamente relacionado con las habilidades del lenguaje.

Tras la explicación aportada por el alumnado, intervengo para transmitirles muchos de los aspectos educativos y de aprendizaje que nos proporcionan este tipo de juegos. Una vez más, comprobamos juntos, que aprender jugando no sólo es posible sino que es fundamental. A raíz de mi intervención algunos se lanzaron a decidir qué aspectos pensaban que se trabajaban con su juego en particular, saliendo cosas tan bonitas como éstas:

  • ¬ęPracticamos la conocencia, porque tienes que pensar mucho en las preguntas que quieres hacer y recordar las que han hecho otros compa√Īeros y adem√°s saberte todos los dibujos.¬Ľ Se refiere a la inteligencia.
  • ¬ęAprendemos que la suerte te hace ganar o perder y no te puedes emberrinchar¬Ľ. En otros t√©rminos podr√≠amos estar hablando de regulaci√≥n emocional e incluso de flexibilizaci√≥n cognitiva.
  • ¬ęTrabajamos las mates porque hay muchos n√ļmeros que no conocemos y si hacemos sumas y restas …¬Ľ En definitiva estaban analizando como implementar un material mediante la adaptaci√≥n multinivel, para personalizar el aprendizaje conforme a las capacidades individuales.
  • ¬ęAprendemos estrategias y a aguantarte en no decirla a nadie, aunque est√©s muy contento¬Ľ. Un claro ejemplo de control inhibitorio.
  • ¬ęPonemos en marcha la memoria y la atenci√≥n, porque cuando se acaba el tiempo ya no puedes mirar m√°s y tienes que recordarlo todo¬Ľ. Dentro de la compleja red atencional, estar√≠amos en la atenci√≥n orientada a la acci√≥n.

Y como aspectos generales surgieron: aprender a compartir, a jugar con todo el mundo, a respetar el turno que me toca, a no enfadarme por no ganar, etc.

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Las rotaciones y el cambio de juego lo han establecido con criterios propios, de forma totalmente autónoma, y la recogida del material ha sido exquisita, primando el cuidado al material y la ayuda mutua.

Dejamos en clase, hasta el pr√≥ximo viernes, este material. Quieren hacer m√°s sesiones y algunos juegos no han sido puestos en pr√°ctica a√ļn.

Espero que trasladen al ambiente familiar todas estas destrezas de pensamiento que van generando y disfrut√©is de unas agradables sesiones de ¬ęjuego en familia¬Ľ este verano.

NOTA: La fiesta de fin de curso, que tendr√° lugar el d√≠a 22 de junio, tendr√° como tem√°tica ¬ęLOS PERSONAJES FANT√ĀSTICOS¬Ľ. Un tema amplio en el que tienen cabida multitud de disfraces, eso s√≠ ¬ęfresquitos¬Ľ, que el calor va apretando ya.

¬°Buen fin de semana!

Esther Justicia.