En nuestra clase los cumpleaños son momentos muy especiales. Más allá de la pequeña fiesta, son ocasiones muy bonitas para aprender a compartir y convivir juntos.
Estos últimos semanas hemos celebrado los cumpleaños de Diego,MartÃn y MÃa, que ya tienen 5 años. Para ellos cumplir años es algo importante: se sienten mayores, orgullosos y felices de poder compartirlo con sus amigos del cole.
Ya han llegado algunas aportaciones a la clase y poco a poco vamos descubriendo cosas nuevas entre todos. Observando imágenes, cuentos y materiales han surgido muchas preguntas muy interesantes:
¿Los tiburones blancos viven en nuestras playas?
¿Las orcas pueden venir cerca de donde nos bañamos?
Estas preguntas nos han llevado a observar nuestra bola terráquea y a fijarnos en la gran cantidad de agua que tiene nuestro planeta. A partir de ahà han aparecido nuevas curiosidades como:
Respuesta: “la luz del sol no llega tan abajoâ€. ¡IncreÃble cómo van construyendo sus propias explicaciones y comprensiones del mundo! Lo más bonito es ver cómo ellos mismos intentan dar respuesta a las preguntas de sus compañeros, compartiendo lo que saben.
Además de todas las sesiones con especialistas que se llevan a cabo semanalmente, seguimos desarrollando nuestras propuestas artÃsticas, de alfabetización y de lógica matemática, siempre desde un enfoque globalizado.
Os pongo al tanto de lo que hemos ido avanzando en el proyecto de la Alhambra, desde la anterior entrada de blog al respecto. Ya que hemos ido dándole continuidad a la vez que integrándolo de forma natural con la celebración del Carnaval y otras actividades previstas en la programación de aula.
En ocasiones solicitan materiales concretos del aula (como la cocinita) y sitúan la acción en espacios especÃficos del conjunto palaciego, mostrando comprensión funcional de los lugares investigados. Este juego simbólico evidencia que el conocimiento se ha integrado con sentido.
El aprendizaje ha trascendido fuera del aula, ya que el alumnado comparte espontáneamente sus descubrimientos con compañeros/as de otras clases y con las familias. Durante una sesión de plantación en el huerto, por ejemplo, surgió una conversación colectiva sobre cómo se accede a la torre del jardÃn, lo que motivó una nueva visita para observarla con mayor atención.
Aprendizaje globalizado por áreas:
Lógica-matemática
A partir del estudio del Patio de los Arrayanes, hemos trabajado la simetrÃa axial observando cómo el agua de la alberca actúa como espejo de la torre.
En este área hemos tenido oportunidad de trabajar sobre la:
Identificación de especies vegetales y sus caracterÃsticas sensoriales. Basada en las distintas plantas aromáticas de nuestro jardÃn, el macasar, el arrayán y algunos árboles que anuncian la llegada de la primavera.
Comprensión del uso del agua en construcciones históricas. Resaltando la importancia que tiene en la Alhambra, como está presente en todas las estancias e incluso diferenciando fuentes, albercas, acequias…
Observación de los primeros signos de la primavera (almendro y ciruelo en flor).
Relación entre patrimonio cultural y entorno cercano.
Lenguaje y comunicación
El proyecto ha potenciado múltiples dimensiones del desarrollo lingüÃstico:
Exposiciones orales tipo “mini expertosâ€, donde cada alumno/a comparte su investigación.
Ampliación del camposemántico vinculado al proyecto. Ahora conocemos mutitud de vocablos asociados al proyecto que harán más rica nuestra expresión oral. Recordad (para un futuro) que no se puede escribir aquello que no se conoce.
Elaboración progresiva de estructuras sintácticas más complejas, a la hora de expresarnos oralmente.
Trabajo con rimas(muy útil para el fomento de la conciencia fonológica) presentes en algunos de los textos leÃdos.
Conciencia fonológica avanzada: segmentación, omisión y sustitución de fonemas, en palabras significativas. Jugar a componer palabras a partir de otras es un ejercicio magnÃfico de conciencia fonológica. No es necesario trabajar con lápiz y papel para avanzar en el proceso lecto-escritor ¡las bases son fundamentales!
Elaboración de carteles(con o sin copia) para acompañar el mapa conceptual.
Distinción entre textos informativos y relatos o leyendas.
A lo largo del proyecto se han fortalecido aprendizajes esenciales que trascienden los contenidos concretos: trabajar en equipo, aprender unos de otros, sostener el esfuerzo en el tiempo y comprender que los resultados significativos requieren espera y dedicación.
Nos explicó que son bonitas, que tienen muchos colores diferentes y que, además, huelen muy bien. Mientras hablaba, fue mencionando distintos colores que podemos encontrar en ellas, invitándonos a imaginar la variedad que existe en la naturaleza.
En la última parte de su intervención, Adriana nos habló de las abejas y de su relación con las flores. Nos contó que son polinizadoras y explicó con sus propias palabras cómo toman el polen del centro de una flor y ayudan a que nazcan más flores. Además, recordó que las abejas hacen miel.
En las aulas comenzamos ambientando el dÃa con música y bailes, que nos ayudaron a entrar en ese clima festivo tan especial. Compartimos impresiones sobre los disfraces, escuchamos con atención las ideas de los demás y disfrutamos del simple placer de mirarnos, reconocernos y reÃr juntos.
Uno de los momentos más esperados fue el pasacalle con todo el colegio. El alumnado del ciclo 0–3 nos recibió en el escenario, mientras el resto del centro participó en un desfile lleno de música y energÃa. Pudimos vernos unos a otros, admirar los disfraces y compartir un instante entrañable que quedará en la memoria de todos.
La jornada culminó con una merienda compartida en la que disfrutamos de chocolate calentito y de una deliciosa torta de Carnaval rellena de chocolate, elaborada especialmente para nosotros por el obrador que nos acompaña durante todo el año. Un cierre dulce para un dÃa lleno de emociones.
Queremos agradecer sinceramente la asistenciay participación de todas las familias, especialmente de aquellas que se sumaron al espÃritu festivo con sus disfraces. Os animamos a seguir formando parte de estas experiencias compartidas y, por supuesto, a uniros a la comparsa de familias en próximas ediciones.
Hoy lunes, ya en la calma del aula, recordamos lo vivido en nuestras asambleas y cada niño y niña ha representado gráficamente su momento favorito de la fiesta. Una forma preciosa de integrar la experiencia, poner palabras a lo vivido y seguir aprendiendo desde la emoción.
La semana pasada disfrutamos de dos sesiones de conferencia-experto, que celebramos el martes y el jueves, respectivamente. La primera estuvo a cargo de Daniel, que nos contó un montón de curiosidades sobre los meteoritos, y la segunda a cargo de Maya, que hizo lo propio sobre las hormigas.
Ambos realizaron sus exposiciones orales con gran soltura y espontaneidad, dejando patente que dominaban la temática elegida y que además les motivaba bastante.
Esta expresión de satisfacción la mantuvo durante toda la exposición, fue una experiencia increÃble que estoy segura recordará mucho tiempo ¡Enhorabuena Dani!
En la segunda cartulina nos dejó clarÃsima la diferencia que existe entre asteroide, meteoro y meteorito:
Asteroide. Roca grande que gira alrededor del Sol. Es como una montaña que flota en el espacio.
Meteoro. La luz que vemos cuando una roca entra en la Tierra. Cuando va por el cielo se calienta mucho y brilla, Por eso vemos una luz que va muy rápido. Le llamamos estrella fugaz pero ¡no es una estrella!
Meteorito. Lo que queda de esa roca si llega al suelo. Es la piedra que cae a la Tierra. A veces si cae un meteorito muy grande, hace un agujero enorme que se llama cráter.
En la última parte de su exposición se centró en algunos meteoritos famosos. Como el más grande (pesando como doce elefantes), el más famoso (que acabó con la vida de los dinosaurios) o el más misterioso (que encontraron formando parte de la daga con la cual fue enterrado Tutankamón).
Finalizó diciendo que los meteoritos nos han ayudado a aprender cómo era el universo hace muchÃsimo tiempo. Son como mensajes que caen del cielo.
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Tras un gran aplauso, dimos paso al turno de preguntas. No hubo muchas intervenciones, aunque salió airoso de las que se sucedieron, pero todos/as mostraron curiosidad por acercarse a las cartulinas y comentar algunos aspectos concretos, con el experto en el tema.
Finalizamos la actividad con la expresión gráfica que representa los datos más significativos de todo lo aprendido.
Maya, comenzó presentándose de manera formal ante el auditorio y dejando claro que el tema sobre el que nos iba a hablar, las hormigas, era algo que le gustaba muchÃsimo. Imagen de orgullo máximo, tras su exposición y haber vivido la experiencia ¡Enhorabuena Maya, por el excelente trabajo realizado!
Explicar cada una de las partes de la morfologÃa de una hormiga, fue el núcleo de esta tercera cartulina. Un cuerpo formado por cabeza, tórax y abdomen, la cantidad de patas, la ubicación de los ojos o la existencia de antenas y mandÃbulas, fueron datos curiosos. Tambien conocer que las hormigas podÃan clasificarse en obreras (las que buscan alimento, cuidan los huevos…), soldados (protegen la colonia), reina (la que pone los huevos) y macho (ayuda a que nazcan nuevas hormigas).
Para cerrar la sesión, como siempre, realizamos el trabajo de expresión gráfica que resume lo aprendido ¡Ay que ver cuando están sentados/as y trabajando lo tranquilitos que parecen eh, ja, ja, ja!
Como veis ¡no paramos! Seguimos aprovechando nuestros dÃas diversificando experiencias y llevando a cabo varias actividades de manera paralela, mediante dinámicas en pequeños grupos.
¡Nos vemos mañana! Id preparando vuestro disfraz para el viernes, a ver si conseguimos ser el grupo con más familias disfrazadas, ja, ja, ja.
