¬°¬°D√ćA DE LA PAZ!!

Hola familias,

Llegamos al viernes ¬ęsanos y a salvo¬Ľ despu√©s de una semana algo temblorosa. Los rojitos lo est√°n viviendo (aquellos que han notado los terremotos) como algo anecd√≥tico a la vez que divertido. Es muy importante tratar el tema con naturalidad y siempre transmitirles calma y ser precavidos.

Os resumo lo acontecido desde el MI√ČRCOLES:

TALLER DE COCINA

Preparamos ¬ęBrochetas de Invierno¬Ľ con los siguientes ingredientes:¬†pl√°tanos, manzanas y palitos Mikado.

 

El primer paso, cortamos tres trozos gruesos de pl√°tano y trozos de manzana.

Despu√©s, los vamos pinchando en los palillos de madera hasta formar el cuerpo y la cabeza de un mu√Īeco de nieve.

Y por √ļltimo con trocitos de mikado le hacemos los ojos, brazos y algunos botones en el cuerpo.

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Es una actividad que les motiva mucho y para aquellos que no les gusta mucho la fruta es una manera de hacerle atractivo el probar otros sabores. 

Por la tarde, sesión de Lógica-matemática con el bingo de imágenes y cantidades. Utilizamos la ruleta que por azar van saliendo las imágenes que tienen que identificar, de un blog de recursos que utilizo Calaixet de recursos. 

 

Además de trabajar los aspectos relacionados con las matemáticas, los juegos de azar favorecen el aprendizaje de habilidades y  la concentración, y entran en juego la suerte y la competitividad como factores que ellos no pueden controlar y tienen que aprender a asumir que a veces se gana y otras se pierde.

JUEVES, TALLER CREATIVO:

Aprovechamos a primera hora en la Asamblea para decidir qué canción de carnaval vamos a utilizar para nuestra chirigota y comenzamos a cambiar la letra ( ya se que algunos os han chivado cual es) je, je, je.

Disfrutan de la Sesión de Educación Física con Alberto en la pista con una temperatura primaveral.

Y finalizamos la jornada con un taller creativo en el que La Luna ha sido la protagonista siguiendo con la propuesta de los planetas. Utilizamos para recrear este satélite harina con pintura blanca y hacemos los cráteres estampando tapones.

Y lleg√≥ el VIERNES con la celebraci√≥n del D√ćA INTERNACIONAL DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA,¬†que aunque es ma√Īana, nosotros queremos darle la importancia que tiene dentro de nuestra programaci√≥n.

Despu√©s de las sesiones de Ingl√©s y M√ļsica, nos reunimos todo el ciclo en el √Ārbol reuni√≥n, para darle sentido a este d√≠a de significaci√≥n especial en el centro. Desde infantil tratamos el tema con¬† la intenci√≥n de crear o mantener un clima de convivencia en paz, armon√≠a y agradecimiento hacia las peque√Īas cosas cotidianas que suceden y que pasamos por alto. Proponemos que cada clase¬† tenga un bote en el que vamos a ir incluyendo diariamente frases de ¬ęGRACIAS POR…¬Ľ referidas a hechos que nos hayan pasado en la jornada con compa√Īeros, profes… y poder ponerlas en com√ļn los viernes en la tarde cooperativa.

Adem√°s hacemos lectura de un cuento titulado: ¬ęCOSQUILLA PARA EL CORAZ√ďN,¬† 10 cuentos para¬† aprender a ser fel√≠z¬Ľ.¬† Diez¬†entra√Īables personajes que a lo largo de los cuentos nos ense√Īan la importancia de ser feliz. De aprender a ser feliz y ense√Īar a otros a serlo. La importancia de re√≠r, de dejar a un lado el mal humor. Cosquillas para el coraz√≥n nos muestra que si das felicidad a los que te rodean, recibir√°s felicidad de todos ellos, que podemos encontrar la felicidad en las peque√Īas cosas que nos rodean. Pero tambi√©n, que a veces es bueno llorar, porque despu√©s de las l√°grimas, sale el sol y la vida se ve mejor. Hay que dejar el mal humor a un lado para que podamos volver a re√≠r. Re√≠r, y hacer re√≠r.

Espero que tengamos un fin de semana tranquilo y podamos descansar.

Un saludo

Carmen

¬°UNA SEMANA MUY ¬ęMOVIDA¬Ľ!

Tras volver a ¬ęsufrir¬Ľ hoy, nuevos temblores de tierra de intensidad m√°s que moderada, me ha parecido bastante oportuno el t√≠tulo de la entrada. Que bien puede interpretarse de manera real o metaf√≥rica, en cuanto a nuestra actividad en el cole, que tambi√©n ha sido fren√©tica.

La jornada del martes la dedicamos √≠ntegramente a actividades en relaci√≥n con el √°rea l√≥gico-matem√°tica. Por la ma√Īana distribuimos la clase en ¬ęestaciones de juego¬Ľ diferenciando cuatro espacios en los que incluimos el domin√≥, la oca, las cartas gigantes y puzzle relaci√≥n graf√≠a-cantidad junto a uno parecido al Dobble de rapidez visual y mental.

De igual modo establecimos parejas de juego y ellos mismos fueron d√°ndose los turnos para las rotaciones. Si alguno terminaba antes, echaba otra partida para esperar turno o simplemente observaba el juego para conocer las reglas, ya que no todos estaban relacionados con los juegos presentados.

 

¬ęLA CARTA M√ĀS ALTA¬Ľ

Utilizando una baraja con los n√ļmeros del 1 al 10, se reparten todas las cartas entre los dos jugadores. Contando 1, 2 y 3 deben colocar cada uno de ellos una sobre la mesa en el centro y se queda con ambas cartas el jugador que tiene el ¬ęn√ļmero m√°s alto¬Ľ. Gana quien consiga m√°s cartas.

¬ęEL DOMIN√לּ

Una variante algo más sencilla que el tradicional, ya que aunque incluye los puntitos, cada uno tiene atribuido un color distinto, para facilitar su identificación.  De momento no utilizan estrategia alguna para ganar al contrincante y por tanto las fichas están a la vista del otro, tanto que hasta se ayudan entre ellos.

¬ęRELACI√ďN GRAF√ćA-CANTIDAD¬Ľ

Un sencillo puzzle con el que seguir practicando la correspondencia entre las graf√≠as de los n√ļmeros y la cantidad que representan.

¬ęLA OCA¬Ľ

Juego de sobra conocido pero en el que es necesario acordar algunas normas en relación a los turnos sin jugar en determinadas casillas como el laberinto, la cárcel o el pozo.

Los juegos de mesas son recursos fantásticos para utilizar no sólo como entretenimiento sino para el conocimiento y asimilación de algunos contenidos en relación al área matemática. El conteo, la recta numérica, el concepto de cantidad, las grafías, la orientación espacial, el reparto, la comparación entre cantidades para ver cuál es mayor, etc. son sólo algunos de ellos.

Además el acercamiento al juego reglado permite enfrentarse a la frustración de perder, practicar la espera con el turno, aprender de los demás cuando aprendemos las reglas y por supuesto el entrenamiento de las principales funciones ejecutivas: control inhibitorio, atención y memoria de trabajo.

Por la tarde, mientras yo preparo el material del taller creativo (que al final hemos hecho el jueves), realizan la conocida actividad de unir los puntos. Incluyendo distintos niveles de dificultad seg√ļn el momento evolutivo de cada uno. Algunos trabajaron sobre la serie num√©rica del 1 al 20 (con alguna que otra ¬ętrampilla¬Ľ) y el m√°s complicado iba hasta el 102, apareciendo tan s√≥lo las graf√≠as de los n√ļmeros pares.¬†

El miércoles, la gran mayoría mostraba signos de cansancio, debido al trasiego e incertidumbre de la noche anterior, a razón de los terremotos sufridos en nuestra ciudad.

En la asamblea hacemos una puesta en com√ļn de lo que cada uno vivi√≥ y pasamos la ma√Īana entre juegos tranquilos, luz tenue y m√ļsica relajada, todo ¬ęa medio gas¬Ľ, je.

Tras poder salir al parque a jugar, para disfrutar del aire libre y la naturaleza, cargamos pilas lo suficiente como para terminar la jornada con un taller de biblioteca en el que escogimos estos ejemplares para disfrutar de su contenido:

La verg√ľenza, la dificultad para conciliar el sue√Īo, el comportamiento o la aceptaci√≥n de las diferencias como un valor, son las tem√°ticas incluidas en ellos. Acercar al alumnado a trav√©s de los cuentos, aspectos de Educaci√≥n Emocional para su conocimiento, identificaci√≥n y posterior regulaci√≥n, ofrece m√ļltiples opciones para enfrentarse con asertividad, empat√≠a, resiliencia y una gran inteligencia emocional, a los avatares de su vida.

Hoy hemos llevado a cabo el taller creativo, ¬ęnuestras propias pizarras individuales¬Ľ.¬†La fase de recortado y pegado del papel especial de pizarra sobre cart√≥n la he hecho yo, ya que requer√≠a algo de destreza para que no hiciese pompas y cumpliera la funci√≥n requerida. Luego juntos hemos trabajado el rect√°ngulo, aprendiendo a medir con nuestras manos cada uno de sus lados, para comprobar que dos de ellos eran m√°s largos y los otros m√°s cortos, siendo entre ellos de la misma longitud. As√≠ que deben coger las tiras correctas para enmarcar la pizarra, las pegamos con sumo cuidado y terminan decor√°ndolo con la inclusi√≥n de su nombre en la parte superior y el resto del marco con una seriaci√≥n de gomets. Han elegido tres distintos cada uno, con la √ļnica consigna de respetar la seriaci√≥n durante toda la superficie. ¬°Han quedado chul√≠simas!

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Por la tarde, utilizamos las pizarras para el taller alfab√©tico. Con ayuda de la ¬ęcaja de los sonidos¬Ľ vamos nombrando algunos objetos, identificando cu√°l es el fonema por el que empiezan y qu√© grafema escogemos para guardarlo en su lugar. Despu√©s jugamos a escribir a nuestra manera los nombres de los objetos en las pizarras: moto, coche, naranja, cerdo, l√°piz y silbato.

En el exterior, hemos disfrutado de un día totalmente primaveral.

Ma√Īana os volver√© a escribir por aqu√≠, para contaros la actividad especial que vamos a llevar a cabo en el colegio, con motivo de la celebraci√≥n del d√≠a de la Paz y la no violencia.

¬°Buenas noches!,

Esther Justicia.

PROFESI√ďN ¬ęINMA Y BERNA¬Ľ (PADRES DE NAIA)

Buenas tardes familias,

Arrancamos una nueva semana y la lluvia nos acompa√Īa nuevamente en nuestras rutinas del d√≠a.

La ma√Īana del lunes la pasan con Magali ( compa√Īera que hace la ruta del bus y algunas sustituciones en infantil) pues¬† me he tenido que ausentar un par de horas. Con ella comparten las vivencias del fin de semana as√≠ como las propuestas de juego que han girado en torno a los animales, los coches y los puzles.

Destacar que MIGUEL¬† ha cumplido cinco a√Īos y lo celebramos como es debido comiendo un rico bizcocho tras soplar la vela. Todos los compa√Īeros y compa√Īeras le hacen un dibujo muy colorido como recuerdo de este momento tan especial.

 

 

Por la tarde, compartimos con los naranjas y verdes en el espacio del pasillo y guardando las distancias de seguridad, un teatro¬† de marionetas realizado por Silvia titulado: ¬ęEL PLANETA DE LOS MIMOS¬Ľ Y ¬ęKOKO Y KUKU¬Ľ.¬† El teatro de marionetas es un gran recurso educativo que promueve el aprendizaje y la adquisici√≥n de habilidades.¬† La recreaci√≥n de historias y la interacci√≥n del ni√Īo con las marionetas y con el p√ļblico, favorece la absorci√≥n de conocimientos, as√≠ como la expresi√≥n ling√ľ√≠stica y emocional.

Hoy martes disfrutamos de la Profesi√≥n de Inma y Berna, padres de Naia que a trav√©s de su v√≠deo nos explican en qu√© consiste su trabajo como ¬ępreparadores f√≠sicos de deportistas¬Ľ, sobre todo de futbolistas. A trav√©s de la exposici√≥n les transmiten la importancia de hacer deporte y de conocer nuestro cuerpo para sacarle el m√°ximo rendimiento y evitar¬† posibles lesiones. En el v√≠deo participa tambi√©n Aimar ( hermano de Naia) para explicarles la importancia del deporte para nuestra vida, como cuidado de nuestro cuerpo y para ser felices.

Tras la visualizaci√≥n del v√≠deo, Naia les regala a sus compa√Īeros unas pelotas que previamente trajeron antes de navidad para pasar el estado de cuarentena.¬†

El momento de juego se desarrolla recreando diferentes deportes como el tenis, f√ļtbol, baloncesto…as√≠ como circuitos con las sillas para trabajar ciertos movimientos, se lo pasan s√ļper bien.

La fase final del la propuesta de la profesión es la representación gráfica a través del dibujo. Aquí os dejo sus creaciones:

Por la tarde, como se están sucediendo varios terremotos en nuestra ciudad, desde el plan de auto-protección del centro hemos querido llevar a cabo con ellos de manera individual en cada clase, un simulacro para que conozcan las medidas que debemos tomar en caso de que se produjera un terremoto fuerte. 

Lo han hecho fenomenal y saben muy bien lo que tienen que hacer si esto ocurriera, podéis preguntarles en casa.

 

 

 

 

Y para terminar la tarde, les propongo un juego de unir n√ļmeros del uno al¬† diez para completar un dibujo de una nave espacial. Les ha resultado divertido y f√°cil seguir la secuencia.

Volvemos a leernos el viernes.

Carmen

 

 

 

¬ŅQU√Č ES UN TERREMOTO? PLAN DE AUTO-PROTECCI√ďN

Comenzamos la semana, como es habitual, poniendo en com√ļn lo que cada componente del grupo ha hecho durante el fin de semana. Mayoritariamente han nombrado juegos en casa, paseos por el entorno cercano y visionado de pel√≠culas (la situaci√≥n no permite mucho m√°s all√°).

Un tema com√ļn ha sido los terremotos que han azotado nuestra ciudad estos √ļltimos d√≠as. Uno a uno han ido relatando c√≥mo lo hab√≠an notado, qu√© hab√≠an sentido (en cuanto a emoci√≥n) y qu√© medidas conoc√≠an ante otro posible temblor de tierra.

Hablamos acerca de cómo se producen los terremotos, partiendo de las ideas previas que algunos tienen y que relacionan de manera adecuada con las placas tectónicas (temática tratada dentro de la anterior propuesta de juego-experimentación). Me consta que en casa ha sido un tema también comentado, ya que nombran incluso que dependiendo de la profundidad e intensidad del mismo lo notamos más o menos.

A trav√©s de un peque√Īo v√≠deo ponemos en orden todas esas ideas y las completamos con algo m√°s de informaci√≥n.

Como no pod√≠a ser de otra forma, hoy ha sido el d√≠a propicio para poner en pr√°ctica nuestro simulacro de emergencia en situaci√≥n de terremoto. Existe en el aula una infograf√≠a que lo simplifica para su comprensi√≥n, pero este curso a√ļn no hab√≠amos realizado un simulacro como tal, ¬°les ha salido fenomenal!

Acordamos qué pasos seguir, dónde colocarnos en función de dónde estemos en ese momento, la postura a adoptar e incluso hemos acordado qué canción les cantaría llegado el caso para que estuvieran relajados.

Para compensar esa tem√°tica hemos celebrado la vuelta de nuestro compa√Īero Mateo de la T. y adem√°s su sexto cumplea√Īos. Le hemos hecho un precioso y colorido dibujo para regalarle y a media ma√Īana ha soplado las velas y hemos comido bizcocho.

Para el juego en el aula las propuestas han sido de libre elección, sin existir consenso grupal pero decantándose mayoritariamente por el juego de roles con las figuras de pin y pon.

Como la lluvia no nos ha permitido salir al parque, lo pasamos en grande jugando a las construcciones y a construir palabras, con las letras magnéticas.

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¬°Hasta ma√Īana!,

Esther Justicia.

LOS PLANETAS

Llegamos al final de la semana sin poder salir al exterior debido a estos días de lluvia, pero en la Clase roja hemos aprovechado cada momento para divertirnos y aprender de manera significativa.

Continuando con la propuesta de los planetas , en las Asambleas leemos algunos cuentos relacionados con el tema: ¬ęD√≠a y Noche¬Ľ con los que vamos aprendiendo muchas curiosidades sobre nuestro planeta La Tierra: como se mueve alrededor del sol, c√≥mo se hace el d√≠a y la noche, el tiempo que tarda en dar una vuelta completa…. Son cosas dif√≠ciles pero el grupo est√° muy motivado por conocerlas.

El juego ha seguido la temática y construimos unas naves espaciales utilizando las mesas y sillas con las que se lo pasaron genial ya que podían girarlas y ponerlas en movimiento.

Para ambientar la clase construimos un móvil con los ocho planetas colgados de un aro, me piden que lo deje para siempre ahí ,  así lo haré je, je, je

Nuestro Taller creativo tambi√©n ha estado relacionado con el Sistema Solar. Cada uno da color a un planeta o cohete espacial, teniendo en cuenta el color que en realidad tienen y que hemos aprendido en algunos documentales en el ordenador. Al mismo tiempo trabajamos la Alfabetizaci√≥n escribiendo a trav√©s de la copia los nombres de los planetas y la L√≥gica-matem√°tica al seguir el orden¬† ( 1¬ļ, 2¬ļ, 3¬ļ….)¬† que cada planeta ocupa en el espacio seg√ļn lo cerca o lejos que est√© del sol.

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Nos ha quedado un mural muy bonito del Sistema Solar.

Ayer como no pudimos salir al Parque quer√≠an ver una pel√≠cula y se me ocurri√≥ ponerles un cap√≠tulo de los dibujos Little Einstein que son muy educativos ya que incluyen obras musicales de grandes compositores, obras de arte de pintores famosos….y las tem√°ticas son muy adecuadas para su edad; adem√°s les hacen participar a lo largo de los cap√≠tulos. Aqu√≠ os lo dejo por si lo quieren volver a ver:

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Esta semana disfrutamos de un Taller de Experimentaci√≥n sensorial en el que utilizamos Maicena y espuma de afeitar con la que¬† hacemos nuestra propia nieve artificial. Con esta actividad los ni√Īos y las ni√Īas desarrollan sus percepciones sensoriales, aumentan su capacidad de imaginaci√≥n y concentraci√≥n, investigan, experimentan y descubren las consecuencias de utilizar diversos objetos con los diferentes materiales.¬† Para que ve√°is lo que disfrutaron os dejo un peque√Īo v√≠deo del momento. Imaginaos c√≥mo acab√≥ la clase ja, ja, ja

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Y aquí algunas fotos en las que utilizamos cucharas de la cocinita para la manipulación.

Hoy viernes a lo largo de la ma√Īana comparten sesiones de ingl√©s y m√ļsica con √Āngela y Elena ( escuchan a Gustav Holts- Mars y el sonido verdadero de Marte desde la NASA).

Os dejo otra de¬† las canciones que han aprendido en m√ļsica sobre el Invierno:

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Aprovechamos que no llueve para salir después de comer y jugar a hacer castillos de arena en el arenero.

 

Me despido de vosotros hasta la semana que viene.

¬°¬°BUEN FIN DE SEMANA!!

Carmen