Archivo de la categoría: Clase Verde (5-6 años)

Clase Verde (5-6 años), INICIO

«DESAYUNO ANDALUSÍ»

9 comentarios

Hoy en la asamblea de inicio de la jornada no hablamos sobre nuestro fin de semana como tema principal, sino de la propuesta de juego que estamos llevando a cabo, «LA ALHAMBRA».  Nacho nos cuenta detalles sobre el vídeo incluido en la entrada del blog, Emma que ha  tenido oportunidad de pasear por ella este fin de semana y le había gustado mucho y Mateo A. que tenía ganas de llegar a casa para ver el vídeo, ya que ayer no tuvo tiempo.

Terminamos de dar lectura al ejemplar citado expresamente en la entrada anterior, para recordar algunos datos. De momento es difícil que les sean significativos  a medio plazo, sobre todo si no han tenido oportunidad de visitar el monumento. También nos ayuda a establecer algunas premisas básicas para desarrollar un juego simbólico algo más elaborado en sus «distintos escenarios».

Paseo de ronda
Almuerzo típico

Entre otras cosas nos detenemos en que:

  • Las torres no tenían una única utilidad. Algunas eran simples puertas de entrada, otras dependencias donde vivir, otras servían de almacenaje… Se comunicaban por el paseo de ronda, desde el que vigilaban los guardias los posibles ataques enemigos.
  • El Generalife, como lugar de «vacaciones» o descanso del sultán y en cuyos alrededores existía una amplia agricultura y ganadería.
  • Cómo eran las dependencias por dentro. No tenían distintas salas como nosotros (baño, cocina, dormitorio…) sino que una sola estancia tenía múltiples funciones. También que la zona destinada a las mujeres se encontraba en el piso superior y sus ventanas solían estar orientadas a los patios centrales.
  • Especies de plantas aromáticas que podemos identificar en nuestro parque como el mirto/arrayán, romero o la lavanda. Algunas utilidades  de carácter medicinal.
  • El agua como elemento esencial para la vida y la importancia que le otorgaban. Tanto que lo primero que Alhamar mandó construir, antes de levantar el primer palacio fue una presa y una acequia que trajera el agua desde el río Darro.
  • La torre de Comares, construída por Yusuf I,  encierra el salón de los Embajadores (siendo éste el de mayor belleza del monumento y porqué).
  • Qué indicaba la campana de la torre de la Vela.
  • El patio de los Leones, mandado a construir por el hijo de Yusuf I, siendo el último palacio que se construyó.
  • La leyenda que alberga la torre de las Infantas.

Y otras tantas y tantas cosas, derivadas de la lectura y  que han ido surgiendo durante el transcurso del juego, a través de sus interrogantes. Algunos de ellos tan curiosos como «¿En la Alhambra existían las patatas fritas y la pizza?». Todo para justificar que algún compañero o compañeras utilizaba elementos de juego no demasiado acordes a la propuesta ¡están en todo!

A media mañana hemos decidido tomar un desayuno con aires de Al-Andalus. Alrededor de  una improvisada mesa baja, nos hemos sentado para comer unas olorosas mandarinas, que evocaban al azahar, acompañadas por una infusión (rooibos con vainilla) que nos ha trasladado hasta la Alhambra. Casi al final del mismo, he incluido la música de «Recuerdos de la Alhambra» y el ambiente se ha tornado en mágico de repente.

Preguntadles por sus sensaciones, independientemente de que les haya gustado o no la infusión (ha habido para todos los gustos). Algunos no dejaban de repetir que parecía la Alhambra de verdad, al lado de la Torre, con la planta de aloe, la mesa baja con flores como si fuera el jardín y esa música… ¡un momento para repetir, sin duda!

Espero que la lectura de las distintas entradas del blog, junto con los documentos fotográficos que os voy dejando, os acerquen a nuestras vivencias de una forma próxima y claro está, que la propuesta os esté gustando casi tanto como a ellos y a mí.

Os dejo otro enlace, en el que deleitarse con este monumento tan emblemático.

http:/https://www.alhambra.org/mapa-virtual-alhambra.html

¡Hasta pronto familias!,

P.D: Comenzamos el día con una grata sorpresa, la familia de Tomás nos ha hecho llegar unas fotos suyas disfrutando de la gran nevada ocurrida en Madrid hace unas semanas. Le enviamos un mensaje para ver cómo se encontraba y qué mejor forma que verle. ¡Nos ha encantado el muñeco de nieve de su terraza!

EstherJusticia.

Clase Verde (5-6 años), INICIO

«LA ALHAMBRA» Y «EL PAÍS DE LOS CUADRADOS» GEOMETRÍA MANIPULATIVA

2 comentarios

A lo largo de esta semana, hemos continuado con el juego y la investigación en torno a la Alhambra.

Estos ejemplares nos han ayudado a ir conociendo algunos aspectos generales de este monumento tan emblemático de nuestra ciudad.

  • Un poquito de su historia, en la que conocemos la figura del sultán nazarí Alhamar y aparecen los Reyes Católicos.
  • Cómo la Alhambra se fue convirtiendo en una ciudad palaciega, gracias a que los sucesores de éste fueron construyendo más palacios, torres … Diferenciando lo que sería un castillo de una fortaleza.
  • Porqué la Alhambra tenía dos murallas, lo que era el «paseo de guardia», la forma de sus ventanas construidas para la defensa principalmente.
  • La decisión de construir la Alhambra en la colina de la Sabika, al considerar el Albaicín poco seguro frente a posibles ataques.
  • La figura de Washington Irving y sus leyendas.
  • Nos sorprende descubrir que se encontraba dividida en tres grandes partes:
  • Que se dividía en tres partes: Alcazaba (zona donde vivían los soldados), Palacios (donde vivían los «reyes» nobles) y la Medina (barrio donde vivían los artesanos).

Con el libro «Así era la vida en la Alhambra» que nos presta Laura (tutora de 4ºEPO) nos hacemos una idea más próxima de lo que acontecía dentro de sus muros y desterramos las luchas, como único acontecimiento importante alrededor de ella. Cómo estaban distribuidas las habitaciones, cómo era su mobiliario, la decoración (con la geometría como eje principal), los jardines, la importancia que otorgaban al agua y hasta su comida o costumbres, nos ayudarán a llevar a cabo sesiones de juego más estructuradas en cuanto a lo simbólico, la semana próxima.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Una de las cosas que más llamó nuestra atención es el artesonado que encierra en su interior y los azulejos que adornan el monumento, otorgando sin duda al mismo, una belleza incomparable. Los distintos cuadernos de investigación que visualizamos contienen múltiples documentos fotográficos que muestran con detalle cada uno de sus rincones, así que aunque no la hayamos visitado nunca nos podemos hacer una idea de cómo es.

Nos detenemos en la puerta de la Justicia, una de las entradas características a la Alhambra, para hablar de su construcción en recodo, como elemento fundamental para la defensa, su arco en herradura, su doble entrada con portón de hierro e incluso la leyenda que encierra la mano que está sobre ella.

En diferentes paseos por nuestro colegio jugamos a buscar algunos elementos que evoquen a la Alhambra y se sorprenden enormemente al descubrir que son muchos los «secretos» que encierran nuestros espacios exteriores. Preguntan sobre la historia del cole, si es de la época de la Alhambra, porqué «tiene cosas iguales», si aquí vivieron alguna vez reyes y reinas, etc.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Tras todos estos descubrimientos , se me ocurrió que era un buen momento para presentar esta lectura en clase.

Se trata de un cuento, del famoso pedagogo Francesco Tonucci, en el que nos acerca al mundo de la geometría de una forma muy vivencial y sobre todo divertida.

Tras escuchar la primera parte del libro (la segunda habla del país de los círculos), investigamos de manera directa si lo que va narrando el cuento es o no verdad. Para ello nos servimos de un montón de triángulos y cuadrados con los que experimentar manipulativamente e incluso crear figuras sorprendentes.

Clicando sobre la imagen del cuento, tenéis una reseña del libro desde una autoría distinta a la mía.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Para el taller creativo decidimos construir nuestro particular país de los cuadrados y triángulos (que como descubrimos en la narración, se juntaron tras un tremendo terremoto ¡una relación bastante directa con nuestras vivencias de las últimas semanas!)

Utilizamos como soporte cartulina negra y gran variedad de cuadrados y triángulos (de distintos tamaños) en cartulinas de colores. El primer paso fue la composición general y una vez tuvieron claro el resultado, realizamos la fase de pegado con sumo cuidado.

Dando opción a los que terminaban de ir otorgando color a una plantilla que simula un mosaico de la Alhambra, con la consigna de asignar un color distinto a cada una de las figuras geométricas representadas en él.

¡Vaya concentración, atención y tenacidad!, me tienen encantada con su esfuerzo diario.

Culminamos la semana con nuestro paseíllo mensual a la vega en el que tenemos oportunidad de ver cómo trabajan en los terrenos colindantes con el colegio. En uno de ellos, un tractor fumiga o fertiliza una enorme plantación de ajos, en otro dos investigadores se acercan para contarnos la importancia que tienen las encinas en la lucha contra el cambio climático y la repoblación de las dehesas. Nos muestran cómo han incluido diferentes materiales de protección a árboles muy jóvenes (tejas y plástico) y qué observan en el crecimiento de los distintos ejemplares, para poder tomar la mejor decisión. Sin duda, el enclave de nuestro centro permite tener vivencias únicas.

Llegamos hasta la confluencia del río Genil y el Beiro, hablamos de afluentes, meandros e incluso del caudal de cada uno de ellos.

Parecía que la semana tocaba a su fin, pero aún nos quedaban otras dos experiencias que vivir:

La invitación que, desde el museo de Bellas Artes de Sevilla, nos hacen (como centro educativo) para asistir en directo a la presentación animada del cuento » Revuelo en el museo», de mano de su propia autora Marina García Gurevich.

Una actividad muy dinámica en la que hemos tenido oportunidad de conocer de forma general algunas salas del museo por dentro mediante un pequeño paseo virtual, algunas de sus obras y nos hemos divertido un montón con las travesuras de este angelito que decide colarse dentro y pintar en algunos cuadros. De manera interactiva, Marina nos ha ido haciendo participar a través de preguntas, cuestionarios, observaciones, verbalizaciones manteniendo la atención en todo momento y haciendo que, pese a la distancia, hayamos tenido una actividad cultural muy enriquecedora y cercana.

 La participación en un concurso de dibujo, promovido desde ACES, para elegir una mascota que represente los valores que se promueven desde estos centros.

Nos ha servido para recordar valores muy cercanos a nuestro proyecto educativo y también la importancia de la participación frente a la competición.

P.D: Algunos chicos y chicas de la clase, andan preocupados por no poder ir a visitar la Alhambra debido a los confinamientos perimetrales, así que os dejo un pequeño regalo que tuve oportunidad de ver ayer. Solo las imágenes ya merecen la pena, espero que os guste.

¡Hasta el lunes!,

Esther Justicia.

Clase Verde (5-6 años), EXPERTOS/AS CLASE VERDE, INICIO

«CONFERENCIA-EXPERTA EN ARAÑAS» DE NORA

Deja un comentario

Nora inicia hoy el ciclo de conferencias-experto de este trimestre, con su exposición acerca de las arañas.

Ataviada para la ocasión, con un atuendo y complementos que le hacían sentir «la protagonista del día», se ha lanzado sin vergüenza alguna a presentar a sus compañeros y compañeras el tema objeto de investigación, que le ha llevado algunas semanas en casa y para el que se nota que ha practicado mucho la parte de expresión oral u oratoria.

 

 

 

 

 

Ha dividido su exposición en las siguientes partes, que os dejo a continuación casi tal cual me han enviado sus padres en el guión escrito, ya que no se ha dejado atrás ni una coma.

Las arañas son animales de la clase artrópodos.

No son insectos, aunque mucha gente lo cree. ¿Habéis visto alguna vez una araña con alas o con antenas como los insectos?  No, porque no son insectos.

El cuerpo de las arañas tiene 2 partes: parte delantera y parte trasera.

De la parte delantera salen sus 8 patas y también está la cabeza, que tiene entre 6 y 8 ojos. Estos son los quelíceros, que es la boca de la araña y ¿sabéis cómo se comen a los insectos? no poco a poco, sino chupándolos como un zumo.  Y estos los «palpos» que les sirven para agarrar cosas.

De la parte trasera sale su seda, con la que fabrican telas en las que viven y cazan insectos. ¿Sabíais que los hilos de seda de las arañas son más resistentes que un cable de acero de su mismo grosor?. Con la seda de las arañas podemos fabricar muchas cosas, como ropa, las cuerdas de los violines, el hilo para coser heridas o cuerdas especiales que sujetan mucho peso, como las cuerdas de los escaladores.

Las arañas utilizan su tela para cazar. Cuando un insecto se posa sobre la tela, queda atrapado porque es muy pegajosa, y así la araña aprovecha para comérselo. ¡Las arañas también usan su seda para envolver sus huevos y algunas de ellas lo usan para viajar impulsadas por el viento, como Spiderman! Ellas no se pegan por el aceite que tienen y por sus pelos.   

«Esta es la parte de Lucía» (dice antes de comenzar la siguiente cartulina.

Hay muchas personas que tienen miedo a las arañas. Ese miedo se llama ARACNOFOBIA. Pero las arañas hacen muchas cosas buenas por nosotros y solo hay que conocerlas para perderles el miedo.  Así que Lucía tranquila, que voy a contar algunas de esas cosas:

Las arañas pueden vivir en muchos lugares, como en las casas, los jardines, los bosques o los prados. Pueden vivir en todos los continentes, menos en la Antártida, porque no les gusta el frío.

Y esta es la parte de Mateo A. (volviendo a nombrar a otro compañero), las arañas se alimentan de muchos insectos, como los mosquitos que nos pican, las polillas que se comen nuestra ropa, las moscas que nos molestan, o las avispas que nos pican también. Por eso, ¡no se deben matar a las arañas! Tienen un trabajo importante.

Todas las arañas son venosas, pero solo algunas pueden hacer daño a los humanos.  ¡Lucía no te preocupes!, porque aquí (dice refiriéndose al lugar donde vivimos) no hay ninguna araña venenosa para los humanos. En Australia sí que hay una especie de araña llamada viuda negra, que es muy venenosa.

Las arañas pueden ser también muy divertidas.

Os quiero presentar a una araña muy famosa. Se llama Lucas y es una araña animada. Esta Navidad Papá Noel me trajo un peluche de Lucas con el que juego y duermo todas las noches. (al final de la exposición hemos podido ver un cortito y divertido vídeo en inglés para conocerla, que nos ha aportado Nora y por supuesto traducido al español para aquellos que no lo entendían). 

Además, seguro que a todos os gusta mucho Spiderman, que es otra araña muy famosa.

También hay canciones divertidas de arañas. Os voy a enseñar una:

«The itsy bitsy spider…»

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

El resto del grupo ha permanecido atento durante toda la exposición y al finalizar la misma han podido plantearle algunas cuestiones, sobre todo relacionadas con terminología específica, porqué a las arañas no les gusta el frío o como se crearon las arañas.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

La forma de exponer implicando «al público», su gesticulación corporal y el cambio en la entonación han sido determinantes para captar el interés desde el principio. A la vista está que no han perdido detalle, para incluir en sus representaciones gráficas.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Enhorabuena Nora, has hecho un trabajo excelente de preparación y exposición, superando además esa vergüenza o timidez que en ocasiones surge al hablar en público y sentirse observada. Cómo no, también a su familia, por el acompañamiento realizado. Una de las múltiples formas de colaboración familiar que existen en nuestro proyecto y que aportan rasgos diferenciadores al mismo.

¡Nos esperan muchas más conferencias, con las que ir aprendiendo juntos, muchas cosas más!

Esther Justicia.

 

Clase Verde (5-6 años), INICIO

¡NUEVA PROPUESTA Y CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ!

Deja un comentario

¡Buenas tardes!

Inauguramos nuevo mes y también nueva propuesta de juego-aprendizaje » LA ALHAMBRA».

En la asamblea de inicio de jornada, en la que narramos lo acontecido el fin de semana, Claudia y Daniel han contado que en estos días sin cole habían tenido oportunidad de visitarla y nos han dado algunos detalles de cómo era, qué han visto … Lucía se ha sumado aportando algunas leyendas que aprendió en una visita guiada hace poco tiempo, con motivo del cumpleaños de su hermana. En acción ha aparecido también un playmobil «medieval» que han regalado sus primas a Mateo de la T. y acto seguido Mateo A. nos cuenta que ha visto un documental de la Alhambra y que no es recta sino curva. Así que por siete votos a tres (que luego se han metido de lleno con entusiasmo) han decidido jugar a la Alhambra.

Las ideas previas no iban más allá de que era una fortaleza, que antes vivían unos reyes que ya han fallecido y que tiene muchas salas y torres con banderas. Así que el juego simbólico en torno al tema ha consistido en un despliegue de material para hacer murallas, torres y hasta hemos reconvertido la cueva prehistórica en una torre a medio construir. La asignación de roles ha estado algo reñida ¡todos querían ser reyes y reinas!, ja, ja, ja.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Tras la asamblea de asociación, en la que cada uno expone a qué ha jugado exactamente, con quién, los posibles conflictos y su resolución… realizan la expresión gráfica, en la que ya han avanzado bastante con el tamaño de las grafías para su nombre y apellidos, así como en los distintos detalles que incluyen.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

En los próximos días iremos combinando el interés surgido en torno a este tema, con los ensayos de nuestra chirigota (de la que tan solo tenemos elegidos los temas y algunas estrofas) y también con los talleres creativos que ambientarán el aula para la fiesta de Carnaval del próximo día 19 (este curso de carácter interno, dadas las circunstancias).

En otro orden de cosas, os comento de manera general cómo celebramos el pasado viernes el día de la Paz, en especial en el ciclo 3-6 años.

El día 30 de enero se celebra el día Internacional de la Paz y la no violencia.  que desde 1993 está reconocido por la ONU.

En nuestro centro, cada curso aprovechamos para trabajar los objetivos que engloba, con una única actividad común para las etapas de Infantil y Primaria, en la que todo el alumnado participa en grupos heterogéneos de edad.

Este año hemos prescindido de esa conformación de grupos, para mantener la coherencia con el protocolo establecido en relación a la prevención del Covid-19.  Sin embargo sí que nos ha parecido oportuno otorgar una connotación especial, que estuviera en sintonía con la situación de pandemia que estamos viviendo, relacionando el significado de la palabra paz con el agradecimiento y la armonía (en cuanto a la convivencia se refiere).

Tomando de referencia los estudios que la Neurociencia está realizando desde hace décadas, cuando una persona se encuentra en «situación de peligro» su cerebro está configurado para defenderse y por tanto entra en modo «alerta». Este cerebro primitivo o reptiliano, como algunos lo denominan, es totalmente reactivo ante ese peligro que acecha y tiende a huir del hecho que se está produciendo o a enfrentarse al mismo. Ambas decisiones vienen determinadas por sendas emociones, que si bien no debemos catalogar como negativas, sí que podemos decir que no son beneficiosas a largo plazo si no aprendemos a gestionarlas. Este continuo estado de alerta no nos permite detenernos a tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro día a día y gestionar las distintas emociones que nos sobrevienen de una forma efectiva ni positiva. Ello puede conllevar la generación de un clima de convivencia algo hostil y que determinará todas nuestras decisiones y actuaciones para con nosotros y con los demás.

Con intención de crear o mantener un clima de convivencia en paz, armonía y agradecimiento, hacia las pequeñas cosas cotidianas que suceden y que pasamos por alto, presentamos al alumnado la inclusión de un «BOTE  O CAJA DE LOS AGRADECIMIENTOS» en el aula. Cada clase sistematizará su uso en función de la edad a la que va referida. Nosotros en el grupo verde incluiremos cada tarde unas cuantas cosas que hayan sucedido durante la jornada que nos hayan generado felicidad y que queramos agradecer. Yo las escribiré en papeles individuales de colores y las leeremos nada más comenzar la siguiente jornada, de manera que empecemos el día focalizándonos en los aspectos más positivos de lo que acontece en el entorno escolar.

Esta será nuestra caja, que iremos decorando poco a poco con detalles personales de cada uno de los componentes que formamos el grupo verde.

Os animo a que lo trasladéis a vuestros hogares, ya que es una poderosa herramienta para ser conscientes de mil y una cosas que «pasan por alto» cada día y que sin embargo nos hacen sentir bien.

Con ayuda de este ejemplar, en especial del primer cuento «MERMELADA DE FELICIDAD»,  hemos presentado al alumnado del 3-6 la propuesta. La historia es un símil muy cercano a nuestro objetivo y las ilustraciones han contribuido a que sea más significativo para las edades más tempranas.

En la etapa de Primaria la presentación fue a través del visionado de «La flor más grande del mundo», cortometraje basado en el libro de José Saramago con el mismo nombre y que muestra el objetivo a través de la metáfora y el simbolismo. Si queréis verla sólo tenéis que pinchar sobre el enlace.

¡El jueves se reanuda la actividad de las conferencias-experto!

Esther Justicia.

 

 

 

Clase Verde (5-6 años), INICIO

¡UNA SEMANA MUY «MOVIDA»!

Deja un comentario

Tras volver a «sufrir» hoy, nuevos temblores de tierra de intensidad más que moderada, me ha parecido bastante oportuno el título de la entrada. Que bien puede interpretarse de manera real o metafórica, en cuanto a nuestra actividad en el cole, que también ha sido frenética.

La jornada del martes la dedicamos íntegramente a actividades en relación con el área lógico-matemática. Por la mañana distribuimos la clase en «estaciones de juego» diferenciando cuatro espacios en los que incluimos el dominó, la oca, las cartas gigantes y puzzle relación grafía-cantidad junto a uno parecido al Dobble de rapidez visual y mental.

De igual modo establecimos parejas de juego y ellos mismos fueron dándose los turnos para las rotaciones. Si alguno terminaba antes, echaba otra partida para esperar turno o simplemente observaba el juego para conocer las reglas, ya que no todos estaban relacionados con los juegos presentados.

 

«LA CARTA MÁS ALTA»

Utilizando una baraja con los números del 1 al 10, se reparten todas las cartas entre los dos jugadores. Contando 1, 2 y 3 deben colocar cada uno de ellos una sobre la mesa en el centro y se queda con ambas cartas el jugador que tiene el «número más alto». Gana quien consiga más cartas.

«EL DOMINÓ»

Una variante algo más sencilla que el tradicional, ya que aunque incluye los puntitos, cada uno tiene atribuido un color distinto, para facilitar su identificación.  De momento no utilizan estrategia alguna para ganar al contrincante y por tanto las fichas están a la vista del otro, tanto que hasta se ayudan entre ellos.

«RELACIÓN GRAFÍA-CANTIDAD»

Un sencillo puzzle con el que seguir practicando la correspondencia entre las grafías de los números y la cantidad que representan.

«LA OCA»

Juego de sobra conocido pero en el que es necesario acordar algunas normas en relación a los turnos sin jugar en determinadas casillas como el laberinto, la cárcel o el pozo.

Los juegos de mesas son recursos fantásticos para utilizar no sólo como entretenimiento sino para el conocimiento y asimilación de algunos contenidos en relación al área matemática. El conteo, la recta numérica, el concepto de cantidad, las grafías, la orientación espacial, el reparto, la comparación entre cantidades para ver cuál es mayor, etc. son sólo algunos de ellos.

Además el acercamiento al juego reglado permite enfrentarse a la frustración de perder, practicar la espera con el turno, aprender de los demás cuando aprendemos las reglas y por supuesto el entrenamiento de las principales funciones ejecutivas: control inhibitorio, atención y memoria de trabajo.

Por la tarde, mientras yo preparo el material del taller creativo (que al final hemos hecho el jueves), realizan la conocida actividad de unir los puntos. Incluyendo distintos niveles de dificultad según el momento evolutivo de cada uno. Algunos trabajaron sobre la serie numérica del 1 al 20 (con alguna que otra «trampilla») y el más complicado iba hasta el 102, apareciendo tan sólo las grafías de los números pares. 

El miércoles, la gran mayoría mostraba signos de cansancio, debido al trasiego e incertidumbre de la noche anterior, a razón de los terremotos sufridos en nuestra ciudad.

En la asamblea hacemos una puesta en común de lo que cada uno vivió y pasamos la mañana entre juegos tranquilos, luz tenue y música relajada, todo «a medio gas», je.

Tras poder salir al parque a jugar, para disfrutar del aire libre y la naturaleza, cargamos pilas lo suficiente como para terminar la jornada con un taller de biblioteca en el que escogimos estos ejemplares para disfrutar de su contenido:

La vergüenza, la dificultad para conciliar el sueño, el comportamiento o la aceptación de las diferencias como un valor, son las temáticas incluidas en ellos. Acercar al alumnado a través de los cuentos, aspectos de Educación Emocional para su conocimiento, identificación y posterior regulación, ofrece múltiples opciones para enfrentarse con asertividad, empatía, resiliencia y una gran inteligencia emocional, a los avatares de su vida.

Hoy hemos llevado a cabo el taller creativo, «nuestras propias pizarras individuales». La fase de recortado y pegado del papel especial de pizarra sobre cartón la he hecho yo, ya que requería algo de destreza para que no hiciese pompas y cumpliera la función requerida. Luego juntos hemos trabajado el rectángulo, aprendiendo a medir con nuestras manos cada uno de sus lados, para comprobar que dos de ellos eran más largos y los otros más cortos, siendo entre ellos de la misma longitud. Así que deben coger las tiras correctas para enmarcar la pizarra, las pegamos con sumo cuidado y terminan decorándolo con la inclusión de su nombre en la parte superior y el resto del marco con una seriación de gomets. Han elegido tres distintos cada uno, con la única consigna de respetar la seriación durante toda la superficie. ¡Han quedado chulísimas!

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Por la tarde, utilizamos las pizarras para el taller alfabético. Con ayuda de la «caja de los sonidos» vamos nombrando algunos objetos, identificando cuál es el fonema por el que empiezan y qué grafema escogemos para guardarlo en su lugar. Después jugamos a escribir a nuestra manera los nombres de los objetos en las pizarras: moto, coche, naranja, cerdo, lápiz y silbato.

En el exterior, hemos disfrutado de un día totalmente primaveral.

Mañana os volveré a escribir por aquí, para contaros la actividad especial que vamos a llevar a cabo en el colegio, con motivo de la celebración del día de la Paz y la no violencia.

¡Buenas noches!,

Esther Justicia.