Con el cierre de este segundo trimestre, me gustarÃa compartir con vosotros una pequeña mirada a todo lo que hemos vivido durante estos meses. Ha sido un tiempo especialmente rico, no tanto por la cantidad de cosas que se puedan enumerar, sino por todo aquello que hemos sentido, explorado y construido dÃa a dÃa.
Creo que hablo en nombre de todo el equipo, al trasladaros que nos sentimos muy agradecidos por poder acompañar estos procesos tan valiosos. Cada niño y cada niña avanza a su ritmo, construyendo su propio camino, y es un privilegio poder ser parte de ello.
Emma realizó un gran esfuerzo para superar su vergüenza a la hora de hablar en público y lo hizo fenomenal, con decisión y confianza en sus capacidades.
¡Enhorabuena Emma, por la ilusión puesta en preparar y compartir con los demás tu investigación sobre los pájaros!
Nos aclara que la principal diferencia con otros animales no es que vuelen sino que tienen plumas. Y aprovecha para mostrarnos ejemplos de algunas aves que no vuelan.
En la segunda cartulina nos habló de la alimentación, diferenciando entre carnÃvoros, herbÃvoros, omnÃvoros e insectÃvoros.
Como cierre de su exposición oral, y antes de mostrarnos algunas imágenes de los libros utilizados para consulta, nos dijo una curiosidad: «El albatro duerme volando».
Pertenecen a la familia de los INSECTOS porque tienen el cuerpo dividido en tres partes: cabeza, toÌrax y abdomen, y muy importante: tienen 6 patas, igual que las hormigas.
En la cabeza tienen las antenas para oler y la espiritrompa para libar el neÌctar de las flores y la savia de los aÌrboles.
Tienen cuatro alas cubiertas de escamas. Por eso se les llama LEPIDOÌPTEROS.
Ciclo de vida de las mariposas:
Cuando una mariposa hembra y una mariposa macho se aparean, la mariposa hembra pone cientos de huevos en las plantas.
DespueÌs de 7 diÌas salen orugas con mucha hambre, que lo primero que se comen es el cascaroÌn de su huevo. Crecen mucho mucho y mudan muchas veces la piel.
Cuando pasan dos semanas se construyen una crisaÌlida donde la oruga se convierte en una pupa y se transforma en mariposa (metamorfosis).
Las mariposas duran alrededor de 4 semanas, aunque algunas, como las monarcas, pueden vivir varios meses.
En la tercera cartulina, AntÃa nos contó que las mariposas viven en casi todas los lugares del planeta, excepto en el mar y en los polos. Y que les gusta el sol y el calor.
Algunas, como las monarcas, que nacen al final del verano, son grandes viajeras y recorren cientos de km desde AmeÌrica del Norte hasta AmeÌrica del Sur.
Aprendimos que la funcioÌn maÌs importante que realizan las mariposas es la polinización: cuando se posan en las flores para libar el neÌctar, las patas se les llenan de polen que llevan de flor en flor, luego de la flor sale el fruto.
Por último nos contó que las mariposas y las polillas se parecen mucho, pero son diferentes. Las mariposas vuelan de diÌa, mientras que las polillas lo hacen de noche. Las mariposas tienen antenas que terminan en pequeños bultitos, y las polillas no (algunas tienen antenas que parecen plumas o escobillas). Las mariposas duermen con las alas pegadas, y las polillas con las alas abiertas.
Terminó su exposición incidiendo en la importancia que tienen las mariposas para nuestra vida. Y con algunos consejos sobre cómo cuidarlas: plantando aÌrboles y jardines con muchas flores, y no usando pesticidas porque las matan.
Nos advirtió que cuando veamos una mariposa es importante no tocarla, ya que pierden escamas y no pueden volar.
Como curiosidades finales conocimos que:
Los colores de las mariposas se los dan el reflejo de la luz del sol en sus escamas.
Las escamas les ayudan a camuflarse, que significa que se ponen del color de donde estaÌn posadas para que los depredadores no las vean.
Pueden tener colores muy vivos que asustan a los depredadores que piensan que son venenosas.
Hay una mariposa que se le dice BUÌHO porque el dibujo en sus alas parece un BUÌHO y eso asusta a los depredadores.
El magma adentro llega a tener mucha presión y tiene que salir.
Sale humo, lava, bombas volcánicas, y cenizas.
A veces hay hasta relámpagos.
Puede ser peligroso si estás muy cerca del volcán.
Como curiosidad nos apunta que un gran volcán entró en erupción en las islas Canarias hace unos años, pero que no hay volcanes cerca de nuestro colegio, asà que podemos estar tranquilos.
Los volcanes submarinos:
La mayorÃa de los volcanes en el mundo están bajo el agua.
Hay más que un millón de volcanes en la tierra.
Están en el filo de dos placas tectónicas. Aquà Isa utilizó sus manos para mostrarnos los distintos movimientos que podÃan tener las placas tectónicas y lo entendieron muy bien.
Por último nos habló del cinturón o anillo de fuego que forman los volcanes y dónde se sitúa. Utilizando un globo terráqueo para ello.
Los volcanes submarinos tienen de especial que cuando la lava toca el agua, se enfrÃa rápidamente y  forma rocas interesantes que se llama «lava almohadilladas»
A veces se convierten en islas nuevas.
Hay muchos tipos de animales que viven cerca de los volcanes submarinos. Como estos huevos de manta raya de la imagen que fueron depositados cerca de un volcán para que estuviesen más calentitos.
Si recordáis los dibujos expuestos en el tablón, en su momento, se observaban claramente las ideas principales aportadas por Isa y la interpretación personal de cada una de ellas.
El tema escogido por India fue las mariquitas.
Nuevamente un reto a afrontar el tema de hablar en público, sintiendo la responsabilidad de ser «experta» en un tema. No es comparable a las intervenciones diarias que tenemos en clase en momentos como la asamblea o cualquier actividad o taller que realicemos. Ahà todos están «al mismo nivel fÃsico» es decir nadie «sobresale por encima», pero el mero hecho de permanecer de pie frente al resto es una situación imponente, a la que para hacerle frente se necesita mucha decisión y valentÃa.
¡Felicidades India, por tu esfuerzo y las ganas y alegrÃa que has puesto en tu exposición!
Conocemos que las mariquitas son insectos, son pequeñas y redondas, con lunares en su cuerpo y que son familia de los escarabajos.
Al principio no nacen del color que van a tener, nacen más oscuras y cuando pasa el tiempo ya se les pone el color que van a tener al final.
Por último nos contó algunas curiosidades de este insecto:
No todas son iguales, hay rojas, naranjas, negras…
Viven en los jardines y en el campo.
En invierno duermen, duermen y duermen, como las hormigas. Beben un poco de agua pero no comen nada.
En primavera y verano salen, porque les gusta mucho el calor. Asà que pronto las veremos.
Comen pulgones. Asà que ayudan a las plantas, porque los pulgones se comen las plantas y se ponen malitas.
Nos mostró una foto de ella cogiendo una mariquita que se asustó un poquito. India pensó que se habÃa hecho pipÃ, porque soltó un lÃquido amarillo. Pero no, se trataba de un lÃquido apestoso que echan por sus patas para que otros animales piensen que son venenosas y asà no se las coman.
Cerró su exposición oral diciendo que mucha gente piensa que las mariquitas dan buena suerte, asà que nos sugiere que cuando veamos una le pidamos un deseo antes de que se vaya volando.
Una vez más, unas representaciones gráficas bien cuidadas, con detalles referidos a lo aprendido y en las que ya van apareciendo pequeñas frases o palabras, escritas de manera autónoma.
Para el tercer trimestre nos quedan tan sólo tres conferencias, eso quiere decir que ¡esto se está acabando! El tiempo ha pasado rápido y pronto estaremos en primaria, pero aún nos queda todo un trimestre que compartir juntos y muchÃsimas experiencias por vivir.
¡No os vais a librar tan fácil de estas entradas tan cortitas! ja, ja, ja.
Hasta ahora el juego en la clase rojita se estaba dando sobre todo en pequeños grupos. HabÃa momentos muy bonitos, pero todavÃa no estábamos viendo una cohesión total del grupo. Jugaban cerca unos de otros, compartÃan materiales, pero el juego aún no era de todos.
Tras la aportación de Eva, que trajo unos billetes de avión y algunos objetos que se utilizan en los viajes largos, empezó algo llamativo en el aula. Ahà es cuando empezamos a ver claramente el juego simbólico, cuando ya no juegan solo, sino que necesitan al otro para poder jugar.
A partir de ese momento el juego no se quedó en un solo dÃa. Hemos seguido viajando por los paÃses que ellos mismos iban proponiendo. Uno de los destinos fue China, y poco a poco el juego se fue haciendo cada vez más rico, más creativo y sobre todo más compartido.
Y aquà es donde aparece algo muy importante, la cohesión del grupo. Porque cuando el juego es común, los niños empiezan a escucharse más, a respetarse y a tener en cuenta lo que el otro propone.
En uno de esos viajes algunos propusieron ir a la Isla Calavera, la isla de King Kong. Y para poder llegar hasta allà tuvimos que construir un barco.
Porque más allá del viaje a California, a China o a la Isla Calavera, lo más importante que está ocurriendo es que el grupo está creciendo y aprendiendo a jugar juntos.
La próxima semana cerramos el segundo trimestre y estoy segura de que el tercero estará lleno de nuevas experiencias enriquecedoras, porque nuestros rojitos siguen creciendo cada dÃa.
El pasado jueves disfrutamos de una salida muy especial, visitando la biblioteca pública de Almanjáyar, para asistir a la presentación de un cuento muy especial para nosotros: «Burak. El burro que soñaba con la Alhambra».
El viaje de ida y vuelta en autobús fue algo muy celebrado por todos, al parecer es toda una aventura eso de viajar juntos, aunque sea un destino cercano.
Fue un verdadero placer conocerle en persona y escuchar cómo surgió la historia de este entrañable personaje y el resto de animales que lo acompañan en el libro.
El cuento nos resultó especialmente cercano, ya que está Ãntimamente relacionado con nuestro proyecto de sobre la Alhambra. Además, casualmente ya tenÃamos un ejemplar del libro en el aula y es una historia que nos habÃa gustado mucho desde el primer momento. Por eso, poder asistir a su presentación y escuchar al propio autor contarnos más detalles fue una experiencia aún más significativa para el alumnado.
Burak, el burro que soñaba la Alhambra es una fábula en la que los personajes están representados por animales. Está dividido por capÃtulos y cada uno de ellos está ambientado en un espacio de la Alhambra.
Durante la presentación descubrimos algo que nos encantó: muchos de esos animales existen realmente y viven en el propio recinto de la Alhambra. Esto despertó todavÃa más la curiosidad y la imaginación de los niños y niñas.
Sin duda, fue una experiencia muy bonita que nos ha permitido seguir descubriendo la Alhambra desde una mirada diferente: la de los cuentos, la imaginación y la naturaleza.
Desde aquà nos gustarÃa agradecer a Jose su cercanÃa, su amabilidad, su simpatÃa y el ofrecimiento que nos hizo de visitar nuestro colegio próximamente.
Los pasadizos secretos, que han despertado una enorme curiosidad y nos han llevado a hablar sobre cómo, en muchas construcciones antiguas, existÃan pasajes ocultos utiizados para desplazarse o protegerse.
Antes de comenzar, el alumnado acordó los colores a utilizar y la secuencia de aplicación, reflexionando sobre cómo conseguir los efectos deseados, sirviendo como ejemplo el evitar pintar el sol sobre un fondo azul para no generar un color no deseado (el verde).
El taller de cocina, que llevamos a cabo ayer, culminó con un desayuno andalusÃ, que integró manipulación de alimentos, trabajo en equipo, coordinación y sentido cultural. Se organizaron tres equipos, cada uno responsable de un plato distinto:
Equipo 1: remojón granadino (naranja, bacalao asado, patata cocida, aceituna negra y huevo duro).
Los ingredientes que necesitaban algún tipo de cocinado, se facilitaron ya preparados para acortar los tiempos de espera, pero el alumnado participó activamente cortando, pelando, limpiando y añadiendo los ingredientes, fomentando autonomÃa, motricidad fina, precisión, coordinación, paciencia, planificación y secuenciación.
Además, el taller nos permitió integrar varias áreas de aprendizaje de manera natural:
Matemática y lógica: medición de ingredientes, proporciones y cantidades.
Ciencia y conocimiento del entorno: propiedades de los alimentos, origen de los ingredientes y combinación de sabores.
Lenguaje y comunicación: instrucciones, vocabulario gastronómico y explicación de los pasos a los compañeros/as.
Educación socioemocional: trabajo en equipo, respeto a los turnos, cooperación y toma de decisiones conjuntas.
Os dejo un breve vÃdeo de la experiencia, que muy amablemente nos grabó y ha montado Natalia.
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Estas experiencias muestran que el aprendizaje trasciende los contenidos especÃficos: el alumnado no solo reprodujo paisajes o preparó platos, sino que vivió procesos de planificación, creatividad, resolución, socialización y reflexión, consolidando competencias esenciales para su desarrollo integral.
Tanto el taller pictórico como el desayuno nazarÃ, han permitido que los niños y niñas trabajen:
Creatividad y expresión artÃstica
Motricidad fina y coordinación
Atención, concentración y planificación
Lenguaje, comunicación y vocabulario
Trabajo en equipo, cooperación y habilidades sociales
AutonomÃa y toma de decisiones
Curiosidad, exploración sensorial y aprendizaje significativo
Además, vuestra colaboración (las familias) ha sido indispensable, apoyando las investigaciones, aportando materiales y acompañando a los niños y niñas en casa, fortaleciendo la motivación intrÃnseca y el aprendizaje compartido entre escuela y hogar.
¡Buenas tardes!
